《锦瑟》-正式上课剖析讲课稿共33页文档

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锦瑟讲课课件PPT

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锦瑟作为中国传统乐器,具有悠久的历史和独特的音 乐魅力。在传承方面,应该注重保留其传统的演奏技 巧和曲目,同时培养新一代的锦瑟演奏家和爱好者。
创新
在保持传统的基础上,锦瑟也应该与时俱进,不断创 新。这包括与其他音乐形式的融合、创作新的锦瑟曲 目、探索新的演奏技巧和表现形式等。
锦瑟在音乐教育中的地位与作用
地位
锦瑟是中国传统乐器中的代表性乐器之一,具有很高 的艺术价值和历史价值。在音乐教育中,锦瑟应该被 视为重要的教学内容之一,以弘扬中国传统文化和民 族音乐。
作用
锦瑟在音乐教育中的作用主要体现在培养学生的音乐素 养、审美能力和民族自豪感。通过学习锦瑟,学生可以 深入了解中国传统音乐文化和艺术精髓,提高自己的音 乐修养和演奏技巧。
详细描述
这首曲目以其复杂的结构和深邃的内涵而著名,被认为是古琴艺术的珍品。演奏过程中, 锦瑟运用了丰富的指法和情感处理,将曲目的内涵表现得淋漓尽致,使听者感受到古琴
艺术的独特魅力。
《渔舟唱晚》
总结词
这首曲目是一首充满诗意的作品,以其优美的旋律和生 动的画面而著名。
详细描述
这首曲目以生动的画面和优美的旋律而著名,描绘了一 幅夕阳西下,渔舟唱晚的美景。在演奏过程中,锦瑟运 用了细腻的指法和情感处理,将曲目的意境表现得淋漓 尽致,使听者仿佛置身于那幅美丽的画面之中。
现代音乐风格
总结词
锦瑟的现代音乐风格融合了多种元素,展现出时尚、前卫的艺术特点。
详细描述
在锦瑟的讲课课件中,现代音乐风格是其创新和突破的重要体现。这种风格的音乐通常采用现代编曲 和制作技术,将传统乐器与电子音乐、爵士乐等元素相结合,创造出独特的音乐效果。这种风格的音 乐作品往往具有鲜明的个性和独特的艺术表现力,能够吸引年轻观众的关注和喜爱。

《锦瑟》课件

《锦瑟》课件

《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习《锦瑟》这首古诗。

该诗选自教材第四章《宋词精选》第二节,详细内容包括对诗的背景了解、诗句解析、意境领略、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》全文,掌握重点词汇和句子结构。

2. 领略诗中的意境,把握诗人的情感表达。

3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点与重点重点:诗句的解析和意境的领略。

难点:诗中隐喻和象征手法的理解。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《锦瑟》解析笔记、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示一幅古风插画,引入诗人李商隐的生平介绍,激发学生对古诗的兴趣。

2. 诗词背景介绍:讲解《锦瑟》的创作背景,让学生了解诗歌的历史背景。

3. 诗句解析:逐句讲解诗句,分析词汇和句子结构,指导学生做好笔记。

4. 意境领略:通过例句分析,引导学生体会诗中的意境,感受诗人的情感。

5. 主题思想探讨:组织学生分组讨论,探讨诗中的主题思想和寓意。

6. 随堂练习:设计填空、翻译等练习题,巩固所学内容。

六、板书设计1. 《锦瑟》2. 诗句解析:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

3. 重点词汇:弦、柱、庄生、望帝、沧海、蓝田、玉生烟。

4. 主题思想:人生如梦,珍惜时光。

七、作业设计1. 作业题目:抄写《锦瑟》全文,并翻译诗句。

选择一首李商隐的其他诗作,进行简要赏析。

2. 答案:《锦瑟》翻译:略赏析示例:略八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式,使学生较好地掌握了《锦瑟》的内容。

但在课堂时间分配上,可以适当增加学生自主探究环节。

2. 拓展延伸:推荐学生课外阅读李商隐的其他诗作,了解其诗歌风格,提高古典诗词鉴赏能力。

重点和难点解析1. 诗句解析中的隐喻和象征手法。

2. 意境领略与情感表达的教学方法。

锦瑟说课稿

锦瑟说课稿

锦瑟李商隐各位老师、各位评委大家好,我抽到的讲课题目为“锦瑟” 。

我将从说教材、说学情、说教课目的、说教课要点难点、说教法学法、说教课过程、部署作业七个方面来进行本次的讲课。

一、说教材。

《锦瑟》出自语文第一版社高中语文书第二册,本单元是诗歌单元,所选的诗歌都是唐代诗歌,编者企图经过这些唐诗,向同学们显现生活在唐代中诗人的艺术风采以及由这些诗人拼集出来的唐代盛韵。

李商隐的《锦瑟》以其瑰丽的语言,奇异勇敢的想象,向我们显现了它的模糊美。

二、说学情。

本文的讲课对象是高一年级的学生,在初中的时候已经学过一些李商隐的诗,对文学作品的认知已经有了必定的水平,可是在主动鉴赏、研究方面仍是有很大的不足,所以在教课的过程中要特别注意激发学生主动参加的热忱,力争层层发问,由浅入深,化抽象为详细的研究文章的主题和细节。

让学生在轻松快乐的气氛中进行学习。

三、说教课目的。

经过对以上教材的剖析、学情的剖析,我拟订了以下教课目的。

1、知识与能力目标:(1)掌握诗的内容和形式(2)整体感悟诗的境界(3)领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。

2、过程与方法目标:以学生为主体,让学生在课前做好有关预习,讲堂上,学生在教师的指引下经过频频朗读、圈点标注、分组议论并自主研究中,领会诗中所包含的感情,进而培育学生自主阅读、合作研究、沟通鉴赏的能力。

3、感情与价值目标:经过学习李商隐的《锦瑟》,加深对李商隐的理解。

四、说教课要点难点依据以上教材特点、学生特点和教课目的,我把本节课的教课要点难点确定为:1、教课要点:( 1)掌握诗的内容和形式(2)整体感悟诗的境界2、教课难点:领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。

五、说教法和学法现代教课理论以为,学生是主体,教师是主导,教课自己就是一个教师与学生双边互动的活动,据此,我准备采纳以下教课方法和学法指导。

(1)朗读教课法。

学习诗歌,一定重申朗诵、背诵,在朗读中理解、鉴赏,使学生逐渐培育朗读文学作品的习惯;指导学生注意朗读时的节拍和情调。

《锦瑟》优秀ppt课件完整版

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作者介绍
李商隐(约813年-约858年),字义山,号玉溪生,唐代著名诗人。他的诗歌 风格独特,语言优美,善于运用象征、隐喻等手法表达内心情感。他的作品多 涉及爱情、人生等主题,具有深刻的思想内涵和艺术价值。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
《锦瑟》篇章结构和写作特点
篇章结构
采用起承转合的结构,首联引出 回忆,颔联和颈联分别描写不同 的情景和感受,尾联收束全诗, 表达诗人的无尽感慨。
《夜雨寄北》
这是李商隐脍炙人口的抒情短章,是诗人写给远在北方的妻子的。当时诗人被秋雨阻隔,滞留荆巴一 带,妻子从家中寄来书信,询问归期。但秋雨连绵,交通中断,无法确定,所以回答说:君问归期未 有期。
不同时期、不同流派诗人作品比较
杜甫《春望》
此诗与李商隐的《锦瑟》都表达了深 沉的忧国忧民之情,但杜甫的诗更侧 重于描写战乱给人民带来的苦难,而 李商隐的诗则更侧重于个人情感的抒 发。
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2 3
应用一
借鉴《锦瑟》中的象征手法,我可以在写作中运 用类似的技巧来表达自己的情感和思考,增强作 品的艺术表现力。
应用二
通过分析《锦瑟》中的意象和隐喻,我可以提高 自己的审美能力和文学鉴赏水平,更好地欣赏和 理解其他文学作品。
应用三
将《锦瑟》中的情感表达和人生哲理与现实生活 相结合,我可以从中汲取智慧和启示,指导自己 的生活和成长。
THANKS
感谢观看
REPORTING
情感抒发
运用借景抒情、寓情于景 等手法,将诗人的情感与 景物融为一体,达到情景 交融的艺术效果。
心理刻画
细腻刻画诗人的心理活动 ,展现其丰富的内心世界 和情感变化。

《锦瑟》ppt课件完整版

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“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”
以锦瑟起兴,表达诗人对逝去的美好时光的追忆和感慨。同时,“五 十弦”也暗示了诗人的年龄和经历。
“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”
运用典故和象征手法,表达了诗人对人生虚幻和世事无常的感叹。同 时,“蝴蝶”和“杜鹃”也寄托了诗人的情感和理想。
“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”
意象描绘与审美体验
意象描绘
诗中通过锦瑟、弦柱、华年、庄生梦蝶、望帝春心、沧海月明珠有泪、蓝田日 暖玉生烟等意象,构建了一个迷离、凄美的艺术世界。
审美体验
读者在欣赏《锦瑟》时,可以感受到诗人内心的复杂情感和对美好事物的向往。 同时,通过意象的联想和想象,可以进一步领略诗歌的意境美。
关键语句解读及内涵分析
一生经历坎坷,多次 科举落第,仕途不顺
《锦瑟》创作背景及主题思想
创作于李商隐晚年,回首往事,感慨 良多
通过描绘锦瑟这一乐器,寄托对逝去 青春的哀思
主题思想:表达对逝去美好时光的追 忆和惋惜之情
诗歌流派与风格特点
属于唐代婉约派诗歌代表之一 风格特点:语言优美,意境深远,善于运用象征手法和隐晦的表达方式
讨论
《锦瑟》中的“五十弦”与诗人 的年龄有何关联?
思考《锦瑟》一诗的主题是源自么?它 表达了诗人怎样的情感?分享个人阅读心得和感悟体会
分享
在阅读《锦瑟》时,我深刻感受到 了诗人内心的复杂情感,通过生动 的意象和优美的语言,诗人成功地 传达了他的情感世界。
感悟
从《锦瑟》中,我体会到人生的短 暂和无常,以及珍惜当下的重要性。 同时,我也被诗人对美好事物的追 求和向往所打动。
拟人
通过对自然景物赋予人的情感、动作等,增强诗歌的感染力, 如“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”中的“锦瑟无端”, 将锦瑟拟人化,表达了诗人对逝去时光的无奈与感慨。

《锦瑟》课件

《锦瑟》课件

《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习《锦瑟》这首古诗。

教学内容选自教材第四章《宋词精选》第二节,详细内容包括《锦瑟》的作者背景、诗词结构、艺术特色及诗词意境的鉴赏。

二、教学目标1. 理解并掌握《锦瑟》的作者、创作背景及诗词的基本结构。

2. 品味诗词的意境,提高审美情趣,培养对中国古典诗词的热爱。

3. 学会运用鉴赏方法,分析诗词的艺术特色,提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点:诗词意境的鉴赏和分析。

教学重点:《锦瑟》的基本信息、结构、艺术特色及鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一幅古琴图片,引导学生联想与之相关的古诗词,进而引入本节课的学习内容《锦瑟》。

2. 新课导入:介绍作者李清照的生平及创作背景,让学生对《锦瑟》有个初步的了解。

3. 诗词朗读:带领学生朗读《锦瑟》,感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析:详细讲解《锦瑟》的诗词结构、艺术特色,分析诗词意境。

5. 例题讲解:以诗词中的一句为例,指导学生如何鉴赏诗词,分析其艺术特色。

6. 随堂练习:让学生运用鉴赏方法,分析诗词中的其他句子,并进行课堂讨论。

六、板书设计1. 《锦瑟》2. 作者:李清照3. 内容:作者背景诗词结构艺术特色意境鉴赏七、作业设计1. 作业题目:请运用本节课所学的鉴赏方法,分析《锦瑟》中的其他句子,并写出你的心得体会。

2. 答案示例:诗词中的“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”一句,运用了对比手法,表达了诗人对美好事物的无奈和惋惜之情。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《锦瑟》,让学生了解了中国古典诗词的魅力。

课后,教师应反思教学过程中的不足,针对学生的掌握情况,进行针对性的辅导。

同时,鼓励学生在课后阅读其他李清照的诗词作品,进一步拓展诗词鉴赏的知识面。

重点和难点解析1. 诗词意境的鉴赏和分析2. 教学过程中的实践情景引入3. 诗词结构的详细解析4. 作业设计的深度和广度一、诗词意境的鉴赏和分析1. 抓住关键词:如“无端”、“清梦”、“断肠”等,这些词语承载了诗人的情感,是理解诗词意境的关键。

锦瑟说课教案稿3篇

锦瑟说课教案稿3篇

《锦瑟》优秀授课稿3 篇一、说教材《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。

这个单元是学习唐代诗歌。

学习这一单元的要求是,在理解诗意、掌握境地的基础上,感觉古代社会生活与祖先的感情世界,领悟祖先独到的审美情味。

鉴赏时,要学会知人论世,同时注意在朗诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《锦瑟》是古典诗歌里的优选,想象丰富,意象精良,境地深邃,有很高的艺术价值。

对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的境地美。

二、说教法依照单元要求,我把这一课的授课重点放在对诗句的鉴赏和朗诵感知上,感悟古典诗歌的境地美。

我在课堂上采用朗诵指导法、诗句解析法、情况再现法等多种学习方法。

经过对诗句的解析和形象再现,激发学生的学习兴趣,培养学生的文学鉴赏能力。

三、说学法高一学生,刚进入高中,自学习惯不是太好,自学能力不是太强。

我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力,培养学生能依照课文说明及其他资料鉴赏诗词的能力,激励学生采用自主、合作、研究的学习方法。

四、说授课目的依照《锦瑟》诗的地位作用及学生的特色,还有古诗词授课方面的要求,确定以下“三维授课目的”:(一)知识与技术目标:认识作者及写作背景,弄懂诗歌的内涵,感悟该诗的境地美,提升鉴赏能力和审美情操。

(二)过程与方法目标:从教师的引导开始,以学生的商议交流再加上教师的总结结束。

(三)感神态度价值观目标:让学生认识古典诗词的美,在感悟中陶冶情操,明心启智。

五、说授课重难点《锦瑟》因其美学色彩的不好掌握而闻名,但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌,所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的境地。

在此重点基础上,难点显然就是“结合详尽意象,理解诗歌的多义性。

”六、说授课过程(一)导语设计中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。

人们也许其实不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

★名诗对接:(教师和学生一起完成)①夕阳无量好――(可是近夜晚)②身无彩凤双飞翼――(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛――(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽――(蜡炬成灰泪始干)大家能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们一起揭开《锦瑟》奇特的面纱。

《锦瑟》讲课逐字稿

《锦瑟》讲课逐字稿

《锦瑟》讲课逐字稿同学们好,今天我们要一起学习的是唐代诗人李商隐的名篇《锦瑟》。

这首诗以其深邃的意境和优美的语言,被誉为中国古典诗歌的瑰宝。

现在,让我们开始今天的课程。

首先,我们来了解诗人李商隐。

李商隐,字义山,号玉溪生,晚唐诗人,与杜牧并称“小李杜”。

他的诗作以抒情见长,风格绮丽,情感细腻,尤其擅长写爱情诗。

《锦瑟》就是他众多佳作中的一首。

接下来,我们来逐字逐句地解析这首诗:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

——“锦瑟”是一种古代的拨弦乐器,这里用来比喻诗人自己。

“无端”意味着无缘无故,诗人在这里感叹自己为何会有这么多的忧愁。

“五十弦”指的是锦瑟的弦数,象征着诗人五十年的人生。

“一弦一柱”则是指每一根弦和每一个柱子,代表着诗人生命中的每一个细节。

“思华年”则是对青春年华的怀念。

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

——这两句诗中包含了两个典故。

“庄生晓梦迷蝴蝶”出自《庄子·齐物论》,庄子梦见自己变成了蝴蝶,醒来后分不清是庄周梦蝶还是蝶梦庄周,这里用来比喻人生如梦。

“望帝春心托杜鹃”则是指蜀国的望帝杜宇,他死后化作杜鹃鸟,每年春天啼血,这里用来表达诗人对逝去时光的哀思。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

——这两句诗描绘了两个美丽的自然景象。

“沧海月明”指的是大海中明月的光辉,而“珠有泪”则是指珍珠上的露珠,如同泪水一般。

“蓝田日暖”是指阳光照耀下的蓝田,而“玉生烟”则是指玉石在阳光照射下散发出的朦胧烟气。

这两个景象都充满了梦幻般的美感,同时也隐含着诗人对人生无常的感慨。

此情可待成追忆,只是当时已惘然。

——这两句诗是全诗的总结。

“此情可待成追忆”意味着这些情感可以成为未来的回忆,而“只是当时已惘然”则表达了诗人在当时就已经感到迷茫和无奈。

通过这首诗,我们不仅能够感受到李商隐对人生、对爱情的深刻感悟,还能体会到他那独特的艺术魅力。

希望大家在课后能够再次细细品味这首诗,感受其中的韵味。

今天的课就到这里,下课。

《锦瑟》精美公开课课件

《锦瑟》精美公开课课件
唐代社会经济发展达到了巅峰,文化艺术也取得了巨大的成就。唐朝时期,中国经 济发展达到了巅峰,文化艺术也取得了巨大的成就。
唐代开放的社会风气和多元的文化交流,为诗歌创作提供了丰富的素材和灵感。
李商隐的生平与创作风格
李商隐是唐代著名的诗人之一,他的诗歌以婉约、含蓄、优美而著称,善于运用 象征、暗示等手法表达内心感受。
结合历史背景、作者生平,深入解析《锦瑟》的意境和艺术手法。
《锦瑟》在语文教学中的应用
教学效果 增强学生对古诗词的热爱,培养审美情趣和文化素养。
提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
《锦瑟》在文化活动中的应用
文化活动中的《锦瑟 》
如诗歌朗诵、音乐会 、舞台剧等,展现了 《锦瑟》深厚的文化 内涵。
《锦瑟》在各类文化 活动中常被用作表演 或展示的素材。
影响
对后世文学创作产生了深远的影响, 成为了文学创作的灵感源泉之一,激 发了众多文人墨客的创作灵感。
《锦瑟》的文化传承与价值
文化传承
作为传统文化的重要组成部分,《锦瑟》所蕴含的文化内涵和价值观念被传承下来,成为了中华文化的重要基因 。
文化价值
《锦瑟》所表达的情感和思想具有普遍意义,对于弘扬中华文化、增强文化自信具有重要意义。
李商隐的生平经历较为坎坷,他曾在政治斗争中受到打压,历经磨难。这些经历 对他的诗歌创作产生了深远的影响,使他的诗歌具有浓郁的感伤色彩和深刻的人 生哲理。
《锦瑟》的创作契机与意图
01
《锦瑟》是李商隐晚年的代表作 之一,诗中通过对锦瑟的描绘, 表达了诗人对逝去岁月的追忆和 感慨。
02
诗人通过运用象征、暗示等手法 ,表达了自己对人生短暂、世事 无常的感慨,以及对美好事物的 追求和向往。

《锦瑟》精美公开课课件

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,例如将配饰设计成类似琴弦的形态,从而与锦瑟的音乐属性相呼应。
同时,在创作缠花配饰设计《锦瑟》时,还需要注意色彩的搭配。缠花配饰通 常以红色、黄色、绿色等鲜艳的颜色为主,而锦瑟则以古朴的色调为主。因此, 在色彩上需要进行调和,使作品既具有传统文化的韵味又不失现代感。
实例分析
以一款实际的作品为例,我们可以看到缠花配饰《锦瑟》的设计理念和精湛工 艺。这款配饰以锦瑟的形态为灵感来源,整体呈现古典乐器的造型。在细节方 面,运用了缠花的工艺,用丝带和花朵装饰配件,并融入了现代元素,使整个 配饰显得更加时尚。
首先,从主题上看,《哈克贝利·费恩历险记》探讨了自由、种族主义、宗教 信仰等多个主题。哈克,一个白人少年,为了追求自由的生活而离家出走。在 逃亡途中,他遇到了黑奴吉姆。两人结伴顺流而下,沿途目睹了各种社会弊病 和不合理现象,
如盗贼横行、冤家械斗、骗子行骗等。通过这些经历,哈克和吉姆对社会的虚 伪和邪恶有了深刻的认识。
或写得较为具体形象。例如他的《贾生》诗:“宣室求贤访逐臣,贾生才调更 无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。”使用贾谊典故,讽刺敬贤的虚伪, 深刻犀利。而《南朝》“地险悠悠天险长,金陵王气应瑶光。休夸此地分天下, 只得徐妃半面妆。”
讽刺南朝苟安江左,暗含唐朝国运不振。“空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹” 更揭露了南朝苟安的短命。这些诗以古鉴今,“不问苍生问鬼神”,饱含兴亡 的感慨与身世的哀怜。李商隐的咏史诗不仅“自古人知处”,且善于“自古人 知处见出亲切来”。
3、学生合作探究:这首诗的意象有哪些?这些意象有何特点?它们表达了诗 人怎样的情感?
4、学生合作探究:这首诗的主 旨是什么?试简述理由。
5、学生再次齐读全诗并回答问 题。
6、师生共同明确:这首诗通过追忆早年知音相爱而终至分手的恋情,表达了 作者至死仍牵挂的怅惘心绪和悲苦情怀。

锦瑟

锦瑟

《锦瑟》说课稿一1、教学分析:本单元是诗歌单元,重点在于鉴赏诗歌方法的掌握和兴趣的积累2、学情分析:学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握,《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容,在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助3、在落实知识点的同时,要注重学生独立思考能力的培养探究性学习的必要,在文学的熏陶中养成良好的审美情趣解说:凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。

于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

所以走进作者,须知美是多方面的,美是含有神秘性的。

所以我们以“名词对接”的方法导入新课一导语、中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。

人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

★名诗对接:(教师和学生一起完成)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)大家能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。

二、作者简介:(见课件)解说:了解作者生平经历,以及这首诗歌的创作背景,是我们鉴赏全诗的一个窗口,是我们了解作者创作风格和语言特点的一个基础。

三、教学生方法:赏诗三步读:倾情诵读,整体感知。

悟:体味意境,换位移情。

品:咀嚼涵泳,品味语言。

(让学生了解鉴赏基本鉴赏方法)四、教师引导:教师1、题解“锦瑟”或名无题,题目“锦瑟”是取句着两字。

是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗,或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外,大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。

2、品典品典一:庄生晓梦迷蝴蝶品典二:望帝春心托杜鹃品典三:沧海月明珠有泪品典四:蓝田晶暖玉生烟(见课件)五、课堂活动(师生互动)(解说:鉴赏诗歌第一步诵读)活动一:诵读诗歌,初步感知。

《锦瑟》-正式上课剖析讲课稿33页文档

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《锦瑟》-正式上课剖析讲课 稿
41、实际上,我们想要的不是针对犯 罪的法 律,而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民,就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律,法律受制于情 理。— —托·富 勒
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ,而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢!
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭

高中语文说课稿锦瑟

高中语文说课稿锦瑟

锦瑟》授课稿《锦瑟》授课稿一、授课理念不断把学生带入一个新的思想和感情的空间,使学生感觉和体验平时极少可能直接感觉和体验到的事物,掌握表达这样一些新的感觉和体验的语言和语言形式,则是语文授课的基根源则。

——王富仁二、古代诗歌1、直观直感:竹喧归浣女,莲动下渔舟2、善于表现:鸡声茅店月,人迹板桥霜三、授课目的1、知识与能力:意象想象2、过程与方法:品读交流3、感神态度与价值观:审美臻美四、授课过程1、自读。

写下直观感觉。

2、交流。

小组介绍、自我介绍交流心得。

3、教师结合学生作业补充讲解。

4、教师将自我感觉与学生交流。

附:一世买卖属流尘——义山和《锦瑟》义山诗境迷离恍然深邃缠绵美丽伤心有唐一代,唯李玉溪直入浣花之室。

——薛雪《一瓢诗话》“锦瑟无端五十弦”锦瑟为什么若是五十根弦?情到深处,人在痴中。

一场最完满的追问,就像屈原问天。

义山衰落至极,他要问:生命终归是什么?生命终归有没有意义?难道我抵达这个世界就是要被抛弃?义山说“永忆江湖归鹤发,欲回天地入扁舟”,其实可是强作欢颜的洒脱,义山说:“刘郎已恨蓬山远,更隔蓬山一万重。

”这就是义山和世界的距离。

一弦一柱思华年若是生命如锦瑟,过往的生命,情怀和追索就是这每一根弦、每一根柱。

年光老去,可哀可叹;生命之树常青常茂,可求可得?其实得了又如何?“直遣麻姑与搔背,可能留命待桑田。

”沧海桑田,岁月流转,不敌麻姑一声轻叹。

而义山,只能让愁思遍布风里。

庄生晓梦迷蝴蝶清晨的一梦,可是片晌的时间。

可是刹时的惊艳今后穿过记忆,让人深深邃溺。

一边是陶醉,一边倒是诱惑:那时白衣胜雪,看青春的花丛锦绣在生命的绿地;此刻,为什么生命里尽是离歌?望帝春心托杜鹃情思刻骨,化成一段鸟鸣,来往低回。

有人说“子归夜半犹啼血,不信东风唤不回”,义山的执着却只能让他的一往情深入作无尽伤心,他说:“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰!他说:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

”沧海月明珠有泪辽阔沉寂的海面,播洒清辉的孤月,这样的夜晚采来明珠,颗颗饱满而晶莹。

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《锦瑟》-正式上课剖析讲课稿

6、黄金时代是在我们的前面,而不在 我们的 后面。

7、心急吃不了热汤圆。

8、你可以很有个性,但某些时候请收 敛。

9、只为成功找方法,不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。

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10、只要下定决心克服恐惧,便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为,请 记住, 除了在 脑海中 ,恐惧 无处藏 身。-- 戴尔. 卡耐基 。
16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃
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