《锦瑟》上课用
锦瑟 教案
锦瑟教案教学目标:1. 掌握《锦瑟》一课的基本内容和主题。
2. 理解课文中的隐喻和象征意义。
3. 提高学生的文学欣赏能力，培养对美的感受和表达的能力。
4. 培养学生的口语表达和写作能力。
教学重点:1. 阅读并理解课文的主要内容。
2. 分析课文中的隐喻和象征意义。
3. 进行讨论和表达个人观点。
教学难点:1. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 进行文学欣赏和思考。
教学准备:1. 课文《锦瑟》。
2. 幻灯片或黑板。
3. 学生作业本和笔。
教学过程:Step 1: 导入1. 利用一些音乐、图画等教具导入课文《锦瑟》的主题。
让学生感受音乐的美和情感。
2. 引导学生谈谈自己对音乐的看法和感受。
Step 2: 阅读和讨论1. 让学生朗读课文《锦瑟》。
2. 分组讨论课文的内容、意义和诗歌手法等。
3. 指导学生分析课文中的隐喻和象征意义。
Step 3: 文学欣赏1. 引导学生欣赏《锦瑟》的美和情感。
可以播放音乐、展示相关图片等。
2. 让学生发表对《锦瑟》的个人感受和见解。
Step 4: 语言表达1. 给学生一些诗句，让他们用自己的话解释其中的意义和表达个人观点。
2. 让学生用写作方式表达对《锦瑟》的感受和思考。
Step 5: 总结1. 综合学生的讨论和表达，总结课文《锦瑟》的主题和意义。
2. 引导学生思考音乐、艺术等对人们的情感和思想的影响。
Step 6: 作业1. 要求学生完成课后作业，包括写一篇关于音乐的文章或做一个音乐艺术展示。
2. 鼓励学生多听听音乐、观看艺术作品，并记录自己的感受。
《锦瑟》教案(通用14篇)
《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。
老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体会意境。
品：咀嚼涵泳，品尝语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
锦瑟课堂教案范文
锦瑟课堂教案范文一、教学目标1. 让学生了解《锦瑟》这首诗的背景和意义。
2. 培养学生对古典诗词的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 通过分析《锦瑟》的艺术特色，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌背景：《锦瑟》是唐代诗人李商隐创作的一首抒情长诗，表达了诗人对青春逝去、人生无常的感慨。
2. 诗歌解析：分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 艺术特色：探讨《锦瑟》的诗意、韵律和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：介绍诗人李商隐的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗中的意象、情感和哲理，引导学生深入理解诗歌。
4. 讨论：分组讨论诗歌的艺术特色，分享各自的感悟。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象和哲理。
2. 谈话法：引导学生探讨诗歌的艺术特色。
3. 读书指导法：让学生自主阅读，感受诗歌的美。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 课堂测试：测试学生对《锦瑟》诗歌的掌握程度。
教学资源：1. 教材：《锦瑟》全文及注释。
2. 参考资料：关于李商隐的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌相关的图片和视频。
六、教学准备1. 提前准备诗歌《锦瑟》的全文及注释，确保学生有足够的文本资料进行学习。
2. 收集关于李商隐的生平和创作背景的资料，以便在课堂上进行讲解。
3. 准备与诗歌相关的图片和视频资料，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 准备课堂讨论的问题和思考题，引导学生深入思考诗歌的意义和艺术特色。
七、教学步骤1. 导入：通过展示李商隐的画像和诗歌《锦瑟》的片段，引导学生进入诗歌的学习。
2. 阅读：让学生自主阅读《锦瑟》，理解诗歌的基本意思。
3. 讲解：讲解诗歌的背景，包括李商隐的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 分析：分析诗歌的意象、情感和哲理，引导学生深入理解诗歌。
李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）
李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的李商隐《锦瑟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
李商隐《锦瑟》教案篇1【教学目标】1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【重点难点】诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【学习方法】诵读，理解，思考，讨论。
【课时安排】1课时【教学步骤与内容】一、导入与作者简介。
1.导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)2.作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
锦瑟课程标准要求
锦瑟课程标准要求
锦瑟的课程标准要求可以从以下几个方面进行概述：
1. 知识与技能：学生需要了解李商隐的生平、作品风格以及本诗的创作背景。
此外，学生应能正确理解诗歌的意象，并能够发挥主观能动性进行创新性的阅读鉴赏。
学生还应该掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧，例如如何分析诗歌的意境、情感和表现手法等。
2. 过程与方法：在教授锦瑟时，可以采用引导与自我生成的方法。
教师引导学生理解诗歌的内容和意境，同时鼓励学生自主思考和探索，以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习锦瑟，学生可以体会到李商隐诗歌神秘的美感，提高对文学艺术的审美情趣。
同时，强调美对人精神的涵养作用，鼓励学生注重提高审美的境界。
总的来说，锦瑟的课程标准要求旨在提高学生的文学鉴赏能力、审美能力和思考能力，同时培养他们对中华优秀传统文化的热爱和尊重。
《锦瑟》课例
《锦瑟》课例
《锦瑟》是唐代诗人李商隐的一首脍炙人口的诗歌，其以“锦瑟”为主线，通过描绘一系列的意象和画面，表达了诗人对逝去年华的追忆和感慨。
在导入新课时，可以先介绍李商隐的生平和创作特点，以及这首诗在中国文学史上的地位和影响。
然后，可以引导学生通过观察课本上的图片和注释，初步了解这首诗的内容和意境。
在讲解过程中，可以逐句解读这首诗的含义，并引导学生通过想象和联想，深入理解诗人的情感和思想。
例如，针对“锦瑟无端五十弦”这句诗，可以引导学生思考为什么诗人要用“五十弦”来形容“锦瑟”，并进一步思考这其中蕴含的寓意和情感。
同时，还可以介绍一些与这首诗相关的文化常识和背景知识，例如“望帝啼鹃”、“良玉生烟”等典故和意象，以及它们在诗中的作用和意义。
最后，可以引导学生通过小组讨论或个人思考的方式，总结这首诗的主题和思想，并能够从自己的角度出发，对这首诗进行深入的分析和理解。
总之，《锦瑟》这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为了中国文学宝库中的经典之作。
通过学习这首诗，可以让学生了解唐代文化、文学和历史等方面的知识，并提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。
《锦瑟》课文教案
《锦瑟》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（3）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、爱情、理想的思考和追求。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（3）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
2. 教学难点：（1）把握《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
（2）深入理解诗中的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《锦瑟》的题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过注释和工具书，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《锦瑟》中的象征手法和隐喻。
（2）深入理解诗中的情感内涵。
5. 诗歌品鉴：（1）分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
（2）欣赏《锦瑟》的优美诗句，体会诗歌的美感。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对《锦瑟》的情感体验。
（2）引导students to experience the emotional depth of the poem.四、作业布置1. 熟读并背诵《锦瑟》。
2. 写一篇关于《锦瑟》的诗意解读短文。
3. 分析李商隐的诗歌风格，选出自己喜欢的一首李商隐的诗，进行鉴赏。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够熟练地朗读和背诵《锦瑟》，理解其诗意、诗境和诗韵，分析李商隐的诗歌风格和艺术特点。
《锦瑟》教案完美版
《锦瑟》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《锦瑟》的背景、作者李商隐的生平和创作风格。
1.1.2 过程与方法：通过吟诵、分析和讨论，帮助学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 文本解析：《锦瑟》的诗意、意象、结构和语言特点。
1.2.2 诗词背景：李商隐的生平和创作背景。
1.2.3 诗词鉴赏方法：吟诵、分析、讨论。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：2.1.1 理解《锦瑟》的诗意和意象。
2.1.2 掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点：2.2.1 分析《锦瑟》中的象征和隐喻。
2.2.2 理解李商隐的悲愤和忧伤情感。
第三章：教学过程3.1 课前准备：3.1.1 教师准备相关资料，包括李商隐的生平介绍、《锦瑟》的注释和译文等。
3.1.2 学生预习《锦瑟》，了解诗词的基本内容。
3.2 课堂导入：3.2.1 教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
3.2.2 引导学生关注《锦瑟》的和诗序。
3.3 文本解析：3.3.1 学生齐读《锦瑟》，感受诗词的韵律和节奏。
3.3.2 教师引导学生分析《锦瑟》的意象、结构和语言特点。
3.3.3 学生分小组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
3.4 诗词鉴赏方法：3.4.1 教师示范吟诵《锦瑟》，引导学生掌握吟诵的技巧。
3.4.2 学生练习吟诵，体会诗词的音乐美。
3.4.3 教师引导学生运用分析、讨论的方法，深入理解《锦瑟》。
3.5 课堂小结：3.5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和意象。
3.5.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
第四章：作业布置4.1 作业内容：4.1.2 预习下一首古典诗词，做好相关的背景资料了解和文本解析。
4.2 作业要求：4.2.1 作业要有针对性地分析《锦瑟》的意象和情感。
第五章：教学评价5.1 评价内容：5.1.1 学生对《锦瑟》的理解和感悟。
锦瑟说课教案稿3篇
《锦瑟》优秀授课稿3 篇一、说教材《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。
这个单元是学习唐代诗歌。
学习这一单元的要求是，在理解诗意、掌握境地的基础上，感觉古代社会生活与祖先的感情世界，领悟祖先独到的审美情味。
鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的优选，想象丰富，意象精良，境地深邃，有很高的艺术价值。
对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的境地美。
二、说教法依照单元要求，我把这一课的授课重点放在对诗句的鉴赏和朗诵感知上，感悟古典诗歌的境地美。
我在课堂上采用朗诵指导法、诗句解析法、情况再现法等多种学习方法。
经过对诗句的解析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
三、说学法高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。
我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能依照课文说明及其他资料鉴赏诗词的能力，激励学生采用自主、合作、研究的学习方法。
四、说授课目的依照《锦瑟》诗的地位作用及学生的特色，还有古诗词授课方面的要求，确定以下“三维授课目的”：（一）知识与技术目标：认识作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的境地美，提升鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的商议交流再加上教师的总结结束。
（三）感神态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
五、说授课重难点《锦瑟》因其美学色彩的不好掌握而闻名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的境地。
在此重点基础上，难点显然就是“结合详尽意象，理解诗歌的多义性。
”六、说授课过程（一）导语设计中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许其实不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
★名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无量好――（可是近夜晚）②身无彩凤双飞翼――（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛――（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽――（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》奇特的面纱。
《锦瑟》讲课逐字稿
《锦瑟》讲课逐字稿同学们好，今天我们要一起学习的是唐代诗人李商隐的名篇《锦瑟》。
这首诗以其深邃的意境和优美的语言，被誉为中国古典诗歌的瑰宝。
现在，让我们开始今天的课程。
首先，我们来了解诗人李商隐。
李商隐，字义山，号玉溪生，晚唐诗人，与杜牧并称“小李杜”。
他的诗作以抒情见长，风格绮丽，情感细腻，尤其擅长写爱情诗。
《锦瑟》就是他众多佳作中的一首。
接下来，我们来逐字逐句地解析这首诗：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
——“锦瑟”是一种古代的拨弦乐器，这里用来比喻诗人自己。
“无端”意味着无缘无故，诗人在这里感叹自己为何会有这么多的忧愁。
“五十弦”指的是锦瑟的弦数，象征着诗人五十年的人生。
“一弦一柱”则是指每一根弦和每一个柱子，代表着诗人生命中的每一个细节。
“思华年”则是对青春年华的怀念。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
——这两句诗中包含了两个典故。
“庄生晓梦迷蝴蝶”出自《庄子·齐物论》，庄子梦见自己变成了蝴蝶，醒来后分不清是庄周梦蝶还是蝶梦庄周，这里用来比喻人生如梦。
“望帝春心托杜鹃”则是指蜀国的望帝杜宇，他死后化作杜鹃鸟，每年春天啼血，这里用来表达诗人对逝去时光的哀思。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
——这两句诗描绘了两个美丽的自然景象。
“沧海月明”指的是大海中明月的光辉，而“珠有泪”则是指珍珠上的露珠，如同泪水一般。
“蓝田日暖”是指阳光照耀下的蓝田，而“玉生烟”则是指玉石在阳光照射下散发出的朦胧烟气。
这两个景象都充满了梦幻般的美感，同时也隐含着诗人对人生无常的感慨。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
——这两句诗是全诗的总结。
“此情可待成追忆”意味着这些情感可以成为未来的回忆，而“只是当时已惘然”则表达了诗人在当时就已经感到迷茫和无奈。
通过这首诗，我们不仅能够感受到李商隐对人生、对爱情的深刻感悟，还能体会到他那独特的艺术魅力。
希望大家在课后能够再次细细品味这首诗，感受其中的韵味。
今天的课就到这里，下课。
锦瑟的教案
锦瑟的教案课程名称：古诗文赏析课时：1课时教案内容：一、教学目标1. 了解古代的音乐乐器——锦瑟的起源和演奏原理。
2. 能够理解王昌龄的《锦瑟》这首诗歌的主要内容和诗意。
3. 培养学生欣赏古诗文的兴趣和能力。
二、教学重点1. 理解《锦瑟》这首诗歌的主要内容和诗意。
2. 了解古代音乐乐器锦瑟的演奏原理。
三、教学难点1. 理解《锦瑟》这首诗歌的意象和情感。
2. 将古诗与生活相结合，培养学生的文学情操。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段古代锦瑟的演奏音乐，向学生介绍锦瑟这个古代的音乐乐器，并引起学生的兴趣。
2. 欣赏诗歌（10分钟）请学生阅读王昌龄的《锦瑟》这首诗歌，并请几位学生朗读这首诗歌，让全班同学感受诗歌的韵律和音乐美。
3. 分析诗歌（15分钟）通过讲解诗歌的意象和情感，引导学生理解《锦瑟》这首诗歌。
教师可以提问学生以下问题：a. 诗歌的主题是什么？b. 诗歌中的“别时容易见时难”意味着什么？c. 诗人通过锦瑟这个形象表达了什么？d. 你对这首诗有什么感受？4. 情感体验（10分钟）让学生通过绘画、写作等方式，表达对《锦瑟》这首诗歌的情感和感悟。
可以让学生分享他们的作品，并对其进行赏析和评价。
5. 拓展延伸（10分钟）播放一段现代乐曲《锦瑟之音》，让学生通过对比古代和现代音乐的差异，了解音乐的发展和变化。
六、作业布置以《锦瑟》为题，完成一篇读后感，表达对诗歌的理解和感受。
七、教学反思通过对古代音乐乐器锦瑟和王昌龄的《锦瑟》这首诗歌的赏析，可以激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。
根据学生的实际情况，可以适当调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的生活。
锦瑟语文教案
锦瑟语文教案一、教学目标知识与技能：学生能够理解《锦瑟》这首诗的基本内容，掌握其修辞手法和艺术特色。
过程与方法：通过朗读、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，引导学生感悟诗歌中蕴含的哲理和情感。
二、教学内容诗歌背景：介绍《锦瑟》的作者李商隐及其创作背景。
诗歌朗读：学生朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵律。
诗歌解析：分析《锦瑟》的意象、修辞和结构。
主题探讨：探讨《锦瑟》的主题和深层含义。
三、教学方法讲授法：教师讲授诗歌背景知识和文学理论。
合作学习：学生分组讨论诗歌的意象和主题。
启发式教学：通过提问引导学生深入思考和探索。
情景模拟：模拟古代文人的生活场景，增强学生的体验感。
四、教学过程导入新课：通过展示古代文人的画像或相关历史资料，激发学生的兴趣。
背景介绍：教师介绍李商隐的生平和《锦瑟》的创作背景。
朗读诗歌：学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法。
主题讨论：学生分组讨论《锦瑟》的主题和深层含义。
写作练习：学生撰写对《锦瑟》的感悟或模仿《锦瑟》创作一首小诗。
总结反馈：教师总结学生的观点，提供反馈和建议。
五、评价方式课堂表现：评价学生在讨论和活动中的参与度和表现。
写作作品：评价学生的写作作品，关注其对诗歌理解的深度和创造性表达。
自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和成果。
六、教学资源教材：《锦瑟》的文本和相关文学评论。
多媒体：使用PPT展示诗歌背景和意象解析。
网络平台：利用在线资源，如诗歌朗诵视频，增强学生的听觉体验。
七、教学反思教学效果：反思本次教学活动是否达到了预定的教学目标。
学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对教学内容和方法的接受程度。
教学改进：根据教学效果和学生反馈，调整和优化未来的教学计划。
八、结论通过本教案的实施，学生不仅能够深入理解《锦瑟》这首诗，还能够提升自己的文学素养和审美能力。
锦瑟教案 锦瑟教案优秀9篇
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
古诗赏析：《锦瑟》教学案例
古诗赏析：《锦瑟》教学案例。
一、课程背景本节课的学生为初中二年级学生，大多数学生已经接触过古诗词，但对于《锦瑟》这首诗还存在一定的陌生和难度。
本节课的目标是通过深入分析《锦瑟》的意境、艺术特色和运用技巧，引导学生进一步理解和欣赏古诗词的内涵。
二、课程设计1.课前导入：展示《锦瑟》全文，引导学生品味诗歌所传达的情感和意境。
可以通过让学生自由发挥，用自己的语言来描述诗歌的主旨、情感和洋溢的诗意，以此引导学生进入古诗的欣赏氛围。
2.知识讲解：（1）作者简介：介绍李商隐的生平和创作背景，让学生了解其生活经历和文学成就，进一步理解《锦瑟》诗歌背景和意境。
（2）文本解读：通过阅读及理解《锦瑟》中的诗句和意象，引导学生深入理解和分析每个词汇的含义，从中感知作者所在的文化、思想和审美体系，进一步揭示其艺术手法和文学魅力。
3.实践探究：（1）小组合作：将学生分成小组，让每个小组选取《锦瑟》中的一个词汇，进行深入的探究和分析，包括该词汇的文化和历史背景、其在诗歌中的意义和象征等方面。
在小组讨论中，学生可以针对每个词汇展开互动和交流，进一步理解和探求其文学价值和特点。
（2）个人创作：通过课堂创作，让学生自行构思并创作符合自己观感和诗歌语言特点的小诗。
通过课后互相交流和点评，让学生进一步发掘自身的文学创作潜力和理解古诗的意境三、评估方法1.口头表述：通过课堂互动和学生表述，对学生对古诗《锦瑟》的理解和理解深度进行评估。
2.诗歌创作：通过学生的创作以及对创作的点评，对学生理解和掌握古诗的文学特点和创作技巧进行评估。
四、教学效果通过本节课的设计和实际探究，学生对于《锦瑟》这首诗品味更深、理解更深，并且掌握了古诗中的文学特点和艺术手法，对于本课程的教学目标也达到了良好的效果。
下面，我们来看看学生的诗歌创作：（一）金瑟曲韵动天地，风景分明却不离。
悲欢离合常相伴，人生辛酸起萧瑟。
（二）锦瑟含鸣怨世事，心灵纵使受折磨。
弹琴闲坐夜未央，独自一人忘往事。
初中语文教学：《锦瑟》篇教案
初中语文教学：《锦瑟》篇教案篇教案一、教学目标：本节课主要以《锦瑟》为教学重点，通过学习本文，让学生能够正确理解并欣赏该诗，了解作者李商隐的情感表达，提高学生的审美和诗歌鉴赏能力。
二、教学重点：1.学习诗歌的意境、情感表达和语言特色。
2.学习韵脚、节奏和韵律等技巧。
3.进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗人的情感表达和意境。
2.学习诗歌的韵律和节奏。
3.运用学习到的技巧，进一步欣赏和理解诗歌。
四、教学过程：1.导入环节教师可以请学生谈一下自己对诗歌的了解和认识，并引导学生了解诗歌的基本结构和韵律。
2.课堂讲授在课堂讲授中，教师可以向学生介绍《锦瑟》的背景和作者李商隐的生平。
同时，向学生深入讲解诗歌的意境和情感表达，并分析诗歌的语言特色和韵律。
教师建议可以结合音乐和影像等多媒体手段，让学生更加深入地了解和感受本文。
3.诗歌鉴赏在诗歌鉴赏环节中，教师可以选取一些诗句，让学生集体或个别朗读，并分析诗句的意义和情感表达。
同时，让学生注意韵律、韵脚和节奏等技巧，进一步深化学生的诗歌鉴赏能力。
4.课后作业教师可以布置一些与《锦瑟》相关的课后作业，让学生在家中继续自主学习和思考。
例如，让学生写一篇关于自己心情的诗歌，或是将自己的心情与《锦瑟》联系起来，写一篇心灵感悟。
五、教学总结通过本节课的教学，学生能够更好地了解和理解《锦瑟》这一经典诗歌，进一步提高了自己的诗歌欣赏和鉴赏能力。
学生在欣赏和理解的过程中，也逐渐培养了对于诗歌的兴趣和热爱，有利于今后进一步深入学习和研究诗歌。
锦瑟上课用
张中行也说:读这首诗“不如重点取意境 而不求甚解”。
诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又 是如何体现丰富的情感的?
象征的手法
跳跃的逻辑
朦
胧 美
联想的统一
总结延伸
诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然 诗的情感： 追忆华年的迷惘与感伤 艺术手法： 用典 象征 联想
本诗作于诗人晚年，此时 李唐王朝气息奄奄，作者 经历宦海沉浮壮志成灰， 妻子也已早亡。他一生的 回忆，一生的苦心孤诣， 一生的诗，一生的情，像 一部高度浓缩的写意默片， 都在这首《锦瑟》中了。 后人认为此诗是李商隐的 压卷之作。
有关《锦瑟》的主旨，有悼亡、恋情、自 伤身世、寄兴、诗集总序等说法，你赞同 哪种观点？说明理由。
《锦瑟》这首诗流传最广、影响最大、争议最多 晦涩难懂、众说纷纭,被人们称为“斯芬达科斯之 谜”、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想”。
锦
李商隐
瑟
瑟 筝
解
题
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根 弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。
谈谈你对这首诗歌的最初印象，你觉 得诗人想表达什么？
锦瑟 无端 五十 弦 ， 庄生晓梦迷蝴蝶， 沧海月明珠有泪， 此情 可 待 成 追忆 ， 一 弦一 柱 思华年。 望帝春心托杜鹃。 蓝田日暖玉生烟。 只是 当时 已惘然。
自伤说：诗人独自哀伤之情。
锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、 丰富，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春 年华。感觉是那样美丽、虚幻、飘渺、伤感。 自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想，曾如让 贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可理想未 能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠， 虽然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依 然如明珠一样，闪亮依旧，晶莹依旧，纯洁依 旧，丝毫不减高洁节操！可毕竟美好年华和理 想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一 样可望不可及。年华和理想多么美好，真想永 远珍藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在 才终于明白。
锦瑟-上课必用
了无限感慨的朦胧美。
《锦瑟》
首联
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
无端：没来由地，平白无故地。 五十弦：《史记· 封禅书》载古瑟五十弦。 “思华年”——美丽青春，华年盛景 （诗眼）
译：锦瑟呀！你怎么无缘无故是五十根弦 啊？ 你每根弦上发出的音乐都勾起了我对以 往美好时光的回忆。
鉴赏：
起兴
诗人以“锦瑟”喻美好的“华 年”， 以“思”引发“无端”之 问，开门见山，点出自己因回首青 春往事而引发的一声感慨。 “思华 年”为全篇主唱，以下文字皆因此 生发出来。
译：如此情怀，岂待后来追忆才感无穷
怅恨，即便在当时就让人不胜惘然！
诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛
诗歌内容
（首联） 锦瑟牵情，回首往事 （起） 往事如梦，感伤深沉 （承） 对月而泣，美梦如烟 （转） 追忆此情，当时惘然 （合）
（颔联）
（颈联）
（尾联）
诗歌情感 追忆华年的迷惘与感伤。
首联：起兴。锦瑟的五十根弦，象
李商隐
李商隐名句：
①夕阳无限好——— ②身无彩凤双飞翼—— ③何当共剪西窗烛—— 只是近黄昏
心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时
④春蚕到死丝方尽—— 蜡炬成灰泪始干 ⑤相见时难别亦难—— 东风无力百花残
作者及背景
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。 字义山，号玉溪生。他是晚唐著名诗 人之一，与杜牧齐名，世称小李杜。 其诗多忧心国运、亦多抒写怀才不遇， 感伤之作。他善用比兴，色彩瑰丽， 精于用典，形成了缜密婉丽（深婉绵 密）、旨趣深微的艺术风格。他一生 大约创作了600多首诗，有《李义山诗 集》。
他年轻时受牛党令狐楚赏识 而中进士，后来又被李党王茂元 招为女婿，因此牛党认为他背恩 负德。牛党掌权后，他一直在政 治上受到压抑，郁郁不得志 ，成 了牛、李党争的牺牲品。 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推 官后回郑州闲居，不久病故。
《锦瑟》(上课用)
【怀春的惆怅】写给宋华阳
错失宋华阳，他写下了系列《无题》 诗，怀念那段美好的时光。如： 其一 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 其二 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
忆
烟
泪．
，
年
，
．是 以
，
．
，
．
惘
然
．
锦 瑟
李 商 隐
再读诗文 寻找诗眼
读读品品赏赏析析
此 情
1）可待成你能从诗中找出表明主要内容的关键 词吗追忆 ？
， 只
2）是当你能从诗中找出表明诗人情感的词吗？ 是 以 惘 然 ．
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑 州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读 时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并 非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
1、了解李商隐其人、其诗、其情 2、理解诗歌内涵，明确表现手法、分析手法作用 3、探究诗歌主题，体会作者情感
锦瑟锦瑟
李
李商 隐
商 隐
一、知人论世
政治失意李商隐【其人】
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉 谿生，有《李义山诗集》。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁 时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令 狐楚染病去世。没一了、生活依靠的李商隐，一时茫然不知 所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元， 因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给 了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党 的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不 事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，于是， 他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最 终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
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典故1 庄周梦蝶： 人生如梦 亦真亦幻
典故、传说简释
望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的 称号。传说他因水灾让位给他的臣 子，自己隐居山中，死后灵魂化为 杜鹃，啼声非常悲凄。
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典故2
杜鹃啼血： 伤痛不已 肝肠寸断
典故、传说简释
南海鲛人 古代传说南海有鲛人，能织丝 绸，哭泣时眼泪变成明珠。 暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地 下，不为人所见，但它那 温润的精气却能透过泥土， 烟雾般升腾到空中。
当时，王被视为李德裕一党，李商隐转 投王茂元，牛党认为是“背恩”之举，触 犯了朋党戒律，因而对他横加打击。开成 三年，李商隐应考“博学鸿词科”，原本 已被录取，但牛党从中作梗，复审时李商 隐被除去名字。李商隐一生仕宦失意，主 要是受了党争的牵累。他对此既满怀悲愤， 又十分畏惧。因此他有时即使对时事有看 法，对自身遭际有想法，也不敢在诗中直 言明说，怕因此而再罹灾祸，而是采取 “无题”诗的形式，以比兴、象征、暗喻 等手法婉转表达。
鉴赏要点
3、那么首联和尾联在全诗中有什么作用？
首联的作用：（1）在结构上统摄全篇，领起下文 （2）在意境上为全诗渲染了朦胧迷 离的气氛 （3）在情感上还为全诗奠定了感 伤的抒情基调
鉴赏要点
4、那么首联和尾联在全诗中有什么作用？
尾联的作用：以“可待成追忆”与“惘然”作结， 与首联“思华年”呼应，收束全文。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
这些回忆前情的诗作。辞藻华丽，音韵悠 扬，深情眷念，凄婉动人。运用比喻、典故和 强烈对照的手法，抒写失意的爱情，失意的际 遇，对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的 惆怅与偷情的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思 。我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的恋情 既缠绵沉痛，又极其真诚的。李商隐的心灵深 处永久留下了她的身影，终生难忘。他的一生 都在这段回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐晚年 ，还设法在长安与宋华阳相见。
《锦瑟》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
锦瑟》赏析
1、找出每联诗中最能表达作者思想 感情的词语并简要分析。
首联：无端、思华年 颔联：迷、托 颈联：泪、烟 尾联：惘然
首联： 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
2、“无端”是什么意思？传达出 诗人一种怎样的情感？
锦瑟无端五十弦
“无端”，是没 来由、平白无故的意 思，锦瑟本来就有那 么多弦，这并无“不 是”或“过错”；诗 人却硬来埋怨它：锦 瑟呀，你干什么要有 这么多条弦?这里含有 睹物心惊、怨怅和无 可奈何等感情。
颔联： 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 颈联： 用 沧海月明珠有泪， 典 蓝田日暖玉生烟。
思考：这两联运用了什么 表现手法？
典故、传说简释
庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了 蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常 快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。 一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。 不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴 蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表 现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们 如果能打破生死物我的界限，则无往而 不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家 和文学家所引用。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝 非寻常。 李商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835年）便上玉阳山东峰学道。而玉阳山西峰 的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公
主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情 ，两人很快双双坠入情网。 两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不 为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱， 无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的 伤痛。他有些留传至今，荡心动魄的《无题》 诗即完成于此时。 无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
夕阳无限好 身无彩凤双飞翼
只是近黄昏 心有灵犀一点通
何当共剪西窗烛 春蚕到死丝方尽
却问巴山夜雨时 蜡炬成灰泪始干
李商隐诗两首
旷世情种李商隐
李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪生， 樊南生。他是晚唐著名诗人之一，与杜牧齐名， 世称“小李杜”。一生共创作了600多首诗作， 七言律诗最为擅长，有“七律圣手之称”。他 的诗善用比兴，色彩瑰丽，精于用典，形成了 缜密婉丽，旨趣深微的艺术风格。以“无题” 组诗最为著名。
主旨：
诗人围绕对自己一生遭际的回顾，从多 个不同的角度抒写了人生道路的坎坷曲折 和由此产生的哀怨感伤，痛惜年华流逝而 抱负难以实现，反映出在当时社会环境的 重重压抑之下，怀才不遇、有志难伸的痛 苦和才华遭埋没的悲剧命运。
【锦瑟遗情】
《锦瑟》 是李商隐的代表作，最享盛名。 锦瑟，绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称。 传说古瑟有五十根弦，后来的瑟多为二十五 根。诗题“锦瑟”是用了起句的前两个字。 旧说中，有人认为这是咏物诗，也有人认为 与瑟无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题” 之作。它不同于一般的咏物诗，也并非只是 单纯“截取首二字”，以发端起兴，而与字 面毫无关涉的无题诗。它所写的事情分明是 与瑟相关的。
仕宦失败的李商隐：
晚唐时，朝廷黑暗，以牛增儒和李德裕 为首的两派官僚争斗激烈，这就是史家所 谓的“牛李党争”。李商隐17岁以白衣身 份成为天平军节度使令狐楚幕僚，直到25 岁离开。令狐楚是牛党中坚，地位显赫， 宪宗朝曾位至宰相。开成二年冬，令狐楚 死，李商隐生活失去依靠，于是转投泾原 节度使王茂元门下谋食得王赏识，并成了 王的东床快婿。
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典故3 鲛人泣珠： 优美感伤 凄清凄艳
典故4 良玉生烟： 可望而不可即
“泪”和“烟”形象的表达了诗人 对已逝事物的哀伤和怅惘之情。
诗歌小结
诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事
（颔联）往事如梦，感伤深沉
（颈联）对月而泣，美梦如烟
（尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感： 追忆华年的迷惘与感伤 诗的写作特点： 大量用典