小学语文学科第九届“西城杯”课堂教学评优活动培训讲义
西城区开展中小学教师新课程教学基本功培训和展示活动方案
西城区高中语文教师新课程教学基本功培训与展示活动方案中学语文学科室 2011年1月一、指导思想通过培训提高西城区高中语文教师专业意识、专业素养，把新课程背景下的语文学科教师教学基本功提高作为教师专业发展的核心内容；通过展示活动加强教学技能研究，培养高中教学骨干；促进高中教师队伍的建设，促进西城区教学质量的持续提高，促进素质教育在西城区的实施，促进西城区教育优质均衡发展。
二、活动原则三全：全员参与（全区高中语文教师参与培训活动）、全过程（培训——展示；学校——西城区——北京市）、全方位（新课程教学基本功）。
三结合：学习、培训、实践相结合；教学基本功培训与展示活动结合，高中教师整体提高与高中骨干教师队伍建设相结合。
两个层面：在学校、西城区两个层面开展培训和展示活动（有的学校早动手，抓得很实在：如二龙路中学2010年11-12月全面开展各学科培训和展示活动，12月29日我还参与语文学科的展示课活动并作了题为“新课程背景下的语文教师基本功”的专题讲座）一个注重：注重实效，全力推动语文学科培训和展示活动的有效开展。
落脚点：重过程，看发展，全员参与，培养队伍。
三、活动安排全区高中语文教师教学基本功宣传发动时间：2010年11月－2011年2月全区高中语文教师教学基本功培训时间：2011年3月－6月1．新课程背景下的高中语文教师基本功（3月16日：首师大基础教育研究中心张彬福教授）。
2．语文教师如何说课（4月6日：北师大文学院张秋玲博士）3．什么样的课是一节好课（或如何进行教学设计）(5月25日：首师大基础教育研究中心张彬福教授）区级语文骨干教师教学基本功培训与展示选拔时间：2011年7月－10月市级高中语文教师教学基本功展示活动时间：2011年11月－12月全区高中语文教师教学基本功培训总结提升（2012年2—12月）第一阶段:宣传发动（2010年10月-2011年2月中旬）1．学习北京市教育委员会关于开展中小学教师新课程教学基本功培训与展示活动的通知。
2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录
2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录新高考2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录王鹏伟第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于2013年7月26日—28日在湖南长沙举行。
本次竞赛，高中组参赛选手共15名，一等奖获得者6名，其余选手获二等奖。
一等奖之外，竞赛设有三个单项奖——创新奖、朗读奖、板书奖。
除朗读奖外，其余空缺（获得一等奖者，不再授单项奖）竞赛分为四个单元，每个单元均有一位评委做点评。
以下为本人在闭幕式上对高中竞赛组所做的总评。
一孔之见，一家之言，不当之处，请多包涵。
各位同仁下午好！先做一点说明，按惯例，“语文报杯”教学竞赛一等奖之外，设有三个单项奖——创新奖、朗读奖、板书奖。
本届竞赛，除朗读奖外，其余空缺（获得一等奖者，不再授单项奖）。
本届竞赛各单元已有评委做具体点评，这里谈几点共性问题。
分两个方面：可资借鉴之处和需要商榷之处。
可资借鉴之处：一、重视落实基础知识。
课程标准对语文知识教学一直持审慎态度。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中强调：“不宜刻意追求语文知识教学的系统和完整”；《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中对此进行了修订，在“实施建议”中强调，阅读教学“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
”语法修辞知识教学“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。
”新课程实施以来（义务教育始于2001年，高中始于2004年），在公开的观摩教学中，语文知识教学畏缩不前，教师对此心存疑虑，与此不无关系。
毫无疑问，脱离实际运用的语文知识教学是应该否定的。
“系统、完整”与“散在、残缺”是相对而言的。
在没有脱离实际运用的前提下，是追求“系统、完整”，还是追求“散在、残缺”？在我看来，应该是后者。
重庆市第9届小学语文-青年教师优质课竞赛(阅读)教案集
重庆市第届小学语文（阅读）教案集卡罗尔和她的小猫【教材分析】众所周知，默读适用的范围广泛，它是最常用、最重要的阅读方式，默读能力是学生学习的必备能力。
《语文课程标准（2011版）》对默读提出了阶段性的目标。
第一学段(1~2年级)，学习默读，做到不出声，不指读；第二学段(3~4年级)，初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段(5~6年级)，默读有一定的速度，一般读物的默读每分钟不少于 300 字；第四学段（7~9年级），养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。
默读的技能起步在哪里呢？《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇文章，也是教材中呈现的第一篇略读课文。
课文共18个自然段，主要讲了卡罗尔一直希望得到一只猫，于是通过登广告的方式让人们送来了许多猫，结果导致家里一团糟，只好再次登广告赠送猫，最终留下一只猫的故事。
这篇文章语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息，故事内容贴近二年级学生的生活，是一篇训练低年级默读的好文本。
编者的意图也在于此，课后只有11个要求认识的生字，没有要求会写的生字；在课后题中首次明确提出了“默读课文”的要求。
因此，将“初步学习默读”作为本节课的重难点是有充分的课程依据和教材依据的。
学情分析：根据前期对学生阅读习惯的调查，目前，98%的二年级学生仍习惯采用朗读的方式来获取文本信息。
在当前的阅读教学中，教师比较注重对学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，究其原因应是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。
因此，课堂上对学生进行默读训练的机会很少，往往是一带而过。
为更好与中年级的语文学习相衔接，让学生的阅读能力得到增长，所以在教学中要让学生知道什么是默读、初步学习默读方法、体悟默读好处，感受默读的乐趣，为以后学会默读奠定基础。
【教学目标】1.在默读中认识“碟”、“垫”、“屉”等11个生字。
小学第九册语文教案全册
小学第九册语文教案全册第一单元：写人第一课：我喜爱的人教学目标: - 通过观察、描述自己喜爱的人，培养学生对喜爱之情的表达能力；- 通过让学生有感情地、真实地描述人物，激发和培养学生的观察力和想象力。
教学准备: - 教师准备一份PPT展示，包括图片和文字； - 学生准备一张纸和一支笔。
教学过程: 1. 导入：教师用图片展示自己喜爱的人，并简单介绍一下这个人的特点，激发学生的兴趣。
2. 学生思考：学生思考并记录自己喜爱的人是谁，以及他（她）的一些特点，包括外貌、性格、才能等。
3. 小组交流：学生分小组，互相交流自己喜爱的人，并讨论其中的共同点或不同点。
4. 分享展示：每个小组选一位代表，依次分享自己喜爱的人，并介绍他（她）的特点。
5. 教师点评：教师结合学生的分享，点评每个人物的特点，并鼓励学生多角度地观察和喜爱一个人。
第二课：写人的外貌教学目标: - 通过观察、描写人物的外貌特征，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物形象，提升学生的语言表达能力。
教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物外貌特征； - 学生准备一张纸和一支笔。
教学过程: 1. 导入：教师用图片展示一个人的外貌特征，引导学生观察并描述这个人的样貌。
2. 观察描述：教师展示多个人物的图片，让学生观察并描述其中一个人的外貌特征。
3. 学生练习：学生根据教师的展示，选择一个人物并练习描绘他（她）的外貌特征，并用语言进行描述。
4. 分享展示：学生依次展示自己描绘的人物外貌特征，并用语言进行描述。
5. 教师点评：教师对学生的描述进行点评，提出改进意见，并引导学生用更具体、生动的词语来描绘人物的外貌特征。
第三课：写人的性格教学目标: - 通过观察、描写人物的性格特点，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物性格，培养学生的形象思维能力。
教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物和他们的性格特点； - 学生准备一张纸和一支笔。
小学“金钥匙杯”青年教师课堂教学评优活动方案
小学“金钥匙杯”青年教师课堂教学评优活动方案一、活动目的和意义小学“金钥匙杯”青年教师课堂教学评优活动旨在激励和表彰优秀的青年教师，在教育教学领域树立典范，提高教师的教学水平和品质，促进学校和教师的共同发展。
二、活动内容1.活动宣传：通过学校内部通告、宣传栏、教师交流群、微信公众号等多种方式，向全校教师宣传活动的目的、评选标准和规则，并鼓励教师积极参与。
2.评选标准：评选标准包括教学计划的设计、课堂组织、教学方法、教学资源的利用、教学有效性等各个方面。
评选过程中，将注重教师的教学能力和创新，突出教师的个性特点和学科特长。
3.初评：所有参与评优活动的教师需要提交自己的教案和课件，在评选委员会的组织下，进行初步评选。
初评结果将决定进入复评的教师名单。
4.复评：复评阶段，评选委员会将对初评通过的教师进行现场观摩评审，评审内容主要包括课堂教学过程的组织、教学内容的设计、教师的教学态度和学生的反馈等。
5.公示和表彰：公示通过复评的教师名单，并在学校官网、校园宣传栏和公示栏等地进行公示。
之后，学校将举行表彰典礼，颁发“金钥匙杯”和荣誉证书给获奖的教师，并在学校的教师大会上表彰。
三、活动流程1.活动宣传阶段（1周）：制定活动宣传计划，发布宣传内容，向全校教师宣传活动，并组织教师参与。
2.初评阶段（2周）：教师提交教案和课件，评选委员会组织初步评审，筛选出复评名单。
3.复评阶段（2周）：评选委员会组织现场观摩评审，对参评教师进行教学表现的评估和打分。
4.公示阶段（1周）：公示通过复评的教师名单。
5.表彰典礼（2周）：举行表彰典礼，颁奖给获奖的教师，并在教师大会上表彰。
四、活动保障1.评选委员会的组成：评选委员会由学校领导、教务处主任、年级组长和学科组长等组成，确保评选过程的公正性和专业性。
2.教师培训：在活动开始前，组织教师参加相关的教学培训，提高教师的教学水平和专业技能。
3.奖励措施：对获奖的教师给予物质奖励和荣誉证书，并在学校的官方网站上发布获奖教师的介绍和优秀教学案例。
小学语文教师第九册教学工作总结——提高语文教学效率的经验分享
小学语文教师第九册教学工作总结——提高语文教学效率的经验分享2023年，小学语文教育依然是国家教育事业的重要组成部分。
作为小学语文教师，我们一直在不断地探索如何提高语文教学效率，为学生的成长和发展创造更好的条件。
在第九册的教学过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，让学生在创新解决问题的过程中构建知识的教学方法。
在启发式教学中，教师的作用是促进学生的思维能力、创新意识、合作精神和自主学习能力的培养。
通过引导学生开展目的性强、质量高的创新活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在实践中获得知识，形成经验。
以第九册第七单元《食品安全》为例，在教学中，我采用了启发式教学法。
首先，我让学生了解食品安全，然后引导学生进行丰富多彩的调查，包括采访，观察等方法，让学生掌握食品安全常识。
最后，我让学生进行实地考察，以了解食品安全从种植、质检到餐饮加工等方面的应用，从而加深了学生的认识。
这样的教学方法让学生把各种获得的信息整理、归纳和加以运用，通过问题的解决，让学生在实践中从中获得经验和知识，提高了语文教学的效率。
二、创新式教学创新教学是一种开放、个性化、活泼的教学方法，是培养学生独立思考、自主学习和创新实践能力，促进学生全面发展的有效途径。
在创新式教学中，教师要以学生为本，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，让学生在自己的兴趣爱好中进行探索、实践和研究。
在第九册第五单元《爱的选择》的教学中，我采用了创新教学的方法。
让学生自己编写小说、影视节目、歌曲等内容，让学生在学习中充满激情和创造力。
通过训练学生的独立思考、合作交流、实践探索和创新实践能力，让学生在学习《爱的选择》的过程中练就了将自己的情感与语言相对生成的能力，有效提高了语文教学的效率。
三、多媒体教学多媒体教学是指通过多种类的媒体手段，运用电脑多媒体技术与教学相结合，使教学过程更加生动。
多媒体教学既可以加深学生印象，提高学生的学习效率，又能让学生在掌握相关知识的同时培养他们的电脑操作能力和计算机应用技术。
激发学生的识字乐趣,提高学生的识字能力
113周刊教学创新|教学内容摘 要：识字在是小学低年级语文教学中占据重要地位。
针对学生主要表现为具体形象的思维特征，为了有效提高他们的识字质量，教师要试图激发孩子的识字乐趣，引导孩子掌握一些识字方法，扩宽识字途径，逐步提升孩子识字能力。
在识字教学中，教师要始终以满腔热情为孩子们铺路搭桥，帮助他们挖掘蕴藏在每一个汉字里的知识，为他们的日后发展奠定基础。
关键词：低年级；识字；乐趣；能力所有的小学语文教师都明白，一个孩子在低年级阶段识字多少，以及认识的字是否真正掌握对他们后续的学习会起重要作用。
对于刚入学的低年级学生，教科书里是大量而枯燥的归类识字，可见识字是小学低年级语文教学的重中之重，也是教学的难点所在。
针对他们主要表现为具体形象的思维特征，为了有效提高他们的识字质量，教师要试图激发孩子的识字乐趣，引导孩子掌握一些识字方法，扩宽识字途径，逐步提升孩子识字能力。
那么，如何引起孩子对这些抽象的汉字学习趣味，提高他们自我识字的能力呢?以下介绍几种有效的方法。
一、充分发挥课堂教学的主阵地作用教师在教学中布设适宜的教学情境，能够焕发学生学习的高涨热情，让他们可以积极主动地融入于整个的识字教学中。
在识字教学中，教师也可以运用丰富多样的教学方式，从而引起学生的注意力，让识字教学的活动在轻松愉悦的氛围中顺利开展。
1.通过组织游戏活动开展识字教学兴趣是学生学习的第一老师。
孩子们最喜闻乐见的就是游戏的形式，在游戏里他们乐意表现﹑乐意模仿。
在教学中，教师可以运用游戏形式，让学生能够欣儿接受学习抽象文字符号，用孩子们最喜闻乐见的形式组织教学，例如：大风车﹑找朋友﹑猜字谜﹑……孩子们对这些游戏活动都乐在其中，非常喜欢。
教师可以把孩子们学前生活中的一些游戏也带到课堂，使课堂变成他们快乐学习的家园。
当他们在课堂上体会到了游戏的趣味性，就会兴致高昂地参与到识字学习。
原本枯燥无味的识字过程，现在是生动有趣的游戏，这不正是孩子们所期盼的寓教于乐式的学习吗?2.通过猜字谜﹑编儿歌等教学活动开展识字教学在识字初始阶段，教师可多出示一些字谜，让学生一边猜一边识字。
语文的学习方法 让你学了不累
方法/步骤
比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识，提 高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。 定计划，破难点 高中的语文学习不但要积累知识、掌握方法，还要训练思维、感悟哲理。高中的语文学习不能抱 一切听从老师安排的想法，也不能恨不得上语文课就听笑话，高高兴兴听语文，这样学语文是痴 人说梦，实干加巧干才能真正学好语文。 每位高一学生就要定好语文的学习计划。主要有以下内容： 1.高中三年内分阶段阅读9部名著和3部文化经典名著。 2.订阅一些有助于自己语文学习的课外书刊。 3.保存好作业本，三年内形成系统。
参考资料：倍速学习法：九年级语文（上人教版）
《倍速学习法：九年级语文（上人教版）》是2019年北京教育出版社出版的图书，作者是刘增利。
参考资料：高中语文学习法
《高中语文学习法》是2012年中国青年出版社出版的图书，作者是晨曦等。
参考资料：学习金钥匙：中学语文学习方法
《学习金钥匙：中学语文学习方法》是文章出版社出版的图书，作者是陆震谷。
方法/步骤
4.做好读书笔记，把自己平时看到的佳作精彩段积累下来。 5.永远把《新华字典》和《现代汉语词典》放在身边，有条件的还可以把《成语词典》和《古代 汉语词典》放在书桌里。 另外，同学们要注意以下难点的突破：对现代自然科学类文章的阅读，不要厌烦，要掌握方法， 在每一道习题中总结解题思路;对文学作品的鉴赏，上课要积极参与讨论，课外要加强鉴赏能力 的培养;议论文的写作，从高一开始就要多看多练，并注意搜集材料。
参考资料：语文之桥――陶老师等谈语文学习方法
《语文之桥――陶老师等谈语文学习方法》是1998年山东教育出版社出版的图书，作者是陶伯英 等。
参考资料：语文高效学习法
九义课标小学写作解读2012-8
再见！
九义语文课标(小学段)解读
云南师范大学 张承明教授 教育部“国培计划”专家库专家
九义课标解读
课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使 学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养， 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。
基本理念
1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程
提示：
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传 统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和 熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需 要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要 的语文素养。
研讨
应该怎样理解“语文素养”？ 你怎样理解语文学科性质？ 语文教学实践如何落实课程基本理念？ 语文教学实践如何体现对我国语文教育优良传 统的继承？
写作教学要求
第一学段：写话 提示： 课标高度重视写话兴趣培养、重视引导学生 留心生活、抒写真话 、乐于运用语言，学习 使用标点。
反思： 平时教学我们忽视了什么？
第二学段：习作
提示： 第二学段重视学生自信心培养，倡导在习作训 练中给学生自由空间、引导学生积累并学用新 词、学写书信便条，乐于与同学分享习作并学 习修改习作。 课内习作每学年16次左右。 研讨： 你从以上习作要求中悟出了什么？
第三学段：习作
九册教材培训
（每个学期不少于25万字） 2 加强检查、指导，不断提高质量。
五、 习 作
（一）片段及单项训练
1 教材安排： △2课——写一段话（所想、所感） △语文实践活动1——修改一段话 △5课——仿照“孔隙”一段的写法写一段话。 △9课——熟悉的一种小动物（某个特点） △17课——写读后的想法。 △25课——仿照《井》第3段写法写一段话。
3 关于理解“孔隙”的特点和写法。
（1） 孔隙的特点：狭窄、低矮。 （2） 是怎样写出孔隙特点的？
①“通过写船窄写出了孔隙狭窄的特点”。 （借写乙物写出甲物的特点） ②“通过写感受写出了孔隙低矮的特点”。 （通过写感受写出事物的特点）
4 关于仿写一段话。
（1）重点要求：把一个意思写具体。 （2）学习使用“孔隙”一段的一、两种方法。 （3）不局限于课后的两个内容。如：
北京市义务教育程课改实验教材
第九册教材教学建议
通州区教师研修中心 于文红
一、九册部分课文、部分 习题教学建议
1 我们爱你，中国
一 教学建议：
1 认真准备，收集资料。
2 引导学生把凝练、抽象的诗歌语言形 象化、具体化。
3 注意培养学生的归纳概括能力。
△某小节是从哪方面歌颂祖国的？ （歌颂了祖国的什么）？
对动物的喜爱之情。 D 表现了作者与狮子爱尔莎之间的深厚感
情，说明人与野生动物之间是可以相互沟 通、友好相处的。
2 关于说说主要内容。
第一次，初读课文后。 第二次，细读课文后。
先说说(或写出)各部分主要内容，再把各部分 内容连起来，说说(或写出)全文主要内容。
一 “我”把刚出生不久的小狮子爱尔莎抱回来喂养。 二 “我”与爱尔莎一起生活，相处得十分友好。 三 3年后，“我”把爱尔莎送回了大自然。
聂明中教案总72课时西师版九册第七单元语文教案
25.鹬蚌相争教学目标1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
教学重点及难点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教具准备生字新词卡片、小黑板。
课时安排两课时。
教学方法情感朗读法合作探究法讨论法教学过程总第63课时第一课时教学后记：学生感情朗读课文，知道故事的内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
12月6日总第64课时第二课时饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。
可是，学生朗读勾画小组交流全班交流指导朗读板书设计教学后记：通过感情朗读，了解了故事的内容，让学生明白故事的道理。
12月7日25.鹬蚌相争生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
26.自然之道教学目标1、学会本课生字，正确读写和理解“巢穴”、“侦察”、“突兀”、“叼起”、“颓丧”、“气喘吁吁”、“伫立”、“佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。
4、丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。
教学重点及难点培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教具准备生字新词卡片、小黑板。
课时安排两课时。
教学方法情感朗读法讨论法品读感悟法总第65课时第一课时布置作业1、抄写本课生字新词。
2、背诵课文。
教学后记：学生朗读课文，小组自学生字词，让学生初步感受自然之道。
12月10日总第66课时第二课时布置作业比一比，组词。
侦（）叼（）呼（）彻（）贞（）叨（）吁（）切（）板书设计26.自然之道遵循人违背保护↘↙伤害海龟教学后记：学生学完课文后，让学生懂得不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。
偶里乡小学语文教师技能课竞赛教案
偶里乡小学语文教师技能优质课竞赛教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标提高学生对语文学科的兴趣和热情。
培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
加强学生的口语表达和沟通能力。
1.2 教学内容选择适合小学生的有趣课文，激发学生的阅读兴趣。
通过解析课文内容，培养学生的阅读理解能力。
通过写作练习，提高学生的写作技巧。
通过口语表达练习，提升学生的沟通能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
采用案例分析法，通过具体的课文实例进行教学。
采用任务驱动法，引导学生通过完成具体任务来学习和实践。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
提供丰富的阅读材料和写作素材，帮助学生拓展知识面。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学过程设计3.1 导入环节通过引入与课文相关的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考和预测课文内容，引发学生的学习动力。
3.2 教学环节解析课文内容，引导学生进行阅读理解训练。
进行写作技巧的指导和练习，帮助学生提高写作能力。
通过小组讨论和分享，促进学生的口语表达和沟通能力。
3.3 巩固环节通过课后作业和练习题，巩固学生所学的知识和技能。
鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习习惯和能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价采用课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等多种评价方式。
评价学生的阅读理解能力、写作技巧和口语表达能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处。
根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，提高教学效果。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源选择适合小学生的语文教材和辅助材料。
提供丰富的阅读材料和写作素材，包括故事、文章、图片等。
5.2 教学工具使用PPT、视频等多媒体教学辅助工具，增加课堂趣味性和互动性。
利用网络资源，获取更多的教学资源和信息。
第六章：教学案例设计与分析6.1 教学案例设计针对不同年级的学生，设计具体的课文教学案例。
人教版小学语文一年级下册识字8
西城杯区级评优课——把握学科核心，构建乐学课堂，促进学生发展。
（有效的反馈与评价）《识字8》西城区进步小学林岩一、新课导入：1、单元目标导入：师：今天，我们来学习一个新的单元，借助拼音自己读读单元提示。
（学生自读）谁来说说这个单元的主题是什么？（身边的科学）识字8就向我们介绍了好多这样的知识。
2、初读课文：师：快来读一读吧！注意借助拼音，把字音读准、把句子读通顺。
（自读课文）二、认读生字：1、读圈画字：师：自己读读圈画的生字。
2、两人合作学习：（课件出示生字栏）师：现在同桌把生字栏中的字“你指我读”。
读对了……（夸夸他）有问题……（帮帮他）读好了……（快坐好）。
师：在刚才读的时候，有谁遇到问题了？（学生提出问题。
）他遇到问题了，谁来帮帮他？（他生读）（师把字贴在侧板书）一会儿我们在学的时候，大家要注意这些字的读音！3、读词语：师：扣书！（课件出示词语）老师从本课中把含有生字的词语找了出来。
先自己读读。
（学生自己读）4、“开火车”读词语：师：我们再看！拼音不见了，你还能读正确吗？哪组火车愿意开？从你开始！（一生领读，他生跟读。
）（共读两遍）4、再读侧黑板字：师：你再读读这个字？（指名读）三、学习课文：（课件出示五幅图）㈠多种形式朗读，初步感受课文：1、自己读：师：刚才，同学们字词都读的非常正确。
那我们现在读读这课的句子。
你们先自己读读！争取把句子读正确和通顺。
（学生自读）2、指名读：师：这一课一共有几句话？（五句）请一组同学来读读。
谁想读？其他同学注意听，他们是否做到了正确通顺。
（一组读）㈡逐句理解：师：刚才，同学们能把字音读准、句子读通顺。
下面，我们自己再来读读，边读边想，我们哪儿读懂了，哪儿不懂？（学生自读）师：同学们学习得很认真！那你读懂哪句了，谁来给大家读读讲讲？（学生汇报）（根据学生发言，依图讲解）1、第一句：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
学生先读再讲。
师：你们还有什么不懂的？（学生回答）师：初三初四是什么意思？（出示月历）师：我们平常看的日期是“阳历”。
jqx9优秀教学教案说课稿
１、抄写音节ju qu xu。
２、练读课文。
3、练习背诵jqx与ü相拼ü上两点省写规则
六、总结
在我们生活当中有许多美妙好听的歌，我们可以凭着拼音去学唱我们喜欢的歌，去读书认字、看我们喜欢的故事，拼音是我们的好朋友，明天让我们再去认识更多的好朋友，好吗？
说一说。
指名拼读。
指名连起来读词。
看图理解词义。
教学理念
体现学生的主体性。
注重人文教育，从国学教育出发，回归
知识与技能目标
引导学生会读儿歌。认识本课生字。
过程与方法目标
用多种形式的读，多样的游戏来实现认读三个声母和音节的目的。
情感态度与价值观目标
培养学生正确的读书姿势，学语文、爱语文的素养。
教学重点
学会j q x与单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
教学难点
初步掌握ü上两点省写规则。
教学准备
拼音卡片，教学课件。
教学过程
教师引领
学生活动
关注差异
一、创设情境，激发兴趣
二、教学j q x与ü相拼的书写规则１.出示卡片演示过程出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。教师边抽拉卡片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。
情感态度与价值观目标
培养学生正确的读书姿势，学语文、爱语文的素养。
教学重点
1. 声母j、q、x的发音及j、q、x与韵母拼读音节。
2.初步掌握ü上两点省写规则。
教学难点
1.学会j q x语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
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小学语文学科第九届“西城杯”课堂教学评优活动培训讲义西城教育研修学院王爱军【关于评优活动的整体安排】活动意义：1.在前一阶段教师基本功培训的基础上，通过评优课活动，汇总培训成果，加强我区小学语文教师队伍建设，为优秀教师搭建展示的舞台，促进教师专业发展。
（“西城杯”小学语文评优活动将把对全区小学语文教师的培训与评优相结合，目的是通过培训与赛课促进全体语文教师的专业发展。
）2.评优课活动，将引领教师进一步实践课程理念，切实提高课堂教学质量。
3.评优课活动，将深入研究提高课堂教学实效性，推进我区语文教学改革。
80位，8：3030开始。
【关于主题的解读】小学部针对各学科明确提出：本届评优活动的主题：把握学科的核心，关注学生的发展，提高课堂教学实效性主题含义：（1）把握学科的核心。
把握学科的核心，就是要把握好本学科的核心知识与核心能力。
学科的核心知识是指：本学科中最基本的、最重要的知识，这些知识在学科知识框架中，起着最基础与最关键的支撑作用。
它们在小学教材中有些是显性的，有些是隐性的。
学科的核心能力是指：在本学科学习中，最基本、最重要的学习能力与思维方式。
把握学科的核心，就是看教师在教学中，对学科知识的教学与学科能力的培养是如何理解与把握的。
（2）关注学生的发展。
关注学生的发展，指学生对学科学习的认识与兴趣；对学科学习方法的认同与应用，还包括创新能力与实践能力的提高。
学生对学科学习的兴趣，取决于对学科学习的感受，取决于情感、态度、价值观的发展。
通过教师的魅力，让学生喜欢本学科的学习。
总之，把握学科的核心，关注学生的发展，不是教学中的短视行为，而是满足学生可持续发展的需求，是我们在新课程背景下，进一步提高课堂教学实效性的重要途径，同时也是本届评优课活动要研究、实践、评价的主要内容。
那么，语文学科的核心知识与核心能力指什么呢？语文学科的核心应该是致力于学生语文素养的形成与发展。
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
其中，“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”形成与发展语文素养的过程，“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是“语文素养”的具体表现。
如何在课堂教学中具体体现呢？、口语交际、语文实践活动中，有多途：准确地把握语文特点，径培养学生的语文综合素养。
那么在本届评优活动中，语文学科重点关注．．．．把握教材特点，把握年段特点。
●准确地把握语文特点准确把握语文学科特点，最核心最本质的特性是什么呢？《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一是语文的特性。
把握语文学科特点，体现在：通过“字、词、句、段、篇”的学习，引导学生扎扎实实地学习语文基础知识，培养“听、说、读、写、思”的能力。
把握语文学科特点，体现在：要关注透过语言文字进行情感的熏陶与感染；要借助语言文字进行朗读与默读的训练；要关注如何在引导学生在学习语言文字的过程中，积累语言，运用语言，同时要学习、领悟、借鉴语言文字的表达特点。
把握语文学科特点，体现在……●准确地把握教材特点准确地把握教材特点，是完成教学任务的前提和条件。
比方说，要研究文本内容特点，语言表达方面的特点，要研究作者其人，要研究写作背景，要研究编者的编写意图……比方说，要揣摩文章的布局谋篇、段落结构、遣词造句，标点符号等表达的特点，还要研读字里行间流露的情感及思想内涵。
比方说，要明确本册—本组—本课教材的重难点，训练点，读写点，要找准教学的起点，设计好教与学的创新点……●准确地把握年段特点准确地把握年段特点,就是要从实际出发，即不能“越位”，也不能“不到位”。
崔峦：有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。
像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠。
低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。
像中高年级的字词教学与低年级的区别不大。
依据《西城区教学指导意见》，我们认为：低年级要重视识字写字的教学，要重视阅读中识字、学词，要重视培养“提笔就是练字时”的良好习惯，要重视朗读的指导，并且通过朗读了解重点词句的意思；积累好词佳句；中年级：要加强朗读的指导，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；高年级：要注重培养学生养成“不动笔墨不读书”、边读边思考的良好的阅读习惯；要注重提高学生阅读的速度与质量；要注重在读中体会词句含义、感情色彩和表达效果，揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法。
那么，准确地把握年段特点应注意些什么呢？比方说，要研读《课程标准》对各年段教学的要求，要研究本班学生的已有认知，学习基础，学习习惯；比方说，要考虑学生的已知与未知，要考虑学生学习的难点与疑点，要考虑学生与学生学习过程中的思维碰撞点;比方说，要明确学生学习的增长点，收获点，要设计教师执教的指导点、训练点……比方说，制定教学目标，要有明显的阶段性；操作教学过程，要以学定教，设计教学方法，要适应学情的特点……再有，知识的教学、能力的训练都是循序渐进的。
比如：各年段都应加强学生独立识字能力的培养和正确规范的书写习惯；各年段都应注重培养学生养成积累和运用的良好习惯；各年段都应注重培养学生养成“不动笔墨不读书”、边读边思考的良好的阅读习惯。
但是，具体到各年段，各年级，各个班级的学生，但是，具体到各年段，各年级，各个班级的学生，教学策略不能一样，采用的具体的教学手段不一样,达成的目标也是有差异的。
此外，还要注重关注学生的发展。
关注学生的发展，不要停留在口号上。
教师课堂中的调控尤为关键。
需要调控什么？（1）课上参与学习的学生面要广。
（2）课上语文实践的机会要多。
（听、读、议、写、练……）（3）课上，教师与学生，学生与学生要产生思维的碰撞，鲜活的生成，精彩的引导。
（4）课上，教师善于依据教学目标灵活机动地调控预设的教学设计，不死走教案。
【对评优活动各方面的具体要求】对学校备赛的建议：2. 各学校主管领导组织一个学校智囊团与选手依据“课堂教学评价方案”以及本届评优课的活动主题，共同备课、试讲、诊断……把备课、试讲、诊断与全体语文教师培训相结合。
组织全体语文教师参与学习。
重点学习：⑴关于主题的解读⑵崔峦老师的重要讲话3. 学校为参赛选手做好后勤保证，赛课当日，安排好出行工具与时间以及带队教师。
特别注意交通安全。
对参赛教师的要求：2. 备课，要在钻研教材、分析学情，研究如何“把握学科的核心，关注学生的发展，提高课堂教学实效性”主题上下功夫。
本届赛课，要力求突出特色，不求全责备。
．．．．．．．．．．．．3. 上课当日，向评委提交教案。
教案格式、打印要规范。
Array◆排版：正文：宋体小四号，A4纸单倍行距，装档案袋，写好学校及姓名。
◆教案上交份数要求：4.课堂教学实事求是，不搞铺垫，不弄虚作假。
不找在职教研员备课。
赛后，不打听结果。
5.每天赛课后，可以看场地，拷贝课件。
（不自带电脑）24日上午上课的，可于23日下午3点——4点之间看场地。
6. 选手上课后，反思说课3分钟。
反思，应是即兴的。
课后尽快梳理本节课课前设计与课上实践中的联系，找准问题，分析原因……7.赛课当日，请选手整理教案（含课后反思）、课件。
发送至：Mail: yw62221829@(密码：yw62221829)为确保邮件发送成功，请根据密码校验。
8. 请实验二小、西师附小参赛教师把教材复印附到每份教案后面。
对评委的要求：各组的评委，新老结合，要相互学习。
组长要切实担负起组织的责任，本片赛课任务结束后，请组长召开总结会，并且将电子稿发送至王老师邮箱。
总结内容：（1）本组评委的工作情况以及好人好事等。
（2）重点：本届评优活动，在落实“主题”方面，有哪些特色，哪些成绩与问题。
汇总这几方面时，请阐述观点，并有实例佐证。
（听课中要有意识地记录）（3）对我区小学语文课堂教学提高实效性的具体建议。
（4）其他要总结说明的问题。
2.切实担负起做评委的职责。
（1）被学校推出做评委，又是轮换到其他片。
“责任”重大。
希望能切实担负起做评委的职责。
特别是本届的新评委、青年评委，更要虚心学习、细心工作。
（2）各组的评委要尽快熟悉工作程序（各组联系人和组长安排），尽早进入工作状态。
评判，要全面衡量，关注特色，把握好尺度。
（3）各位评委参与的时间不等，工作量也不一样。
（一至三天），无特殊情况，不要请假，尽量安排好学校的工作。
同时注意调整作息时间，注意休息。
（4）关于评价表：①每位评委：记录每位选手成绩（草表——若干张）评委小组：记录每位选手成绩（汇总表—每位选手一张。
其中还要有评语、分数和评委、组长的签字。
）②活动结束后，各片应交齐所有评价表。
③关于评价表中“教学特色”的操作。
教学特色，比如：教师独特的教学设计，体现了学科核心理念，为提高教学实效性起了突出作用。
教师能创造性地使用教材，使学生取得良好的学习效果；教师通过有效的指导策略，使课堂产生精彩的生成，并且通过有效地调控，产生很好的教学效果。
学生在探究学习的过程中，创造性地解决了问题。
学生在于教师、同伴、教科书的思维碰撞中，有新的发现，新的思考，有质量的质疑……有典型性案例，纳入本片总结。
3．公平公正，严守纪律。
“公平公正，严守纪律”是评委工作的基本要求。
评比结果的宣布权在西城区小学教研室，不在某个人。
作为一条明确的纪律宣布：本组评议中间的各种意见不得以任何方式外传。
更不要这边做评委，还要去打听本校赛课情况。
4.认真履职，组织有序。
各位教研员是各片工作的牵头各联系人。
要听从各位组长的分工，上午8：30上课，下午1:30上课，换场时间为10分钟。
每天提前10分钟到岗，一天上完课后集中评课。
评课时，不以简单表决形式进行，重在按标准评议（定性分析），写出每课的主要优缺点，然后再排序。
有特色的课，评委要一致认同，方可有效。
请评委依据课表的自备人教版教材对做课地点学校的要求：（调试课件）2.每天下午课后一个小时时间，请安排电教老师在赛课地点值班。
（调试课件）3.制作横幅：第九届“西城杯”小学语文课堂教学片级评优活动（电子或桌面即可）4.准备：学生休息的教室（最好安排专人接待）评委休息室摇铃、午餐、饮水特别要调试好电教设备（电脑等设备务必提前维护，预装必要软件、杀毒……）（有条件的准备白板）5.请安排专人负责录像、照相。
录像：每位选手刻录一张DVD盘；照相：以片为单位，刻录或者存储优盘。
对各校组织教师听课的要求：2.建议各校动员老师多听课，进行学习交流。
（各片均可）。