小学三年级科学下册 衣料的吸水性1名师公开课优质教案 鄂教版

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鄂教版小学科学三年级下册《11.衣料的吸水性》word教案(3)

鄂教版小学科学三年级下册《11.衣料的吸水性》word教案(3)

(鄂教版)三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能:引导学生通过实验、分析,归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素,培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法:让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作,得出结论的探究过程,获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观:培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神,从观察、实验、分析中获取成功的体验。

二、教学难点:与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题:(从学生日常生活中已有的经验,引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同,初步感知衣料不同吸水性不同):(1)可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同,形成初步的感知。

(2)还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性(也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入)。

2.猜测:出示不同衣料做的衣服(最好都是衬衫),如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等,让学生观察后猜一猜:这些衣料做的衣服吸水性有什么不同?衣料的吸水性与它们哪些方面有关?(老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书,便于过后对照)3.实验验证:(1)根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

(2)小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

(3)分组做实验研究,并记录观察到的现象(不同衣料吸水性不同实验,各组可考试用如下不同方法,要求各类布料大小,厚薄基本一致,各组可以分别做不同的实验,也可以同时做同一个实验。

)。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样,水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上,用滴管分别滴10滴水,看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论:根据实验情况,分小组讨论各种衣料吸水性有什么不同,衣料吸水性与哪些因素有关。

小学科学鄂教版三年级下册第11课《衣料的吸水性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学科学鄂教版三年级下册第11课《衣料的吸水性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学科学鄂教版三年级下册第11课《衣料的吸水性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知道不同衣料的吸水性不同。

认识影响衣料吸水性的因素。

2、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的科学探究活动。

2学情分析
本节课是在学生认识了几种基本布料后对不同布料的吸水特点进行研究,学生也有一些生活经验,重点在于引导学生设计实验,掌握科学方法
3重点难点
指导学生通过设计科学实验方案,探究不同衣料的吸水性能。

通过交流讨论,设计出科学的实验方案。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情景,导入新课
1、师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片,我们一起来看看。

(CAI播放《海绵宝宝》动画片段)
2、问:咦,水到哪去了?这说明什么?(板书:吸水性)
3、生活中还有哪些物品也具有吸水性?你是如何发现衣服具有吸
水性的?(生答)
4、认识各种衣料,选择其中的四种研究它们的吸水性。

(板书课题)
2【活动】作出假设
(1)学生猜测四种衣料的吸水性,将猜测结果填在实验报告单中。

(2)全班汇报猜测结果,教
大家推测衣料吸水性的强弱因素
1、衣料的材质 .
2、厚薄、
3、粗糙程度、。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思1. 引言在小学三年级科学下学期的教学中,我们开展了一堂关于《衣料的吸水性》的教学活动。

通过本次教学,我认为学生们对于衣料的吸水性有了更为深入的理解,培养了他们的实验观察能力和分析能力。

在此文档中,我将对本次教学设计进行反思和总结。

2. 教学目标•培养学生的实验观察能力和实验设计能力;•让学生明白不同材质的衣料对水的吸收能力有所差别;•提高学生的分析能力和判断能力。

3. 教学过程3.1 导入和预习复习在本堂课的导入环节,我选择了一个小游戏来引起学生的兴趣,同时复习了上一堂课学到的有关材料吸水的知识点。

我准备了一些不同材质的纸片(如棉布、毛巾、牛津纺等),让学生分辨它们的材质,并回答它们对水的吸收能力的猜测。

3.2 实验设计和操作为了让学生亲自体验和观察衣料的吸水性,我设计了一个简单的实验。

首先,我给每个小组发放了同样大小的不同材质的布料样品,并给予每组一定量的水。

接下来,我给学生一些时间观察和记录不同材质的衣料对水的吸收情况。

在实验过程中,我鼓励学生积极讨论和交流,并提出问题引导学生思考。

3.3 结果分析和讨论在实验结束后,我组织了一个小组讨论的环节。

我鼓励学生讨论他们的观察结果,并根据实验现象提出问题。

学生们积极发言并提出自己的分析和推理。

我引导学生们分析不同材质的衣料对水的吸收能力的原因,并帮助他们总结和归纳。

3.4 概念解析和知识点总结在讨论环节结束后,我向学生介绍了一些与衣料吸水性相关的概念和知识点。

通过简明扼要地讲解,我帮助学生更好地理解和掌握本次实验的目的和意义。

3.5 总结和评价最后,我向学生总结和评价了本节课的教学内容。

我提醒学生们把实验中观察到的现象和自己的分析结论写入笔记,并鼓励他们继续思考和探索。

4. 教学反思在本次教学中,我认为我对学生的引导和激励做得不错。

学生们参与活动的积极性很高,讨论和思考的能力也有所提升。

然而,我也发现了一些需要改进的地方。

三年级下册科学教案 《11 衣料的吸水性》 鄂教版

三年级下册科学教案  《11 衣料的吸水性》   鄂教版

《衣料的吸水性》教学设计教材分析教材共2页,内容分两部分。

第一部分,课文首先提出问题引发学生思考并进行推测:“流汗、下雨……很多情况下会把衣服弄湿,不同衣料的吸水性怎么样?衣料的吸水性与哪些因素有关?”学生结合自己的生活经验会联想起许多把衣服弄湿的情形,其中也可能包括课本中用图片反映的两种情形,其中一种情形是外界的雨水弄湿衣服,另一种是自己运动后留的汗水弄湿衣服。

这样就便于学生在自己实际生活认识的基础上有针对性地谈不同衣料的吸水性情况。

课文中提出的任务从功能上说,一方面指明了活动方向,另一方面也是潜移默化地引导学生对自然界存在的现象提出有研究价值的问题。

可以说,课文一开始就在教同学怎样“做科学”。

课文在提出相关推测的任务后,进一步提出:“根据我们的推测,想办法研究。

”也就是让学生设计研究活动方案。

课文中并没有明确提出实验研究的具体方案,只是在课文中用图片的方式,向学生展示了两组实验材料。

其中一组材料是5块不同的衣料、墨水、盛了水的烧杯、滴管和镊子,意在通过向不同衣料表面滴水观察其水的扩散情况,来判断衣料的吸水性;另外一组材料同样有5块大小相同但材质不同的衣料和镊子,不同的是其他材料被替换成了盛有同样多水的5个烧杯,意在通过比较4块衣料吸水量的多少来判断衣料的吸水性。

在活动前,课文提出了两个要求:要“先讨论研究步骤,再动手做。

”并且要“把观察到的现象记下来。

”课文中呈现的这两处提示的意义还不仅仅是教学生怎样做科学,更主要的是,通过这样的形式进行告诫和训练,潜移默化地影响学生的科学态度和科学习惯。

第二部分,课文明确提出活动任务:“根据实验情况讨论,衣料的吸水性与哪些因素有关?”然后提出要求:“把讨论的结果记录下来。

”如果说第一部分的活动解决了收集事实的任务的话,那么在第二部分的活动里将解决的是整理信息并作出分析结论的事情。

这一部分同学们的讨论分析不仅建立在第一部分活动的基础上,还要建立在上一教学活动成果的基础上,那就是通过衣料吸水性的了解,结合对衣料材质特点的认识,进行综合分析,得出衣料的吸水性与哪些因素有关的认识。

2022年鄂教版小学科学三下《衣料的吸水性》公开课课件

2022年鄂教版小学科学三下《衣料的吸水性》公开课课件

第三回合
1969年7月16日,美国人终于扬眉吐 气 了 一 次 。 阿 波 罗 11 号 飞 船 成 功 登上月球,并安全返回。 苏联失去了同美国在太空竞争中 的领先地位。
我国发展航天技术的目的主要有哪些?
拓展生存空间,开发太空资源
提高国际地位,振奋民族精神
提高科技实力,振兴国民经济
开发军事科技,增强国防实力
两年,也就是2005年10月,中 国进行了第二次载人航天飞行。 中国宇航员费俊龙、聂海胜成 功进入太空。
神舟六号成功发射, 航天英雄凯旋。
航天饮水包 鲍鱼罐头
航 天 员 携 带 物 品
神舟七号发射成功
2008年9月25号,中国将3名宇航员送上太空。
景海鹏(左)翟志刚(中)、刘伯明(右)
翟志刚成功完成出舱行走任务。
生活中我们都要穿衣服
不同服装面料适合在什么情况下使用?
各种衣料的吸水性怎样?
保暖
漂亮


什么办法可以确定衣料的材料?
当前常用衣料
丙纶纤维 玉米纤维 牛奶纤维 氯纶纤维 乙纶纤维 亚麻纤维 亚克力纤维

蚕丝纤维 醋酯纤维 蚕丝纤维 锦纶纤维 维纶纤维 苎麻纤维 大豆蛋白纤维
天然纤维 纯棉纤维 丽赛纤维 毛料纤维 芳纶纤维
1967年1月:3名美国宇航员在进行阿波罗 1号飞船模拟发射时,因飞船失火而丧生。
1967年4月,苏联“联盟1号”飞船因为过 最后一关时,降落伞的伞绳被缠绕住,伞 打不开,返回舱便以极高的速度冲向地面, 致使船毁人亡。成为世界上第一位在执行 空间飞行任务时献身的宇航员。
1971年7月:苏联“联盟11号”飞船上3名 前苏联宇航员在太空实验室中工作了的24 天后,在返回地面的过程中由于一个阀门 漏气,舱内突然失压,三名航天员窒息身

小学三年级科学下册 认识衣服面料1名师公开课优质教案 鄂教版

小学三年级科学下册 认识衣服面料1名师公开课优质教案 鄂教版

(鄂教版)三年级科学下册教案第三单元第十课认识衣服面料一、教学目标:1.认识到衣服一般是选用不同材料制作的。

2.认识几种常见布料,如:亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。

3.知道这些布料的主要特点和用途。

4.能够根据特性.用途源或其他标准对纺织材料进行分类。

5.激发学生对生活物品――衣服的探究兴趣,意识到科学就在我们身边。

6.体会到衣服的种类是丰富多样的,意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、生产新材料。

二、教学准备:1.教师准备:为每组同学准备各种典型的衣料一套,放大镜若干,酒精灯.火柴.镊子各一个。

2.学生准备:身边常见.容易得到并知道其材料名称的衣料若干。

三、教学过程:(一)谈话引入1.同学们,教师今天发现大家穿的衣服都很漂亮。

这些漂亮的衣服除了大小.颜色.款式和图案不同以外,还有什么不同?(面料不同)2.大家所说的(布.毛)其实是衣服的面料不同,请大家想一想:你们衣服的面料都是什么材料制作的呢?3.交流.汇报.评价:同学们的生活经验还真不少。

(二)认识不同面料及作用1.接下来我们一起来认识各种不同材料制作的面料好吗?请各小组打开桌面上的塑料袋,认识一下都有些什么面料?(板书课题)2.学生汇报,教师板书面料名称。

3.大家讨论一下,这些面料都应该在什么季节穿着会好些呢?4.学生交流.汇报,教师小结:听了大家的见意,看来不同面料都有着不同用途。

5.这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢?请各小组猜猜看好吗?听了同学们的猜想,我们知道了不同面料的材料,其来源也不同。

(三)鉴别面料1.如果你和爸爸妈妈一块到衣店里要购买这些不同面料的衣服,你们一般都会采用什么方法来鉴别它们呢?请同学们相互说一说。

2.学生交流.汇报。

3.为了让大家看的更清楚,今天我们利用一种观察工具――放大镜来观察好不好?那么,想要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手,让老师看看,这么多同学选择了火烧的方法,请各小组在使用酒精灯时一定要正确操作(师示范,提安全。

三年级下册科学教案-11衣料的吸水性 |鄂教版

三年级下册科学教案-11衣料的吸水性  |鄂教版

衣料的吸水性设计意图:《衣料的吸水性》是湖北教育出版社〈科学〉教材三年级下册‘我们的衣服’单元的一部分,其教学内容包括:认识各种各样的衣料及其不同的用途,研究各种衣料吸水性、保暖性不一样,通过对不同用途衣料的观察和研究,激发学生的探究热情,意识到人们为了满足各种需要,不断发明新的材料,让学生体会到科学能使生活更美好。

所以,在教学安排上我将《衣料的吸水性》作为本课的切入点,让学生能够深入、透彻的进行科学探究,并以此作为本课科学学习的目标。

整节课的教学设计围绕科学探究这一主线展开:提出问题——进行预测——制定方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。

通过这样的一个活动过程,调动学生自主学习的积极性,使学生对科学探究有一定的了解,产生科学的探究的热情意识到科学就在我们身边。

教材分析:一是教学内容主要来源于学生生活经验圈,其认识对象直观性强;二是教学活动所涉及的材料易得、易找,有利于每个学生参与;三是突出了以科学探究为核心,注重探究学习活动安排,尽可能让学生投入科学探究的过程中,从而受到情感态度与价值观的教育,提高科学探究能力和科学素养,获取一定的科学知识。

使科学课的学习与学生生活实际紧密结合,较好地引导学生关注身边的科学,从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。

教学目标:1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、认识影响衣料吸水性的因素。

3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的科学探究活动。

教学重点:指导学生通过设计科学实验方案,探究不同衣料的吸水性能。

教学难点:通过交流讨论,设计出科学的实验方案。

课前准备:结合前一课的学习每位学生收集3—4种不同的衣料。

教学准备:教师为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块,盛水烧杯若干,滴管、镊子各一个。

写字板、衣架、红墨水等。

教学过程:一、情境导入1、师:同学们,你们都喜欢玩玩具,今天我给同学们带来一个喜洋洋(毛茸茸的),想不想看?生:想!(师拿出一个浑身沾满水的喜洋洋。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计一、教学目标1.知识与能力:–了解不同衣料的吸水性的特点;–掌握使用实验方法测试衣料吸水性的基本步骤;–理解吸水性对于衣物舒适度的影响。

2.过程与方法:–培养观察和实验的能力;–培养合作学习和团队合作的能力;–培养使用文字描述和图示展示实验结果的能力。

二、教学准备1.教具准备:–蓝色、红色、绿色、黑色颜料各一瓶;–不同材料的衣料样品(如棉布、丝绸、化纤等);–盛水的容器;–定量容器;–毛巾等擦拭用品;–实验记录表格。

2.教学环境准备:–实验室或教室桌面。

三、教学过程1.导入与引入(5分钟)–向学生介绍本节课的主题:“今天我们要学习衣料的吸水性。

”–引发学生思考:“你有没有注意过不同材料的衣料在遇到水时会有不同的反应呢?”–引导学生思考:“为什么有些材料的衣料容易吸水,而有些材料的衣料不容易吸水呢?”–提出教学目标:“我们将通过本节课的学习,了解不同衣料的吸水性特点,学会使用实验方法测试衣料吸水性,并理解吸水性对于衣物舒适度的影响。

”2.理论探究(10分钟)–向学生介绍吸水性的概念:“吸水性是指物体吸收水分的能力。

”–通过与学生讨论的方式,引导学生思考:“你们觉得什么样的衣料更容易吸水呢?为什么?”–解释不同材料衣料吸水性的原因:“衣料的吸水性与材料的纤维结构和表面性质有关。

例如,棉布由于纤维之间有较多的空隙,因此吸水性较好;而化纤则因为纤维之间紧密排列,吸水性较差。

”3.实验操作(40分钟)–分组进行实验,每组3-4名学生。

–实验步骤:1.将盛水的容器放到桌面上。

2.每组依次选取一种衣料样品,并将其放在容器旁边。

3.使用定量容器从容器中取一定量的水,分别倒在不同衣料样品上。

4.观察每种衣料样品对水的吸收情况,并记录实验结果。

5.利用毛巾等擦拭干净桌面和衣料样品。

–提示学生注意事项:•每种衣料样品的测试次数要相同。

•记录实验结果时,可使用文字描述和简单的图示。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思教学背景本次教学活动是小学三年级科学下学期的一堂课程,主要讲授的内容为衣料的吸水性。

在本学期中,学生已经了解了水的性质、水的变化以及水的用途等相关知识。

通过本次课程,旨在提高学生对于衣料吸水性的认识和了解,以及对于实验方法的掌握和运用。

教学目标1.了解不同材料的吸水性能。

2.能够简单描述吸水性能好的衣料的特点。

3.掌握简单实验方法,设计实验流程,进行实验观测并记录实验数据。

4.培养学生的团队合作精神,提高学生的沟通协作能力。

教学方法1.图片展示法。

2.课堂讲解法。

3.分组实验法。

4.小组分享法。

教学内容1.衣物的吸水性是指衣物材料对于水的吸收能力。

不同材料的衣物具有不同的吸水能力。

2.衣物吸水性好的特点:能够迅速吸收水分,不容易水渍残留。

3.实验方法:选取不同材料的衣物,将它们浸泡在水中,记录浸泡时间和残留水渍。

教学过程第一步:引入利用展示图片的方式来引入本次课程的主题,并向学生们简单介绍衣物的吸水性。

第二步:概念讲解介绍衣物吸水性的概念和相关知识点,包括衣物吸水性的基本定义和吸水性好的衣物的特点等。

第三步:实验演示老师进行现场实验演示,并展示如何记录实验数据。

第四步:小组实验学生自行组成小组,选取不同材料的衣物进行实验,并记录实验数据。

第五步:小组分享学生进行小组分享,分享实验结果和自己的实验心得体会。

第六步:总结对本次教学内容进行总结,引导学生思考所学内容的实际应用场景。

反思分析本次教学中,我采用了多种教学方法,例如图片展示法、分组实验法、小组分享法等,使得学生对于衣物吸水性的概念和实际应用有了更加深入的认识。

同时,在小组实验和小组分享过程中,学生也得到了充分的锻炼,培养了其团队合作和沟通协作能力。

但是,我也发现了本次教学中还存在一些不足之处。

首先,在实验演示环节中,我未能充分让学生亲自操作实验,仅有现场演示。

这样可能会减少学生的积极性,影响教学效果。

三年级科学教案-湖北教育出版社小学科学三年级下册衣料的吸水性-公开课比赛一等奖

三年级科学教案-湖北教育出版社小学科学三年级下册衣料的吸水性-公开课比赛一等奖

小学科学学科教学设计
课题11、衣料的吸水性课时 1
课型认识性质年级三年执教者吴杰
教学目标1、知道不同衣料的吸水性不同。

认识影响衣料吸水性的因素。

2、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

3、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的
科学探究活动。

教学重点指导学生通过设计科学实验方案,探究不同衣料的吸水性能。

教学难点通过讨论,设计出科学的实验方案。

教学具准备五块相同面积不同材质的衣料,烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘,多媒体课件、玩具娃娃
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、情境导入1.师给大家表演一个小魔
术,推测一下,刚刚倒入
的水到哪儿去了
2.为什么我倒入杯子里的
水没有流出来日常生活
中,你还发现哪些物体能
吸水请大家把书翻到第35
页,快速浏览一下本课内
容。

3.请看大屏幕。

下课我们
在做游戏时也常常会汗流
浃背,那么为了使自己感
觉舒服一些,你会穿什么
样的衣服呢为什么画面上
的人要穿雨衣、雨裤、雨
靴呢
师小结这说明不同衣料吸
推测
抹布、毛巾、海绵、卫生纸、
石灰、泥土、煤渣、衣服
穿棉布做的衣服,棉T恤衫,
激发兴趣,提出研
究问题。

小学科学教案 教学设计 课堂教学实录——《衣料的吸水性》 教学设计

小学科学教案 教学设计 课堂教学实录——《衣料的吸水性》 教学设计

衣料的吸水性教学设计教学目标:一、过程与方法1.通过学生亲自动手实验,发现衣料的吸水性与哪些因素有关。

2.能记录、描述所观察到的现象,然后进行对比分析。

二、知识与技能1.推测、验证衣料的吸水性。

2.找出衣料吸水性与哪些因素有关。

三、情感与态度1.培养学生对推测进行实验探究的意识。

2.在对衣料吸水性研究的过程中,初步培养认真细致的工作态度,体会探究的乐趣及成功的快感。

3.让学生乐于与人合作,体验合作与分享的快乐。

教学准备:1.五块相同面积不同材质的衣料。

2.烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。

3.CAI课件。

教学设计:一、情境导入1.师:同学们,今天我给大家表演一个小魔术,想看吗?(师表演魔术:一只不透明的杯子,里面塞入一块海绵。

把杯子晃动、倒扣,让学生感觉这只杯子是空的。

往杯里慢慢倒入一些水,再将杯子倒扣过来,水却没流出来。

)师:咦,怎么回事?大家推测一下,我刚刚倒入的水到哪儿去了?(板书:推测)……师:你们的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?请看!(取出杯里的海绵,捏出里面的水。

)2.师:为什么我倒入杯子里的水没有流出来?【设计意图】魔术因其神秘而倍受学生喜爱,用它进行情境导入,一下子引起了学生的注意,激起了学生的好奇心和探究欲望,促使学生迅速卷入到认知对象上,特别是学生的推测与实际结果相符或相近时,学生脸上露出了快乐的笑容。

师:因为海绵具有吸水性。

在日常生活中,你还发现哪些物体能吸水?(板书:问题)……(老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。

)师:同学们列举了这么多,说明你们平时都特别善于观察。

但由于时间有限,今天这节课,我们就只来研究做衣服的材料,也就是衣料的吸水性。

(课件出示课题,师板书课题。

)请大家把书翻到第35页,快速浏览一下本课内容。

【设计意图】科学源于生活。

联系学生生活实际举例,是科学课有别于其它学科课的一大特色,也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。

学生举例越多,越有利于帮助学生寻找科学证据,将来他对科学的兴趣就越浓。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计一、教学目标1.知识目标:了解衣服对水的吸收能力,了解与衣服吸水能力有关的因素,掌握正确的洗涤方法。

2.能力目标:通过做实验和观察现象,培养学生观察和实验的能力。

3.情感目标:引导学生在课堂上发现、思考、交流和合作的过程中,积极体验科学的魅力,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学重难点1.教学重点:了解衣服的吸水性;掌握实验科学的基本要素;掌握正确的洗涤方法。

2.教学难点:培养学生的观察和实验能力;引导学生根据实验结果进行推理、判断和归纳总结。

三、教学准备摆放实验用品及水槽、纱布、清水、水滴、玻璃容器、试管、研钵、酒精灯、聚酰胺纤维衣服、棉衣、毛衣等用于实验中的衣料及洗涤用品。

四、教学过程1.引入新课(1)观察:请同学们在黑板前凝神观察两件不同面料的衣服。

一件是由聚酰胺纤维,一件是由棉和毛织成。

先让同学发表感想,表达各自看到的差异。

(2)问题引导:\t引导同学思考:这两件衣服的区别有哪些?(3)演示实验1:拿出玻璃容器,倒入适量的清水,然后将一块聚酰胺纤维衣服放在玻璃容器中间。

请同学观察衣服吸水的情况,并记录。

(4)演示实验2:将水槽中加入适量的清水,拿出一块聚酰胺纤维衣服,棉衣,毛衣各一件,用水滴依次向三件衣服上滴水,同时观察水滴在衣服上的情况并作出记录。

2.新课讲授(1)衣物吸水性的介绍:衣物吸水性是指衣物对水的吸收能力。

衣物的吸水性与其面料的特性,纤维材质,纤维结构和织法等有关。

(2)影响衣物吸水性的因素:影响衣物吸水性的因素有很多,如面料特性、纤维材质、纤维结构和织法等。

(3)演示实验3:拿出棉、毛、聚酰胺纤维三种不同的衣服,使用水槽试验法,观察在不同时间里的水滴情况。

3.实验操作(1)实验1:在玻璃容器中加入适量的清水,放入衣服,观察衣服吸水的情况,记录观察结果。

(2)实验2:将水槽中加入适量的清水,拿出聚酰胺纤维衣服、棉衣、毛衣各一件,用水滴依次向三件衣服上滴水,同时观察水滴在衣服上的情况,并记录。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计1. 教学目标1.了解不同材料的吸水性能;2.探究吸水性与材料的密度、细密程度等因素的关系;3.培养学生的观察能力和实验探究能力;4.培养学生的合作能力和探究精神。

2. 教学内容1.材料:盐、酒精、不同材质的衣料(棉布、毛织物、涤纶织物等);2.实验器材:玻璃杯、滴管、计时器;3.实验步骤:将不同材质的衣料分别放入玻璃杯中,倒入一定的含盐水和酒精,观察衣料的吸水性能,并记录时间。

3. 教学过程1.导入环节:以生活中的吸水性为例,引导学生了解各种吸水性能的材料,引出今天的学习内容;2.实验探究:引导学生自行设计实验,分析实验结果,讨论各种材料的吸水性能的因素,如密度、细密程度等;3.总结归纳:结合实验结果,引导学生归纳出吸水性和材料的性质的关系;4.拓展延伸:引导学生思考更多的实际应用场景,如室内建材,临床医疗用品等,进一步探究材料的吸水性能的应用。

4. 教学重点1.能够设计简单的实验,实际掌握吸水性能的测量方法;2.能够分析和总结实验结果,了解吸水性与材料性质的关系。

5. 教学方法1.实验探究法:通过设计实验,发现问题,得到结论,培养学生的探究精神和创新能力;2.讨论法:引导学生思考问题,讨论解决问题的途径,培养学生的合作能力和团队精神;3.归纳法:通过实验结果,概括总结出吸水性和材料的密度、细密程度等性质的关系。

6. 教学反思1.实验设计要简单明了,考虑学生的实际能力和实验条件;2.在引导学生探究实验结果的过程中,需要充分发挥学生的主动性和创新能力,尊重学生的发现和思考过程;3.在教学结束时,需要回顾本节课的重点和难点,巩固学生的记忆。

鄂教版小学科学三下《11.衣料的吸水性》word教案(3)

鄂教版小学科学三下《11.衣料的吸水性》word教案(3)

(鄂教版)三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能:引导学生通过实验、分析,归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素,培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法:让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作,得出结论的探究过程,获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观:培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神,从观察、实验、分析中获取成功的体验。

二、教学难点:与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题:(从学生日常生活中已有的经验,引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同,初步感知衣料不同吸水性不同):(1)可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同,形成初步的感知。

(2)还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性(也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入)。

2.猜测:出示不同衣料做的衣服(最好都是衬衫),如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等,让学生观察后猜一猜:这些衣料做的衣服吸水性有什么不同?衣料的吸水性与它们哪些方面有关?(老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书,便于过后对照)3.实验验证:(1)根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

(2)小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

(3)分组做实验研究,并记录观察到的现象(不同衣料吸水性不同实验,各组可考试用如下不同方法,要求各类布料大小,厚薄基本一致,各组可以分别做不同的实验,也可以同时做同一个实验。

)。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样,水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上,用滴管分别滴10滴水,看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论:根据实验情况,分小组讨论各种衣料吸水性有什么不同,衣料吸水性与哪些因素有关。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思在教学设计的过程中,我首先关注的是学生的实际需求与兴趣点,希望通过本节课的学习,让学生对衣料的吸水性有更深入的理解和认识。

下面就本节课的教学进行反思:一、教学目标本节课的教学目标是:1.了解什么是吸水性,什么是透气性。

2.掌握常见的吸水性好的纤维种类。

3.能够简单了解化纤的吸水性与棉麻的吸水性的区别。

4.学会针对某些季节与环境的不同选用不同材质的衣服。

经过上课的实际操作与学生表现,我觉得第一条教学目标的达成效果不错,学生都能够清楚明白吸水性和透气性的概念。

但对于第二条目标的掌握,学生表现的还不够理想,可能是因为我在教学中没有提供足够的案例和试验数据,导致学生无法深刻的理解各种纤维的吸水性特点。

对于第三条目标,由于学生对化纤和棉麻的材质并没有很深入的了解,因此也显得缺乏兴趣和理解能力,需要在实施教学时更多的关注实际材质的介绍和试验的比较效果。

对于最后一条教学目标,我感觉效果还不错,学生能够较为理解季节环境的差异,选择不同材质的衣物。

二、教学策略针对本次教学,我采用了PBL教学策略,将学生划分为小组,让他们针对吸水性的特点,去寻找不同纤维材质和衣服样式的吸水性差异,并把试验结果记录在黑板上,让大家可以一起做出结论。

这样的方式能够让学生更加的投入学习,通过自我探究和讨论,将理论知识与实际操作紧密联系,使学生在学习中产生更深刻的体验与认识。

不过,在教学的过程中我也发现一些不足之处,例如在实验协作方面,有一些学生表现的不太积极,可能是在工作分组上有些单调,需要更加注重学生的分组操作和协作精神。

此外,由于孩子们对这些概念的理解需要进一步深化,教学的案例和实验内容也需要更加详细和丰富一些。

三、课后反思在本次课后的反思中,我认为需要针对不足之处,对教学的实施和模式进行适当的修正和调整。

首先需要关注学生个体之间的相互协作和关注度,将讨论和互动进行到底,这样才能让学生在实际操作中产生更多灵感和思路。

衣料的吸水性教学设计

衣料的吸水性教学设计

衣料的吸水性教学设计衣料的吸水性教学设计作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的衣料的吸水性教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

衣料的吸水性教学设计1教学目标:一、过程与方法1.通过学生亲自动手实验,发现衣料的吸水性与哪些因素有关。

2.能记录、描述所观察到的现象,然后进行对比分析。

二、知识与技能1.推测、验证衣料的吸水性。

2.找出衣料吸水性与哪些因素有关。

三、情感与态度1.培养学生对推测进行实验探究的意识。

2.在对衣料吸水性研究的过程中,初步培养认真细致的工作态度,体会探究的乐趣及成功的快感。

3.让学生乐于与人合作,体验合作与分享的快乐。

教学准备:1.五块相同面积不同材质的衣料。

2.烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。

3.CAI课件。

教学设计:一、情境导入1.师:同学们,今天我给大家表演一个小魔术,想看吗?(师表演魔术:一只不透明的杯子,里面塞入一块海绵。

把杯子晃动、倒扣,让学生感觉这只杯子是空的。

往杯里慢慢倒入一些水,再将杯子倒扣过来,水却没流出来。

)师:咦,怎么回事?大家推测一下,我刚刚倒入的水到哪儿去了?(板书:推测)……师:你们的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?请看!(取出杯里的海绵,捏出里面的水。

)2.师:为什么我倒入杯子里的水没有流出来?【设计意图】魔术因其神秘而倍受学生喜爱,用它进行情境导入,一下子引起了学生的注意,激起了学生的好奇心和探究欲望,促使学生迅速卷入到认知对象上,特别是学生的推测与实际结果相符或相近时,学生脸上露出了快乐的笑容。

师:因为海绵具有吸水性。

在日常生活中,你还发现哪些物体能吸水?(板书:问题)……(老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。

)师:同学们列举了这么多,说明你们平时都特别善于观察。

衣料的吸水性市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx

衣料的吸水性市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx



第6页
温馨提醒衣料吸水试验
1.3人为一小组进行试验;
2.注意试验安全; 3.及时进行试验统计;
第7页
指导学生统计试验,掌握判断衣料能力
衣料
名称 外观 吸水性
判断衣 料类型
样品1
样品2
样品3 未知样品
第8页
影响衣服吸水性大小原因?
• 1、厚度 • 2、粗糙程度 • 3、面料材质 • 4、疏密程度
第9页
再见!
在体验中学习在学习 中感悟在感悟中思索 在思索中实践 在实践中研究 在研究中提升
第10页
小调查:我是怎样选衣服?( 选一个关键词) • 舒适 • 美观
• 新潮
第2页
小问题:夏天怎样穿衣最舒适? • 舒适: • 1、透气 • 2、吸汗(吸水)
第3页
衣服吸水性大小?
相同时间,相同面积衣服面料吸水多少。 猜测:什么衣料吸水性最好? 我来猜:
棉? 丝绸? 化纤?
第4页
小探究
• 问题→假设→试验方案→试验→结论
第5页
Hale Waihona Puke • 试验探究: • 问题→假设→设计试验方案→试验探究→结论

→ →




1.在烧杯中加入相同体积水;


2.将边长相同“确实良” 和纯棉布分别放到烧杯中浸透水;
料 吸 水
水 性 强
3.将两块布料分别取出(以水不再滴落为准); 4.测量杯中剩下水量; 5.试验结果说明了什么?那种衣料吸水性比较强。
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(鄂教版)三年级科学下册教案
第三单元
第十一课衣料的吸水性
一、教学目标:
1.知道不同衣料的吸水性不同。

2.认识影响衣料吸水性的因素。

3.能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

4.能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论、汇报交流的科学探究活动。

二、教学重点:指导学生通过设计科学实验方案,探究不同衣料的吸水性能。

三、教学难点:通过交流讨论,设计出科学的实验方案。

四、教学准备:
1.教师准备:为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块,盛水烧杯若干,滴管、镊子各一个。

写字板、衣架、红墨水等。

2.学生准备:课前收集到的关于各种衣料特点的资料。

五、教学过程:
(一)创设情景,导入新课。

1.师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片,我们一起来看看。

(CAI 播放《海绵宝宝》动画片段)
2.问:咦,水到哪去了?这说明什么?(板书:吸水性)
3.生活中还有哪些物品也具有吸水性?你是如何发现衣服具有吸
水性的?(生答)
4.认识各种衣料,选择其中的四种研究它们的吸水性。

(板书课题)
(二)合作探究衣料的吸水性。

1.作出假设。

(1)学生猜测四种衣料的吸水性,将猜测结果填在实验报告单中。

(2)全班汇报猜测结果,教师将结果板书出来。

2.指导学生设计并优化实验方案。

(1)全班交流初步设想,并将学生按设想不同进行分组。

(2)小组内讨论实验方案。

(3)汇报实验方案,在全班对实验方案进行讨论,优化实验方案。

3.各小组领取实验器材,进行实验。

4.学生汇报实验结果,教师板书结果。

5.学生谈收获,体会。

教师小结实验结论并板书。

(三)拓展延伸。

(本环节视学生在前一段的学习情况而定)
(CAI 播放)衣料的吸水性在生活中应用的画面。

(四)课堂小结。

(本环节视学生在前一段的学习情况而定)。

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