[k12精品]三年级科学下册《风的形成》公开课教案设计
风的形成教学设计（共5篇）
风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是风，领会风的形成和变化。
2.能够自己动手制作风筝，感受风的力量。
3.能够通过观察、实验和讨论，积累对风的基本知识和认知。
二、教学内容1.什么是风，原理和形成。
2.风的分类和特点。
3.制作风筝，通过动手实践感受风的力量。
三、教学方法1.PBL学习法（问题式学习法）。
2.师生互动探究法。
3.问答法。
4.实践探究法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.回归主题，引入学生对空气的认知，简单谈论一下大风和微风在我们生活中的表现，使学生了解风对我们生活的影响。
2.引入风的原理和形成，让学生通过互动的方式了解风的形成原理。
第二步：知识探究（20分钟）1.以风车为例，向学生讲解什么是风，引导学生探究风的分类和特点。
2.联系生活，让学生举出日常生活中各种原因引发的风。
3.通过PBL学习法，学生讨论和解决问题，加深风的认知。
第三步：齐动手实践（30分钟）1.学生分组制作风筝，学习手工制作的基本方法和技巧。
2.制作风筝时，由教师引导学生设计出各种形状的风筝，并且与学生分享不同形状的风筝的使用场景，以及不同的风会对不同形状风筝产生怎样的影响。
3.记录制作风筝的过程，让学生进一步认识风的力量。
第四步：实验探究（20分钟）1.申请教师带领学生进行小型实验，学生观察物体受到风力的形状变化。
2.学生讨论和总结实验结果，了解风对人类和自然环境的影响。
第五步：课堂总结（5分钟）1.回答学生提出的问题，梳理课程要点。
2.直接提出课程重点，让学生在老师辅导和鼓励下，培养好奇心和创造性思维。
五、教学评价1.在课堂上针对学生的表现进行教师评价和同学互相评价，让评价建立在实践基础上。
（15分）2.提供学生评价教师教学质量和教材内容的服务，让学生情感投入。
（5分）六、教学后记1.学生听课和思考参与度很高。
2.学生在制作风筝和实验探究中，积极参与讨论，提高了合作意识和创造性思维。
《风的形成》教学设计(一)
《风的形成》教学设计（一）教学目标：1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：分析实验现象，认识产生风的原因。
能解释一些日常生活问题。
教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
教具学具：多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台课前准备：搜集有关风的图片、资料教学过程：一、谜语激趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）2、师：说到风你想到了什么？生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。
3、看生活中的一个现象。
教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……生：风吹的结果……师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
（出示课题：风的形成）二、实验探究、发现新知（一）、实验探究、启迪思维1、师演示实验。
（螺旋圈转动）2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？5、师：猜想风是怎样形成的？生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。
（二）、验证猜想1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
2、教师演示实验。
小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计
小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计【教材分析】本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。
再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象一一海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【教学目标】实践概念目标：知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
实践探究目标：1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现岀探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
教学重难点：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1、课前提问：课下背过哪些古诗？1.[PPT出示]古诗《风》的诗句（题目隐去），让学生猜猜诗的题目，利用谜语导入新课。
引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3•教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程活动一：那里有风？1.[PPT出示]生活中与风有关的图片。
《风的形成》(教案)青岛版(五四制)小学科学三年级下册
教学设计教材内容及分析：《风的形成》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。
本节课以生活中常见的自然现象"风"为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
认识到自然风在生活中的应用以及带给人们的利与弊。
教学对象及特点：三年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已具备基本的科学素养和探究能力，能够进行仔细的观察，在实验前提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证。
学生小组内的合作交流也有了基础。
教学目标：1.知道温度的差异是风形成的原因。
2. 能够提出猜测并设计实验探究风形成的原因，进行分析与交流得出结论。
了解风在生活中的作用及其带来的利与弊。
3. 能够进行小组合作探究学习，分享彼此的想法，接纳别人的观点，完善自己的探究。
教学重点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。
教学难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。
教学过程：(一)活动导入老师最近获得了一个新玩具。
我可以这样让它转起来。
你们还可以怎样让它转动起来? (生上台演示)谁能让它转动得更快一些呢? (生上台演示)师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢?生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。
(师板书“风”)风是怎样形成的?指名用所学的科学知识解释。
(生明确由于空气的流动形成)(师板书“空气”)(二)实验探究你还在哪里寻找到风?我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗?那怎样的风可以做到? (自然风) 自然界的风到底是怎样形成的呢?又是什么原因让空气流动起来呢?今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。
(PPT 出示课题"风的形成")课前老师发布了收集风的任务，大家将图片和视频发布在班级圈里。
让我们一起看看吧。
看完同学们的分享，你有什么启发? (总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的)2.探讨猜测自然风形成的原因。
《风的形成》实验教学设计
《风的形成》实验教学设计.doc
实验名称：风的形成
实验目的：
1.了解风的形成原理；
2.掌握观察、实验、归纳和推理的基本方法；
3.培养观察、实验、分析和判断的能力。
实验材料：
风扇、蜡烛、打火机、大水盆或坛子、手指。
实验过程：
1. 实验前准备：将蜡烛点燃并放在水盆内。
将风扇放在蜡烛的一侧，打开风扇使其向蜡烛吹拂。
2. 归纳观察：观察蜡烛的火焰在吹风扇的过程中的变化，观察风扇所创建的空气流动。
3. 实验结果：风扇所吹动的空气流动所以产生的气流，使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
4. 设计问题：请设计一组实验来检验，当风扇转动的速度不同时，蜡烛的火焰会有什么变化。
需要思考的问题：当风扇转动
速度较慢时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？当风扇转动速度较快时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？这是什么原因呢？
实验分析：
风扇所吹动的空气流动可以使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
当风扇转动速度较慢时，空气流动不够强烈，蜡烛火焰只是略微倾斜；当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，蜡烛火焰会向远离风扇的方向大幅度倾斜。
实验结论：
通过观察实验结果，我们可以看出风扇所吹动的空气流动是产生风的原因。
当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，产生的风也更强。
这一实验从一个侧面生动地展示了风的形成原理。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.知识目标1.了解风的形成原因和特点。
2.能够区分几种风的名称及其特点。
3.知道风对人类生产和生活的影响。
2.能力目标1.能够通过观察、实验，理解风的形成。
2.能够搜集和整理相关的风信息，并进行口头介绍和书面记录。
3.能够在实验中应用基本的体验方法和科学思维方法，培养探究精神和科学态度。
3.情感目标培养学生关注自然现象、爱护自然环境，尊重生命和感恩生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点1.了解风的形成原因和特点。
2.能够区分几种风的名称及其特点。
2.教学难点1.通过问题推导和观察实验，理解风是如何形成的。
2.学习风的多种变化，如何进行分类和归类。
三、教学过程1.导入1.师生问答，让学生讲一下自己对风的认知。
2.展示风车，并问学生风车是如何转的，介绍风车名称，引导学生由简入深了解风的形成。
2.讲解1.简要介绍不同的气温和气压，然后讲解地球的自转对风向的影响，根据地球气象图形象化地帮助学生了解风的分布情况。
2.讲解不同的风的名称及其特点，如微风、大风等。
3.通过图片和实验引导学生理解当暖气体和冷气体遇到之后会发生什么，从而理解风产生的过程。
3.体验1.教师带领学生进行风的实验。
2.让学生自己制作风筝，学生在户外飞起，领略到风对人类活动的影响。
4.巩固1.让学生自己搜集和整理关于风的信息，并进行口头介绍和书面记录。
2.问答环节检查学生的掌握情况。
5.展示学生对于风的相关信息进行汇报，展示自己的风筝。
四、教学方法1.问题导入法问答环节，让学生讲述自己对风的认识。
2.讲授法采用幻灯片讲解风的形成、种类及其特点。
3.实验法教师带领学生进行风的实验，让学生参与其中。
4.体验法学生自己制作风筝，感受风对于人类生产和生活的影响。
5.展示法学生对于风的相关信息进行汇报，自主展示制作的风筝。
五、教学资源1.教学媒具1.幻灯片2.风车2.实验仪器1.气球2.风扇3.日光灯泡3.食材白糖、小麦粉、食用油六、作业1.自己搜集和记录与风有关的信息。
(精品教案)《风的形成》讲课稿
（精品教案）《风的形成》讲课稿《风的形成》讲课稿在教学工作者开展教学活动前，往往需要举行讲课稿编写工作，借助讲课稿能够有效提高教学效率。
这么啥样的讲课稿才是好的呢？下面是小编帮大伙儿整理的《风的形成》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
恭敬的各位老师：大伙儿好！我讲课的题目是《风的形成》。
我的资源包有五项内容，下面我以讲教学设计为主线，把其他资源整合在其中举行讲明。
一、教材分析：《风的形成》是青岛版三年级下册中的内容，风是学生日子中最常见的自然现象，教材设计重点探索风的成因，了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们日子的关系。
二、学情分析：依照课前对学生的了解，我发觉：经过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的日子经验。
但关于风与热空气之间到底有啥样的内在联系，还没有比较清晰的认识。
三、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，我将本课的知识目标确定为：1、懂自然界中风的成因。
2、能解释季风的成因。
探索目标为：1、能从实验现象动身，提出要研究的咨询题。
2、能用模拟、对照实验的办法，经过观看、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标为：情愿利用所学的风的成因知识解释日子中的现象和咨询题。
四、教学重点：能经过模拟实验探索风的形成缘故。
教学难点：利用风的成因知识解释日子中的某些现象。
五、讲教法、学法：科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我预备采纳的教法是说授法，讨论法、分组实验法。
经过对照实验，引导学生观看、分析实验现象，认识风的成因。
最终引导学生运用知识联系日子实际。
学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探索”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。
下面我来表述教学流程。
六、讲教学过程（一）观看现象导入新课1、教师首先给同学们演示一具新鲜的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分不放在窗缝的上边和下边，学生会观看到两根丝带分不向相反的方向飘动。
小学科学三年级下册《风的形成》教学设计
小学科学三年级下册《风的形成》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.知道空气流动是风形成的原因。
科学探究目标：1.在教师指导下，能猜想并通过实验探究风的形成成因。
2.能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下,对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【教学重难点】知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件【教学过程】一、谜语导入1.教师出示谜语：生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。
提问：你们知道它是什么吗？老师积极评价2.教师提出活动指向:风究竟是怎么形成的？今天我们一起来探究。
学生回答，教师岀示课题：风的形成。
二、探究活动（一）找一找，哪里有风？1.师用课件岀示图片。
师;同学们，从这些图片中，你们发现了什么？生:飘动的红旗、风扇、小船行驶、小树随风飘动师给予评价。
2•师:在我们的生活中，风是十分常见的。
生活中，我们还能举岀哪些例子呢？生:海风、台风、空调的风......3•师:同学们能根据现有的材料制造岀风吗？4.学生小组合作进行实验。
5.学生汇报。
师;同学们可以利用身边常见的物品完成实验，非常有创造力。
那么, 自然界中的风是怎样形成的呢?让我们一起来研究一下。
（二）自然界中的风是怎样形成的。
1 •猜想风的形成。
师:自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜一猜。
（学生交流猜想，说出猜想理由。
）2.设计实验，验证猜想。
师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证一下吧。
怎样证明呢?请同学以小组为单位讨论一下，交流自己的设计思路。
师:谁来交流你们组的实验方案？生:根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，再点燃蚊香，将蚊香放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进入装置后发生的现象。
4.14《风的形成》(教学设计)-科学三年级下册
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册已经学习了大气层的基本知识，对空气有一定的认识。此外，他们还学习了天气和气候的基本概念，对天气现象有一定的了解。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论风的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
② 观察风的形成过程，如热气球升空、风筝飞行等。
③ 实验探究风的速度、风向和风力与哪些因素有关。
5. 风的应用和影响
① 风能是一种可再生的能源，可以转化为电能等形式。
② 风对交通、建筑和农业等方面有着重要的影响。
③ 了解风能的利用和保护，提高环保意识。
板书设计：
① 风的定义与特性
- 风是空气的流动
- 速度、风向、风力
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调风的知识的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原理、案例分析等。
强调风知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的知识。
- 影响生活和环境
② 风的形成原理
- 大气运动
- 地形差异
- 地球自转
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计【理论指导】学生通过学习，可以建立一个新的科学概念，纠正错误的概念，丰富到完美的概念。
在科学概念建设的同时，思想发展也是一项非常重要的任务，理想状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）和科学概念的建设协调发展。
【教学内容】风成形从河北版五年级科学书籍。
本课程的教学是理解三年级空气和风的基础，探索自然世界风的形成，另一种了解热传递- 对流的方式。
这一课从生活的现象开始，激发学生提出关于风的原因的问题;然后通过观察上升的空中活动来引导学生了解热空气的性质。
风成活动通过比较实验，引导学生观察，分析实验现象，了解风的原因。
最后引导学生利用对流知识解释加热房间和空调安装位置的思想的原因，尽量用科学知识解释周围的现象。
【分析】三年级的孩子已经知道风是气流的形成。
通过本课的学习，目的是让学生明白，空气会在热量，周围的寒冷之后上升空气将被添加到原则。
这个课程是让学生大胆使用自己的知识和生活经验猜测，验证风的形成。
【教学目的】1.从现有知识，生活经验和实验现象出发，提出研究问题。
2.可以作为一个简单容易得到风的模拟实验的原因，并通过示范实验，比较模拟实验，使用观察，分析，比较，讨论等方法，总结出原因风。
3.使用知识迁移和了解自然中风的原因。
[教学难]指导学生设计自己的风模拟实验原因;尝试探索自然中风的原因。
【教学思想】观察 - 问题 - 猜测 - 设计实验 - 验证 - 总结 - 使用【准备教学】1.上课前收集有关风的图片和文字信息。
2.实验材料：铁平台，细线，羽毛，硬透明塑料罐（波纹管），蜡烛，打火机，檀香等。
【教学过程】前言：引发孩子们对科学实验的渴望。
（略）一，进口（A）分部生产纸风车离开风车叶片，说我可以把它。
你该怎么办？（代表舞台）谁能让它转得更快？（代表舞台）老师问：没有接触到风车，怎么让风车转过来了？原始光风车在风的情况下可以起来。
（部门照相机黑板风）风是怎么形成的？该名称由科学知识解释。
教科版《风的成因》公开课优秀教案1
教科版《风的成因》公开课优秀教案 1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》第四章“气象与气候”，具体内容为《风的成因》。
通过本章学习，学生将了解风的定义、成因、分类以及风对环境的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握风的定义，了解风的形成原因及分类。
2. 培养学生运用所学知识分析现实生活中风力、风向等现象的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到风能作为一种清洁能源的重要性。
三、教学难点与重点重点：风的定义、成因、分类。
难点：风的形成原因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、风力计、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体播放一段关于风的视频，展示风在不同环境下的现象，让学生观察并思考：什么是风？风是如何形成的？2. 教学内容讲解（1）风的定义风是空气在地球表面上移动的现象。
（2）风的成因地球自转、地球表面的温度差异、气压差异等。
（3）风的分类按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
3. 例题讲解（1）如何判断风向？利用风向标，观察箭头所指的方向即为风向。
（2）如何判断风力？利用风力计，数值越大，风力越强。
4. 随堂练习（1）观察教室内的风向和风力，记录下来。
（2）分析不同季节的风向和风力变化。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握风的定义、成因、分类等知识。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因地球自转地表温度差异气压差异3. 风的分类4. 风向判断5. 风力判断七、作业设计1. 作业题目（1）简述风的定义、成因、分类。
（2）观察并记录家庭所在地的风向和风力，分析其变化规律。
2. 答案（1）风的定义：风是空气在地球表面上移动的现象。
风的成因：地球自转、地表温度差异、气压差异等。
风的分类：按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了风的定义、成因、分类等知识。
小学科学《风的形成》教学设计（精选7篇）
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学科学《风的形成》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学《风的形成》教学设计篇1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、蜡烛、打火机、檀香、等。
风的形成小学科学教案
风的形成小学科学教案》一、教学目标1.掌握风的形成原理和基本概念；2.了解风的分类和风的特征；3.了解风的作用和应用。
二、教学重点1.风的形成原理和概念；2.风的分类和特征；3.风的作用和应用。
三、教学难点1.风与其他天气现象的区别；2.风的形成原理的讲解。
四、教学方法1.教师讲解法；2.图片、动画演示法；3.游戏体验法。
五、教学过程1.导入(1)播放视频，让学生了解大自然中的风。
(2)展示多种类型的风的视频和图片，引发学生的兴趣。
2.学习风的形成原理和概念(1)以图解形式，讲解风的形成原理。
(2)引导学生查找资料、阅读文章，了解风的概念和特征。
3.学习风的分类和特征(1)以图解形式，讲解风的分类。
(2)让学生比较不同种类的风的特征，提高他们的观察力和分析能力。
4.学习风的作用和应用(1)让学生了解风的作用和应用，例如：风车、帆船、风力发电等。
(2)运用游戏体验法，让学生自己动手制作风铃、风车等，体验风的作用。
5.巩固和拓展(1)布置主题阅读任务，让学生进一步了解风的知识。
(2)展示有关风的作品，例如风筝、风铃等，加深对风的印象。
六、教具、材料和手段1.教具：视频、图片、动画、图表等。
2.材料：纸张、塑料杯、纸片、铜线、风铃、大阳伞、风筝等。
3.手段：教师讲解、学生讨论、小组合作、班级展示、网上搜索等。
七、教学评价1.在学习风的形成原理和概念时，学生是否理解并能够运用所学的知识？2.学习风的分类和特征时，学生是否有观察和抽象分析的能力？3.学习风的作用和应用时，学生是否参与了制作和操作，并理解了风的实用价值？4.课后测验，检测学生对于风的理解和运用能力。
八、课堂反思通过本节课的学习，学生们初步了解了风这一自然现象的形成、特性、分类以及作用和应用。
在教学过程中，本着“启发、引导、互动、实践”的原则，我们采用了多种教学手段和方法，使学生获得了一次多元化而丰富多彩的学习体验。
同时，在今后的教学过程中，我们还需进一步完善课程内容与教材紧密结合，加强与学生的互动、提高课程的趣味性与实用性，为培养学生的环保意识和科学素质，做出更好更全面的准备。
三年级科学下册《风的形成》教学设计
思考并阅读有关资料，把结果记录到活动手册中
学生汇报交流结果，并根据交流结果进行评价
出示风吹物动的图片或者小视频，通过观看图片或视频更加直观地观察到风吹物动的情境。
注意：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤
教师在学生实验时要巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。
观看风力发电视频，感受风的力量
学习书中风车的制作方法
根据之前讲解的制作方法，学生分工合作，每人负责其中一项内容，制作风车
1学生观察弱风条件下风车如何提起硬币？
2观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少？
3观察可以提起的硬币数量
学生汇报实验结果，其他同学认真倾听，并补充
与风力大小、风车到电扇的距离、风车的结构有关
注意对比试验只改变其中一个条件，其他条件保持不变。
注意组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。
学生实验时，教师进行巡回指导。
实验来源于生活Байду номын сангаас用实验中的现象解释自然界中的现象。
观看风力发电视频或者风车磨坊等视频，让学生能够更加清楚直观地了解风的力量。
提前准备制作风车所需的材料
制作风车时教师巡视 指导，帮助学生解决制作中的问题
（3）思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币
（一）实践运用，拓展延伸
1.提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？那些是有害的？
组织学生汇报交流结果
观看图片，思考问题
学生回答因为风
思考风是怎么形成的？
学生交流想到的办法
学生小组内制造风，并进行集体交流
学生猜想风的形成可能与空气流动有关
学生根据讲解的实验结果，分组实验，把实验结果记录在活动手册中
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计教学设计：风的形成一、教学目标：1.知识与能力目标：a.了解风的定义和形成的基本原理；b.掌握风的分类和命名方法；c.掌握不同地形和环境对风的形成和变化的影响；d.了解风力发电的原理。
2.过程与方法目标：a.培养学生的观察能力和实际操作能力；b.激发学生对科学问题的思考和探索的兴趣；c.培养学生的团队合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：a.培养学生对自然环境的关注和珍惜；b.培养学生的环保意识和节能意识；c.培养学生对科学研究的兴趣和学习态度。
二、教学内容：1.风的定义和基本原理；2.风的分类和命名方法；3.不同地形和环境对风的形成和变化的影响；4.风力发电的原理。
三、教学过程：Step 1：导入新课教师播放相关视频或图片，引发学生对风的注意和思考。
教师问：同学们大家有没有感受过风的力量？什么是风？风是如何形成的？请大家分享自己的观察和体验。
Step 2：理论知识讲解教师通过简洁明了的语言向学生介绍风的定义和基本原理，并解释风的分类和命名方法。
教师使用多媒体展示图片和动画，说明不同地形和环境对风的形成和变化的影响，并与学生一起讨论。
Step 3：实验探究教师组织学生进行实验，以观察风的形成和变化过程。
实验内容：在自然环境下放置一小风车，观察风的方向和力量对风车的影响。
实验步骤：a.将风车安放在开阔的地方；b.观察并记录风的方向和变化；c.根据观察的结果，判断风的强度和变化规律。
Step 4：小组活动教师将学生分成小组，每组推选一名发言代表，从实际生活中寻找风的影响和作用的实例，并就以下问题进行讨论：a.风在我们生活中的作用有哪些？b.不同季节和地方的风有什么特点？c.地区环境对风的形成和变化有何影响？d.风力发电的原理和应用。
Step 5：展示与总结每组发言代表向全班呈现小组讨论的结果，并由教师进行点评和总结。
教师强调风对地球上各类生态系统的影响，培养学生的环保意识和节能意识。
教科版《风的成因》公开课优秀优质教案1
教科版《风的成因》公开课优秀优质教案 1一、教学内容本节课选自教科版《自然》教材第四章《气象与气候》，具体内容为《风的成因》。
通过学习，让学生了解风的定义，掌握风的成因、种类及其对环境的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解风的定义，掌握风的成因、种类及其对环境的影响。
2. 技能目标：培养学生运用观察、实验等方法，分析风的成因及特点。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的探究兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解风的成因及种类，掌握风对环境的影响。
2. 教学重点：风的定义，风的成因及对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、风速计、多媒体课件。
2. 学具：纸张、气球、尺子、胶带。
五、教学过程1. 导入：通过展示风力的图片，引入本节课的主题。
2. 新课导入：a. 提问：什么是风？风是如何形成的？3. 实践活动：a. 学生分组，利用纸张、气球等学具，制作简易风向标。
b. 学生在教室内不同位置，用自制的风向标测量风向。
4. 例题讲解：a. 展示例题：分析下列现象，判断风向和风速。
b. 学生独立思考，教师解答。
5. 随堂练习：a. 学生完成教材中的练习题。
b. 教师点评，指导学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《风的成因》2. 板书内容：a. 风的定义b. 风的成因c. 风的种类d. 风对环境的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 解释风的定义及成因。
b. 分析下列现象，判断风向和风速。
c. 举例说明风对环境的影响。
2. 答案：a. 风是大气运动产生的一种自然现象，主要由地球自转、地球表面的温差等因素引起。
b. 根据现象描述，判断风向和风速。
c. 风对环境的影响有：影响气候、改变地貌、影响生物生长等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：b. 对教学过程进行改进，提高教学质量。
2. 拓展延伸：a. 带领学生参观气象站，了解气象观测设备。
b. 组织学生开展课外实践活动，如观测风的变化、制作风力发电机等。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课程主要围绕“风的形成”这个主题展开，涵盖的内容包括：风的形成原理、风向和风速的测量方法、风的分类等方面，通俗易懂、生动有趣，非常适合小学三年级学生的认知能力和接受程度。
2. 教材重难点本节课中，风的形成原理是教学的重点，学生需要掌握风是如何形成的，以及风向和风速的测量方法。
风的分类是本节课的难点，学生需要理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
二、教学目标1. 知识与技能1.理解风是如何形成的；2.掌握风向和风速的测量方法；3.理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
2. 情感态度与价值观1.培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；2.培养学生热爱自然环境、勇于探索的精神；3.引导学生了解风的重要作用及其应用价值。
三、教具准备1.PPT课件；2.风力计、风向计等测风仪器、实验室数据；3.相关教具图片、视频。
四、教学过程设计1. 课前准备1.教师准备好教具、测量仪器、图片、视频等辅助教具；2.教师将教案和PPT课件制作好并备份。
2. 导入教师播放风的相关视频，激发学生对风的好奇心和兴趣，引导学生思考风是如何形成的。
3. 提纲挈领教师通过PPT对本节课的主要内容进行简要介绍，引导学生了解本节课的目标和重点，布置本节课的任务。
4. 自主探究1.学生通过学习教师提供的实验室数据，从实验室数据中发现风的规律和特点；2.学生使用风力计、风向计等测风仪器，自行测量风的速度和方向；3.学生通过观察实验室图片和视频，深入了解风的分类和形成原理；4.学生通过自主探究的方式，进一步巩固并掌握本节课程所涉及的知识点。
5. 整合输出1.在自主探究后，学生将所学知识进行整合，分组展示所掌握的知识；2.学生进行展示和分享，并给予同学提问和分享经验。
6. 归纳总结教师引导学生通过总结和归纳的方式，再次巩固并加深学生的理解，回答学生提出的问题。
7. 课后作业教师布置相应的课后作业，巩固并拓展学生所学知识，如根据课程所涉及的知识写一篇小论文等内容。
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《风的形成》
教学目标：
科学探究目标：
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
能推测纸螺旋圈转动的原因。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：
1、能解释纸螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学重点、难点：
指导学生探究风的成因。
教具、学具准备：
铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。
教学过程：
一、情景导入：
1、师：同学们，我们拿起书来扇会有什么感觉？
（师生一起做）生叙述感受
师：同学们，你们知道什么是风吗？。
（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）
2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你发现什么？你能提出什么问题吗？
师：同学们提的问题很好。
这一节课我们就来研究风是怎么形成的。
（切入课题）板书课题
二、活动一：空气受热上升
同学们，现在我们的教室里有风吗？谁能制造出一些风来？必须用行动证明，准备一下，谁来展示？
看来有一定困难，那老师准备了一个小实验（介绍实验器材：铁架台、螺旋圈、蜡烛），你们猜老师会有什么现象发生？
⑴、用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；
⑵、将绳的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂；
⑶、点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；
⑷、移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。
2、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
3、指导学生阅读科学在线，思考：
⑴、热气球是怎样升空的？
⑵、人们利用热气球可以做哪些事情？
4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。
5、布置学生制作热气球和纸风箱。
三、活动二：风的形成
1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。
（学生自读理解提示）教师强调三点：
①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；
②实验过程中纸风箱要不透风；
③纸风箱易燃烧，实验中要小心。
3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。
师生梳理，重点弄明白以下几个问题：
a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？
b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
三、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
四、拓展延伸
1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。
（小组讨论，部分学生谈一谈）
2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？
3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。
五、板书设计
风的形成
空气受热上升→冷空气补充进来→形成了风。