班主任与任课老师怎样协调

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班主任如何协调任课老师搞好教学工作

班主任如何协调任课老师搞好教学工作班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。

班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。

班主任与任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。

在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。

在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。

第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。

班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。

组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。

召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。

第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。

平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。

总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。

谈班主任如何协调与任课教师之间的关系

谈班主任如何协调与任课教师之间的关系班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。

做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。

我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。

1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。

班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。

德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。

2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。

在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。

在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。

这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。

做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。

1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。

班主任与科任老师如何沟通(最新3篇)

班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。

无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。

班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。

有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。

如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。

如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。

对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。

一个月结束，对表现好的学生进行奖励。

2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。

很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。

在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。

而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。

班主任与任课教师

班主任如何与任课老师沟通班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、互相尊重班主任与课任老师处好关系是对于班风的形成是有好处的，所以做为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，班主任必须尊重任课教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。

一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。

如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。

其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。

相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。

我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。

作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。

此外，班主任老要能在学生或家长面前，处处维护任课老师的尊严，树立任课老师的威信，这也是对任课老师充分的尊重。

反过来，任课老师也会对的班主任工作十分支持。

二、互通情况在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。

遇事要换位思考。

经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。

从而让任课教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。

如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。

班主任如何处理好与任课教师的关系

班主任如哪里理好与任课教师的关系
要搞好一个班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任又是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧。

教师团队就包含班主任和全部课任教师。

班主任和课任教师团结合作是创立优秀班集体的重要条件，那么作为班主任应该怎样做呢？我认为可从以下几方面做起：
一、多沟通，形成共识
班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为全部任课教师的共识，并尽可能落实在行动上。

只有这样，一个班才能成为真正的优秀班集体。

所以，班主任要和任课教师建立一种志同道合的关系，而建立这种关系，需要不断沟通思想，统一思想。

二、要让学生诚恳的观赏任课教师
任课教师和学生接触的相对少一些，就简单被学生忽略，感情相对要淡一些。

班主任就要特长通过点点滴滴的发觉，让学生也向爱班主任一样爱全部任课教师。

和任课教师搞好关系，不是一种技巧，而是班主任发自内心地对任课教师的观赏和尊重。

学生只有观赏和敬重老师，才能更情愿上他的课，才能乐于学习，才能学有所成。

班主任与任课老师怎样协调

班主任与任课老师怎样协调班主任如何与班主任协调？班级教师与班级教师在班级教育活动中的关系和互动，包括班主任与教师之间的直接关系，以及与学生作为中间人的间接关系。

由于教育对象的身份，教育目的的统一，教育方法的互补性，班主任和班主任为建立和谐的人际关系奠定了良好的基础。

但是，由于工作目标，任务，教育方法，人格特征和教育对象价值的差异，课堂教师与课堂教师之间的关系应经常调整。

课堂教师与主管教师之间的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内部摩擦，形成协同作用，并在以下几个方面讨论我们小组的观点。

一。

统一思想与共同目标教育前辈认为，没有对学生的统一要求就没有教育。

班主任的老师应该对学生有相同的要求。

因此，我们将与老师一起讨论和学习。

根据学生的班级目标和实际情况，我们将对学生提出统一的要求，形成统一，一致的教育力量。

我们为班级管理带来便利。

二。

处理如何分配时间学校必须具备教学质量。

我们的学校更像是这样。

教学压力很大。

学生必须取得成就，并且有许多活动。

教学时间相对紧张。

有必要在有限的时间内实现各种科目的均衡发展。

特别重要。

作为班主任，我们首先要听听部门老师的意见。

根据他们的要求，我们应该尽可能合理地安排时间。

我们必须具有能够受苦和谦虚的精神。

我们有特定的时间分配，早期自学，安排文科，下午每周一节课自学，下午四点开始学习科学。

同时，如果时间和协调有所不同，如有必要，班主任可以腾出一些时间。

如果我的班级物理开始安排，周五下午的第四季，一般不够，我会让语言晚上自学这个节日来物理学。

三。

如果我的老师不是老师，我该怎么办？我们的观点是，只有少数人协调，和谐，友好。

不应该出现此问题。

如果该部门的老师有事可做，那么班级老师会帮助他观看！这样，相互理解和信任就会更加和谐，关系就会更好地协调。

四强。

处理班级老师和部门老师了解某些问题的不一致的问题对于这个问题，我喜欢说“绅士是不同的，不同的”。

他们有不同的意见，互相讨论，并真诚地表达他们的意见。

班主任怎样与科任老师协调合作

班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。

一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。

因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。

现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。

一、邀请科任老师参与班级活动。

一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。

邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。

这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。

二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。

在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。

作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。

如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。

自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。

班主任与任课老师怎样协调

班主任与任课老师怎样协调班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。

由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。

但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。

班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。

一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。

班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。

二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比拟紧，要在有限的时间里到达各科都平衡的开展，这时间的分配尤为重要。

作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。

我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。

在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。

三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。

四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。

班主任如何团结任课教师,并与之沟通、协调#(精选.)

一个篱笆三棵桩，一个好汉三个帮——班主任如何团结任课教师，并与之沟通、协调要形成一个积极向上的班风，让班级的教育教学工作胜利展开，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好与任课老师的团结、协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

所以我认为，班主任团结好任课教师可以从以下几方面人手：一、力捧：向学生介绍任课教师的情况，帮助任课教师树立威信。

开学初，向学生介绍任课老师时，作为班主任要力捧本班的各位科任老师。

介绍科任老师的优点和成绩要铿锵有力地大声说出来！认真地向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。

介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。

中学阶段的学生，由于知识视野的扩大，评判能力不断提高，但又缺乏客观性，全面性，常对任课老师提出过高的要求。

班主任要教育学生学会用“实事求是”和“一分为二”的观点评价教师，要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养，使自己健康地成长。

若果有学生对任课教师有不满情绪，先要平服好学生的心理，最好提示学生找老师单独好好地交换意见，决不允许在公开场合评论，指责任课教师。

班主任更不能在学生面前指名道姓地说任课教师的不是。

既有损任课教师，也有损自己的威信。

班主任要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，婉转地提出点建议，使任课教师自觉地调整自己的言行，进而树立威信，建立和谐的师生关系。

向任课教师详细介绍整个班级情况，让任课教师全面掌握班级。

任课教师对一个班级进行良好的组织教学，先要知情，要了解班级和学生，所以，班主任要准备好班级学生名册、成绩表，编好座次表、学号，提出本班的上进生、中等生、后进生情况表，并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师；同时召开任课老师会，把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师，使任课老师们心中有数，有的放矢的进行教育教学。

班主任如何与任课老师沟通

与课任老师联手，培养课堂好习惯来春节班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？下面我就从四方面讲讲自己平时的做法：一、班主任和科任步调一致，目标统一。

无论是班任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。

每个新学期开始，我会主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求。

我们互相协调，统一要求，联手把学生管理好。

如上课的要求、收发作业的形式、评选“三好学生”我们都达成共识。

这样使学生也重视各科的学习，专心听讲，尊重每一位老师。

二、互通情况，协助课任教师管理学生1我经常在课前或课后向任课老师了解学生的上课表现，以便掌握学生的思想动态。

譬如，有些学生在班主任课上，表现很乖，但在任课老师的课上，容易松散，所以要通过与任课老师的沟通，比较全面的掌握学生目前的表现和思想动态，将问题处理在萌芽状态。

此外，我还通过课任联系本，把表现好的和表现差的学生都一一记录下来，及时表扬与批评。

特别是关注孩子的各科学习，尤其是英语，我班的几个孩子听写很差，考试在及格边缘，我就及时与家长沟通，让家长能每天听写两个单词，并让孩子多读读，听听英语，培养语感。

张宏杨、裴正正、李芊芊的英语进步很大。

2关注学生的课堂习惯养成。

我发现我们班的美术课学生纪律不太好，就与学生一起上了两节课，及时教育学生，并制定了措施。

现在的课堂很安静。

3发挥小干部的作用，课前准备好学习用品。

我班的梁卓是课前的提示员，她认真负责，使每位学生能把学习用品准备齐。

经过一段时间的培养，训练，检查，整顿，现在我班科任课的纪律有所好转。

但还需要继续努力。

如何协调班主任和科任老师关系

如何协调班主任和科任老师关系高一六班郑丽娜协调科任教师与学生之间的关系是班主任工作的一项重要内容。

科任教师和学生之间关系协调得好,对搞好整个班级的教育教学工作,促进良好班集体的形成有重要的作用。

班主任和科任教师之间的关系直接影响到一个班级的管理和教学的效果。

班主任能否与班上所有任课教师处理好关系,能否形成和睦共处、齐心协力、齐抓共管的工作环境,对班级工作也起着至关重要的作用，所以,我想结合自己担任班主任工作的实践,在此谈几点粗浅的体会。

一、加强班主任与任课老师之间交流与沟通一般来说，班主任比任课老师对班级情况掌握得更全面，更具体一些，班主任应主动和任课老师交换意见，阐述自己对班级的经营思想，了解任课老师的教学设想，各科的教学风格，教学要求等，相互启发，相互促进。

尤其是在新学期刚开始，学生名单、班干部人选、座次排定、成绩状况、学习习惯、学习困难学生情况等等，都应努力用各种不同的方式介绍给任课老师，让他们心中有数。

例如这次在平时工作中，对班上发生的新问题，尤其是一些重要的调整变化，都应及时与任课老师交流意见，以避免差错，影响教育效果。

对班级内出现的各种情况，可以与任课老师交流，全面了解情况，让任课老师给自己支招，帮助我们解决问题。

二、协调任课老师与学生的交流沟通1、主动宣传任课老师的优点和成果，树立起他们在学生心目中的威信“亲其师，信其道”，班主任在善于抓住有利时机主动宣传每一位任课老师的长处和特点，展示他们的才华，将任课老师优良的内在素质展现在学生面前。

介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，让所有的学生都能清楚的了解任课老师的长处，这样就可以拉近师生关系。

总之使学生对新的科任教师有良好的第一印象，就可以增强学好各个科目的信心。

2、引导加强任课老师对学生的了解任课老师对学生的了解是片面的，在很多的时候，他们对班级的了解都是表面上，没有真正深入到班级里面去，造成任课老师对学生的了解不全面，所以作为班主任的我们一定要在任课老师的面前不断的提供信息，让他们充分了解学生，当他们都对学生产生好感的时候，充满爱心的时候，很多工作都变得轻松了。

班主任与任课教师的沟通

尊重共商互学沟通班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。

如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。

其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。

我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。

作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。

二、互通情况在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。

遇事要换位思考。

经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。

同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。

这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。

班主任与任课老师如何进行有效沟通

班主任与任课老师如何进行有效沟通一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而必须整合教师团队的力量和智慧。

所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。

班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、互相尊重一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。

如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。

我想，其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。

我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。

此外，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。

但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。

在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。

出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。

如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。

”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。

班主任老师能在学生或家长面前，处处维护任课老师的尊严，树立任课老师的威信，这也是对任课老师充分的尊重。

反过来，任课老师也会对的班主任工作十分支持。

二、认真听取和采纳任课教师的意见平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。

班主任如何与任课老师和谐相处

班主任如何与任课老师和谐相处作为班主任，不但要有效地管理学生，还要懂得如何协调与科任教师的关系，学会和科任教师相处，这也是成功管理一个班级必不可少的要素。

班主任与科任教师的关系是否协调，必然影响班级教育教学的成效。

关系和谐，教师就能充分发挥教育教学中的积极作用。

班主任与科任教师的这种协调性所产生的巨大动力，是众所皆知的道理。

但每个科任教师的个性特征、教学风格乃至教育人格都有差别，面对不同类型的科任教师，班主任不可能运用单一的模式，只有学会和不同类型的科任教师相处，并进一步协调关系，才能真正发挥整体教育的优势，实现教育教学资源的优化。

一、面对主动热心型虽然只是科任教师，却像班主任一样，积极、热情、主动地参与到班集体的管理当中来。

这种类型的科任教师会积极地配合班主任的工作，一旦发现班级中的种种不足，还能有针对性地给班主任提出各种意见和建议，当班主任因故不在其位时，该科任教师就可以立即承担起相应的责任。

这类科任教师是班主任最有力的助手，最有效的支撑点。

班主任能有这样的科任教师配合工作，是非常幸运的。

但这类科任教师的风格也会带来一定弊端。

一是，有时会让学生感到似乎事事都要以该科任教师的意见为主体，听从该教师的管理，这反而让学生产生厌烦感，影响该教师的威信，损坏其个人影响力；二是，可能削弱班主任的威信，让该科任教师成为无形的班主任，学生会不再服从班主任的管理，而以该科任教师的意见为指挥棒。

从而破坏了班主任对全局的管理和把握，造成班级管理的混乱。

面对主动热心型的科任教师，班主任应真心感谢其对工作的大力配合，但同时要注意选择采纳该类老师意见；正面发挥班主任的影响力，树立权威效力，对科任教师和学生产生影响。

始终明确一个准则：班主任才是班集体全方位的组织者、教育者和指导者。

二、面对只管教学型该类教师能管理好自己的课堂，完成相应的教学任务，却不会在自己教学与课堂之外参与提议和管理。

这类科任教师也能配合班主任工作，但对班级的管理，他不会主动提出任何意见，也不承担任何责任，他的目标很明确，只管好自己的课堂，只注重自己的教学效果。

科任教师如何协调班主任工作

科任教师如何协调班主任工作第一篇：科任教师如何协调班主任工作科任教师如何协调班主任工作(2011-2012)一、科任教师要协调好教师间、师生间的人际关系。

科任教师要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。

要做好这一点，科任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信，不要去抵毁任何一个老师。

二、学会倾班主任教师的意见或建议每一位班主任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。

科任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。

这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

三、积极协助班主任教师处理教学中出现的问题。

在教学工作中，我们教师随时都有可能遇到这样或那样的新问题，当科任教师在自己班课堂上发生了一些不愉快的事儿时，千万不能认为由班主任教师管，与已无关，或袖手旁观或有意回避，而是积极配合班主任教师解决问题。

四、科任和班主任步调一致，目标统一。

无论是班任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。

一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

五、帮助班主任老师了解学生。

班主任因其工作关系，往往对学生的各方面情况比较了解，诸如学习、生活、家庭都掌握了一定的资料，能做到心中有数。

而科任老师因为与学生接触少，一般不太深入了解学生，甚至连名字都叫不上来。

那么科任就要与班主任多了解情况，了解学生。

诸如班级的学习情况，班干部配备，学生的思想、兴趣、爱好，还有学生的生理健康状况。

六、积极协助班主任老师处理教学中出现的问题。

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。

由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）

班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）第一篇：班主任如何协调任课教师上好每一节课班主任如何协调任课教师上好每一节课在我们工作中,有些学生有时会和任课老师发生冲突,有严重的甚至会影响任课教师上课,那么做为班主任应如何协调任课教师上好每一节课呢,通过今天在线交流,让我和同事们学到了好多好的解决方法.1.班主任要做好学生和任课教师的协调工作,班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。

在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

任课教师能反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

班主任和任课老师之间思想上和行动上要和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。

班主任要以身作则，尊重任课教师，不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。

班主任要巧妙处理好科任老师与学生的纠纷,班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在学生中的的威信，反之，任课教师也应如此。

为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求。

当任课教师与学生发生矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。

切忌简单从事。

压服学生，那样只会使矛盾激化，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。

总之,做为班主任,要根据实际情况,适时,适度的灵活处理好任课教师和学生的关系,处理好班级的每一件事第二篇：认真上好每一节课认真上好每一节课杨柳青一中戴建惠2014年2月15日（农历正月十六）是我校开学上班的第一天，学校请来了天津市南开区教育中心主任陈锋为我校一线教师做了“认真上好一节课”的专题讲座，听来很受启发。

班主任怎样做好任课教师的协调工作

班主任怎样做好任课教师的协调工作要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

一、开学初，向任课教师详细介绍整个班级情况，让任课教师全面掌握班级。

二、做好班级组织性工作。

一个班级就是一个团队，这个团队作为一个集体，就需要组织。

只有有效的组织起来，明确其目标、任务、工作计划与方案、工作方法、工作重点与难点，才会高效的运作，发挥最大的工作效益。

一个班级，需要班主任经常组织任课老师会议，团结老师，研究班级工作方案；需要组织师生交流活动，让师生良好的交流与沟通；需要班主任给任课老师们恰当的安排班级教育的工作任务，分派上进生、中等生、后进生承包名单。

三、加强同任课教师的情感交流。

班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系，不仅是一种工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。

因此，做好情感交流工作，是班主任协调任课老师的重要内容。

情感融洽了，老师们之间的距离就缩短了；情感融洽了，老师们之间的配合就默契了；情感融洽了，压抑的心情变得愉悦了；情感融洽了，辛苦的工作变得轻松愉快了。

四、团结依靠科任教师建立一个班级共同体。

在这一班级共同体中建立统一的奋斗目标，同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，共同作用于学生。

平时要多和任课老师联系，多询问，多咨询，以便及时了解班级或学生情况，管理时对症下药。

多与任课教师谈一些班级管理的问题，多与任课教师交流，了解学生学生平日学习生活中的各种的想法，全面的掌握学生的思想波动。