如何把握好课堂
课堂教学应把握好几个环节
课堂教学应把握好几个环节1.教师不仅要备教材，而且要备幼儿。
教师备课，不仅要备教材，而且要备幼儿。
但大部分教师忽略了这一点，备幼儿的工作做得不够。
每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。
教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。
教育的最终目的是让每一个幼儿都能在自己原有水平上获得发展。
“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。
在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，活动理念是“做中学”，目的是让幼儿在做的过程中学会或领悟其中的知识和原理。
活动开始了，老师用音乐舞蹈作为开场白，让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按老师的要求把自己的想法画在纸上。
接下来，为了满足幼儿的好奇心，老师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。
整个教学过程运用“做中学”理念，如果按照猜想—实验—记录—得出结论评价整节课，无疑是很成功的。
我们仔细思考，在课程进行中有些幼儿已经知道了，即不论用什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复，起不到任何促进作用。
因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面，老师备教材是很成功的，但在备幼儿方面却考虑得不周全。
老师对一部分幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律。
对于这种情况，老师在备课前首先应该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，真正满足幼儿发展的需要。
如在上面的场景中，老师发现这种情况时，可以鼓励幼儿进一步思索：“为什么所有的工具吹出的泡泡都是圆形的呢？”“为什么泡泡都是五颜六色的？”从而激发幼儿的兴趣与想象，引导他们运用已有的经验积极参与到活动中。
好课堂的标准
好课堂的标准
在当今社会，教育的重要性日益凸显，而好的课堂教学是教育的重要组成部分。
那么，好课堂应该具备哪些标准呢？本文将从教师、学生和课堂环境三个方面进行探讨。
首先，教师是课堂教学的主体，好的课堂需要有优秀的教师。
优秀的教师应当
具备丰富的教学经验和专业知识，能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应当具备良好的教学态度和教学风格，能够与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长，引导学生积极参与课堂活动。
因此，好课堂的第一标准就是要有优秀的教师。
其次，学生是课堂教学的重要参与者，好的课堂也需要有积极的学生。
积极的
学生应当具备良好的学习态度和学习习惯，能够主动参与课堂活动，积极思考问题，勇于表达自己的观点。
此外，学生还应当具备良好的团队合作能力，能够与同学共同学习、讨论、合作，形成良好的学习氛围。
因此，好课堂的第二标准就是要有积极的学生。
最后，课堂环境也是好课堂的重要组成部分。
良好的课堂环境应当具备良好的
设施设备和舒适的教学氛围，能够为教师和学生提供良好的学习条件。
此外，课堂环境还应当具备秩序井然和安全有序的特点，能够为教学活动提供良好的保障。
因此，好课堂的第三标准就是要有良好的课堂环境。
综上所述，好课堂的标准应当是具备优秀的教师、积极的学生和良好的课堂环境。
只有在这样的条件下，教学活动才能够顺利进行，学生才能够获得良好的学习效果。
因此，教师和学生应当共同努力，营造良好的课堂教学氛围，共同促进教育事业的发展。
这样的好课堂才能够真正实现教学目标，培养出更多优秀的人才。
课堂教学应把握好六个“度”
课堂教学应把握好六个“度”〔关键词〕课堂教学;量度;深度;广度;时度;精度,效度;把握一、把握好“量度”,做到大容量、小流量课堂教学的容量包括基本性容量和发展性容量,基本性容量是最基本的知识,是学生必须掌握的内容;发展性容量则是拓展知识、发展智能的有关内容,是对学有余力的学生设计的。
大容量是指在完成基本性容量的基础上,重视对发展性容量的开发,利用电教手段、拓展练习、查阅资料等措施来确保发展性容量的落实到位;小流量则是指知识的传授应根据学生的接受能力,不是倾盆大雨,而是和风细雨,让学生细嚼慢咽,消化吸收。
大容量是为了让学生吃得饱,小流量是为了让学生吃得了,但大容量不能大得供大于求,小流量不能小得供不应求,这就要求教师把握好这个“量度”。
二、把握好“深度”,做到进得去、出得来课讲深了,基础差的学生听不懂,要打瞌睡,甚至厌学;课讲浅了,学得好的学生感到乏味,懒得听。
所以,教师讲课时要由浅入深,深入浅出。
进得去是指教师讲课时要用确切的语言把概念讲透,讲到位,使学生正确理解,激发其求知欲望;出得来是指教师借助演示实验、类比方法、电教手段降低学生的思维难度,把问题讲得浅显易懂。
三、把握好“广度”,做到放得开、收得拢课堂教学不仅仅是向学生传授知识,更应开发学生智力,培养学生能力,扩大知识面,拓展思维空间。
放得开是指引导学生广泛迁移,把相关的问题进行多方法操作、多方位感知、多途径推导、多目标转化、多角度表达、多关系寻找、多层次应用、多形式记忆,使课堂教学的广度增大,知识再生;收得拢则是指把已拓展的知识进行归纳和综合,回到具体的知识结构中去。
放得开训练的是发散思维,是由薄变厚;收得拢训练的是收敛思维,是由厚变薄。
四、把握好“时度”,做到长等待、短回答学习效率的高低与学习过程中大脑兴奋持续时间的长短有关。
对某一知识点的讲授或对某一问题的思考都需要对时间的有效控制。
长等待是指教师提出问题后要等待足够的时间让学生思考,学生回答问题后,教师也要等待足够的时间让学生判断正误;短回答则是指教师提问的时间要短,学生回答的时间也要短,对稍复杂的问题可分步设问,以便缩短问答时间,确保学生迅速正确作答。
教师如何上好课？八大技巧来支招!
教师如何上好课？八大技巧来支招！
1. 充分准备：在上课前，教师要认真研究教材，制定明确的教学目标和教学计划。
同时，准备好所需的教学资源，如课件、教具等。
2. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立互信、尊重的关系，让学生感受到教师的关心和支持。
这样有利于学生积极参与课堂活动。
3. 以学生为中心：教学过程中，教师要关注学生的需求和学习进度，采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
4. 激发学生兴趣：教师可以通过引入生动有趣的故事、案例、实物等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习风格，教师可以运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，提高教学效果。
6. 维持良好的课堂秩序：教师要明确课堂规则和要求，积极管理课堂，保证教学过程的顺利进行。
7. 鼓励学生参与：教师应该设计互动环节，鼓励学生积极发言、提问和参与讨论，培养学生的主动学习能力。
8. 不断反思与改进：上完课后，教师要及时反思教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学质量。
总之，教师上好课需要充分准备、关注学生、运用多样化教学方法，并不断反思和改进教学。
通过这些技巧，教师可以提高课堂教学效果，促进学生的学习和成长。
谈上好课应把握的几个关键环节
谈上好课应把握的几个关键环节备课是教员上好课的前提条件，是教学训练工作的重要环节，也是提高教学训练质量的重要保证。
只有课前准备全面、充分、细致，课堂教学才能更加精彩。
通过多年的教学实践，我认为要想讲好一堂课，获得较好的教学效果，应把握好以下几个环节。
一、依据教学大纲要求，明确教学重点难点要根据教学计划和进程安排每次课的教学任务，明确教学内容和知识点。
教学内容要充实、饱满，不要过多和太少，克服随意性。
了解和分析学兵的思想、情绪、知识和能力基础、个人爱好和对教学的期望，以便在备课时从学兵的实际出发，采取有效的教学方法，编写教案。
（一）教学目的明确，教学要求适度。
教学目的和要求是上课的出发点。
教学目的是否实现，教学要求是否达到，这是一堂课成败的关键。
在一堂课中，准备给学兵介绍哪些知识，训练哪些技能，教员必须清楚明白，不能含糊。
要想取得这样的效果，教员不仅要熟悉教学大纲和教材，而且要了解学兵的特点，恰当地确定教学目的和教学要求。
只有教学目的明确，教学要求适度，才能确保一堂课教学的第一效果。
（二）通读精读教材，了解教材内容。
对教材要做到了如指掌，在教材基础上尽可能多读一些参考资料，以便根据课程的需要灵活取舍教材并充实教案。
教学中的提纲是授课过程的总纲要，是授课思路的总体概括，是在备课的基础上经过处理加工和精心设计写出来的，要求概念准确，条理清晰，重点、难点突出。
为了完成教学进度和教学设计，根据教学经验，对教学内容各部分所需时间进行安排和限定。
在课后对时间的分配可以做出总结和修改。
教案是教员授课时组织教学的具体工作方案，是教员组织课堂教学活动的主要依据。
教案中要有对本次课所授知识简明扼要的概括性小结，使学兵更加清晰掌握知识点。
教案编写应在授课前两周完成，不得无教案上课。
（三）突出重点内容，讲清难点内容。
任何一门课都有主要和次要、重点和非重点之分，教员在教学过程中，一定要突出重点内容。
包括两个方面；首先，要确定教学重点，这就要求教员在备课时要认真钻研教材，准确掌握教材中关键性的知识内容，并结合学兵的实际，确定教学重点所在；其次，要在一堂课教学课程中，运用语言、手势、眼神等引导学兵注意重点内容，激发学兵的学习兴趣，启发他们积极思考，使其有效地配合教员的授课运动。
高效课堂要把握好的七个要点
在班 里展示 合作 探究 的成 果 ， 这是 一节 要 侧重本课 基础 ， 三 是给优生 一点空 间。 检测
课 的 高潮 ， 也 是学 生 综合 能力 的具 体体 现 时 情 况教师 要掌握 ， 以便进行教 学反思 。
刻 。搭建好 这一平 台 ，既有 利于学 生爪． 陛潜 （ 河北 省滦 县 茨榆坨 中学 ）
环 节要 做到 ： 时 间短 、 内容少 、 手 段新 。可 以 习时 ， 学 生们产 生的疑 惑 ， 二是 教师设计 的探 用知 识的效果 。 如果课 上遇到解 决不 了问题 ，
是 一段 简 短 的视 频 、 一个小笑话 、 一个 小 故 究 问题 。 教师要 在时 间和场所上 ， 尽可 能地给 教 师也不 要怕 “ 挂 黑板 “ ， 教 师可 以把 解决 不
六、 梳 理 感悟
一
自主预 习是学 生理清知识 脉路 ， 夯 实基 生 的天地 。 小 组长做 为参与 者和组织 者 ， 教师
节课 的学 习即将结束 ， 梳理知识 结构 ，
础知识 的一个 重要 过程 。教师 的导学 案是一 要 帮助小组 长整理 学生发 言 ， 形 成探究 结果 。 感悟 学习体会 ，可 以加 深学生对 所学知 识的
个关 键 。导学 案要 明确学生在 这一过程 中具 这 里要强调 一下 ， 合作 探究不是 形式 ， 而是 习 理解 和记忆 。 教师要 以教学 目标为基 点 ， 引导 俸 的学 习任 务和学 习方法 让 学生带 着任务 惯 、 是方 法 ， 冰冻 三尺非 一 Ｅ ｌ 之寒 ， 教师 摸索 学 生依据板 书和导学 案 ，梳理本 节课学 过的 五学 。学 习任务应侧 重基础性知识 ， 体现不 同 总结 经验方 法 ， 还要 引导学 生总结探究 方法 ， 内容 ， 感悟学 习收获 。方法多种 多样 ， 可 以让 层次 的学 生 ， 有不 同的学习任务 。让每 一个学 必 要 时可 以形成 一个 属于 自己的探 究模 式 。 学 生 自由说说 、写写 ；也可 以与 同桌相 互 问
如何把握好课堂教学中的度
如何把握好课堂教学中的“度”湖北省竹山县得胜镇中心学校师光武在组织毕业班的学生进行总复习的过程中，老师们常常会处于这样的尴尬境地：学生对以前所学的有部分知识印象粗浅，甚至根本没有印象，重新讲一遍吧，时间不允许，不重新讲吧，复习又难以继续。
怎样解决这个问题呢?我想到了平时的课堂教学。
课堂教学是教育教学工作的主阵地。
抓好课堂教学，使课堂教学达到课课有收获，节节见实效的目标。
把握好课堂教学中的“度”，把每节课所要讲授的知识的容度、难度都控制在(中等左右)可以接受的范围之内，是我们课堂教学必须加以考虑的首要因素。
那么，如何才能把握好课堂教学中的“度”呢?下面，我结合本人在教学中的亲身体会，谈谈自己的浅见。
一、深入学生，联系教师，摸清“家底”。
学生的基础是否扎实，领悟新知识的能力如何，是我们备课时决定所授知识的容量大小和难易度的必要依据。
如果我们不顾实际的盲从大纲与课程标准，跟在别人后面亦步亦趋，肯定难以达到预期的效果。
因此，我们在新接手某个班级的某门课程之前，一定要深入了解学生对以前所学知识尤其是下一节课中所要涉及到的知识的掌握程度，同时要加强与该班主任、科任教师尤其是自己所接科目前任教师联系，了解学生领悟新知识的能力，这样，我们在备课时就能较好的初步把握课堂教学中的“容”度和难度。
二、贴进实际、随机应变，讲求实效。
一节课备得再充分，但真正到了课堂上，有时也难免会出现一些教师意想不到的情况而影响教学任务按时顺利完成。
这时，我们教师千万不能拘泥于现成的教案，为了完成教学任务而囫囵吞枣，生吞活剥，而是要根据出现的新的实际情况（学生的反应和对新知识的接受程度），随机应变，调整教学的“容”度和难度。
这样，虽然没有完成教学任务，但却使教学内容落到了实处，课堂收到了实效。
三、科学安排，合理调整，忌贪多求快。
教育教学是一项规律性非常强的工作，每位教师在开学之初都针对自己所任学科的教学工作制定了计划。
但在实际教学过程中，总有部分教师为了挤出更多的复习时间或发现自己落后了而拼命的赶进度，不顾实际的盲目加大单位课堂教学容度，结果教学进度倒是如期完成甚或提前，但学生对所学知识掌握的程度却差强人意。
把握好课堂教学几个关系论文
把握好课堂教学中的几个关系美好的蓝图需要行动来实现，整节课定型后，还得靠我们用精湛的教学艺术去展现，授课是一个复杂艰苦的过程，要把课上好，没有固定的途径，重点应把握好“几个关系”。
一、处理好教案与教学的关系教案是我们教学的方案，是指导教学的基本依据，教学是教案内容的表现形式，二者共同构成授课整体。
那么是怎样处理好二者的关系呢？一是熟悉教案。
教案写好后，应多次预讲，检查教案中的一些设想是否和实际还有距离，对不妥之处要进行适当修改，对修改妥当的教案，在上课之前应当尽量熟悉，达到完全脱稿。
在上课中，尽量依据教案的脉络进行授课，最好不要翻看，以免浪费时间和分散学生的注意力。
二是本而不死，活而不乱。
一般来讲，上课应当按照教案行事，这样才能有计划有目的地进行教学，保证教学质量，但是，一旦在上课时发现教案中仍有脱离实际不妥之处，比如某一个问题讲过之后，学生仍不甚理解，练习过难或过易等，此时则应从实际需要出发，作相应的调整，切记不要把教案死记硬背，当作一成不变的教条。
二、处理好教学要求与最佳效益的关系教学要求是指大纲规定所要达到的标准，最佳效益是指公开课所要体现的主要目的。
如果我们“上下一般粗”、“一刀切”、“撒胡椒面”、贪大求全，广泛涉猎，势必会造成讲解不清、分析不透、主次不分、重点不突出的负面效应，结果是该讲的没有讲到，该重点分析的没有分析到，处于次要地位的甚至是无关重要的反而耗费了大量时间，整堂课没有波澜、没有高潮，也就没有新意，通通是一个调子、一种号子唱到底。
因此对授课内容，在不违背大纲的前提下，对教学应达到的目的要区分主次，择其重点而为之，精彩部分应浓墨重彩，平淡部分要无声无民的“偷渡”。
比如我们学习生词时，教学的重点应放在读准和剖析单词的用法上。
三、处理好形式与内容的关系内容必须通过形式来表现。
要引起学生的兴趣，激发他们的积极性，使学生接纳自己，就不能把教学搞得枯燥无味，而要尽量使教学方法生动活泼，否则，本就陌生的师生关系距离会越拉越大，甚至学生会产生抵触情绪，有意的出难题，钻牛角尖。
如何把握好课堂的气氛
如何把握好课堂的气氛怎么能把课堂的气氛搞的更融洽一些呢？上了几节课，观察了一下学生的状态，刚开始注意力还是很集中的，但到了二、三是分钟的时候有的学生就坐不住了，注意力也随之下降，别说一些初中，高中的学生，就是我们这些大学生也很难保证一节课注意力从上课到下课一直集中在老师所讲内容上啊！发现了这些问题后，我把我的实习课堂改动了一下，在学生注意力集中的时候如果讲不完大纲所要求的内容，就停一下，这时学生的举动会让你发现他们的注意力已经转移了。
这时我会给他们讲一些笑话，或者现在社会上比较热门的话题。
这也会引起他们的兴趣，放松一下紧张的脑细胞，然后在把所剩下的内容讲完，同过几天的实验，我发现这中授课方法会让学生更多的记住你所讲的内容！对于那些调皮的孩子，你要用幽默的语言教育他们，让他们知道，他们所提出的无理要求是不对的。
尽量的把课堂气氛搞的融洽一些，当然了，也要有个度，不能把课堂变成自由市场吗？在我国经济体制的深刻变革，以及多元文化背景下各种教育观点的矛盾、冲突、融合的今天，面对我国实施新课程，对原有传统教育中不合理的行为方式和思维方式迫切地要求进行变革。
而变革的切入点是什么呢？北京师范大学的裴娣娜认为：“切入点在课堂教学”。
课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分。
是实施素质教育和学生获得知识及能力提高的主要渠道。
作为新教师，对于课堂教学的把握往往不能得心应手，在课堂气氛的把握和教学目的的达成上还存在诸多的疑问。
在一年的教学实践中，我发觉有时候为了讲清楚某个知识点，往往会导致课堂气氛不活跃；而一旦课堂气氛活跃了，教学目的就不能很好的达成。
在课堂气氛和教学目的这两者之间很难达到一个平衡点，这是我需要在接下来的教学实践中好好摸索和学习的。
在创造性课堂教学被大力提倡的今天，我们在课堂上越来越多地使用了以下的方法：“下面大家讨论讨论……”、“现在可以开始作实验……”、“大家谈谈自己的观点……”等等，由此开始引发了一种不同于以前的课堂气氛。
课堂教学应把握好“五个度”
课堂教学应把握好“五个度”新时代课堂教学强调，教师要精讲，注重点拨引导，要提供给学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究、合作交流中学习新知，学会学习。
这就要求教师不仅要懂得如何引导、如何组织，更要在课堂教学中把握好以下几个“度”。
一、把握目标落实的“度”新课程强调在浑然一体的教学中实现“三维目标”中三者的有机结合。
使学生学会做人、学会认知、学会生存、学会做事，这才是我们教学努力的方向。
如何把握教学目标的“度”呢?1.“双基”目标。
要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制订本节课的教学方案，要使学生掌握哪些知识，形成什么样的技能技巧，达到什么样的熟练程度，会用哪些方法解题等。
2. 能力目标。
要考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力、实践能力以及解决问题的能力等目标。
3.德育目标。
备课及教学中要明确，通过知识的教学，对学生进行什么样的品德教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透德育的要求。
4.创新目标。
最后还要考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这也是课堂教学的重要目标。
二、把握情境创设的“度”不可否认，许多数学课因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课堂变得有活力、有吸引力了。
但同时，数学课堂上的“情境”良莠不齐。
过滥、过于平庸或过于崎岖的情境也充斥于数学课堂。
表现在：为创设情境而创设情境，忽略了情境创设的目的性;为出奇制胜，片面追求情境的“新异”，忽视了情境的真实性、现实性;为片面追求情境的“有趣”，忽略了数学教学的科学性、严密性。
创设切实有效的数学教学情境，必须把握好一个“度”，应从学生特点和知识本身的规律出发，创设科学合理学习数学的问题情境，为学习新课奠定基础。
而创设情境过滥或过于随意，往往起不到情境应有的功能，反而容易造成事倍功半，直接影响课堂教学效果。
三、把握教师主导的“度”新课程理念下教师发挥主导作用也要讲求分寸，把握好教师主导的一个“度”，突出学生的主体地位。
把握好课堂提问的六个“度”——以高中数学课堂教学为例
把握好课堂提问的六个“度”——以高中数学课堂教学为例朱月祥（江苏省滨海县獐沟中学，224500）课堂教学中，为了更好地促进学生对知识、方法的理解，培养他们发现和提出问题、分析和解决问题的能力，提升他们的思维、观念和创造力，教师必须认真研究提问的艺术，从而问得美妙，问得开窍。
唯如此，方能耐人寻味，发人深思，才会让学生有“一番觉悟、一番长进”，进而有闪光的发现和独到的体验。
善教者必善问；反之，不善问者亦便称不上善教。
笔者以为，要想有效乃至高效地进行课堂提问，以下六个“度”是教学中必须加以注意的。
一、把握难度课堂提问，除了要贴合教材内容和教学目标，还应针对学生的实际认知水平和思维能力。
心理学认为，人的认知水平可以划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”（它们的关系如图1所示）。
人的认知水平就是在这三个层次上不断转化、循环往复、螺旋上升的。
课堂提问不宜停留在“已知区”，也不宜接触到“未知区”，而应该着眼于“最近发展区”。
因为若问题过易，则无法调动学生的学习积极性，浪费学生的学习时间；若问题太难，则不能使得学生体会到智力角逐的乐趣，导致学生失去信心。
为什么有经验的教师的提问，总能在不知不觉中激起学生的学习热情，并随着学习的深入逐渐提高难度，最后圆满完成教学任务？笔者认为，他们是在“已知区”与“最近发展区”的结合点上，即在知识的增长点上设问的。
例如，复习函数的单调性时，可以先这样提问：（1）已知f(x)=x2-ax+2在（-∞，1）上单调递减，那么a的取值范围是什么？这个问题问在学生“已知区”和“最近发展区”的结合点上，学生很容易主动去探索。
这个问题解决后，可以进一步提问：（2）改函数为f(x)=lg(x2-ax+2)，又如何？这时，学生可以在新的“已知区”上进行新的思考，从而进入新的“最近发展区”。
这个问题也解决了，便可接着再问：（3）如果改函数为f(x)=loga(x2-ax+2)，又如何？这个问题难度很大，但由于是在学生新的“已知区”和“最近发展区”的结合点上进行的提问，也很快得到了解决。
课堂教学要把握好三个方面
课堂教学霎把握好 三个方 面
程小克
教员在整个教学过程中课堂教学 是最重要的—个环节 ，它是一门艺术。 画家画画，总要留点 空白，“踏花归来 马蹄香”、“十里蛙声出山泉”。目的是 给欣赏者遐想的余地 ；文人写文，讲究 含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁 通，伏采潜发”是让 读者从有尽文字中 体会无尽之 意；教师讲授也是 如此，在 细针密线、鞭辟入里 的同时，给学生留 有一点回味 思考的余地。为此 ，教员在 组织教学内容时应当把握好“三个方 面”。
创新教育的—个很重要的内容就 是创新 思维的培 养。所谓 创新思维 ，就 是从某些事实中发现新问题、寻找新 关系、 找出新答 案的思维 过程。其 主要 表现为求异性和多样性。课堂教学传
授的知识结构基本是稳定的，教员很 容易形成 固定的思维模式和 行为模 式，对 创新教育 非常不利 。因此在 教学 过程中，教员应注意变换“角度”，突破
二、 确保 教学中 的“进 度” 。 教学内容不仅要保证质量。还要 有信息 量的要求，也 可以说是“密 度” 的要求。每 节课以解决三、四 个问题为 原则。 进度太慢，让 学员反复地咀 嚼已 知的内 容，会导致他 们不动脑筋， 精神 消沉。 同样，赶进度 则更不可取。 应该 以取得最佳教学效果为出发点和归宿 点，充分发挥课堂教学每一分钟的作 用。在 重点、难点和 关键处，舍得 花时 间，把 时间用在刀口 上，这样才能 收到 事半功倍的效果。 如何把课讲到点子上，既不浪费 时间，又确保教学进度?可以归纳为 “三讲”，一讲学员不理解的地方；二讲 容易理解错了的地方；三讲学员似懂 非懂的地方。尽量运用“启发式”或“发 现式” 教学法。有些 教学重点内容 ，涉 及的问题复杂，如果只靠教员语言讲 解，不 仅费时， 还不易被 学员接受 ，此 时若运用多媒体教学手段，则可以将 枯燥的过程趣味化，抽象的概念或内 容形象 化，深奥的道 理具体化，微 观的 过程宏 观化。这样就 抓住了主要矛 盾，
把握好四个度,数学课堂更有效
把握好四个度，数学课堂更有效
第一，把握好难度度。
数学课堂中的难度度要适中，不宜过于简单也不宜过于困难。
如果教师在教学中选择了过于简单的题目，那么学生可能会感到无聊，认为数学很简单，从而失去对数学学习的兴趣；如果教师在教学中选择了过于困难的题目，那么学生可能会感到沮丧，产生抵触情绪，导致对数学学习的恐惧。
教师在设计课堂内容的时候，要根据学生的实际水平，把握好难度度，让学生既能够挑战自己，又能够感到有所收获。
第二，把握好深度度。
数学课堂中的深度度同样非常重要，教师需要在教学中把握好深度度，让学生在学习中不仅仅是了解表面知识，更要深入理解数学的内涵和本质。
为了把握好深度度，教师可以在教学中多引导学生思考，提出一些有启发性的问题，让学生可以通过自己的思考和探索，逐渐理解数学知识的深层含义，培养学生的数学思维能力。
第四，把握好节奏度。
数学课堂的节奏度同样非常重要，教师需要在教学中把握好节奏度，让学生在学习中不感到枯燥乏味，保持一种积极的学习状态。
为了把握好节奏度，教师可以在教学中设计一些生动有趣的教学活动，增加教学的趣味性，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动力。
把握好四个度，数学课堂就会更加有效。
教师在数学课堂教学中要不断提高自己的教学水平，不断积累教学经验，不断探索教学方法，从而让数学课堂变得更加有效，让学生更容易理解和掌握数学知识。
希望所有的数学教师都能够把握好四个度，让数学课堂变得更加有趣，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
课堂教学中应当把握好六个度
课堂教学中应当把握好六个度课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地，是教育教学改革的永恒主题。
长期以来，人们普遍存在这样一种观念，教师上课时只要精心组织，细心讲解，学生专心听讲，认真操练，就一定能提高课堂教学质量。
诚然，教师的组织、讲解在课堂教学中的主导作用是不容忽视的，但教学活动就其本质而言，应是教师和学生共同参与的、协调完善的互动交流过程。
教师是学习的组织者、引导者、协助者，应该创造条件让学生自主地学，大胆地想，好奇地问，自由地议。
因此，在课堂教学中，教师应努力创设教学情境，积极引导学生参与教学活动，合理把握六个“度”。
一、入口的坡度学生对知识的学习需要有一种内在的心理需求的驱使，教师要创设一种良好的教学情境，设计好入口的坡度，根据学生的客观实际有意识地复习回顾与新知识有关的内容，选择一些具有启发性和挑战性的问题作为铺垫，激发学生的认知冲突，调动学生积极思维。
如入口的坡度过低，则学生可能会一望而解，提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；如入口的坡度过高，则学生可能会望而生畏，失去信心，无法保持持久的探索心理。
入口的选择应该在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上，学生跳一跳能够得着果子，使学生的思维强度出现“临界状态”，咀之有劲，品之有味，这必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构，使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。
二、设问的梯度在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃，就要巧设悬念。
教师要善于设疑、引疑、释疑，把学生的兴趣牢牢吸引住，把学生的思维不断向纵深推进。
根据学生的学习实际和思维特点，课堂设问要由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“已知区”转化，达到理想的教学效果。
对难点问题，要设计由浅入深、由易到难的一系列问题，使学生通过回答问题，逐步突破难关。
把握好课堂契机论文
把握好课堂讨论的契机一、课堂讨论中契机的捕捉课堂讨论是提高教学效果的有效方式之一。
能否把握好课堂讨论的时机，直接影响着讨论的质量和效果。
因此，讨论的时机必须选择在：1、在学生有不同见解时开展课堂讨论。
学生思考问题的角度不同，即使他们对同一个问题，也会产生不同的想法，这是思维真实的表现。
当学生认识发生偏差，见解产生分歧时。
教师应充分发扬教学民主，对一些普遍性问题要组织讨论，鼓励学生畅所欲言，甚至展开争辩。
然后有针对性地纠正错误，统一见解。
捕捉出有代表性的意见，组织学生展开讨论。
如学习“角的分类”时，教师出示不同的角，让学生先说说准备把它们按怎样的标准分类。
有的学生说可以按角的大小分；有的学生说按角的个数来分；有的学生说可以按边的长短分。
对于他们的见解，教师先不要马上下结论，而是组织学生讨论，要求学生按照上面三种想法，边讨论边操作。
通过小组的合作学习，互相交流，学生认为第一种想法，可以拿直角为标准，看这些角中哪些角比直角大，哪些角比直角小，这种方法比较合理。
第二种想法如果碰到有很多角时，这方法就行不通了。
第三种想法是不正确的，因为角的大小跟边的长度是没有关系的。
在讨论中，学生自己发现角的分类的正确方法，学习的主动性增强了。
2、在学生解题出现错误时开展课堂讨论。
由于学生的认知水平不同，以及思维方法的不合理，在解答问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。
所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
如学习较难的“求比一个数多（或少）几的数”反叙应用题，如：红花有15朵，红花比黄花多7朵，黄花有多少朵？学生分析解答时会出现：15-7、15+7两种不同的算式。
这时教师就要及时地组织学生讨论：“15-7、15+7哪个算式是对的，你们是怎么想的？”通过讨论，学生知道“红花比黄花多7朵”，就是红花多，可以把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是比黄花多的7朵，从红花的15朵里去掉比黄花多的7朵，剩下的就是和黄花同样多的朵数，所以求黄花的朵数要用减法。
教师课堂管理的66个经典技巧
教师课堂管理的66个经典技巧1．用心记住每一个学生的名字.教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹"。
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室。
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟。
有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要.教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些.6．上课时要充满激情。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性.7．做一个真实的人.从教学的角度而言,真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课.8．要了解你的学生.你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生,就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸.10．课堂要立规矩。
积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望。
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步.12．和学生有个约定.孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
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初中数学海南教师QQ群第五次在线研讨记录——如何把握好课堂
（整理：王丽娟）
主题：如何把握好课堂。
时间：2008年10月17日（星期五）晚上8：30点
主持：王潘（澄迈县第三中学数学教研组组长）
指导专家：孙孝武（海南省初中数学教研主任）
参加人员：初中海南教师QQ群（12398933）成员
研讨内容（整理）：
课堂教学一直是我国实施教学活动的主战场，在课堂上，教师根据教学计划和课程标准的要求，向学生传授知识，完成教学任务，达到教学目的。
在这一过程中，教师如何把握好课堂，提高效率至关重要。
如何把握好课堂一直是我们一线教师所关注的问题，因此本群决定召开本次研讨会。
在本次研讨活动中，在线的老师们都积极发表了自己在具体教学实践中的心得与体会,达到了很好的交流效果。
以下是我对研讨做的简要归纳。
一、教师的综合素质是把握好课堂的必备条件
1. 教师要有精湛的专业技能，对自己从事的专业要精通，同时要有丰富的实践技能。
课后能及时的对课堂进行反思。
2. 教师要有广博的人文知识。
教师在课堂上能诙谐幽默，可以吸引学生的注意力，学生会很喜欢。
3. 教师要解放思想，处理好人际关系
有人统计过，一个人的成功，15%是才华，85%是成功的人际关系。
因此，教师不但要认真学习新课程理念，转变教学观念，而且要学习社会知识，特别是人际关系。
提高教育教学水平，虽然教学可以感染学生，但是老师的性格和为人处事也影响到学生。
现在大多数学生都以对老师的喜好来学习课程，这对学生是有影响的，如果讨厌那个老师，他就不喜欢上他的课，尽管他很优秀，那也是枉费心机。
让我们与学生和睦相处吧！和谐融洽的师生关系是课堂管理的重要条件。
只有教师自身的教学水平和综合素质的提高，才能培养全面发展的人才。
二、课前的充分准备是把握好课堂的前提
1、对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握
2、对学生学情的充分了解
教师是成人,不能拿我们的观点来看现在的学生，将思想强加给他们，他们肯定接受不了。
因此，要深入了解自己的学生，了解自己的学生才能因材施教。
（1）学生的认知水平。
在学生的原有的知识上备课, 就是习题的配备，情境的引入都分情况设置。
（2）学生的性格特点。
（3）学生的思维方式。
数学的魅力在于思维，抓住学生的思维进程，根据学生的思维特点，就决定我们的课该延伸到哪个层面。
3、对数学教学环节的清晰而周密的思考。
4、教学手段和教学用具的精心选择。
5、对课堂突发事件的预见。
三、有效的课堂管理是把握好课堂的保证
1、建立有序的课堂规则；
2、鼓励是有效课堂管理的核心；
3、教师威信是有效课堂管理的必要条件；
4、课堂纪律是实现有效管理的重要保证；
课堂纪律是要靠教师的人格魅力支撑。
树立起自己的人格魅力，有三个方面：
A.加强学习，提高自己的业务水平，及时更新自己的教学方法，必须让学生相信你的教学能力。
如果学生对你的教学能力都信不过了。
你的课堂教学肯定是失败的。
B.在生活上要给学生表现出良好的师德。
对自己的工作认真负责，关心学生的学习和生活。
C.公正对待班上的每一位学生，不要给学生戴上好学生或者坏学生的帽子。
在这里很多老师都讲到“差生”的问题，而且提出了很多精彩的建议：
a.“差班”的学生就要用特别的方式，关爱很重要。
你要和他们做朋友，和他们做了朋友，即便他们的成绩上不来，但是他们会维护你的.
b.对“差生”要有特别的方法，但是不管他们尊重不尊重教师，但是教师必须尊重学生，可以不喜欢他们但是必须尊重他们。
c. 对于那些调皮的学生，要私下找他们聊，可以看到他们的心灵，和他们成为朋友，他们自然而然尊敬你，上课也不好意思说话，因为他们也不忍心伤害他们的朋友。
d. 教育要融入感情，其实学生的情感是最真挚的，只要我们能细心去做，总能取得好的效果。
最后，大家达成共识：很多被其他老师定格为“差生”的学生，他们更需要老师的赞扬与关怀。
5、课堂时间管理是课堂管理的重要内容。
四、如何把握好课堂的气氛
1. 课堂的动和静是两个极端，老师应该允许学生在课堂中的动，但要是有意义的动。
有互动才有思想的碰撞，有思想的碰撞才能有收获。
2. 课堂气氛教师要有轻松愉快的心情。
3. 课堂的气氛是要靠教师备课的功底。
4. 培养学生良好的学习习惯有利于课堂气氛的调节。
（良好的学习习惯应包括：积极主动的学习态度；能够和他人合作学习等。
）
5. 教师教学方法的灵活多样可以调节课堂气氛。
6. 提供充分的时间，给学生以创新的机会，活跃课堂气氛。