高三生物二轮复习 专题七 植物激素调节教案 必修3
植物激素调节-浙科版必修3稳态与环境教案
植物激素调节-浙科版必修3 稳态与环境教案一、植物激素的概念和种类植物激素是一类生长物质，通过在植物体内调节生长和发育过程来影响植物的结构和功能。
植物激素主要由植物自身合成，也可以由环境中的物质促进或抑制合成。
根据其化学性质、生物活性和作用机理，植物激素可以分为以下几类：1.生长素：是最早被发现的植物激素，具有刺激植物细胞分裂和伸长的作用，促进茎、根和芽的生长。
生长素在植物中广泛存在，其合成受光周期、温度、水分等因素的影响。
2.赤霉素：是植物生长中的一种重要激素，对整个植物体的生长发育起着重要的调节作用，如促进植物细胞分化、促进叶片生长、增加分化细胞的数量、促进花芽分化等。
它可以被光线、温度等外界因素调节。
3.细胞分裂素：是刺激细胞分裂的激素，促进细胞分裂和组织分化，对植物整体的生长发育起着重要的作用。
它的合成受昼夜周期、气温、水分等多种因素的影响。
4.赤素：是控制植物花芽分化和开花的关键物质，促进花芽形成和花蕾分化，加速开花进程，提高花朵质量和数量。
赤素可被低温、光周期等环境因素影响合成。
5.脱落酸：是一种重要的植物激素，对植物叶片脱落、果实脱落等过程的调节起着重要的作用。
其合成受光周期、温度、干旱等因素影响。
二、植物激素的调节作用植物激素在植物的生长和发育中扮演着重要的角色，其调节作用主要表现在以下几个方面：1.促进细胞分裂和伸长：不同种类的激素对细胞的分裂和伸长有不同的促进作用。
2.促进芽的萌发和发育：一些激素可以促进芽的萌发和发育，帮助植物在新的季节中迅速发芽生长。
3.促进根系的发育：植物激素可以促进根系的发育，提高植物的吸收能力和生存能力。
4.控制植物生理进程：植物激素可以控制植物的生理进程，如花的开放、果实的成熟、叶片的脱落等。
5.对外界环境的适应：植物激素可以促进植物对外界环境的适应，如调节干旱、低温、高温等环境下植物的生长和发育。
三、植物激素的应用植物激素在现代农业生产中得到了广泛的应用，主要应用领域包括以下几个方面：1.促进植物生长：植物激素能够促进植物生长，提高产量和质量。
高中生物_高中生物必修3第三章《植物的激素调节》的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的激素调节》复习教学设计总体设计思路：对这节复习课，一方面要做到对于基础知识过关，而且发挥优秀学生的领导与总结才能，体现学生出学生的主体参与，做到复习课是有效而且高效。
课堂中通过采用启发、讨论等合作性学习的教学方法，采用多媒体现代化教学手段，结合瓶中插花、盆花等实物，对这节课的内容进行合理的整合、拓展和延伸，以期能取得了良好的教学效果。
【内容】植物的激素调节【课型】复习课【教学目标】知识目标：1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。
2、理解植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。
能力目标：1.学会设计植物向性运动实验的方法。
2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。
3.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。
情感目标：通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神【教学重点】1、植物生长素的发现过程2、生长素的生理作用【教学难点】1、生长素的产生、运输和作用特点。
2、科学实验设计的严谨性分析。
【教学用具】多媒体教学课件。
【教学方法】讲述法、讨论法、归纳总结法等。
课前：让学生复习本章内容完成学案自主复习部分，构建知识树。
【教学过程】课前两分钟，利用美丽的图片，优美的歌声，缓解同学们学习的紧张，调动学习积极性。
导入：一首动听的《春天在哪里》让我们仿佛又回到了童年。
春天里，万物复苏，生机盎然，请听（播放小女孩的声音：唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长，引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时，靠的是雨露阳光，离不开信息分子。
）今天我们一起复习植物信息分子的调节——第三章植物的激素调节。
出示指出学习目标。
导学：一、自主复习检查检查自主学习部分，同桌相互交换检查，看有无不同或出错之处。
教师板写“植物的激素调节，生长素，其他植物激素。
”二、基础知识复习按照课本一、二、三节的顺序复习本章内容。
本章应该掌握的基础知识有哪些？让班内优生引领大家复习。
植物的激素调节教案
植物的激素调节教案教案标题：植物的激素调节教案目标：1. 理解植物激素的概念和作用。
2. 了解不同植物激素的种类及其功能。
3. 掌握植物激素在植物生长和发育中的调节作用。
4. 能够解释植物激素调节的机制和原理。
教学重点：1. 植物激素的种类及其功能。
2. 植物激素在植物生长和发育中的调节作用。
3. 植物激素调节的机制和原理。
教学难点：1. 理解植物激素调节的机制和原理。
2. 掌握植物激素在不同生长阶段的调节作用。
教学准备：1. 教材：相关教科书或参考资料。
2. 实验材料：植物生长素溶液、培养基、试管、植物样本等。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频展示不同生长状态的植物，引发学生对植物生长和发育的思考。
2. 引导学生思考植物生长和发育是如何受到调控的。
概念讲解：（10分钟）1. 介绍植物激素的概念和作用，强调植物激素在植物生长和发育中的重要性。
2. 介绍常见的植物激素种类及其功能，如生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸等。
3. 解释植物激素的调节作用是通过信号传导和反馈机制实现的。
案例分析：（15分钟）1. 提供一些实际案例，让学生分析植物激素在不同生长阶段的调节作用。
2. 引导学生思考植物激素对植物生长和发育的影响，如根生长、茎伸长、开花等。
3. 鼓励学生讨论植物激素调节的机制和原理。
实验操作：（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种植物激素进行实验。
2. 指导学生准备实验材料，如培养基、试管、植物样本等。
3. 学生根据实验步骤进行实验操作，观察植物在不同激素处理下的生长和发育情况。
4. 学生记录实验结果，并进行数据分析和讨论。
总结归纳：（10分钟）1. 学生展示实验结果，并总结不同植物激素在植物生长和发育中的调节作用。
2. 强调植物激素调节的机制和原理，以及其在农业生产中的应用价值。
3. 鼓励学生提出自己的思考和问题，并进行讨论。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读相关文献，了解植物激素调节的最新研究进展。
浙科版高中生物必修3《植物激素调节》名师复习教案
《植物激素调节》名师教案一、教学目标知识与能力目标(1)通过教师讲解、，能够举例说明植物体的生命活动是多种激素相互作用、共同调节的；(2)通过师生互动、图表分析举例说出激素的主要作用机理及激素间相互作用机理。
学科素养（1）基本思想（尝试从激素作用机理的实例中发现规律并总结归纳模型；运用所学知识解决新情境下的新问题，培养学生的生命观念和科学思维相关生物学素养）（2）基本活动经验（通过对植物激素调节的学习，认同植物生命活动调节的复杂与精巧，感悟生命之美，认同植物激素相关研究的重要价值）。
二、学情分析学生在高二已经学习过必修三，对“植物的激素调节”的基础内容已经有认知，但是有遗忘，而且对植物激素的相互作用部分的理解不到位，只记得“植物的生命活动是多种植物激素相互作用共同调节的”这句话，不能对此作出深入理性的解释。
同时获取信息的能力较差，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力非常有限。
基于此，设计本节课旨在对所学知识进行巩固和拓展的同时强化训练学生这方面的能力。
三、重点难点1、重点：(1)举例说明植物体的生命活动是多种激素相互作用、共同调节的；(2)利用图表数据，获取目的信息，并分析得出结论。
2、难点：(1)举例说出激素的主要作用机理及激素间相互作用的分子机理；(2)尝试从激素作用机理的实例中发现规律并总结归纳模型。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，引入课题展示小麦的生命历程，提问其生命活动的调节方式如何？引出课题《植物的激素调节》(板书)学生观看、思考，激发学生学习欲望。
活动2【讲授】剖析核心概念：多种植物激素相互作用、共同调节植物的生命活动引导学生回顾高二阶段学过的植物激素类型及其生理作用，连线检测。
展示资料1，提问：1、这五类植物激素的作用就只有这些方面吗？2、植物生命活动的每个阶段只有一种激素的调节作用吗？引导学生关注表中纵向、横向的信息。
高中生物教案激素调节
高中生物教案激素调节
教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用及调节机制。
2. 掌握主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 了解激素调节对生物体的生长发育、代谢和适应环境的重要作用。
教学内容：
1. 激素的概念和作用。
2. 主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
4. 激素失调对生物体的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过提问或教学视频介绍激素的概念和作用，引起学生对激素的兴趣和好奇。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍主要激素的种类、分泌腺和作用。
2. 解释激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
3. 分析激素失调对生物体的影响。
三、讨论（15分钟）
教师组织学生讨论激素调节在生物体内的重要性，并引导学生探讨激素调节机制对生物体的意义。
四、实验（20分钟）
教师设计实验让学生观察激素对生物体的调节作用，加深学生对激素调节的理解。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生对激素调节的认识，激发学生对生物学的兴趣。
六、课后作业
要求学生总结本节课所学内容，包括主要激素的种类、分泌腺和作用，以及激素调节对生物体的重要性。
教学反思：
本节课通过导入、讲授、讨论、实验和总结等环节，深入浅出地介绍了激素调节的相关知识，培养了学生对生物学的兴趣和探索精神。
通过实验环节，学生能够亲自观察激素对生物体的调节作用，增强了他们对激素调节的理解和认识。
希望通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解激素调节的重要性，为以后的学习打下坚实的基础。
2019-2020年高三生物二轮复习 植物的激素调节教案 人教版
2019-2020年高三生物二轮复习植物的激素调节教案人教版【本章知识框架】【疑难精讲】“植物的激素调节”在高中生物教材中是相对独立的部分，与其他章节知识联系较少。
其主要内容是：植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
该部分是以人们发现和研究得最早的一种植物激素——生长素为例，说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，包括生长素的发现过程以及生长素的生理作用等。
其中生长素的生理作用及其作用特点是本节也是全章的教学重点。
在以往高考试题中，出自本章的题目多数都是围绕这一教学重点来设计问题，考查学生对生长素的生理作用及其作用特点的理解水平和应用能力：如解释植物的弯曲生长及顶端优势原理；解释生产上获得无籽果实、修剪高产稳产的果树树冠及优秀盆景的制作方法和原理；解释同一植物体的不同器官或不同植物体的同一器官，在一定浓度的生长素作用下，表现出不同生长（抑制）现象的原因等。
1．生长素的发现——燕麦胚芽鞘向光性实验生长素的发现，是前后几代人共同努力的结果，该过程体现出科学家的科学精神，特别是进行科学实验：“提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→假设得出结论”的基本思路，这都是我们在复习时需要掌握的内容。
关于燕麦胚芽鞘向光性实验，我们主要把握如下几点：（1）植物在单侧光照下，具有向光生长的特性——向光性。
（2）产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端。
（3）感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。
（4）向光弯曲的部位是尖端下面的一段。
（5）单侧光照射能改变生长素在植物体内的分布，使向光的一侧分布得少，背光的一侧分布得多，这是由于生长素在植物体内横向运输的结果。
（6）生长素能促进植物的生长，其原理是增大了细胞壁的可塑性，促进细胞体积的伸长，从而导致细胞体积的增大，使植物表现出生长现象。
（7）生长素只能从植物形态学的上端向下端运输，并且是逆浓度梯度运输（主动运输，消耗能量）。
（8）植物体生长旺盛的部位都可以合成生长素，特别是芽尖端的分生组织，生长素的合成不需要光照。
高中生物植物激素调节教案
高中生物植物激素调节教案一、教学目标：1. 了解植物激素的种类、功能及调节方式；2. 理解植物生长发育和环境适应的关系；3. 掌握植物生长发育受激素调节的原理。
二、教学重点：1. 植物激素的种类和作用；2. 激素调节植物生长发育的机制。
三、教学难点：1. 不同植物激素之间的相互作用；2. 植物激素在环境适应中的重要性。
四、教学内容及教学方法：1. 植物激素的种类及作用：（1）植物激素的种类：生长素、赤霉素、生长抑制素、脱落酸、乙烯等；（2）植物激素的功能及作用：促进植物生长、开花、果实成熟、抗病抗虫等；教学方法：课堂讲解、实验演示。
2. 激素调节植物生长发育的机制：（1）植物激素的合成和传输；（2）植物激素对生长发育的影响；（3）植物激素的信号传导路径；教学方法：案例分析、小组讨论。
五、教学手段：1. PPT课件；2. 实验仪器设备；3. 实验材料。
六、教学过程：1. 导入：通过展示一些影响植物生长发育的实例，引起学生对植物激素调节的兴趣。
2. 理论讲解：介绍植物激素的种类、功能和调节方式。
3. 实验演示：进行实验演示，让学生亲身体验植物激素对植物生长发育的影响。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解植物激素在环境适应中的重要性。
5. 小组讨论：让学生分组讨论不同植物激素之间的相互作用，加深对植物激素调节机制的理解。
6. 总结提升：对本节课内容进行总结，并安排相关作业。
七、教学评估：1. 课堂表现评分；2. 实验报告评分；3. 知识点测试。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握植物激素的种类、功能和调节方式，并能够理解植物激素在植物生长发育和环境适应中的重要性。
教师应及时总结教学反思，根据学生反馈情况进行调整和提升，以提高教学效果。
高中生物：植物激素的调节说课教案新人教版必修3
新人教高中生物必修3《植物激素的调节》说课教案一、教材分析本节是必修第一册第四章《生命活动的调节》第一节的内容，主要介绍了植物的向性运动、生长素的发觉、生理作用、应用和其他的植物激素等知识。
要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。
二、学情分析此刻是温习阶段，学生对这部份知识有必然程度的记忆和理解，但又不完全理解。
学生对那种先回忆知识点，再讲练习的方式很反感，感觉是炒冷饭，不想听。
同时他们在平时也做了许多习题，但效果不大，主如果他们不会分析如何从平常的习题中去温习巩固知识点，去了解出题者出题的目的，想考查你什么知识点，考查能你什么能力，同时把试探的方式、思路暴露出来，把已学的知识串联起来，达到灵活运用的目的。
三、教学目标、教学重点和难点教学目标：一、了解生长素的发觉二、理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用3、了解其他植物激素在植物体内的散布、合成和主要生理作用教学重难点：生长素的生理作用四、设计思路一、教学处置与教学进程设计温习课比较难上，学生对教材内容有所了解但又不完全理解，若按上新课的方式进行温习时刻不允许，若按先回忆知识点，再讲练习的方式，学生很反感，感觉是炒冷饭，不想听。
如何让学生既想听，又能够把应该掌握的知识点掌握，并会应用是本节课主要要考虑的情形。
本堂课采用以习题为切入点温习知识点的方式，让学生学会分析如何从平常的习题中去温习巩固知识点，去了解出题者出题的目的，想考查你什么知识点，考查能你什么能力，同时把试探的方式、思路暴露出来，把已学的知识串联起来，达到灵活运用的目的，本堂课主要就这些方面作些尝试。
二、教学方式由于是温习课，故主要通过度析讨论的方式。
五、教学进程导入：直接以例题进入正题一、生长素的发觉——领悟科学研究的思想方式例一、为何感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，而弯曲生长的却是尖端下面的一段？为此，科学家提出了某种假设，并设计实验进行了验证。
高中生物必修3教案-第3单元 植物的激素调节
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
必修三3.1《植物的激素调节》课程教学设计
必修三3.1《植物的激素调节》教学设计一、教学目标1、知识目标①植物的向性运动②体验发现生长素的过程和方法。
③领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
2、能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
3、情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观,培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
二、教学重难点：1、教学重点：生长素的发现及植物向光性的原因2、教学难点：①生长素的产生、运输和分布。
②科学实验设计的严谨性分析。
三、教学用具多媒体课件（生长素发现的实验过程；植物向光性生长的原因）；提前准备好的植物向光性演示实验。
四、学情分析：高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学过程中，教师注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
五、教学策略本节课采用体验式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。
应用flash和powerpoint课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。
学生想、看、比较相结合。
“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案→得出结论。
在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。
时刻以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。
六、课时安排： 1课时七、教学过程：结合教材小字部分归纳：生长素的产生、分布和运输。
先推测，然后在教师的引导下，得出结论。
培养学生自学能力及归纳能力。
生物：第3章《植物的激素调节》教案(新人教版必修3)河北地区专用
植物的激素调节教学目标1．使学生了解生命活动的调节方式，及其对生物体的意义；了解激素的概念；了解植物生长素的主要生理作用和作用特点，并通过对植物生长素的认识，初步了解激素的作用特点；初步了解植物激素间的相互作用。
2．通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
3．在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，是本课题教学的重点之一。
因为：本课题是继细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育等课题之后的教学内容。
结合学生已有的知识，分析生物体内的各种代谢活动和严格有序的生长发育过程，需要多种生命结构和代谢活动的协调才能完成，这种机体内部的协调统一是通过生命活动的调节功能实现的；另一方面，生物体生活在环境中，随时对环境中的各种因子的变化，产生适应性的反应，这种生物机体与外界环境的统一也是通过生命活动的调节来完成的。
通过本课题的学习，使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控的系统。
2．生长素的生理作用，是本课题教学的又一重点。
一方面，学生通过对植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好地联系实际，利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。
3．植物生长素的发现过程，也是本课题教学的重点。
虽然植物生长素的发现历史，并不一定需要学生重点记忆，但是通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家的认识过程和科学实验方法，体现了科学家的逻辑思维的特点。
因此对该内容的教学应给予一定的重视。
4．植物激素的特点，是本课题教学的难点之一。
高中生物 植物生命活动的调节 . 植物激素()教案 浙科版必修3
第1节植物激素第 1周第3、4课时课题：植物激素--调节植物生长发育的五大类激素植物激素的应用教学目标知识与技能1、列举五类植物激素的主要生理作用2、分析归纳单一植物激素作用的两重性3、举例说明植物激素间的相互作用4、评述植物激素在生产实践中的应用价值过程与方法能依据植物激素生理作用，解释植物生长、发育、衰老等生命现象情感态度价值观评价植物激素在生产实践中的应用价值，认同科学通过技术服务于社会课型新课教学重点分析归纳单一植物激素生理作用的两重性教学难点对单一植物激素生理作用两重性的理解评述植物激素在生产实践中的应用价值教学方法讲授、分析、讨论相结合的方法教学媒体ppt教学参考资料《教参》《课标》《北京市教学指导意见和模块学习要求》《基础生命科学》《植物生理学》、《普通生物学》作业板书设计三、植物激素的生理作用1、单一植物激素作用的特点——两重性2、五类植物激素的生理作用四、植物激素间的相互作用五、植物激素的应用课后反思教学环节教师活动学生活动备注导入展示：如图1所示，将幼小植株在适宜条件下横放，茎弯曲向上生长（背地生长)，根弯曲向下生长（向地生长）。
为什么会出现这种情况呢？这与重力引起生长素分布不均匀和生长素的生理作用特点有关(板书三、植物激素的生理作用）。
思考联系上节课的思考习题三、1、单一植物激素作用的特点讨论：1、A、B处生长素浓度谁高?C、D呢？2、在茎端,近地侧和远地侧哪一侧细胞生长得快？在根端呢？为什么？分析，讨论分析,讨论,填空1．讨论：生长素对图1中根远地侧和近地运用刚学到的知识运用刚学到的知识——两重性（上节课的思考习题）总结：由于重力作用，生长素在近地侧的浓度高。
在茎端,生长素浓度高的近地侧生长快；而在根端，则是生长素浓度低的远地侧生长快。
可见,生长素对促进植物生长的作用并不简单。
展示：生长素浓度与所起作用的关系：图21、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？生长素促进植物生长存在一个最适浓度，且促进不同器官生长的最适浓度不同，根所需的最适浓度最低，芽居中，茎最高.2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系?图中曲线上升段表示__________，零轴以上的下降段表示__________，零轴以下的下降段表示________________。
高三生物教案：《植物的激素调节3》教学设计
高三生物教案：《植物的激素调节3》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物浙科版必修3 1.1 教学设计 《植物激素调节》(浙科)
《植物激素调节》植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识。
本节是普通高中新课程生物必修3第三章第1节的内容，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。
植物生长素的发现是众多科学家思维与智慧的结晶，以这一节作为本章开篇一节，层层深入揭示的植物向光性这一生命现象，其中包括的一系列经典实验，不仅记载着知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法，体现着严谨的科学态度和乐于探索的科学精神，是培养学生科学素养的生动素材。
随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
这一节内容其中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。
【知识与能力目标】（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）体验发现生长素的过程和方法。
（3）掌握五大植物激素的作用。
【过程与方法目标】 引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
【情感态度价值观目标】通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
【教学重点】 （1）生长素的发现过程；（2）五大植物激素的生理作用。
【教学难点】（1）生长素的发现过程；（2）五大植物激素的生理作用；（3）科学实验设计的过程及严谨性分析。
（1）多媒体课件；（2）学生完成相应预习内容；（3）学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。
【引入新课】一、生长素的发现过程达尔文实验：[多媒体展现：达尔文的实验过程及实验结果]请同学们分析达尔文的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：第1组实验：胚芽鞘+单侧光-→ 向光弯曲生长。
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专题七：植物激素调节（4课时）一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位；向光性的内因是生长素的不均匀分布；光影响生长素的分布但不影响生长素的产生，有光无光均可产生生长素；琼脂不能感光。
2．生长素具有极性运输的特点，只能从植物体形态学上端向形态学下端运输。
3．生长素对植物生长的调节作用具有两重性，既能促进植物生长，又能抑制植物生长。
是促进还是抑制与生长素的浓度、植物器官的种类及细胞的年龄有关。
4．生长素类似物在农业生产中能促进扦插枝条生根、防止落花落果、促进果实发育和控制性别分化等。
用一定浓度的生长素类似物处理没有授粉的番茄花蕾可获得无子番茄。
5．目前发现的植物激素有生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯。
其中生长素和细胞分裂素在植物组织培养过程中能诱导再分化过程。
6．植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果。
三、重、难点知识归类、整理1．生长素发现的实验体现出（1）生物科学探究的一般过程：生物学事实现象→提出假设→设计科学实验→实施实验→得出结论→解释验证。
（2）实验设计中，严格控制单一变量，设置对照实验，增加结论的准确性。
2．影响植物体内生长素分布的因素（1）单侧光（2）地心引力（3）人工方法a.暗盒开孔类b.云母片插入类①直立生长； ②向左弯曲生长； ③④：a=b+c ，b>c （a 、b 、c 为琼脂块中生长素含量）c.切割移植类d.锡纸遮盖类e.旋转类生长素浓度a<b, c<df.幼苗横置类g. 失重类:幼苗移到太空后，其向光性仍保留，而失去了根的向重力性和茎的负向重力性。
3．生长素两重性的实例除顶端优势外还有根的向重力生长和用除草剂在单子叶作物中除去双子叶杂草。
茎的负向重力性和向光性都只体现了生长素的促进作用，不能说明生长素的两重性。
四、例题解析：例1：某生物兴趣小组用迎春枝条作实验材料，做了研究α—萘乙酸（NAA）促进插条生根最适浓度实验的预实验，结果如下图。
请根据预实验结果，设计进一步的探究实验：（1）材料用具：生长旺盛的一年生迎春枝条若干、烧杯、量筒、培养皿、NAA、蒸馏水等。
（2）配制溶液：配制浓度依次为（溶液浓度梯度差为0.5ppm）NAA溶液9份，编号1～9。
（3）实验步骤：第一步：；第二步：。
第三步：一天后取出枝条分别进行扦插；第四步：每天对扦插枝条的生根情况进行观察记录。
（4）请设计本实验的观察记录表。
（5）该实验应控制好的两个主要无关变量是、。
例2：下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中，不正确的是A．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B．顶端优势能够说明生长素作用的两重性C．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长D．可利用生长素类似物防止落花落果课堂练习一、单选题：1．根据所学知识判断，下列说法正确的是A．若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照B．若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照C．若探究植物产生向光性的内因，应设置①③进行对照D．图中向光弯曲生长的是①③⑤2．科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象，逐步揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件，下列按因果相关事件顺序排列的是：a、胚芽鞘尖端合成生长素b、胚芽鞘尖端感受光刺激c、胚芽鞘向光弯曲生长d、生长素在背光一侧分布较多e、背光一侧细胞生长较快f、单侧光照射胚芽鞘尖端3．分析右图，对生长素分布、运输、生理作用等不科学的解释是( )A．左侧生长素含量高，生长快 B．生长素的运输方式为主动运输C．生长素浓度高低依次是D>C>B>AD．根部生长也表现出顶端优势现象4．用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项是A．用一定浓度的生长素培育无子番茄B．用一定浓度的生长素促进扦插枝条生根C．除去发育着的种子，子房发育停止 D．植物的顶端优势现象5．下列物质中，不属于植物体内从产生部位运送到作用部位，但对植物的生长发育有显著影响的是A．α-萘乙酸B．赤霉素C．细胞分裂素D．吲哚乙酸6．分别对二倍体番茄幼叶、三倍体无子西瓜幼叶进行组织培养，将形成的多株植物随机等量分组，A、B组为番茄组，C、D组为西瓜组。
在适宜的条件下进行不同的处7．下列与植物激素调节相关的叙述中，正确的是A ．植物的向光性不仅受到生长素的调节，还受到生长抑制物的影响B ．根的背光性和茎的背地性都能体现生长素作用的两重性C ．草莓果实的自然生长过程与生长素有关而与乙烯无关D ．成熟的梨能催熟未成熟的柿子，是由于赤霉素和脱落酸共同作用结果8．下列有关植物激素的说法不正确的是A ．在生长旺盛的器官中生长素的含量相对较多B ．用适宜浓度的生长素类似物喷洒棉株达到保蕾保铃的效果C ．乙烯的主要作用是促进果实成熟D ．在休眠的种子中各种激素的含量都会减少二、多选题9.某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。
下列关于该实验的叙述，正确的是A.采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根B.生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比C.生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液D.可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同10．下图是不同浓度生长素对玉米胚芽鞘的伸长生长的影响，按以下图示方法处理中，去除尖端的玉米胚芽鞘会向右弯曲的是11．下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法正确的是A ．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件B ．找准枝条的上下端，防止颠倒C ．此探究活动中不存在对照实验D ．所用每个枝条都应留3～4个芽12．下图示苹果果实的发育过程中各阶段激素变化情况，其中①是细胞分裂素，②是生长素，③是乙烯，④是脱落酸，对此理解正确的是A ．在果实生长发育的各个阶段，生长素起主导作用B ．乙烯在成熟的果实中含量最高C ．果实发育是多种激素共同作用的结果生长素浓度(ppm)胚 芽鞘 伸 长(mm) 10-8 -4 10-10 10-6 10-12 含生长素的琼脂块D ．脱落酸在果实的成熟阶段中含量最高三、非选题13．为了探究一定浓度生长素对某植物幼苗不同器官生长的影响，研究小组的同学将除去尖端的胚根和胚芽各50条（初始长度为10mm ），平均分成10组，然后在不（2）根据本实验的实验数据，所得的实验结论是：①____________________________________________________。
②____________________________________________________。
③____________________________________________________。
14．下图中甲图是一盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对不同浓度的生长素的反应。
据图回答下列问题：（1）乙图中 点的浓度可表示甲图①处的生长素浓度。
解除②处受抑制的方法是 。
（2）将该植物置于右侧光照下，一段时间后，乙图中的 点浓度可表示右侧的生长素浓度。
（3）在生长素浓度为10－10 ～10－8mol·L －1范围中，对根、芽、茎生长的作用分别是 。
（4）由乙图可以得到的结论有：对不同器官来说， ；对同一器官来说， 。
课后练习一、单选题1．将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧，置于黑暗条件下，胚芽鞘的生长情况如右图。
这个实验能够证明( ) Array A．顶端在光下产生某种“影响物”B．“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效能C．合成“影响物”不需要光D．背光一侧“影响物”分布多2．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光）（）A．②⑤⑦B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦ D．②⑤⑧3．将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示。
则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是（）A．a B．b C．c D．d4．松树主干长得粗壮，侧枝细弱，树冠呈“宝塔型”；而丁香却没有明显的主干与侧枝，树冠也不呈“宝塔型”，这是由于（）A．松树是阳生植物，具有顶端优势；丁香是阴生植物，不具有顶端优势B．松树是阴生植物，具有顶端优势；丁香是阳生植物，不具有顶端优势C．松树和丁香均具有顶端优势，但松树的顶端优势较丁香显著D．松树和丁香均具有顶端优势，由于丁香开花后顶端枯死，顶端优势随之解除5．某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表。
其中最可A．乙组B．乙组和丙组 C．丙组D．丙组和丁组6．用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草，主要是由于（）A．植物生长素类似物对双子叶植物不起作用B．生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长C．不同的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感D．同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样7．向日葵主要收获种子，番茄主要收获果实。
上述两种植物在开花期间，遇到连续的阴雨天，影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。
下列关于采取这一措施产生的结果的叙述中，正确的是（）A．两种植物都能形成无籽果实，产量未受影响B．两种植物都能形成无籽果实，向日葵的产量下降C．两种植物都能形成无籽果实，产量下降D．番茄形成有籽果实，产量上升；向日葵不能形成无籽果实8．某高三某同学从生物学资料得知：“植株上的幼叶能合成生长素防止叶柄脱落”。
为了验证这一结论；该同学利用如图所示的植株进行实验，实验中所需要的步骤是（）①选取同种生长状况相同的植株3株分别编号为甲株、乙株、丙株；②将3株全部去掉顶芽；③将3株全部保顶芽：④将甲、乙两株去掉叶片，保留叶柄，并将甲株的叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶；⑤将去掉叶片的甲、乙两株横断面均涂上一定浓度的生长素；⑥观察三株叶柄脱落情况。
A．①③④⑥ B．①②④⑥C．①③⑤⑥ D．①②⑤⑥9．下列农业生产措施中，与激素作用无关的是（）A．带芽的枝条扦插易生根B．阉割猪以利于育肥C．无籽西瓜的培育D．无籽番茄的培育10．一般在幼果生长时期，含量最低的植物激素是（）A．生长素 B．赤霉素 C．乙烯 D．细胞分裂素11．植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中，主要由下列哪些激素共同起作用（）①萘乙酸②生长素③2，4—D ④细胞分裂素⑤乙烯A．②④⑤ B．②③④C．②③⑤ D．①②⑤12．下表为用不同浓度的2，4—D（生长素类似物）溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。
下列叙述错误的是插条平均生根数目NAA 浓度 A ．对照组无需去雄处理，但实验组需去雄、套袋处理B ．使茄子产量达到最高的2,4-D 浓度应在720～850 mg/L 之间C ．2,4-D 可明显提高株产量与单果重，这是因为2,4-D 能促进果实发育D ．此实验说明1000 mg/L 的2,4-D 已抑制了果实的发育二、多选题13．取某种植物茎的插条随机分成三组，分别经过营养素、生长素类似物和营养素A ．营养素对根的生长有影响B ．叶对根的形成提供了所必需的某种条件C ．在没有叶的情况下，生长素类似物阻止了根的形成D ．生长素类似物和营养素是插条生根的必要条件14．能全面体现生长素生理作用二重性的实例是（ ）A ．顶端优势B ．茎的向光性C ．茎的背地性D ．根的向地性15．植物扦插繁殖时，需要对插枝进行去除成熟叶片、保留芽和幼叶等处理，这样可以促进插枝成活。