备战2022高考语文第3单元因声求气吟咏诗韵13将进酒教案
《将进酒》教案五篇
《将进酒》教案五篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】：1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2、在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学设想】：本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。
本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入:中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。
他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。
酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。
二、欣赏名家诵读初步感知：我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。
欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。
朗诵的怎么样？感情是不是特别投入？话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。
播放濮存昕的朗诵，进一步感知。
三、因声求气吟咏诗韵：通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。
下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。
四、分析问题鉴赏诗歌：刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。
接下来我们共同分析这首诗的内容。
题目“将进酒”是什么意思？将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
1、谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
《将进酒》之因声求气、吟咏诗韵
《将进酒》之因声求气、吟咏诗韵教学设计【教学目标】A、知识与能力1.诵读诗歌，理解诗歌基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
【教学重点】因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
【教学难点】如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【教具】多媒体课件、配乐朗诵视频【教学过程】一、导入：余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。
酒入豪肠，七分酿成了月光。
余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。
在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们师生就通过一首诗来走近李白。
这就是他的《将进酒》。
（板书课题）二、回顾上节课内容上节课我们已经按照因声求气、吟咏诗韵的基本要求将全诗进行了简单的节奏划分、和声调高低的处理。
君不见\黄河之水\天上来↗，奔流到海\不复回↘。
君不见\高堂明镜\悲白发↗，朝如青丝\暮成雪↘。
人生\得意\须尽欢↗，莫使\金樽\空对月↘。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度；（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，热爱生活；（3）树立正确的价值观，追求真善美，成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文内容，把握诗人的情感变化；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗文内涵，领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注诗人李白；（2）简介李白的生平事迹及文学成就；（3）介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解生字词的含义；（3）让学生结合生活实际，体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和意境；（2）分组展示，解读诗文的思想内容和价值观念；4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感，培养创造力；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析；（3）引导学生关注李白的其他作品，拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 结合诗文注释，解释生字词的含义；3. 分析诗文中的意象和意境，体会诗人的情感；4. 写一篇关于《将进酒》的读后感，分享自己的心得体会。
《将进酒》教案（通用5篇）
《将进酒》教案（通用5篇）《将进酒》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《将进酒》教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《将进酒》教案1教学目标：1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性（貌似消极行乐实则渴望用世）。
2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。
教学重点、难点：体味诗人跌宕起伏的感情；探究诗人狂放性格的由来。
教学过程（一）导入新课请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。
（酒）“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
（朗诵全诗）（二）简介背景我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（三）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
（四）整体感知李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
将进酒优秀教案（通用13篇）
将进酒优秀教案（通用13篇）将进酒优秀教案（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的将进酒优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
将进酒优秀教案篇1教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
3、背诵全诗。
4. 提高古典诗歌鉴赏能力教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。
教学方法：1、诵读法 2、质疑法 3、比较法课时：1 课时课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。
三、解题：《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。
汉乐府诗体。
四、研习课文(一)整体把握：1、听课文朗读，正音。
2、学生集体朗读。
3、学生自由朗读，当堂背诵。
(二)具体分析开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。
这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。
诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回"之叹，基调却是悲。
紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。
诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。
这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。
"人生"以下六句写"欢""乐"。
诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。
第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案1选修中国古代诗歌散文欣赏
将进酒一、教学目标1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、因声求气，掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟韵律感和音乐美。
3、吟咏诗韵，读出诗境、诗情。
背诵全诗。
二、导入：感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
这句话的目的是？劝酒。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
其中名气最大，价值最高，个性最强的当属李白的《将进酒》。
三、读准字音解决作品中重难点字词的读音、意思。
四、读出韵律诗歌具有韵律美，要呈现出这种美感，就需在朗读时注意声音的停顿、长短、强弱。
1.晓停顿。
如七言“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
三言“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”。
2.知长短，明强弱。
某字读音的长短与平仄有关，平长仄短。
需要强调的词要重读，一般韵脚重读且根据需要相应延长。
五、读出情境1、本诗描述的是一个怎样的场景？李白和岑勋应邀去元丹丘家喝酒，喝得又多又快又狂，恣意豪放，醉意朦胧。
2、“劝”就要说话，诗中哪些词语能看出“即席说话”呢？读时要注意什么？君不见···岑夫子，丹丘生···与君····请君···主人···对君···呼儿···与尔····；读时要“目中有人”，有一定指向性，体现生活情境，流畅自然。
3、.叙述内容不同，朗读的节奏就不同，根据情境，说说朗读本诗时语速、情态的变化。
如开头两句比较“悲情”，语速就慢一些；“岑夫子……杯莫停”几句催促饮酒，语速就快一点。
整篇朗读最好带几分醉意，并且越往后醉意越浓。
六、读出情感1、伟大的作品必有灵魂的参与，有作者的心跳与感情。
本诗中你读出了作者的哪些感情，尝试用自己的声音传达出这种感情。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。
4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。
第三单元因声求气吟咏诗韵
第三单元因声求气吟咏诗韵《将进酒》导学案【要点突破】一、整体把握1．《将进酒》中诗人以酒为引发诗情的触媒，用直抒胸臆的方法，表达内心的激愤与矛盾。
根据提示写出相应的诗句。
（1）表达胸怀大志、乐观自信的诗句：（2）表达怀才不遇、愤懑不平的诗句：（3）表达鄙弃世俗、蔑视富贵的诗句：（4）表达豪爽豁达、醉傲尘世的诗句：答案：（1）天生我材必有用千金散尽还复来（2）人生得意须尽欢莫使金樽空对月（3）钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不用醒（4）陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑2．诗人感情发展分为几个层次？请结合诗句作具体分析。
答案：可以分为四个层次：开头四句用比兴手法，表现时光易逝、人生短促之悲；“人生”以下六句写欢，在他看来，朋友聚会同样为人生快事，并相信自己必会有所作为；“钟鼓”以下写愤激之情，他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，憎恨这些人的黑暗卑污行径，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；“主人”句至末尾写狂放之情，这是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中体现。
二、细部探微试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”（《梦游天姥吟留别》）做一比较，说说二者在内容和表达形式上有什么异同。
答案：内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不用醒”显得消极一些。
总的来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上，前者直白，锋芒直指“权贵”；后者曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
【感悟总结】一、中心主旨这首诗的旨趣在着力刻画诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
其中表达了人生几何、及时行乐、圣者寂寞、饮者留名的虚无消沉思想。
二、写作特色1．笔墨畅酣，情极奔放。
《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。
它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。
关于《将进酒》教案三篇
关于《将进酒》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
《将进酒》自主探究学案设计(高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求气吟咏诗韵)
阅读课文诵读指导一、理解何谓“因声求气、吟咏诗韵”。
清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气”的说法，读诗文要“因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气（共鸣），古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”“因声求气”实为求诗人之神气。
“音节”是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。
“神气”指作品体现出来的神韵和气势，是作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。
“神气”需要借助音节的外在形式表现出来；通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的情感内涵、气韵风格，这就是所谓的“因声求气”。
只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。
“吟咏诗韵”就是通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌作品的思想感情。
文学鉴赏中“神韵”一词的含义大体上包含风格、风度、品格、神采、韵味，基本上可以用风格一词来概括。
二、中国古代诗歌的音乐美（节奏）是怎样构成的？1、合乎规律的重复、停顿形成诗歌的节奏。
诗歌按照一定的规律回环重复的时候，便给人以似曾相识的感觉，使人感到亲切、愉快。
李白《蜀道难》“蜀道之难难于上青天”的咏叹在全诗中反复了三次，像一首乐曲的主旋律激荡着读者的心弦。
诗歌节奏也体现在节拍的划分上，汉字以一个字为音节，一句诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两两组和形成停顿（音步）。
四言两顿，音节是二二（《短歌行》月明/星稀乌鹊/南飞）；五言一般是三顿，音节是二三、二一二或二二一（欲穷／千里目，更上／一层楼。
海内／存／知己，天涯／若／比邻。
白日／依山／尽，黄河/入海／流。
）；七言是四顿，音节是二二二一或二二一二。
“2212、223、2221”。
（如：孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流。
）2、押韵按照规律在一定的位置上重复出现同一个韵母,就形成韵脚产生节奏。
这种节奏可以把涣散的声音组织成一个整体,使人读前一句时可以预想到后一句,读后一句回想起前一句。
《将进酒》教案
《将进酒》三维目标（一）、知识技能：1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
（二）、过程与方法：运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
（三）、情感态度与价值观：通过诵读，认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受李白的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。
第一课时《三维目标》知识技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；过程方法：通过诵读，理解诗歌的基本内容；情感态度与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格一、导入新课：中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。
”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
二、解题将：请、愿之意。
《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。
将，读qiāng乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来三、背景介绍《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱四、出示本堂课教学目标：情感是诗歌的灵魂。
将进酒教学设计3篇
将进酒教学设计1一、教学目标：（幻灯显示）1．朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2．品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3．诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入：上节课，让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”，提问预习效果。
归纳知识点：1.节奏（近体诗平仄、词牌）。
2.情绪（韵字开口、画面）。
（二）解题：将进酒是乐府旧题，将—读qiāng,有“请”的意思（将子无怒--《诗经.氓》），将进酒就是请喝酒。
（三）朗读1、学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？（试读）2、划出停顿，学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？（学生思考，指名回答）5.师范读（录音）。
（四）品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读（五）诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平（《将进酒》诵读提示61607;君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘。
君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。
----（悲）61607;人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。
天生我材/必有用，千金散尽/还复来。
烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。
/----（欢）61607;岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。
与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。
古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。
陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。
----（愤）61607;主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。
五花马，⌒千金裘，⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。
《因声求气,吟咏诗韵》教案4
《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求声吟咏诗韵”教学设计《将进酒》教学设计教案主备人：刘文灿一、教学目标：本课为人教版选修第三单元赏析示例，是一篇以劝酒为主要内容来抒发人生际遇情感的诗歌。
该课主要教学任务是引导学生在学习第一、二单元诗歌的基础上，学会抓住意象，结合背景，把握作者“酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
”的写法。
为此，特设定以下教学目标：1.培养学生的朗诵能力。
2.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
3.继续培养学生于诵读中因声求气，吟咏诗韵的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。
教学难点：把握李白“怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感”。
二、预习导学（一）知识梳理1.作者及背景李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆、应山。
直到天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后飘荡四方的漫游生活。
李白和杜甫并称“李杜”。
他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
2.解题“将进酒”原是汉乐府的曲名，“意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。
（二）读准下列字音将（qiāng）：愿，请岑夫子：指岑(cén)勋。
馔（zhuàn）玉：美好的食物恣(zì)：放纵，无拘无束。
谑（xuè）：玩笑沽(gū)：通“酤”，买或卖，这里指买。
（三）走进文本，抓情感，理脉络。
《将进酒》教案
将进酒李白【素养目标】1.语言建构与运用因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2.思维发展与提升领悟诗人“狂瞅痛饮”豪放外表下的复杂情感。
3.审美鉴赏与创造感受诗歌中诗人的自我形象。
4.文化传承与理解探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学重难点】1.因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2.在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3.正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学过程】一、导入余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。
酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就半个盛唐《饮中八仙歌》杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
郭沫若曾做过统计，李白流传下来的1500首诗中，有170首写到饮酒。
酒成了诗人最好的解脱，也成了诗人在雄心壮志破灭后最大的安慰。
他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白，这就是他的《将进酒》。
二、作者简介1.诗歌风格：飘逸奔放、雄奇壮丽奇：以奇文取称－－元稹；才大语终奇－－钱起；才矣奇矣－－白居易2.李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
字太白，号青莲居士。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
李白早年有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安。
2022将进酒教案5篇
2022将进酒教案范文5篇只有保证了教案的质量，才能保证课堂效率为了在上课的时候减轻压力，一定要认真写好教案。
以下是精心为您推荐的2022将进酒教案范文5篇，供大家参考。
将进酒教案范文1教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。
3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。
过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。
教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。
在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
将进酒教案范文21、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。
2、能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3、素养教育目标了解怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。
品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
理解由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。
通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。
一课时授课步骤自主地带互动空间教师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。
诗歌初读此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。
讨论并把握诗人复杂多变的思想情感教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。
1．校正字词。
2．个别诵读，教师指导。
3．齐读。
4．体会文章情感。
教师适当指导，各组代表各抒己见。
情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。
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备战2022高考高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵13 将进酒教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》新人教版将进酒[知识梳理]一、词语释义(1)将．进酒(请)(2)会须．．一饮三百杯(应当)(3)钟鼓．．馔玉缺乏贵(鸣钟击鼓作乐)(4)钟鼓馔玉．．缺乏贵(吃喝；像玉一般美好)(5)斗酒十千恣．欢谑．(放纵、无拘束；玩笑)(6)径．须沽．取对君酌(即、就；通“酉古〞，买或卖，这里指买)二、名句默写(1)《将进酒》中，李白用“白发〞“青丝〞慨叹人生短暂、时光匆促的两句诗是“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪〞。
(2)《将进酒》中，李白劝人痛饮狂欢的两句诗是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月〞。
(3)《将进酒》中，李白用乐观好强的口吻肯定人生、肯定自我的两句诗是“天生我材必有用，千金散尽还复来〞。
(4)李白的《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望，诗中揭示主旨的是“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒〞这两句。
(5)《将进酒》中，李白化用有关曹植的典故来抒发自己心中块垒的两句诗是“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑〞。
[资料链接][探背景]唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗那么是作于唐玄宗天宝十一年(752)，距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀到嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
[知常识]高堂“高堂〞原指高大的厅堂。
古代家庭里，父母的居室一般被称为堂屋，而堂屋的地面和屋顶相比照其他房间要高一些，所以古代的子辈尊称父母为“高堂〞。
君不见黄河之水天上来，您不见，黄河的水汹涌澎湃犹如从天上倾泻而来，奔流到海不复回。
君不见高堂一去不回地直奔向烟波浩渺的大海。
您不见，对着高堂上明镜悲白发，朝如青丝暮镜子里的白发只能是慨叹、悲哀！早上还青丝满头，晚上已成雪。
人生得意须尽欢，莫使成了一堆白雪。
人生得意的时候，且自纵情欢乐吧，不要让金樽空对月。
天生我材必有金色的酒杯单独对着月光。
胸有雄才大概的人，定能干出一番用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为事业，千金散尽还会再来。
杀羊呵，宰牛呵！暂且玩它一个乐，会须一饮三百杯。
痛快，应当一起喝它三百杯！岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停下。
嗨，我要与你们高歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不一曲，请你们为我仔细听。
那些荣华富贵，有什么值得苦苦足贵，但愿长醉不愿醒。
古来追求的呢？我只愿自由自在地沉醉，不再清醒。
自古以来，圣贤皆寂寞，惟有饮者留睿智彻悟之人都被世人冷落，只有那寄情诗酒者，后世留下了其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣他们的名声。
曹植当年在平乐观中大摆筵席，痛饮名酒，纵情欢谑。
主人何为言少钱，地欢乐。
主人为什么说没有这么多的金钱用来花费？径须沽取对君酌。
五花马、千金那就应当买了来，让我们喝它个够！噫，这五花的宝马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔的狐裘，快叫仆人把这些拿去，给我换来美酒，让我们在这杯中同销万古愁。
的烈焰里熔化无穷无尽的愤懑与忧愁吧！[文本鉴赏]本诗写诗人豪饮高歌，借酒“销万古愁〞，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，表达出了强烈的豪纵狂放的个性。
这首诗的旨趣在于着力刻画诗人的自我形象，其实是以劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的感情基调是豪放的；但思想感情却十分复杂，其中表达了人生几何、及时行乐、圣者寂寞以及饮者留名的虚无消极思想。
1．诗歌开头四句运用了哪些表现手法来表达自己雄放的悲情？各有什么表达作用？表达了怎样的情感内涵？试简要分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]表现手法表达作用情感内涵起兴由黄河水的东流来比喻时间的流逝，以引发自己对人生的慨叹抱负不能施展，理想不能实现比喻以黄河水一去不复返比喻青春难再反衬以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张从空间和时间两方面夸张，给人灵动飞扬、横空出世之感2.诗人说“人生得意须尽欢〞，这里的“人生得意〞应如何理解？谈谈你的看法。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] 并没有得意，有的是失望与愤慨。
这种“得意〞并不是作者的才能为国所用，建立不朽的功业，而是与处境类似的三两知己相聚。
诗人并不是真正的“尽欢〞，而是无力改变不被任用的现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。
3．表现本诗主旨的是哪两句？怎样理解这两句诗歌的含意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①本诗的主旨句是“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒〞。
②含意：这两句诗可以说集中表现了李白自从离开长安以来的愤激之情。
他鄙视那些结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉缺乏贵〞；他憎恨那些人的黑暗卑劣行径，因而说“但愿长醉不愿醒〞。
4．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] 三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁，以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平，面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
5．全诗围绕一个“酒〞字，而情感又都是基于一个“愁〞字，作者因何而愁？“愁〞的实质是什么？请找出有关诗句分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]相关诗句实质内涵一愁高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪人生易老，青春不再二愁天生我材必有用，千金散尽还复来壮志未酬，怀才不遇三愁古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名圣贤寂寞，人生失意[写法借鉴]1．写作特色铺排李白的乐府诗《将进酒》，借古题写己怀，含有饮酒放歌之意。
诗人抒发“天生我材必有用〞的豪壮气概，具有大河奔流的气势和力量，不仅把全诗的主题发挥到淋漓尽致、无以复加的地步，还充分展示出诗人狂放自信的人格风采。
在对“饮酒〞的描写上，使用铺排式描写，极大地渲染了气氛，增强了作品的感染力。
定义：铺排是铺陈、排比的简称，在古代民歌中运用得极为普遍。
作用：它既可以淋漓尽致细腻地铺写，还可以渲染某种环境、气氛和情绪，又可以一气贯注，加强语势。
2．写法指导运用铺排手法“三注意〞(1)为了突出某种意思，可以用同义词句反复吟咏。
(2)把表达不同意思的语句，用大致相似的句型加以表达。
(3)可以从多角度全方位来表达。
3．迁移运用请根据以下句式的特点，仿写句子。
幸福就是干旱的禾苗，迎接雨水时昂首向着天际的无声的诉说；幸福就是饥饿的蚕宝宝，咀嚼香脆的桑叶时奏出的“沙沙〞的乐曲；幸福就是辛勤的园丁，浇灌花草之后欣慰的微笑；幸福就是________________________________________________________________________________________________幸福就是________________________________________________________________________________________________【参考例如】忙碌的蜜蜂，采完花粉后满载而归时的喜悦；勤劳的农民，撒播种子时殷切的期盼。