浅谈如何科学备课

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重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性

重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性
轻重的作用。 源自3 1 1 8 0 0 )
关键词 : 初三 复习 科 学复 习 复 习有 效性
初 三 复 习 往往 分 为 三 轮 : 一 轮 复 习对 教 材 知 识 进 行 梳 理 , 查漏补缺 , 彻 底 扫 除 知 识 结 构 中理 解 方 面 的 障碍 。 二轮 复习明 确重点 、 突破难 点 、 熟悉考 点 , 深 刻 理 解 知 识 结 构 内 部 之 间 的
重 视 基 础 ,精 心 备 课 ,注 重 策 略
浅谈 科 学备 考 复 习课 的有 效 性
陈 娟
( 诸 暨市 应 店 街 镇 中 , 浙江 诸暨 摘 要 :科 学 复 习的 时 间 是 有 限 的 , 要在 有限 的时 间 内 快 出成 绩 、 多 出成 绩 , 必 须 切 切 实 实地 解 决 复 习课 的有 效 性 问 题 。初 三 复 习要 时 刻 追 求 有 效 。 如 果不关注、 不 研 究复 习过 程 中的 有 效 性 问题 , 教 学效 果 就 会 受 到 影 响 。 在 教 学过 程 中重视 基础 、 精 心备 课 、 注 重 策 略 对 提 高科 学复 习课 的有 效 性 有 举 足


新 形 势 下 的 中考 对 教 师 和 学 生 都 有 更 高 的要 求 , 要 提 高 复习效率 , 每一 堂 复 习 课 都 必 须 有 明 确 的学 习 目标 、 教 学 重 点 和 难 点 。所 有 的 教 学 设 计 都 是 围绕 这 一 目标 , 突 出重 点 、 突 破 难点 , 教 学 要 像 一 支 射 出去 的 箭 , 一箭命 中靶心 , 切 忌 目标 太 大、 内 容 太泛 、 有多个重点 , 让人无所适从 。 我 们 在 设 计 时 要 找 好、 找 准 突破 点 , 找好突破点 , 然后重点突破 , 接 下 来 就 会 势 如 破竹 , 如果没 有找到合适 的突破点 , 就不 能把知识 点连成线 、 织成 网 . 学生 只会听得云里雾 里 , 题 目讲 得 再 多 也 无 济 于 事 。 如复 习电路时 , 电 路 图是 一 个 重 点 也 是 难 点 , 更是 高频考点 , 要 在 中考 时 获 得 理 想 成 绩 , 势必要突破图像题 , 而 图 像 种 类 很 多, 题 目更 是 多如 牛 毛 、 不 胜 列 举 。我 们 要 抓 住 串 并 联 电 路 的 特点 , 串联 电路 : 电流只有一条通路 ; 只要有一点断开 , 整 条 电 路就 断开 ; 电 路 两 端 的总 电压 , 等 于 各 个 串 联 电阻 电 压 之 和 ; 电路 上 各 点 的 电流 强 度 相 等 ;电路 的 总 电 阻 等 于 各 个 电 阻 之 和。 并 联 电路 : 电流 有 多 条 通 路 ; 有一条通路断开 , 不影响其他 . 通 路 的断 开 : 各 条 支路 两 端 的 电 压 相 等 : 干 路 的 总 电 流 等 于 各 支 路 电流 之 和 : 电路 的总 电 阻 的倒 数 等 于 各 支 路 电 阻 倒 数 之 和。 然后 列 举 各 种 电路 图进 行 分 析 , 从 而掌 握 电路 题 的解 题 技 能. 再举 一反 三 , 让学生全面突破。 三、 提高能力 。 注 重 策 略 许多 科学 家的研 究证 明 : “ 人 的大脑 就像 一个 沉睡 的 巨 人, 它 比 世界 上 最 强 大 的 电脑 还 要 强 几 千 倍 。” 因此 , 教师要 以 人为本 , 挖 掘 学 生 的潜 能 , 促使学生独立学 习 、 自主 学 习 , 用 发 展 的眼 光 看 待 学 生 , 相 信 每 个 学 生 都 有 很 强 的可 塑 性 , 是 不 断 变 化 发 展 与 进 步 的个 体 。教 师 的 教 法 常 常 影 响 学 生 的 学 法 。 “ 雏 鸡 只有 啄破 蛋 壳 才 能 自 己站 起 来 ” , “ 不 给 学 步 的 孩 子 送 拐 杖” 。 教 师 灵 活 多 变 的 教 学 方 法对 学生 思 维 灵 活 性 的培 养 起 着 潜 移 默 化 的作 用 ,而 富 有 新 意 的 学法 指 导 能 及 时 为 学 生 注 入 灵活思维的活力。 能力的培养通常包括观察能力 、 思维能力 、 实 验 能 力 和 计 算 能 力 。其 中思 维 能 力 是 能 力 的 核心 。 思 维 能 力 涉 及 阅 读 能 力、 获取 信息 能力 、 挖 掘 重 组 信 息 能力 、 综合分析能力 、 逆 向思 维能力及思维迁移和发散能力。 开 放 型 题 目的 引 人 , 有 利 于 思 维 灵 活 性 的 培 养 .也 有 利 于 孜 孜 不 倦 的钻 研 精 神 和 创 造 力 的 培 养 。如 推 断 题 : A、 B 、 C、 D、 E 是 初 中化 学 中常 见 的化 合 物 , 其 中A为 白 色 固 体 , B 为无 色气体 , E 为 不 溶 于 稀 硝 酸 的 白 色 沉 淀, 它们 的关 系如 下 图所 示 。

教师如何备好课—教学研究

教师如何备好课—教学研究

..一、认真钻研教材,做到“脑中有书”.认真钻研教材,包括吃透教学大纲,搞清教学目的,在此基础上研究教材和参考有关教学资料。

.钻研教材,应该力求达到懂、透、化的程度。

.所谓懂,就是教师对教材的文字语言、基本思想、主要内容、思考题目和图表设计等,都要真正做到弄懂弄通。

.所谓透,就是教师在吃透教学大纲精神的基础上,从知识体系上把握和领会教材的编写意图、教学目的,找出该学科的重点、难点和关键点。

.所谓化,就是教师要把教材中的知识化为己有,融会贯通,力求运用自如地化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。

..此外,教师在钻研教材时,要有不断更新、充实和完善教学内容的意识,注意收集整理和积累相关学科与本学科有联系的内容、信息、资料,以不断扩充知识和提高自身任教素质与教学能力、水平。

..二、积极准备教案,做到“心中有纲”.教案是教师组织课堂教学的“施政纲领”。

.教案内容通常包括:学科课题、教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程和教学手段的选用、教学设备器材的准备、课堂板书的设计以及影音资料的放映等。

.教师准备教案,一般应该体现“明确、、正确、准确”的基本要求。

.一是教学目的要明确,就是针对本学科,甚至具体到每一堂课的知识教学要达到什么程度、能力培养达到什么标准、思想教育达到什么效果,都需要在教案中加以明确。

.二是教学内容要正确,就是要在教案中严格按照教学大纲规定和教学计划要求,处理和安排教材内容,不得随意进行删、补、增、减、换,要确保教材规定的知识结构的系统性和连贯性。

.三是教学设计要准确,就是教师的教案中对课时安排和教学进程设置一定要体现准确、严谨。

具体地讲,就是按照每一课时要完成的教学内容,准确地安排以课时为框架的授课内容和时间分配。

在教学进程的设定时,既要注意教学内容的逻辑顺序,又要准确地突出教学内容的重点,并提出难点和关键点。

另外,对课题导入、课堂提问和课终小结等,也都要教案中精心设定,以体现准确、规范和严谨的教学作风。

浅谈科学教学中应该注意的问题(唐倩倩)

浅谈科学教学中应该注意的问题(唐倩倩)

浅谈科学教学中应该注意的问题湖南省常德市澧县道河乡中学唐倩倩415500要教好科学课,就必须注重实验课的教学,下面我就小学科学实验教学中应该注意的问题谈谈我的一些看法:一、要认真备好课俗话说“台上一分钟,台下十年功”,上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备,备好课对于科学课来说尤为重要。

我认为科学课的备课应注意的问题如下:首先要备好课必须要确定目标,知道教学的重难点,为教学中达到预定的目标,突出教学的重难点,帮助学生顺利地突破难点,教师应做好充分的准备:一是信息储备,二是相关知识准备,三是问题设计的科学性,四是实验材料的准备。

同时还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。

另外提前了解学生的已有知识、经验、技能也是极为重要的。

二、强调科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方法。

在学生亲身经历的探究为主的学习活动中,学生可能会提出许多。

探究学习中,教师为学生提供合适的有结构的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。

所谓“有结构的材料”,就是教师精心设计的、有着丰富内在联系的典型的教学材料组合。

这种材料的组合,既要揭示与教学内容有关的一系列现象,体现教材的科学性,又要符合学生年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,还应从趣味性、基础性、实践性原则出发,同时要尽量排除无关的干扰因素,引导学生集中注意力。

使他们能发现问题形成合理的假设,明确研究活动的目的,确定研究活动的程序。

三、设计好导入,充分激发学生的学习兴趣。

学中好的导入可以充分调动学生学习的积极性,让学生能更快地走进课堂中。

四、尽可能多让学生进行实验活动。

实验中,只有让学生根据要解决的问题,进行独立研究,自己找路走,经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。

如在《电磁铁》的实验中学生会发现:同样的铁钉,同样绕着线圈,为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢?这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事,在实验探究中去明白原理。

浅谈小学科学课堂教学策略

浅谈小学科学课堂教学策略

浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一,对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。

科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。

本文从教师课前备课,课堂环节设计、教学方式选择等方面,浅谈小学科学课堂教学策略。

一、教师课前备课在小学科学课堂教学中,教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好,制定相应的教学计划,并选择合适的教材、教具以及教学方法。

教师应重视课前的备课工作,制定科学的教学计划和教学目标,选择符合课程内容的教材和教具。

此外,还应根据学生的实际情况,判断学生的学习能力和知识储备情况,选择合适的教学方法,能够激发学生的探究兴趣和思维能力。

二、课堂环节设计(一)学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节,通过学生的实际操作、发现、探究问题,加强学生的实践能力,培养学生的创新能力和动手能力。

在这个环节中,教师应该制定合适的探究问题,提出引导性的问题,引导学生探究和探索问题,并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。

在学生探究环节中,教师可以采用小组合作形式,让学生分工合作,互相协作,开展课程探究活动,并给予学生必要的指导和帮助。

(二)教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中,教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度,适时引导学生认识和理解课题的内容,以达到教育教学的目标。

在这个环节中,教师应该对学生的探究活动进行指导,帮助学生总结、归纳、概括和理论化。

教师应该提出学习思路和方法,培养学生的探究兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生积极思考和独立思考,从而树立科学探究的信心。

(三)交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中,学生在课堂上交流讨论的过程,可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。

在这个环节中,教师应该采用多种交流方式,如口头表达、小组讨论、互动问答等,让学生主动分享自己的发现和经验,互相借鉴,通过交流促进彼此的学习,使教学效果更加明显。

关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性

关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性

关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性备课是指教师在教学前对所要教授的内容进行准备和编排,包括教材的解读、知识点的梳理、教学目标的分析、教学方法和手段的选择等。

备课是教学的基础,也是教学的过程中必不可少的环节,对于提高教育教学质量、培养学生综合素质都具有重要的意义。

一、备课的作用1、明确教学目标备课是教师制定教育教学目标的重要手段。

通过针对教材进行深入细致的研究、解读、分析与评价,可以深刻了解教学内容的本质和特点,明确教学目标、在教学实践中根据学生的实际情况进行有针对性地调整教学目标。

2、主动设计教学策略备课是教师主动设计教学策略的必要过程。

教师在进行备课时,可以针对不同的教学场合、不同的教学对象来选择不同的教学策略,并通过不断尝试、实验与改进提高教学效果。

3、挖掘教材内涵教学要通过引导学生去发现、理解教材中的知识内涵,以便更好的掌握知识。

备课的过程中,教师应该进行大量查阅资料、研究教材,以及互相交流、讨论,从而挖掘教材内涵,使之真正理解为一份知识。

4、树立教师形象一位教师的形象往往是由他的备课质量、教育教学水平、教育救闵、技能技巧和交往方式等多种因素共同决定,对此,做好备课工作是每一个教师树立自身形象的重要途径。

二、备课的重要性1、为教学实施提供有力保障备课是教学实施的前提和保障。

彻底、详细的备课过程确保了教师在教学过程中对所要教授的知识体系有着充分的掌握,并且在课堂上针对教学目标选择合适的教学方法,以及对教学过程进行自我调整。

2、提高教育教学水平备课的过程是教师学习、掌握教育教学理论和方法的过程。

科学的备课可以使教师全面地掌握所教授的知识,对学生提出合理的问题,合理地引导学生进行学习。

在整个教育教学过程中,不断思考教育教学的问题,不断反思与总结,成为教师不断提高教育教学水平的重要途径。

3、培养学生自主学习能力备课过程目的不在于“教学”而在于“学习”,在备课中教师决定如何在课堂上调动学生的积极性,激发学生自主学习的能力,并丰富学生文化阅读的范围和内容,提高学生自身素质。

教师备课与教案要求

教师备课与教案要求

教师备课与教案要求教师备课和编写教案是教学工作中必不可少的环节。

良好的备课与教案能够帮助教师系统地组织教学内容,提高教学效果。

下面将从多个角度探讨教师备课与教案要求。

一、灵活运用教学资源备课阶段,教师需要根据教学目标和教学要求灵活运用各种教学资源。

教师应该熟悉教材、参考资料、多媒体资源等。

同时,教师还可以积极利用互联网等信息技术资源,挖掘有效的教学案例和教学资源,以满足不同层次、不同学生的教学需求。

二、明确教学目标备课时,教师要明确教学目标,确定教学的基本内容和重点、难点。

教师应该根据学生的实际情况和现有知识基础,合理设计教学目标,使学生得到有效的学习和提高。

此外,教师还应该考虑到学生的兴趣与需求,设置适当的拓展内容,以提高学生的学习主动性和积极性。

三、合理安排教学步骤备课时,教师应合理安排教学步骤,确保课堂教学的连贯性和流畅性。

教师可以根据教学内容,采用先导、导入、展示、讲解、练习、总结等教学步骤,帮助学生理解和掌握知识。

同时,教师还需要注意教学过程的渗透性,让学生在不同的环节中得到知识的巩固和拓展。

四、创设良好的教学氛围备课时,教师应考虑如何创设良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣。

教师可以通过选取有趣的教学案例、引导学生提出问题、设计小组合作活动等方式,增加课堂的互动性和趣味性。

通过建立积极向上的课堂氛围,教师可以有效地促进学生的主动学习和参与度。

五、合理运用教学方法备课时,教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。

教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、情景模拟等多种教学方法,以促进学生的思维发展和知识体验。

同时,教师还可以运用多媒体、实验设备等辅助手段,提高教学效果。

六、注重课堂评价备课时,教师应考虑如何进行有效的课堂评价。

教师可以根据教学目标和教学内容,设计适当的评价指标和评价方法。

同时,教师还应该鼓励学生进行自我评价和互评,提高学生的学习能力和综合素质。

七、关注个别学生需求备课时,教师应关注学生的个别需求,并针对性地进行教学设计。

课前备课指南:如何准备一份的教案

课前备课指南:如何准备一份的教案

教师们都知道,一份优秀的教案对于课堂教学的成功是至关重要的。

教案实际上是一份详细的课程计划,它包含了课堂教学的具体内容,教学目标,教学流程,教学方法,教学资源等方面的内容。

教案的编写需要教师有严密的思维能力、良好的组织能力和科学的教学理念。

本文将从以下几个方面详细介绍如何准备一份优秀的教案。

一、确定教学目标任何一门课程都需要确定明确的教学目标,教学目标是整个教案编写的基础。

由于不同年级、不同学科、不同阶段的学生具有不同的学习能力和认知水平,教学目标必须符合学生的实际情况。

教师需要对学生的年龄、学科、学习背景、认知能力等方面进行分析,并根据这些分析确定教学目标,使教学目标既具有挑战性,又符合学生的实际情况。

二、制定教学流程教学流程是教案编写中的另一个重要部分,它决定了整个教学过程的顺序和步骤。

教学流程的制定需要考虑到教学目标和学生的实际情况,同时也应该根据学科内容进行分析和调整。

教学流程应该由简单到复杂,由易到难,逐步深入,注重解决学生的疑惑。

教学流程还应该充分考虑时间的合理分配,对于不同的环节分配不同的时间,避免浪费时间或者时间不够的情况发生。

三、选择适当的教学方法教学方法是教学过程中非常重要的一环,它能够直接影响到学生的学习效果。

这里的“方法”不只是一种单一的理论,而是指教师在教学过程中运用的各种教学技巧和手段。

适当的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,增强学生对所学知识的记忆力和理解力。

在教案的编写过程中,教师必须根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择适合的教学方法。

比如,对于一些动手能力强的学生,可以适当采用探究式学习法,让学生自己动手动脑,起到很好的教育效果。

四、准备教学资源教学资源包括各种学习工具、图片、音频、视频等,它们能够丰富学生的学习体验和记忆效果。

在教案编写前,教师需要先准备好教学资源,确保资源的质量和适用性。

同时,在教学过程中,需要在恰当的时机使用这些资源,比如在讲解某个概念或者知识点的时候,可以适当使用图片或者视频进行辅助讲解,让学生更好地理解。

教师如何认真备课

教师如何认真备课

教师如何认真备课
1. 了解学生:在备课之前,了解学生的背景、学习水平和学习需求是很重要的。

这样可以根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法,使教学更加有针对性。

2. 研究教材:深入研究教材,理解教学内容的重点、难点和易错点。

同时,还应该了解教学内容的前后联系,以便更好地组织教学。

3. 制定教学目标:根据教学内容和学生的实际情况,制定明确的教学目标。

教学目标应该具体、可衡量、可达成,并且与课程标准相一致。

4. 选择教学方法:根据教学目标和学生的特点,选择合适的教学方法。

可以采用讲授法、讨论法、演示法、实验法等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

5. 准备教学资源:除了教材之外,还应该准备好其他教学资源,如教具、多媒体资料、案例等。

这些资源可以帮助学生更好地理解教学内容。

6. 设计教学过程:设计教学过程时,应该考虑到教学的引入、讲解、练习、总结等各个环节。

教学过程应该层次分明、重点突出,使学生能够逐步掌握知识和技能。

7. 编写教案:在备课的最后,应该编写详细的教案。

教案应该包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学资源等内容。

编写教案可以帮助教师更好地组织教学,提高教学效果。

总之,教师认真备课需要全面考虑教学的各个方面,以确保教学的质量和效果。

如何进行教学活动备课

如何进行教学活动备课

如何进行教学活动备课备课是教师进行教学活动前必须完成的重要环节。

合理、有效的备课能够帮助教师提供高质量的教育教学服务。

以下是备课的基本步骤和一些建议:1. 确定教学目标在备课之前,教师首先要明确教学目标。

教学目标应具体、明确,并与学生的研究情况和需求相匹配。

综合考虑教材要求、学生能力以及课程目标等因素,明确教学目标能够为备课提供方向。

2. 设计教学内容和顺序根据教学目标,教师应设计相应的教学内容和顺序。

教学内容应结合教材和学生实际情况,合理选择教学材料和教学方法。

确定教学内容的顺序,能够使研究过程更加有条理和连贯。

3. 准备教学资源和教具备课时,教师需要准备教学资源和教具。

根据教学内容和教学方法的需要,教师可以准备课件、教学影片、教学实验器材等教学资源,以及黑板、白板、投影仪等教学教具。

合理的教学资源和教具能够提高教学效果。

4. 设计教学活动和任务在备课过程中,教师应根据教学内容和学生特点,设计教学活动和任务。

教学活动和任务应具有一定的挑战性和互动性,能够调动学生的积极性和主动性。

5. 预测学生反应和解决问题备课时,教师应预测可能出现的学生反应和问题,并制定相应的解决方案。

了解学生的研究特点和难点,能够提前做好教学准备,提高应对问题的能力。

6. 常规准备工作备课还包括一些常规准备工作,例如检查教学材料和教具是否齐全、准备好教师讲义和学生资料、复相关知识等。

7. 反思备课过程备课完成后,教师应当对备课过程进行反思。

评估备课的质量和效果,思考备课中存在的问题和不足,并及时调整备课策略。

备课是一项关键的教学准备工作,通过合理的备课能够提高教学质量和效果。

希望以上几点能够对你进行教学活动备课提供一定的帮助。

浅谈小学科学课堂有效教学的策略

浅谈小学科学课堂有效教学的策略

浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径,也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。

然而,如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢?本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。

一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异,因此教师在教学中需要采用多种教学方法,丰富课堂教学内容,以及满足学生的多样化学习需求。

例如,通过实地观察探究,交流讨论,课堂问答等方式,让学生更好地理解科学知识,从而增强学生的学习兴趣和学习动力。

二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习,不应该仅限于课堂内部。

教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合,从而形成贯穿课程的教育活动,如科学实验、科学观察和科学陈述等活动,这样有助于满足学生的探究精神,以及拓宽学生的知识视野。

三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性,这样有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

例如,通过组织小组活动,让小组成员自行进行科学实验设计,让学生动手实践,在实际操作中感受自然风光,提高学生自主学习能力。

四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显,因此,在小学科学课堂中,教师应该体现个性化视角。

教师可以根据学生的不同特点和实际情况,设置科学知识和实践的具体内容和方法,以促进学生的学习热情和学习成果。

五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的,小学科学课堂亦是如此。

教师应该组织课堂评估活动,了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思,从而减少教学中的盲目性和错误性。

综上所述,小学科学课堂教学是非常重要的一环。

教师在小学科学课堂教学中,需要采用多种教学方法,贯穿课程的教育活动,强调互动性和探究性,体现个性化视角,注重评估反思,以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。

如何更高效地备课

如何更高效地备课

如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环,好的备课工作可以提高教学质量,激发学生学习的兴趣。

那么如何更高效地备课呢?下面将从准备备课前、备课过程中和备课后三个阶段来分享一些备课的技巧和方法。

一、准备备课前在备课之前,首先要对教学内容进行充分的了解和研究。

这包括对教材内容的逐一分析,了解教学目标、重点和难点,明确教学内容的脉络和逻辑。

同时,还要结合学生的实际情况,考虑如何设计引入活动、教学方法和评价方式,以及如何激发学生的学习兴趣和主动性。

其次,要合理安排备课时间。

备课需要有充足的时间来准备教学内容、教学资源和教学活动。

在备课之前,可以制定一个备课计划,明确每个环节需要花费的时间,合理分配时间,确保备课的质量和效率。

另外,要善于利用各种教学资源。

备课不仅仅是准备教案和教材,还可以利用网络资源、教学视频、教学软件等多种教学资源来丰富教学内容,提高教学效果。

同时,也可以参考其他老师的备课经验,借鉴他们的教学方法和教学资源,不断完善自己的备课能力。

二、备课过程中在备课过程中,要注重教学内容的系统性和连贯性。

要根据教学大纲和教材内容,合理安排教学内容的顺序和逻辑,确保教学内容的系统性和连贯性,使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。

同时,要注重教学方法的多样性和灵活性。

备课过程中,可以根据教学内容和学生的实际情况,灵活运用不同的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法、示范法等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

另外,要注重教学资源的丰富性和实用性。

备课过程中,可以准备多种教学资源,如教学PPT、教学视频、教学实物等,丰富教学内容,提高教学效果。

同时,也要注重教学资源的实用性,确保教学资源能够有效地支持教学活动,帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、备课后在备课之后,要及时总结和反思备课过程。

可以回顾备课的整个过程,分析备课的优点和不足,找出备课中存在的问题和不足之处,及时调整和改进备课方法,提高备课的效率和质量。

科学的备课方法是什么

科学的备课方法是什么

科学的备课方法是什么备课是每一位老师都需要面对的重要工作,而科学的备课方法可以帮助老师更加高效地准备教学内容,提高教学质量。

那么,什么样的备课方法才算是科学的呢?首先,科学的备课方法需要充分了解教学内容和教学目标。

在备课之前,老师需要对所要教授的知识点有一个清晰的认识,了解学生的学习水平和学习需求,明确教学目标和教学重点。

只有对教学内容和目标有清晰的把握,才能有针对性地进行备课工作。

其次,科学的备课方法需要合理安排教学时间和教学步骤。

老师可以根据教学内容的难易程度和学生的接受能力,合理安排教学时间,确保每个知识点都能得到充分的讲解和学习。

同时,在备课过程中,老师还需要设计好教学步骤,确保教学过程条理清晰,环环相扣,使学生能够循序渐进地学习。

另外,科学的备课方法需要充分利用教学资源和教学工具。

在备课过程中,老师可以充分利用各种教学资源,如教科书、教学课件、多媒体资料等,丰富教学内容,提高教学效果。

同时,老师还可以根据教学内容的特点,选择合适的教学工具,如实验器材、教学模型、图表等,帮助学生更好地理解和掌握知识点。

最后,科学的备课方法需要注重教学反馴和教学评估。

在备课过程中,老师可以预测可能出现的问题和困难,设计好解决方案,确保教学过程顺利进行。

同时,在教学结束后,老师还可以对教学效果进行评估,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学质量。

总之,科学的备课方法是一个系统工程,需要老师在备课过程中全面考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学评估等方面的因素,合理安排教学时间和教学步骤,确保教学质量。

希望每一位老师都能够通过科学的备课方法,提高教学效果,为学生的学习创造更好的条件。

谈谈备好课的几点步骤

谈谈备好课的几点步骤

谈谈备好课的几点步骤备课是每位老师在教学中不可或缺的一个环节,它是教学工作中的基础和前提。

一位老师是否备好了每节课,直接影响到课堂教学的效果和质量。

备好课是老师的一项基本素质,是教学工作的首要任务。

那么,备好课的几点步骤是什么呢?下面就让我们来谈谈备好课的几点步骤。

备好课首先要明确教学目标。

教学目标是备好课的出发点和落脚点,它直接关系到备课工作的深度和广度。

在备课的初期,老师需要对每一节课的教学目标有一个明确的了解。

教学目标可以根据教材内容、学生的实际水平、教学任务等因素来确定,而且教学目标必须贴近学生的实际需求,符合学生的认知特点和发展规律。

只有明确了教学目标,老师才能在备课过程中有的放矢,不至于走了冤枉路或者偏离了教学大方向。

备好课需要精心设计教学内容。

教学内容是备好课中最为重要的部分,它是实现教学目标的基础和工具。

备课工作要求老师要根据课时教学内容的难易程度、学生的认知水平、教材的编排特点等因素来精心设计教学内容。

备好课的老师通常会注重教学内容的系统性和科学性,注重教学内容的连贯性和逻辑性,注重教学内容的多样性和灵活性。

只有在备课过程中精心设计了教学内容,老师才能更好地引导学生主动参与学习,更好地激发学生的学习兴趣,更好地促进学生成长成才。

备好课需要充分准备教学资源。

教学资源是备好课的保障和支持,它是教学实施的物质基础和技术保障。

备好课的老师通常会根据课程的教学需要,准备教学工具、教学装备、教学材料、教学设施等教学资源。

备课工作要求老师要充分挖掘教学资源的潜力,合理配置教学资源的应用,科学利用教学资源的功能,让教学资源在备课过程中发挥最大的作用,让教学资源在教学中发挥最大的效益。

只有备好了充分准备的教学资源,老师才能在教学过程中游刃有余,教学效果才能更加显著,教学质量才能更加保障。

备好课是一项系统工程,需要老师在备课过程中全面思考,精心策划,周密安排。

备好课是老师的责任和义务,是教学工作的需要和要求。

如何更高效地备课

如何更高效地备课

如何更高效地备课
备课是教师工作中非常重要的一环,它直接关系到教学质量和效果。

然而,备课工作常常耗费教师大量的时间和精力,有时候甚至会让教师感到疲惫和压力。

那么,如何更高效地备课呢?本文将从准备工作、时间管理和资源利用三个方面给出一些建议。

一、准备工作
备课之前,教师需要对教学内容进行充分的了解和研究。

首先,要仔细研读教材,了解教材的结构和内容,明确教学目标和要求。

其次,要查阅相关的教学参考资料,了解最新的教学理论和方法,为备课提供参考和借鉴。

此外,还可以与同事进行交流和讨论,分享经验和教学资源,互相帮助和支持。

二、时间管理
备课需要合理安排时间,避免拖延和浪费。

首先,要制定备课计划,明确每天的备课任务和目标,合理分配时间。

其次,要充分利用碎片时间,比如在上下班途中、午休时间等,可以阅读教学资料、整理教案等。

另外,要避免过度备课,不要为了追求完美而花费过多的时间和精力,要根据教学需要和实际情况进行合理的备课安排。

三、资源利用
备课过程中,教师可以充分利用各种资源,提高备课效率。

首先,可以利用互联网资源,比如教育网站、教学平台等,获取教学资料和教学资源。

其次,可以利用教师专业书籍和期刊,了解最新的教学研究
和发展动态。

另外,可以参加教师培训和研讨会,与其他教师进行交流和分享,获取更多的教学经验和方法。

总结起来,要更高效地备课,教师需要做好准备工作,合理安排时间,充分利用资源。

只有这样,才能提高备课效率,提升教学质量和效果。

希望本文的建议对广大教师有所帮助,让备课工作更加高效和轻松。

教案设计要点,如何做好教学备课

教案设计要点,如何做好教学备课

教案设计是教学活动中不可或缺的一个环节,它是教师实施教学的重要基础。

好的教案设计能够保证教学的顺利进行,提高学生的学习兴趣和效果。

然而,如何做好教学备课,制定出优秀的教案是每位教师都需要重视的。

接下来,本文将从教育理论、课程目标、教学策略、教学步骤、评价与反思等几个方面探讨教案设计要点,希望对教师们有所帮助。

一、教育理论教学活动是一种教师与学生之间相互影响的活动,其目的在于促进学生的生长和发展。

因此,作为教师,在进行教案设计时,应当遵循有关教育理论,以此为指导,制定出能够使学生在思想、文化、品德等各方面得到全面发展的教育方案。

教育理论包括知识观、学习观、人格观等方面,在课程设计中应当综合考虑,使之符合学生的认知特点,提高课程的实效性。

二、课程目标教育是目的性的活动,课程目标是课程设计的核心。

它反映了教育任务、教师需实现的理想与愿望,对于教案设计起着重要的指导作用。

在制定课程目标时,需要结合学生的学习情况、教学任务和教育要求,明确课程的主要内容,确定教学目标和教学重点。

在设置目标的过程中,应当避免过高或过低的目标,尽可能与学生的实际情况相符合。

三、教学策略在教学过程中,教师需要采取一定的教学策略以促进学生的感兴趣和积极性。

教学策略包括情境创设、教学手段、教学方式等方面,教师需要结合教学目标和学生的实际情况,制定出恰当的教学策略。

同时,教师需要根据学生的认知特点和心理特点,选择适当的教学方法,增强学生的学习兴趣和能动性。

四、教学步骤教学步骤是教师在教学过程中采取的具体行动步骤,它是在教学背景下进行,以达到教学目标为核心。

教学步骤包括导入、讲授、练习、评价和课堂结束等步骤。

教师应当掌握基本的教学步骤,制定出合理的教学步骤方案,以提高课堂教学的效果。

五、评价与反思评价与反思是教学备课中不可或缺的一个环节。

教师需要对课程目标进行评价,检查学生的学习情况,检查教学目标是否已经达到。

同时,教师还需要对自己的教学过程进行反思,总结自己的教学方法和经验,发现教学缺点和不足之处,并采取相应的措施加以改进和完善,进一步提高教学质量和效果。

浅谈如何科学备课

浅谈如何科学备课

浅谈如何科学备课备课对于教师上好一堂课及其重要。

所以教师一定要做到科学备课。

下面结合工作实际谈谈我认为备好课应做到的几个方面:1.在“备教材”上下功夫。

教师在“备教材”过程中,要明确教学目的,教学任务和教学方法。

做到重点突出,层次分明,要把握教材中的重难点,并同时要考虑学生的实际情况。

2.要“备学生”。

教师在备课过程中不但要钻研教材,更要重视对学生的理解,教师要对所教学生的实际状况实行深入的调查研究,对学生的特点要了如指掌,从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。

必须做到最大限度地表达因材施教的原则和最大限度地发展学生的智力和水平。

3.备“教学方法”前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师要审时度势转变教育观点,利用兴趣是最好的老师,激发学生的求知欲,培养他们探究的精神。

在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和“从一而终”的教法。

努力创新,充分激发学生主动参与,教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用,教师的教学行为都要为了学生的发展,并一切应服务于学生的发展。

教无定法,教师要擅长根据课程标准、教材情况及学情特点确定最正确的教学方法。

同时,在“备教法”上寻求自己的特色。

教学方法种类很多,如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等,这些教学方法各有各的优点和长处,但谁也不能绝对地说哪一种方法好,哪一种方法不好。

某节课可能只使用一种方法即可达到良好的效果,而另一节课就可能需要使用多种方法。

另外,从学生的角度讲,不同的教学对象,即使是相同或相近的知识点,也必须采取不同的教学方法。

总来说之,在新课程备课过程中,要从教学实际出发、注意学习方法、根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的水平水平等,擅长将各种方法有机地结合起来;同时,恰当地采用讲授、实验、讨论等方法,做到兼容并蓄、取长补短;在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件,使师生积极互动,发挥出创造性来。

浅谈如何科学地安排教学内容

浅谈如何科学地安排教学内容

◦理化生教学与研究浅谈如何科学地安排教学内容章明(沭阳县如东中学,江苏宿迁223800)摘要:如何科学地安排教学内容是一个比较重要的问题。

作为老师不能一味的依赖于课本,而是要灵活应用教材,根据学生的实际来备课。

关键词:高中化学;教学内容随着自己教学经验的不断增加和课堂把控能力的提升,对课本的掌握也有了更深层次的理解,同时也发现了如何科学地安排教学内容是一个比较重要的问题。

通常通用的教材都符合科学性和适用性原则,不管是内容还是内容的编排顺序都是科学的,但是编教材的专家也不可能把使用教材的每一个班、每一名学生都切实地加以考虑。

这就要求使用教材的教师灵活应用教材,根据学生的实际来备课。

在备课时,不仅要备教材,还要备学生,而内容也要符合学生的年龄特点和接受能力,科学安排教学内容。

根据自己有限的教学经验,下面仅以人教版高中化学必修1教材为例,针对必修1课本中的某些内容,就上课时如何合理的安排教学内容浅谈一下自己不成熟的建议。

在第一章第一节《化学实验基本方法》中涉及萃取分液这两个基本实验操作,课本先介绍了萃取及分液两个概念,即利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来,这种方法叫萃取。

将萃取后两种互不相溶的液体分开的操作叫做分液。

然后课本以《从碘水中提取碘》这个实验为例,详细讲解并图文演示了萃取及分液这两个实验的基本操作。

但若完全按照课本的顺序先讲萃取再讲分液,这样讲下来就教学效果而言不是很理想,主要表现为学生很容易混淆萃取及分液这两个操作,例如在《从海带中提取碘》的实验过程中,加 四氯化碳进行萃取之后再问学生如何从萃取后的溶液中得到固态碘,很多学生仍然错误的回答萃取,这说明学生根本没有真正理解萃取及分液操作的原理。

若想要学生更好的理解萃取及分液操作的原理,我们不妨调整一下讲课顺序,先讲分液再讲萃取,讲分液时可以举生活中的例子,例如让学生思考生活中油和水混在一起了,如何分离?很多学生都会说用勺子把油撇出来,其实这就是分液的原理,就这个实验给学生演示分液的操作,这样学生就能很好地理解并记住分液这个操作了。

浅谈基于深度学习下的初中科学备课技巧

浅谈基于深度学习下的初中科学备课技巧

浅谈基于深度学习下的初中科学备课技巧摘要:承认学生的差异,强化深度学习在学生学习中的作用,促进学生的全面发展,在《初中科学》课程的教学中应极力倡导尊重学生的个体差异,全面促进学生的个体发展。

要明确学生在学习的过程中,出现的不同学习状态:虚假学习、浅层学习、深度学习。

在教师备课一定要考虑不同学生的学习状态,对提高本学科和其他学科的教学质量的提升有着推动作用。

关键词:深度学习备课一、不同学生在学习过程中的学习状态1.虚假学习:所谓虚假学习就是“假装学习”,而实际上根本没有真正进入学习状态,学生采用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师,进而逃避学习。

虚假学习的学生往往对学习的内容缺少兴趣,不掌握学习的方法,跟不上教师教学的节奏,但是为了避免教师的惩罚,会采用“假装学习”的方式来逃避。

虚假学习的学生往往会表现出非常尊重纪律,比如坐姿非常端正,对教师察言观色、与教师高度配合、紧跟教师的步调,不对老师的教学进度造成任何干扰。

2.浅表学习:什么是浅表学习,学生浅表学习的情况在课堂中也非常普遍。

浅表学习是一种以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为,以机械记忆和反复操练为主,缺少深度思维加工,因此学习成果多以复制为主,难以迁移和深化。

浅表学习的学生完全按照教师的指令在行事,教师所讲的话都认认真真记录下来,即使教师讲错了,学生也不会提出质疑,如同一架不知疲倦的“复印机”。

但是,如果教师提出了比较挑战的问题,这些学生就不太愿意去思考,而更多地是等待其他人或者教师给出现成答案。

3.深度学习:学生虚假学习、浅表学习的问题不解决,课堂教学的困境就会越陷越深。

要走出困境,我们的课堂教学必须要向能够促进学生深度学习的方向转型。

浅表学习是处于较低的认知水平和思维层次,不易迁移;而深度学习则是处在任职的高级水平,涉及到高阶思维,建立在理解的基础上,通过解决真实问题所进行的可迁移学习。

二、基于深度学习下的教师备课技巧1.熟悉教材,合理备课教材的熟悉是备课的第一步骤,作为一个合格的教师,不仅需要了解本学科的知识体系,还需要了解学生原有的知识储备,需要明确这节课在整个知识体系和课程标准的地位,要和教学目的相互联系。

教学科学活动:教案备课

教学科学活动:教案备课

教学科学活动:教案备课教案备课是教学科学活动中不可或缺的一环。

它是教师实现有效教学的前提和保障。

教案备课的质量直接关系到教师教学的质量,对于学生的学习效果也有着至关重要的影响。

因此,教案备课的重要性不言而喻。

教案备课包括两个方面的内容:一是对教材进行细致的解读和理解,二是制定教学计划和教学目标。

教师需要对教材进行一个全面的了解,弄清楚教材的结构和教学的内容,以及教材的重点和难点在哪里。

在掌握了这些基本信息之后,教师就可以进行一些针对性的解读和理解,从而更好地开展授课工作。

在了解了教材的内容之后,教师需要根据学生的实际情况进行教学计划的制定。

教学计划是对教学过程的安排和体现,它不仅包括了教学的时间安排和讲授顺序,还包括了教学内容的具体要求和评价标准等方面。

教师要根据班级整体的情况和学生的个性化需求来制定教学计划,同时还要考虑到教学过程中可能遇到的一些问题和难点,以便更好地调整教学的方向和方法。

除了教学计划的制定之外,教师还需要制定教学目标。

教学目标是教育教学活动中最核心的部分之一,它直接关系到教学效果的好坏。

教师要通过对学生的特点和认知规律的了解,确定教学目标的水平和难易程度,并调整教学策略、手段、方式和方法,最终实现教学目标的达成。

教案备课是一项复杂的科学活动,需要教师具备一定的专业素养和教育教学基础知识。

教师需要具备一些基本的教育思想和教育原则,同时也需要掌握一些实用的教育教学方法和技能。

在备课过程中,教师还需要注重整体把握和针对性处理,保证教学过程的顺利进行。

教案备课是教学科学活动中的基本环节之一,对于学生的学习效果和教师的教学质量都有着极为重要的影响。

教师要注重教材的理解和教学计划的制定,同时还要注意教学目标的确定和教学策略的调整,以保证教育教学工作的有效实施和教学效果的最大化。

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浅谈如何科学备课
所谓备课,就是教师为课堂教学作准备的一个动态过程。

特级教师斯霞说过:“要上好课,首先要备好课,我常常把备课比作指挥员在组织战役。

我总是反复推敲,直到自己认为比较满意为止。

”可见,备课在课堂教学中是至关重要的。

新课程标准提倡“全面提高学生的语文素养,促进每一个学生的全面发展”。

我们要用“全面提高学生的语文素养”这面旗帜作为备课引导。

在备课中,要强调以学生为本,帮助学生在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识与经验,顺应学生的自我发展,关注学生个体的差异,鼓励学生张扬个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

那么如何科学备课呢?我认为可从以下几方面考虑:
1、教师备课要备教学内容。

这不只是仅仅准备教材内容,或只是教参到教案的简单的“块移动”。

要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示;要求教师对各种教学因素,科学地选择取舍,巧妙地调整组合,有轻有重,有主有次地进行程序设计;要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发,帮助挖掘教材,拓宽教材,打开思路。

2、教师备课要备学生。

备学生的前提就是以人为本、充分地了解学生,在此基础上更要尊重学生、欣赏学生。

学生是学习的主体,只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度,教学才有依据,才能因材施教、有的放矢。

也只有摸清了学生的学情,包括学生知识、技能的深度与广度,
讲解才能讲到点子上,解到关节处,才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休,学生难解的我们却不了了之”的倾向。

也就是说,我们教师在备课时要充分地了解学生要学习什么、得到什么,从而帮助他们确定学习的目标;了解学生已有的知识结构,从而帮助他们去寻找和利用学习资源;了解学生的学习习惯和方法,从而帮助他们设计学习活动和形成有效的学习方式;了解学生的心理,从而帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。

备学生是备课的难点,难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体,作为教师,要做到胸有成“人”,就必须经常自觉地深入学生,从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。

3、教师备课还要备自己。

备自己,有四层含义:一是注重提高自己的人文素养,使自身在文化素养、科学知识、人格魅力上有足够的品位、能力和感召力。

文化素养需要长期的积淀,科学知识需要刻苦的汲取,这里特别要提一下人格魅力,教师的情感立场、理想精神、敬业态度、超功利的道德品格、负重前行的超常意志,对学生的人格养成有很深的影响力,对培养学生的人文素养起着不可低估的作用。

二是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,才能扬长避短,取得最好的教学效果。

每一位教师都有着自己的认识特点、情感特点、意志特点,有着不同的教育观、学生观、质量观以及不同等层次的能力特点,这一切都必须要在备课过程中表现出来,而且以独特的方式渗透在教学过程中。

三是教师备课不能千篇一律,一成不变,要有随机应变的能力。

比如在教学中,教学内容、学生、教师三
者要做到有机结合,和谐搭配,才能取得最佳的教学效果。

这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。

四是根据能力大小和自己在某一个教学阶段的侧重点形成自己的特色。

例如新教师通过设计详案熟悉教材,弄清教材的体系,积累教学的经验;开展教科研课题实验的教师,可以精心设计满足实验要求的特色教案。

再如,对某一教学环节还不够上水平的教师,可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。

4、教师备课更要备方法,尤其要注重学生学习方法及学习策略的指导。

教师在钻研教材和了解学生的基础上,还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容,把知识有效地传授给学生,因此就要研究教学方法,这是实现教学任务的保证。

教师研究教学方法,必须紧紧依据每次课的教学目的、教材特点和学生的实际情况,确定课的类型和结构,保证选择最佳的教学方法。

课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。

既然要以学生及学生的发展为中心,那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空,教师应退到次要的位置,来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。

所以备课主要是准备这些方法,创设一些情景让学生主动乐意地参与到教学活动中去。

要做到这些,就要求我们教师在备课时去注意对学生的引导。

教的本质在于引导,其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以是一种启迪,也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维,同时也有价值观、世界观以及做人的道理。

5、注重课前的二次备课。

我想,在备完课后,不是只等上课,必须再看一遍教案,进行一次再备课。

把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番:教法是不是非常恰当?问题这样提出是不是恰如其分?某个问题放在前面先讲到底好不好?……这样临时再做些增、补、删、减,适当地调整教学内容、教学步骤,使教案越发完善,使教学内容熟烂于心,使操作教学过程更加游刃有余、挥洒自如,使整个教学充满活力与生机。

这样,虽然教案书写乱了点,但课前准备充分,心中有数,眼里有学生,心中有重点,讲起课来才能自如、潇洒,课才能讲活。

我认为,那种讲课时离不开教案,照本宣科的死板的教学是最不受学生欢迎的,而那种教学重点不明确、课堂上离题万里的胡侃乱讲更是对学生不负责任的表现,教学效率因此也就不会理想。

6、备课的环节多用留白,让学生自己提出问题自己解决,体现自主学习的精神。

备课过程中的留白,最重要的即是把原来教师提出的问题交由学生提出,教师的任务是如何引导学生提出有质量的问题。

这是新课程理念下,教师角色变换的又一体现,也是新课程理念规范教师课堂行为的一条严格标准。

“教学设计的理念上要从关系入手,关注教学中人的存在,设计的过程中注重师生之间、生生之间在生活世界的多向互动及其效果。

”然而,如何让学生既充分发挥自主性,又不天马行空,达到所谓的“效果”比原来的科学设置课堂提问远远难得多。

此外,备课要真正具有深度,还应注重提炼,追求深入浅出。

备课时,对课文固然要进行详细的分析、研究,但最终在进行课型设计时,应追求集中的目标体现和简明的教学步骤,这样有利于教师课堂的自由发挥,产生较好的讲授效果,当然也为学生的发挥提供了更加广阔、自由、开放的空间。

备课,是一项复杂而细致的工作,是整个教学过程中一个非常重要的环节。

备课也是教师对课文进行再创造再加工的过程,是理智与情感滤化后的结晶,是一种转化、一种升华、一种超越。

课堂教学能否达到预期的目的,收到应有的效果,在很大程度上取决于课前研究工作是否充分深入,是否切合实际。

课备得好不好,不仅直接影响教学效果,影响整个教学质量,而且也直接影响年轻一代的成长。

所以我们教师一定要在备课方面精心钻研、深刻领悟,提高自己的教学层次与教学水平。

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