高中记叙文写作教学问题与对策分解
记叙文写作问题解决策略
记叙文写作问题解决策略
记叙文写作中可能遇到的问题有很多，以下是一些常见的困难和解决方法：
1. 内容平淡无奇：如果感觉自己的记叙文内容过于平淡，可以尝试增加一些戏剧性。
比如，可以采用欲扬先抑、设置悬念、误会法等方法，让情节更加曲折。
2. 缺少生动的细节：细节是记叙文的灵魂，但很多人在写作时往往忽略了这一点。
可以通过细致的描写来增强文章的表现力，比如对人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行深入刻画，让读者有更深刻的感受。
3. 缺乏明确的主题：主题是记叙文的中心思想，是文章的灵魂。
在写作过程中，应该始终围绕主题展开，让读者明确地理解文章所要表达的思想。
4. 人物形象不够鲜明：在记叙文中，人物形象是非常重要的。
可以通过具体的事例、生动的细节和深入的心理描写来塑造人物形象，让人物更加鲜明、立体。
5. 结构不够紧凑：有些人在写作时会出现结构松散、逻辑不严密的问题。
可以通过列提纲、分段等方式来优化文章结构，使文章更加紧凑、连贯。
6. 用词不当或过于简单：用词是写作的基本功，如果用词不当或过于简单，会影响文章的表现力。
可以尝试使用一些形容词、副词等修饰语来丰富语言表达，让文章更加生动、形象。
7. 缺乏真实感：记叙文需要以真实为基础，如果文章缺乏真实感，会让读者产生质疑。
在写作时，应该尽可能地还原真实场景、人物和情感，让文章更加可信。
以上是一些常见的记叙文写作问题及解决方法，希望能对你有所帮助。
当然，写作水平的提高需要长期的积累和实践，需要不断地阅读、写作、修改和完善。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学一直是教育界关注的焦点，它直接关系到学生语文能力的提升和文学素养的培养。
当前高中语文写作教学中存在着一些问题，如学生兴趣不高、写作能力普遍薄弱、教师教学方法单一等。
本文将对这些问题进行分析，并提出解决对策，以期提升高中语文写作教学质量。
一、学生兴趣不高目前的高中学生大多呈现出对语文写作的兴趣不高的现象，这主要是受到现代科技的影响，他们更喜欢通过网络、手机等新媒体进行交流和表达而忽略了书面语言的重要性。
现实生活中的一些因素也影响了学生对语文写作的兴趣，比如社会竞争压力大、学习任务繁重等。
解决对策：激发学生的兴趣，培养写作习惯。
可以通过丰富多彩的写作题材和形式，激发学生的创作热情，增强他们的写作兴趣。
可以通过开设写作兴趣班、举办写作比赛等方式，激励学生的写作积极性。
可以利用现代科技手段，让学生通过博客、微信公众号等平台进行写作展示和交流，从而培养学生的写作习惯。
二、写作能力普遍薄弱目前高中学生的写作能力普遍薄弱，主要表现在表达能力差、语言组织能力低、逻辑思维混乱等方面。
这与学生的写作积累不足、写作训练不够、写作指导不力等因素有关。
解决对策：提高写作水平，加强写作训练。
可以通过大量的阅读积累写作素材和语言表达能力，扩大学生的写作视野和表达能力。
可以通过定期进行写作训练和指导，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
可以通过写作评审和点评，及时发现学生写作中存在的问题，并给予及时的指导和帮助。
三、教师教学方法单一目前一些语文教师在写作教学中的教学方法比较单一，主要是依靠讲解、讲义等传统方式进行教学，缺乏足够的互动和实践，导致学生的写作能力提升缓慢。
解决对策：多元化教学方法，提升写作教学效果。
语文教师可以引入多种教学手段，如图片、视频、案例分析等，让学生通过多种感官获得知识，培养写作的灵感和创造力。
可以通过小组讨论、写作指导等方式，增加学生之间的互动和交流，促进写作能力的提升。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析作为语文教学的重要组成部分，作文教学在高中阶段占据着重要的位置。
随着时代的不断发展和教育体制的改革，高中语文作文教学也面临着一系列问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也对语文教师的教学工作提出了新的挑战。
有必要对高中语文作文教学存在的问题进行分析，并探讨相应的应对路径。
一、存在的问题1.学生缺乏写作能力在现实教学中，很多学生对于写作都持有一种畏难情绪，他们认为写作是一项艰难的任务，因此缺乏主动性和创造力。
这样的情况导致了学生的写作能力普遍不足，无法有效表达自己的思想和观点。
2.写作训练不足高中语文教学中，由于大量教学内容需要覆盖，写作训练往往成为“附带”的内容。
教师在教学中往往更注重文学鉴赏和文言文知识的传授，而对于写作训练的时间和重视程度较低。
这样学生在写作能力上得不到有效的培养和提升。
3.教学方式单一目前高中语文作文教学大多采用传统的“教师讲解+学生模仿”模式，缺乏多样化的教学方式和手段，导致学生对于写作教学难以产生浓厚的兴趣和参与度，影响了教学效果。
4.评价标准不明确高中语文作文评价存在的问题主要表现在评价标准不统一、难以量化和具体化。
这使得学生在写作过程中缺乏清晰的目标和方向，也影响了教师对于学生写作能力的评价和指导。
二、应对路径为了提高高中语文作文教学的效果，教师可以尝试多种教学方式，如案例教学、小组合作、游戏化教学等，使得学生在参与课堂时能够更加积极主动，培养他们的写作兴趣和能力。
针对学生的写作训练不足问题，需要在课堂之外增加写作训练的时间和机会，可以通过布置作文题目、开展作文竞赛等方式，提高认真参与写作训练的学生，促进学生写作能力的提高。
高中语文作文的评价标准应该清晰明确，能够根据学生的实际表现给出具体的评价并提出建设性的意见。
这有助于学生在写作过程中能够有明确的方向和目标，同时也为教师提供了参考，有利于更好地指导学生写作。
4.培养写作兴趣学生写作的兴趣是写作能力的源泉，因此在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析一、问题分析：在高中语文作文教学中，存在一些问题使得学生的写作能力得不到有效提升。
1.缺乏写作思维训练许多学生在写作时缺乏清晰的思维逻辑，无法正确表达自己的观点和想法。
他们对于材料的分析和整理能力较弱，容易陷入信息泛滥的困境。
2.乏缺细节描写和丰富语言表达许多学生的作文存在细节描写不足和语言表达简单单一的问题，缺乏对于事物的观察和感触，以及对于语言的审美能力。
这使得他们的作文显得干瘪乏味，缺乏生动形象的描绘。
3.文学修养和背景知识欠缺许多学生对于文学作品、历史事件和人物的了解不足，缺乏文学修养和背景知识的支撑。
这使得他们的作文在内容和观点的表达上缺乏深度和内涵，陷入空泛和表面的阐述中。
二、解决策略：为了提高高中语文作文教学的效果，我们可以采取以下解决策略。
1.培养批判性思维和分析能力在作文教学中，我们应该引导学生提高批判性思维和分析能力，培养他们对于文本的思考和理解能力。
可以通过分析材料，提取关键信息，构建逻辑框架，培养学生对于问题的深入思考和多角度分析的能力。
2.加强细节描写和语言表达的训练为了提升学生的细节描写和语言表达能力，在教学中可以设计一些针对性的练习和活动。
可以要求学生观察周围的事物，提取其中的细节，进行描写并进行多样化的语言表达。
可以通过模仿优秀的作文来学习经典的表达方式，培养学生对于语言的审美能力。
3.拓宽文化视野，增加背景知识的积累为了提升学生的文学修养和背景知识，我们可以增加课外阅读的时间和内容，引导学生读一些文学经典和名著。
可以组织学生参加文学讲座和文化活动，增加他们对于文学知识、历史人物和事件的理解和了解。
也可以在教学中穿插一些相关的文化背景知识，提升学生的学习兴趣和内涵体验。
三、总结：高中语文作文教学需要解决学生思维训练、语言表达、文学修养和背景知识等方面存在的问题。
通过培养批判性思维和分析能力、加强细节描写和语言表达的训练、拓宽文化视野和增加背景知识的积累，可以有效提升学生的写作能力和文学修养水平。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析作为语文教学中的一项重要内容，高中语文作文教学是培养学生综合表达能力和语言运用能力的重要途径。
在当前的高中教育中，语文作文教学存在着不少问题，比如学生的写作水平参差不齐、教学资源匮乏、评价体系模糊等。
针对这些问题，我们需要提出有效的应对路径，以提高高中语文作文教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作水平参差不齐在传统的语文教学中，注重的是对诗词文言的传承与理解，而对于现代作文的训练相对不足。
很多学生的作文表达能力和写作水平存在着明显的差距，有的甚至难以凑整篇文章，这在一定程度上制约了学生的语文学习兴趣和成绩提升。
2. 教学资源匮乏目前，学校教师在进行作文教学时，往往缺乏多样性的教学资源，平时只能够通过教材和一些简单的练习来开展教学。
这样的教学方式无法激发学生的学习热情，也难以培养学生的写作能力。
3. 评价体系模糊在高中语文作文教学中，评价体系的不完善也是一个较大的问题。
由于缺乏明确的评价标准，往往导致教师评价主观性较强，容易造成评价不公、违背公平原则的情况出现，影响了学生的学习积极性。
二、应对路径分析1. 提倡写作训练在高中语文作文教学中，应该提倡写作训练，注重培养学生的写作能力。
可以通过设置写作功课、举办作文比赛、编写写作指导书等方式，让学生在课余时间进行写作练习，提高写作水平。
2. 多样化的教学资源在作文教学中，应该多样化教学资源，例如可以请校外专家学者、优秀作家应邀到校授课，或者到博物馆、美术馆等场所进行写作素材的采集与创作，以此来激发学生的写作灵感，提高写作水平。
3. 建立科学的评价体系在高中语文作文教学中，应该建立科学的评价体系，明确评价标准和要求。
需要教师们在批改学生作文时，要严格按照评价标准来进行评价，减少主观色彩，保证评价的公正与客观。
4. 开展写作指导在高中语文作文教学中，教师应该多开展写作指导，及时发现学生在写作过程中的问题，并提出针对性的指导意见。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着社会的不断发展，语文作文教学也面临着新的挑战和问题。
对于高中语文作文教学来说，存在着许多问题，比如学生的写作能力不足、教师的教学方法不够灵活等。
本文将从这些问题出发，探讨高中语文作文教学存在的问题以及解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足高中生语文写作能力薄弱是一个普遍存在的问题。
这主要是由于学生对于写作的训练不够，较少接触与实际应用写作技巧。
2. 教师教学方法不够灵活在高中语文作文教学中，一些教师的教学方法比较传统，过分强调规范和格式，却忽略了对学生写作技巧的培养和引导。
3. 缺乏实践平台高中生缺乏实践写作的平台，导致他们的写作能力得不到提高。
以上问题严重制约了高中语文作文教学的质量和水平，需要引起我们的高度重视。
二、解决策略1. 提高学生写作技能针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下策略：（1）拓宽写作题材，鼓励学生多样化的表达方式。
（2）注重写作技巧的训练，如修辞手法、结构布局等。
（3）定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
2. 提升教师教学水平教师教学方法不够灵活是一个比较普遍的问题，为此我们可以：（1）加强教师的培训，提高教师们的写作辅导能力。
（2）鼓励教师尝试新的教学方法，比如PBL教学法、案例教学法等，激发学生的写作兴趣。
3. 创建实践平台为了解决实践平台的缺乏问题，我们可以：（1）建立校内写作刊物，让学生的作文能够发表，鼓励他们在校内展示自己的写作成果。
（2）组织写作沙龙，让学生有机会和老师一起交流写作经验，相互学习。
三、结语高中语文作文教学的问题既是严峻的挑战，也是宝贵的机遇。
只有认真分析问题，提出合理的解决策略，才能够逐步解决高中语文作文教学面临的问题。
希望广大语文教师和学生能够共同努力，提高语文作文教学的质量，让学生在写作中获得真正的提升和成长。
【2000字】。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着教育改革的不断推进，高中语文教学也在不断调整和完善。
作文教学一直是语文教学的重中之重，但在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就高中语文作文教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足很多学生在高中阶段并没有良好的写作基础，表现在语言表达能力弱，逻辑思维不清晰，写作结构混乱等方面。
这使得学生在写作时难以表达自己的想法，严重影响了作文质量。
2. 教师教学方法单一传统的语文作文教学多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践机会，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
3. 评价方式不合理目前评价学生作文的方式以给分为主，忽视了对学生写作过程和思维能力的培养，使得学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、解决策略针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过以下几个方面来提高学生的写作能力。
（1）加强语法基础教育，提高学生的语言表达能力。
（2）培养学生的思辨能力，引导学生多思考，形成自己的观点和见解。
（3）加强篇章结构训练，教授不同类型文章的写作结构，使学生掌握写作技巧。
为了激发学生对写作的兴趣和主动性，教师应该改变传统的教学方式，采取更多元、灵活的教学方式。
（1）鼓励学生多有主动表达，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地参与到写作过程中。
（2）引导学生进行多样化的写作练习，如写日记、撰写读后感等，提高学生写作的积极性和主动性。
（3）配备更多写作范文和案例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。
评价方式也是语文作文教学中需要解决的一个重要问题。
我们应该从注重过程评价和能力培养方面进行改进。
（1）注重过程评价，教师不仅要重视学生的作文成绩，还要重视学生在写作过程中的表现，如构思、组织和修改等过程。
（2）培养学生的写作技巧，教师应该针对学生的不同问题进行针对性指导，提供更多实用的写作技巧。
（3）鼓励学生进行互评，通过学生之间的互相评价，促进学生之间的学习和交流。
高中生记叙文写作常见问题及纠正指导
高中生记叙文写作常见问题及纠正指导高中生记叙文写作常见问题及纠正指导对高中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。
下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题及原因分析（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，作文教学的好坏直接影响学生的语文素养和文学修养。
在实际的教学中，我们也常常会遇到一些问题，需要制定对策来解决。
本文将分析高中语文作文教学中的问题，并提出相应的对策。
一、学生缺乏写作基础问题：在高中语文教学中，有些学生缺乏写作基础，不了解写作的基本结构和规范，导致他们无法准确地表达自己的思想和情感。
对策：针对这一问题，教师可以通过讲解写作基本知识，如文章的结构、段落的组织、修辞手法等，帮助学生建立正确的写作观念和技能。
可以通过范文分析和写作指导，让学生多写多练，逐渐提高他们的写作水平。
二、写作兴趣不高问题：一些学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是枯燥的任务，不愿意主动去写作。
对策：教师可以通过多样化的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验，引导学生挖掘写作素材，让他们找到写作的乐趣。
教师还可以鼓励学生多读好作文，培养他们的文学鉴赏能力，从而提高他们的写作兴趣。
三、缺乏实际写作指导问题：一些学生在写作过程中缺乏具体的指导和帮助，容易陷入迷茫和困惑。
对策：教师可以在写作过程中给予学生具体的指导和建议，帮助他们解决写作中的问题。
可以通过一对一的辅导、小组讨论和集体点评等方式，及时帮助学生解决写作中的困难，让他们收到有效的指导和帮助。
四、评价标准不清晰问题：在写作教学中，一些学生对自己的作文评价标准不清晰，不知道如何评价自己的写作水平。
对策：教师可以制定清晰的评价标准，让学生了解自己的写作水平和需改进的地方。
可以通过讲解评价标准、展示优秀作文和逐步提高要求的方式，让学生慢慢理解和掌握评价标准，从而提高他们的写作水平。
五、缺乏实践机会问题：一些学生在日常学习中缺乏实际的写作机会，导致他们的写作能力得不到有效锻炼。
对策：教师可以通过设置写作任务，让学生有更多的写作机会和实践机会。
可以结合学校实际情况，设置不同类型的写作任务，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中提高自己的写作能力。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析高中语文作文作为语文教学的重要一环，其教学存在着一些问题，如学生写作能力薄弱、作文题目设置单一、批改不规范等。
针对这些问题，本文将从学生写作能力培养、作文题目设置、批改规范化等方面进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生写作能力培养存在的问题目前高中学生写作能力普遍较弱，主要表现为表达能力差、逻辑思维不清晰、词汇使用单一等问题。
这些问题的存在往往导致学生在写作中缺乏表达深度和丰富性，影响作文质量的提高。
解决策略：1. 提升读写能力：在语文教学中加强阅读训练，引导学生多读优秀作文、名家文章，提升其语感和写作能力。
2. 多维度训练：通过多种形式的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，拓展学生的写作思路，培养其多样化的写作能力。
二、作文题目设置存在的问题目前高中语文作文题目大多围绕生活、学习等话题，缺乏题材的多样性，导致学生在写作中缺乏新颖的素材和灵感。
解决策略：1. 多样化题材设置：作文题目可以围绕社会热点、历史事件、科技发展等多个方面，拓展学生的思维空间，激发他们的创作激情。
2. 引导学生思考深度问题：作文题目可以设置一些启发学生思考的深度问题，促使学生在写作中有所表达，培养他们的独立思考能力。
三、批改规范化存在的问题学生的作文批改存在着不规范、不及时等问题，无法有效地帮助学生改正错误和提高写作水平。
解决策略：1. 规范批改标准：明确批改标准，对学生的作文进行细致、全面的批改，指出作文中存在的问题，并提出建设性的意见和建议。
2. 及时反馈：在批改作文时，要及时将批改结果反馈给学生，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正错误，提高写作质量。
高中语文作文教学存在着一些问题，通过加强学生写作能力培养、多样化作文题目设置以及规范化批改等策略的实施，有望有效解决这些问题，提高高中语文作文教学的质量，培养学生良好的写作习惯和能力，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文是学生在语文课程中常见的一种文体，它要求学生通过自己的经历或者观察，以叙述的方式来表达自己的情感、思想或者经历。
在高中阶段，学生在记叙文写作中往往存在一些弱化的现象，导致作文表达不够生动或者深入。
接下来就来分析一下高中记叙文写作弱化的原因及对策。
一、记叙文写作弱化的原因1. 缺乏真实感受和体验在高中阶段，学生的生活往往被学业压力和学校规章制度所左右，导致他们缺乏真实的感受和体验。
这种情况下，学生在记叙文写作中往往无法传递出真实的情感和体验，使作文显得平淡无味。
2. 缺乏观察力和思考力由于学生在高中阶段的主要任务是学习知识，他们往往缺乏对周围事物的观察和思考。
这种情况下，他们在记叙文写作中往往无法从生活中的细节中找到灵感，也无法对所经历的事物进行深入的思考，导致作文缺乏新意和深度。
3. 缺乏文学修养和写作技巧记叙文写作需要学生有一定的文学修养和写作技巧，然而在高中阶段，许多学生由于缺乏相应的文学阅读和写作实践，导致他们在记叙文写作中往往无法运用恰当的修辞手法和叙事结构，使得作文显得平庸和啰嗦。
1. 加强对生活的感受和体验学校可以通过丰富的课外活动和生活体验，培养学生对生活的真实感受和体验，使他们能够在记叙文写作中有更多的素材和情感表达。
老师也可以引导学生多关注身边的人和事，让他们有更多的话题来源和写作灵感。
2. 提高观察力和思考力学校和老师可以组织学生参与一些实地调研和社会实践活动，培养学生对周围事物的观察力和思考力。
也可以通过阅读一些优秀的记叙文作品，引导学生学会从生活的细节中发现美，提高他们的写作素养。
3. 提高文学修养和写作技巧学校和老师可以通过开展文学课堂和写作指导，提高学生的文学修养和写作技巧。
也可以在课外安排一些写作实践活动，让学生有更多的机会去练习和提高自己的写作能力。
解决高中记叙文写作弱化的问题，需要学生、学校和老师共同努力。
学生要多关注生活，增加体验和感受，老师要加强指导，提高学生的观察力和思考力，学校要为学生提供更多的写作机会和平台，让学生有更多的机会去尝试和实践。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文写作一直是语文学习中的重要内容之一，它既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的观察和感悟能力。
近年来，我国高中记叙文写作在教学中存在着一定的弱化现象，这导致学生的写作能力不断下降，因此有必要深入分析其原因并提出相应的对策。
一、弱化的原因1. 考试导向在当前教育考试制度下，高中生面临着各种升学考试的压力，学校和教师往往会将更多的精力放在学生的应试能力培养上，而忽略了记叙文写作这一基础性的语言表达能力的培养。
学生们在备战各种考试的缺乏对记叙文写作基础的系统性学习和训练。
2. 教材内容的设置现行的高中语文课程教材中，记叙文写作部分的内容设置相对滞后，很多教材中记叙文写作的篇目设置固化、内容陈旧，不符合学生的实际生活和思维。
这种教材设计与时代脱轨是导致记叙文写作弱化的重要原因之一。
3. 教师队伍和教学方法一些语文教师可能缺乏对记叙文写作的深入研究和教学方法的创新，导致了记叙文写作教学的单一性和死板性。
教师们在过于关注学生的文字表达规范的却忽视了对学生情感及思维的引导和培养。
二、对策1. 优化教育考试制度教育考试应该更注重学生综合能力的培养，学校和教师也应该多一些对学生综合素养的培养，例如：在学生日常学习中，适当加强学生的思辩能力、创新意识和实践能力训练，减轻学生应试压力。
2. 加强教材内容的更新教育部门应该及时审核更换语文教材内容，注重设置新颖、生活化的记叙文写作题材，提高教材内容的时效性和学生的感受性，以激发学生的写作灵感和热情。
3. 提高教师队伍的素质教师们应该加强对记叙文写作的教学方法研究和实践，注重对学生情感和思维的引导，多引导学生进行阅读、写作和交流，以提高学生的思辨、表达和观察能力。
4. 建立多种写作形式记叙文写作应该开放多种形式，让学生能够根据自己的经历和感悟进行自由写作，发挥个人风格和特长，以此激发学生对写作的兴趣和热情。
高中记叙文写作的弱化是一个复杂的问题，需要学校、教师和教育部门共同努力才能改善。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策记叙文写作是高中语文教学中的一项重要内容，但在教学实践中，教师们发现学生们的记叙文写作能力较弱。
这种现象的存在，主要原因有以下几点：一、教学方式单一，缺乏创新传统的记叙文教学方式多以课本为主，学生在课堂上听讲及默写模板式的记叙文范文，很难培养学生自主思考、发挥想象力的能力。
此外，许多教师只注重教授规范化写作技巧，对于学生的个性化创作、文学思考方面关注较少，这也限制了学生写作能力的提高。
二、学习负担过重，时间分配不均高中阶段的学习任务重，学生课业负担较重，时常忙于应付各类考试压力，缺少时间和精力投入到记叙文的写作中。
同时，学生对于各科知识都需要进行深入学习，容易出现在学习汲取上花费太多时间，导致时间和精力无法适度地投入到记叙文的学习中。
三、缺乏阅读习惯，语言表达能力差语言表达的能力在记叙文写作中至关重要，但许多学生因为阅读量不足，词汇不够丰富，语言表达能力较差，导致写作受阻。
这也与学生平常生活中与文学作品接触少、阅读习惯不够养成等种种因素有关。
为了缓解上述问题，提高学生的记叙文写作水平，教师们要注意以下几点：一、引导学生通过多样的方式接触文学作品课程以外，可以推荐学生阅读相应级别的小说、散文、诗歌等文学作品，培养学生的文学阅读和鉴赏能力。
同时，在课堂上也可以通过让学生讲述自己所喜欢的故事、自述亲身经历等方式，为学生提供自由、轻松的写作空间。
二、多角度启迪学生思维教师们应该通过多样化的教学方式，启迪学生的思维，激发他们的想象力。
例如，可以从不同的角度引导学生进行思考，比如追问细节、伪装故事背后的现实问题、因果关系等，从而达到帮助学生深思熟虑、凝炼思路的效果。
三、鼓励学生进行多角度思考的写作在写作上，教师应该引导学生积极思考，敢于尝试，克服刻板印象和惯性思维，提高独立思考和创造性思维的能力。
学生可以采用通过举例说明、引用名言、做差异比较等方法，提供不同角度的思考证明。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文写作是学生在语文课堂上的常见作业之一，它要求学生用生动的语言描写自己或者他人的所见所感，以传达一种情感或思想。
近年来笔者发现许多高中生在记叙文写作中存在着一些问题，如语言干瘪、情节敷衍、情感不真实等。
这些问题导致了高中记叙文写作的弱化，影响学生的语文素养和思维能力培养。
本文将分析高中记叙文写作弱化的原因，并提出对策，以期帮助学生提升记叙文写作水平。
高中记叙文写作弱化的原因主要可以归结为以下几个方面：一、缺乏生活体验。
现代社会中，由于家庭环境的变化、学习压力的增加，以及新媒体的影响，许多高中生缺乏深厚的生活体验。
记叙文写作需要学生有自己的情感体验和对生活的感悟，然而很多学生由于长期埋头学习，缺乏与社会和自然的亲密接触，导致他们在写作时缺乏真情实感，语言空洞。
二、学生阅读量不足。
记叙文写作需要学生有丰富的想象力和语言表达能力，而阅读是培养这些能力的有效途径。
由于学习压力和新媒体的冲击，许多高中生的阅读量不足，导致他们在写作时缺乏丰富的语言表达和情节构思。
三、教学方法单一。
许多教师在教学记叙文写作时，往往只是传授一些常用的叙述技巧和写作模板，而忽视了学生对于事物的情感体验和思考。
这种教学方法容易让学生产生机械化的写作习惯，导致记叙文写作缺乏真情实感。
针对以上问题，笔者提出以下对策：一、引导学生多参与课外活动。
学校可以组织一些社会实践、文艺活动等，让学生亲近自然、接触社会，积累丰富的生活体验。
学校可以鼓励学生参与一些文学创作比赛，激发学生的写作热情。
二、鼓励学生多阅读优秀文学作品。
学校可以为学生提供丰富的阅读资源，鼓励他们多读文学名著、散文随笔等，培养他们的想象力和语言表达能力。
学校可以开设一些文学写作的兴趣小组，让学生在交流中提升自己的写作水平。
高中记叙文写作是培养学生语文素养和思维能力的重要途径，然而它近年来却呈现出弱化的趋势。
针对这一问题，学生、学校和教师都应该共同努力，引导学生多参与课外活动，多阅读优秀文学作品，改变教学方法，从而提升高中记叙文写作的水平。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一，而在实际教学中，也存在许多问题需要解决和改进。
本文将从高中语文写作教学中存在的问题入手，分析原因，并提出相应的解决对策，以期能够更好地提高学生的写作水平。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在高中语文写作教学中，一些学生对写作的兴趣并不高，很难产生积极性，缺乏主动写作的动力。
2. 写作教学内容单一传统的写作教学内容单一，篇目固定，缺乏创新，学生的写作风格难以得到拓展和提升。
3. 学生写作能力薄弱一些学生的写作能力较为薄弱，表达能力不足，逻辑混乱，语言贫乏，无法做到条理清晰，内容丰富。
4. 写作评价标准不明确写作评价标准不明确，难以衡量学生的写作水平，也难以对学生进行有效的指导和激励。
二、解决对策1. 开展多样化的写作活动针对学生写作兴趣不高的问题，可以通过开展多样化的写作活动来提高学生的写作兴趣。
比如写信、写日记、写小说、写游记等多种形式的写作活动，让学生在实践中感受写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
2. 丰富写作教学内容为了解决写作教学内容单一的问题，需要在教学内容上进行创新，丰富教学内容，不拘泥于传统的写作形式。
教师可以引导学生进行议论文、说明文、散文、诗歌等形式的写作，以拓展学生的写作思维和提高写作水平。
3. 提高学生写作能力对于学生写作能力薄弱的问题，教师可以通过有效的指导和训练来提高学生的写作能力。
可以进行写作技巧的讲解和示范，引导学生进行素材的积累和整理，指导他们进行逻辑思维和表达能力的培养，从而提高他们的写作水平。
4. 明确写作评价标准为了解决写作评价标准不明确的问题，教师需要制定明确的写作评价标准，对于学生的写作进行科学、全面的评价，从而为学生提供有效的指导和激励。
也可以通过多种形式的评价方式，如作业评定、写作比赛等来鼓励学生的写作表现。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文是高中语文教学中的重要内容，但在实际教学中往往会出现记叙文写作的弱化现象。
这主要是因为以下几个原因：教材设置不合理、教学方法单一、学生动力不足。
教材设置不合理是记叙文写作弱化的重要原因之一。
目前的高中语文教材中，记叙文写作的篇目往往过少，且内容往往固定在某个小范围内，缺乏多样性和针对性。
这导致了学生缺乏对不同类型记叙文的理解和掌握，难以形成正确的写作思路和结构。
教材需要进一步调整和充实，增加不同类型的记叙文篇目，并突出思路和结构的讲解，激发学生对记叙文写作的兴趣。
教学方法单一也是记叙文写作弱化的原因之一。
在现行的高中语文教学中，往往只注重记叙文的背诵和填空，忽略了对思路和结构的深入探究。
这样的教学方法虽然有助于学生记忆课文，但并不能提高学生的写作能力。
教师需要通过多种教学方法，如案例分析、写作示范、写作指导等，引导学生掌握记叙文的写作技巧，提高他们的写作能力。
学生动力不足也是记叙文写作弱化的原因之一。
由于记叙文写作的要求相对较高，学生往往感到写作难以驾驭，缺乏学习的积极性和主动性。
近年来考试结果导向的教育环境也限制了学生对记叙文写作的投入。
教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们从写作中获得成就感和乐趣，并通过多样的评价方式，如讨论、小组合作等，增加学生参与记叙文写作的积极性。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来强化高中记叙文写作：调整教材设置。
在高中语文教材中增加多样化的记叙文篇目，覆盖不同类型和主题，同时注重对思路和结构的讲解，使学生能够全面理解和掌握记叙文的写作技巧。
采用多种教学方法。
除了传统的背诵和填空，教师还应该运用案例分析、写作示范和写作指导等方法，引导学生掌握记叙文的写作要点和技巧，提高他们的写作能力。
激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事和案例，让学生从中找到写作的乐趣和意义。
通过多样的评价方式，如讨论、小组合作等，让学生参与到记叙文写作中，增加他们的学习动力和积极性。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文写作之所以存在弱化的问题，主要原因有以下几点：高中记叙文写作过程中存在时间和空间把握的难题。
学生在写作时往往难以准确地把握好事件的发生顺序和时间跨度，或者无法清晰地表达场景的布置和描绘。
这样的问题可能是因为学生对于故事中事件的先后顺序没有清晰的概念，或者对时间和空间的描述能力有限。
学生在记叙文写作过程中缺乏生动细节的描写。
生动细节是记叙文中非常重要的元素，它能够让读者更加有代入感，更好地理解故事情节和人物感受。
许多学生在写作时常常只是简单地叙述事件的经过，忽略了对人物动作、表情、心理活动等方面的描写，导致记叙文显得平淡无力。
高中记叙文写作中缺乏合理的思维展开和逻辑推理。
学生在写作过程中有时会把不相关的事件串联在一起，或者没有按照时间顺序进行合理展开，导致读者难以理解故事的发展脉络。
这可能是因为学生在构思写作内容时没有充分考虑人物关系、事件发展的逻辑关系等因素。
针对高中记叙文写作的弱化问题，可以采取以下几个对策来解决：学生在写作前应该进行充分的文本理解和故事分析。
他们应该认真阅读所给的记叙文材料，分析文章结构和人物关系，理解故事情节的发展脉络。
只有在对故事有了清晰的认识后，才能更好地进行写作。
学生需要注重练习和提高自己的描写能力。
他们可以多读一些优秀的记叙文作品，学习其中的描写技巧，尤其是对于人物形象、心理状态和场景描绘的细节把握。
学生还可以多进行练笔，自己进行生动细节的描写，通过反复的练习来提高自己的写作水平。
学生在写作过程中应该注意合理的思维展开和逻辑推理。
他们可以通过制定写作提纲或者时间轴来辅助自己把握好时间和空间的关系，将故事的发展脉络和事件之间的逻辑关系更为清晰地展现出来。
学生也可以多与同学进行讨论和交流，互相提供意见和建议，帮助提高自己的写作思维和表达能力。
高中记叙文写作存在弱化问题的原因主要有时间和空间把握的困难、生动细节描写不足以及思维展开和逻辑推理不合理等方面。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文是学生在语文课上常常接触到的一种文体，它要求学生用生动的语言描写、叙述自己的亲身经历或感受，因而是写作中比较亲切、贴近生活的一种文体。
近年来却有越来越多的人认为高中记叙文写作的效果正在逐渐弱化，学生的写作能力也在一定程度上受到影响。
那么，造成这一现象的原因是什么？又该如何对策呢？高中记叙文写作弱化的原因之一是学生观察力差。
在当今社会，许多学生长时间沉浸在手机、电脑等电子设备的包围中，缺少对周围事物的观察和体验。
记叙文强调对细节的描写，需要学生有对生活的感悟和观察力，但是由于现实生活中的快节奏和信息爆炸，许多学生已经对周围的事物变得麻木，观察力自然也就下降了。
传统文体与新媒体的碰撞也是记叙文写作弱化的原因之一。
新媒体的兴起使得学生们更愿意在社交网络上发表一些短文或者日记，这些文字往往都是片段式的，缺少连贯性和深度。
相比之下，传统的记叙文写作则要求学生在文字表达上有丰富的内涵和对事件的深入剖析，这对于许多习惯了碎片化阅读和写作的学生来说是一项挑战。
高考改革也对记叙文写作产生了一定的影响。
随着高考改革的不断推进，高考作文形式和要求也在发生变化，因此许多学校的教学重心也逐渐向议论文、应用文等其他文体转移，记叙文写作得到了较少的重视，导致学生们对该文体的训练相对不足。
针对以上原因，我们可以采取一些对策来逐步强化高中记叙文写作。
学校和老师可以在平时的语文教学中创设更多的机会，鼓励学生多读、多思、多写，提高学生对生活的观察力和感悟力。
也可以因材施教，结合学生的兴趣和特长，通过寓教于乐的方式引导学生多参与体验生活，积累写作素材。
要改变传统文体与新媒体的碰撞所带来的负面影响，学校和老师需要更加灵活地引导学生，挖掘新媒体对学生写作的积极作用。
可以通过新媒体平台的互动讨论、见闻分享等方式，激发学生的表达欲望，促进学生文学素养的提高。
教学内容的调整也很重要。
学校和老师应当将高中记叙文写作放在一个适宜的位置，不能因为高考改革而忽略了这一门类。
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策
解读高中记叙文写作弱化的原因及对策高中记叙文写作弱化的原因可能有多种，可以从教育体制、学生兴趣、写作技巧等多方面进行分析。
针对这些原因，我们可以采取一些对策来提升高中记叙文写作的水平。
教育体制的问题是造成记叙文写作弱化的一个主要原因。
在高中教育中，学生在应对高考的压力下，往往会将更多的精力放在理科和文科的基础知识学习上，而对写作技巧的训练和实践缺乏足够的重视。
改革教育体制，给予记叙文写作更多的课堂时间和实践机会是解决这个问题的关键。
可以在课程设置方面，增加记叙文写作的学时，引导学生通过写作练习来提高自己的表达能力。
学生兴趣的问题也是导致记叙文写作弱化的一个重要原因。
在高中阶段，由于填鸭式的教学方式，学生往往缺少对写作的兴趣和热情。
要解决这个问题，我们可以通过设计具有吸引力的写作课程，引导学生对写作产生兴趣。
可以通过选择与学生生活相关的话题，或者给学生提供一些有趣的写作素材，激发学生的写作欲望。
写作技巧的不足也是高中记叙文写作弱化的原因之一。
许多学生在写作时往往面临着结构不清晰、语言表达不准确、逻辑条理不清等问题。
我们可以通过提供写作技巧指导的方式，帮助学生克服这些问题。
教师可以通过讲解写作的基本结构和要点，引导学生进行写作练习，并及时给予指导和反馈。
给学生提供一些范文和写作例句，让他们在模仿中提升自己的写作水平。
培养学生的写作习惯和自主思考能力也是提升高中记叙文写作水平的关键。
学生需要养成写作的习惯，多读多写，积累素材和经验。
还可以鼓励学生进行自主思考和创新，给予他们更多的自由度和想象空间，允许他们在记叙文写作中发挥个性和创造力。
解决高中记叙文写作弱化问题，需要改革教育体制，增强学生的兴趣，加强写作技巧的指导，并培养学生的写作习惯和自主思考能力。
只有通过综合施策，才能够有效提升高中记叙文写作的水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中记叙文教学的突出问题及其对策高中记叙文教学的突出问题及其对策一、高中记叙文教学存在的几个突出问题1．写作教学目标缺失或模糊。
表现在初中与高中，高中与大学界限模糊，实用教学与文学创作混为一谈。
后果是或重复教学，或任意拔高，或劳而无功。
比如同样一道作文题，小学时写，初中时写，到了高中还要写，而不同学段却没有内容和技法方面具体不同的要求。
这样简单重复且与实际脱节的教学，自然不利于学生写作水平的提高。
2．写作教学缺乏科学实用的计划。
常见情形是缺乏整体的规划，教学随意性大，而且时间上不连贯，内容上无关联，缺少应有的阶段性和梯度性，后果是“东一榔头，西一棒，打得学生晕头转向”。
比如教材中虽编有“写作”模块，但这部分内容基本被忽略，不少教师图省事，只教“课文”，不“教”“写作”。
感觉该写篇作文了，便临时布置，将题目往黑板上一写，三言两语略作解说，于是两节课的时间全部交给了学生。
这样的简单随意，写作训练的效果不低才怪。
3．教学模式单一乏味，教学过程充斥功利性。
从高一到高三，作文课几乎是清一色的上课模式，教学的全部内容就是应试技巧与评介范文，而没有把学生引向经典，引向生活。
后果是浮华之气压抑了纯真童心，作文失去了灵气。
不管课堂上还是在考场，越来越多的学生不约而同地唱起“同一首歌”；选取的题材大同小异，千人一面；华丽的辞藻堆砌，内容却空空而泛。
于是，模式套路化越来越严重，个性化作文却越来越少。
二、采取的对策与做法1确定科学合理的高中三年的作文教学目标。
教学中，我们面对的学生是一个个鲜活的个体，写作水平自然也参差不齐。
所以，我们根据他们的实际水平合理地设定出写作目标，并对中等生和优等生提出不同的达标要求，好让每个学生跳一跳都能摘到他能够得着的“果子”。
具体说来，就高中记叙文写作而言应达到以下基本目标：（1）能清楚交代记叙六要素并清楚地叙述。
事情应有头有尾，准确地说，就是记叙时要把与事情有关的时间、地点、人物、原因等交代清楚，给人一种完整的认识和印象。
（2）叙事要有条理，层次要分明。
记叙时，有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括几件小事，这就要对它们做出分析，分清主副线，围绕主线安排副线。
（3）能恰当安排详略，主次适宜。
记事要主题鲜明突出，内容感人深刻；写人要抓住典型事例去刻画。
对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。
（4）能表达真情实感。
说真话、实话，能我手写我口，我口写我心；写自己最想写的事，说自己最想说的话。
在此基础上，进而对优等生提出高一层次目标：（1）“写事”为主的能围绕中心精心选材，并能在叙事中有意识地增强内容起伏变化，运用悬念、抑扬、意外、巧合等手法，使文章曲折有致。
（2）“记人”为主的则能围绕中心认真审题，能抓住人物的外在特征，写出人物的内在品质，表达出自己的情感，并能熟练准确地运用各种人物描写以及细节、环境描写，使文章生动具体。
（3）“写景”为主的则能围绕中心精巧构思，能抓住景物特征多角度地进行描写，并能熟练准确地运用各种抒情方式，做到情景交融，真切感人。
（4）在表达真情实感的基础上，通过创造性的想象和联想，尝试着去虚构。
并把它作为对优等生潜能的一种开发，鼓励他们尝试这种有个性、有创意的表达。
2制定切实可行的高中三年的作文教学计划。
一般来说，高中作文教学的总体安排应是高一注重引导学生关注生活，加强对社会和生活的思考认识，以记叙文训练为主；高二着重培养学生的思辨能力，以议论文训练为主；高三则以文体综合训练为主，让学生选择自己最擅长，最能够发挥自己才华的文体。
我们发现人教版课本写作部分的编写体例，正体现了这一要求，而且每个写作专题，都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容，并结合教学实际，力图解决学生写什么、怎么写的问题。
这样安排，既符合形式服从内容，写法服从题材的写作规律，又能使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高，且正好与原生态作文教学的理念相吻合。
据此，我们将记叙文写作教学，重点放在高一年级。
3返璞归真恢复作文教学的本色。
为了做到这点，我们在教学中注重从以下几方面进行指导：（1）从命题指导到讲评的每个环节，我们都呵护鼓励学生的个性化写作。
尊重他们对社会、对生活的独特理解，写自己愿写的，写自己欣赏的。
为此，我们不仅做好每一次专题指导，并有针对性地进行专项训练，同时还根据每个学生的具体情况，做好个性化辅导。
（2）从社会需要出发，利用班级、小组，通过编写报刊、作文竞赛、参加社会活动等形式来激发学生的写作欲望与热情。
比如这学期，我们就将每次的优秀习作尽可能打印发放，不仅老师点评，也让习作者自己谈写作感悟，还向校报推荐发表。
另外还鼓励将习作展贴在班里开辟的《写作园地》，并最终装订成本，供大家鉴借欣赏，以期共同的进步和成长。
(3)我们注意根据每个学生写作的爱好与水平，向他们推荐一些有针对性的、不同层次读物，帮助他们不断提升目标，使他们学有范文，写有标准。
近两年，笔者就一直在所带班级开设“美文赏析，真情抒写”晨读活动，这样，学生活动了起来，不仅能拓展他们的视野，熏陶他们的人文情怀，培养他们的欣赏能力，同时还可增强他们审题、选材能力，特别是培养他们听话、说话（点评）、朗读、写作以及书写等诸多方面的语文综合素养。
【该文发表于《语文教学与研究》（综合天地）2009年第10期】对高中记叙文写作教学的五点意见◎王爱娣今天，五位老师一起就高中记叙文写作教学坐而论道，展开了一场讨论。
总的观点是，高中记叙文的写作训练很重要：一方面，记叙文与生活密不可分，另一方面，叙述能力是议论、抒情等其他表达能力的基础；高中记叙文的写作教学，既要与小学初中相衔接，又要注意训练思维能力，拉开层次差距。
对于高中记叙文的写作训练这个话题，我想表达五个方面的意思。
厘清两个问题。
讨论记叙文的写作，首先需要弄清楚两个问题：第一，关于文体分类；第二，关于写作观的问题。
先说文体的分类。
文体分类有很多种，分类标准不同，立足点不同，分出的类别也就各不相同；不同民族的母语对体裁的分类也有差异。
一是文学体裁。
我们把文学体裁分为四类：小说，诗歌，散文，戏剧。
美国语文则把文学体裁分为三大类：虚构、非虚构、戏剧。
二是文章体裁，即实用类文体，也就是我们通常所说的作文类型，可以分为记叙文、说明文、议论文、抒情类等。
这是按照表达方式来分的。
每一种表达方式侧重的对象有不同：记叙，侧重于记事，它关注的对象是事情；说明，侧重于介绍，它关注的对象是程序、制作方法、用途等等；议论，侧重于表达观点和意见；描写，侧重于细节描绘，它所关注的对象有人、事、物、景等等；抒情，侧重于情感的抒发，它所关注的是人的喜怒哀乐恨欲惧的情感。
英国语文对文章的分类比较细致，他们把12种文章体裁，三位一组，分为四种类型：（1）想象—探究—娱乐=虚构故事（2）议论—劝说—忠告=阐述观点（3）通告—阐述—描写=描绘细节（4）分析—评价—书评=深思熟虑的反应这种分类似乎比较合理，因为每一种表达方式都不是截然不同的，它们之间有些相通之处，有时是混合在一起，难以分割，比如描写中就有叙述，说明中也会有叙述。
再说说写作观的问题。
写作中，作者对记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式的熟练程度，表明其写作水平的高低。
对这几种表达能力的训练，应该成为中小学作文教学的重要任务，表面上看起来，它们之间很难分出孰重孰轻，但是，一篇记叙文所承载的表达方式不是单一的，除了记叙，还可能有议论、抒情或说明。
这当中，记叙能力是最基本的能力。
一篇叙述性文章就好比一只语言的航空母舰，里面有叙述，有议论，有抒情，也可能有说明和阐释，等等。
试想，如果把叙述剥离开来，还能剩下什么呢？这就是写作观，也是我们对叙述类文章的一种理性的认识。
这两个问题弄明白了，名目搞清楚了，名正则言顺。
落实课堂实践。
现实中，大多数人对记叙文的写作，好像不太重视。
大概来自两个方面的原因，一是初中阶段“淡化文体”，教科书打破过去按文体编排的体例，而以主题编排，从而在理念上淡化了文体。
理念上的淡化，是很可怕的影响。
二是高考作文“文体不限”，这一点直接影响教师对记叙文教学的忽视。
对大多数学生来说，没有生动的故事和精彩的叙述功底，考场作文很难以记叙文取胜，而写议论文则相对简单，针对给定话题，发一通议论——往往都是些陈词滥调，再模式化地组接，一篇文章就完成了。
我想，这大概就是考场作文虽然“文体不限”，但却仍有九成以上考生选择写议论文的原因吧？真正好的作文，是夹叙夹议的，文中一定有故事，有思想的锋芒。
其实，现行教材很重视记叙文的写作训练。
比如人教版的必修教材就精心安排了这样一些训练：必修一：写触动心灵的人和事写人要凸显个性写事要有波澜必修三：学习议论中的记叙必修五：学习写得深刻学习写得充实学习写得有文采学习写得新颖以上写作训练，都与记叙文写作有关。
只是我们对写作教学的研究还有待于进一步地系统和深入。
教学中，我们要利用好教科书，结合学生实际，引导他们打开眼睛，发现生活，学会运用细节描写，增强文章的故事性和生动性。
我在“写触动心灵的人和事”的写作指导时，学生严格做到两点：第一，从自己或周围人的生活中寻找故事，力求真实，写出真情实感；第二，必须运用细节来表现主题，表达情感。
讲评作文时，让他们给自己的文章配乐，在课堂上朗读，很多同学声泪俱下。
这堂课很精彩，他们用真情打动了自己，感动了在场的听众和读者。
训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，这里面一定有个写作观在支撑，几位老师说到的写随笔，是一种很好的途径。
另外，记叙文里的记叙和议论文中的记叙，是不同的，教学中也必须向学生讲清楚，关键是让他们去实践，在写作实践中悟出不同来。
关注写作技巧。
记叙文的写作，在某种意义上说，是“我手写我口”，平平常常的生活，怎么样才能变成生动有趣的文字呢？这里牵涉到写作技巧的问题。
单纯的技巧是没有生命力的，弄不好会沦为奇技淫巧，只有把内容和技巧结合起来，才能使你的故事变得生动曲折有趣。
这一点，英国母语教学的某些做法，值得我们借鉴。
例如，开头要有悬念，有伏笔，有照应，这样写出的故事才会有波澜。
他们研究出一种BIG CAR （大卡车）的写作模式：Beginning 开头抓住读者的注意力Introduce a problem 抛出麻烦事Gather pace 营造紧张情绪Crisis 陷入危机Adjustment 开始调整Resolution 解决麻烦每个英文单词开头的大写字母联合起来，就是BIG CAR。
同样一个故事，经过处理，重新组合，就发生了变化。
这就叫“谋篇布局”。
我记得小时候，老师常拿这个术语给我们，只是缺少具体的可操作的指导。
这种写作模式是不是一定很科学，需要进一步的研究证明，才能得出结论，但是，它充分说明了国外，尤其是英美两国的母语教学很重视记叙文的写作训练。