把握数学课堂提问的最佳时机

把握数学课堂提问的最佳时机

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是引导学生思考、启迪学生智慧、激励学生自主学习的重要手段。把握好课堂提问的最佳时机，是利用好课堂提问的关键点，也是创建高效课堂的重要保证。对此，笔者在小学数学教学中对怎样把握课堂提问时机做了一番探索。

把握学生心态，找准提问时机

心理学家指出：小学生好奇心强、求知欲旺盛，但同时精力难以持久集中于一点。切合时机的问题，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生注意力高度集中。但是，时机不当的问题也会使学生将自己隔绝于问题之外，甚至会走神，脱离课堂教学。

时机一：学习新知识时，以问题激发学生对新知识的渴望尤其是新知识与学生原有知识迁移较大时，为了让学生尽快适应和理解新知识，教师可以将其生活化，以生活中实际问题的形式带给学生，能够极大地激发学生对新知识兴趣，积极主动地进行学习。

时机二：在课堂沉寂时提问，唤醒课堂气氛，激发学习氛围课堂沉寂出现的情况：一种是学生觉得知识已经学会了，产生“自满”情绪了。这时，教师提出问题，能够提醒学生“学无止境”，问题无限、知识无限，也启发学生努力从学习生活中发现问题，寻找问题的答案，从而学会自主学习。另一种是所学知识抽象，用语言讲解起来难以理解。这时，问题就成了学生理解知识的桥梁，通过对问题的思

考和解答，达到对所学知识的理解。

时机三：需推进学生自主学习的时候当学生主动探求知识时，也是教师提出问题的好时机。小学生本就求知欲旺盛，再加上问题的引导，更能激发他们的热情。例如：在比较分数大小时，教师介绍了化成同分母再将分子进行比较的方法后，提出“与那个大”这一问题，这时，有的学生就指出“将这两个分数化成同分子进行比较更容易”。就是这些具有启发性问题在学生需要启发的恰当时机，启发了学生的自主思考，让学会了自主学习。

时机四：学生需要肯定和评价的时候同学们都认为，积极回答问题是自己学习出色的表现。因此，当学生急于表现，寻求教师对他的肯定时，教师适时提出问题，能够极大地激发学生的学习热情。笔者发现：在进行课堂速答小测试时，学生们争先恐后地举手，现场气氛热烈。教师要抓住这个时机，既能检测学生对知识的掌握情况，也能鼓励性格内向、平时不够自信的学生，还可以用一些综合性强、难度大的问题鞭策那些容易自满、浮躁的学生，可谓一举多得。

根据知识特点，恰当提出问题

抽象、系统、严禁是数学的学科特点。数学知识来源于生活，从生活中抽象而来。数学知识之间的内在联系密切，逻辑性强。要深入理解数学、理解数学各知识点之间的逻辑关系，应用性问题解答和讨论是一个非常好的方法。

对教学重点恰当提问数学教学的重点一般都是应用性非常强的知识，在生活中比较常见。在上课之前，教师就可以根据教学知识提

出问题，让学生结合实际生活，自己努力寻求解答方法和答案，同时激发学生学习新知识的兴趣。例如：一年级下册的计算量非常大，而这个年龄阶段的学生大多不喜欢进行大量的计算练习，在学习过程中就表现得消极、缺乏兴趣。这时，教师通常会让大家联系生活实际，比如帮爸爸妈妈购买物品，买多少东西，需准备多少钱，营业员会找回多少钱。利用这些问题，能够让学生感受到学习的重要性，激发学生的学习兴趣。

对教学难点恰当提问在遇到教学难点时，利用问题来教学能够事半功倍。教师紧扣教学知识点，突出重点，让大家根据提出的问题，思考、交流讨论。这时，教师会将一个问题进行细化，按步骤、分层次，让学生逐步思考、讨论、归纳、总结。例如：教授“圆的面积”一课时，教师将圆分割后，让学生观察思考：①切割后的圆能拼成我们知道的什么形状？②是怎样拼接的，拼出来的长方形的长和宽是圆的哪一部分？③我们已经学会怎样计算长方形的面积了，将计算过程中所用的长和宽还原成圆的直径或半径，行吗？④尝试自己推导出圆的面积公式。这样分解之后，学生的思路也就明晰了，大家对圆的面积计算公式也就能够深入理解。

对抽象内容恰当提问数学的语言特点就是抽象。小学生的抽象思维还不够强，教师可以通过与现实生活相联系，提出问题，促进学生抽象思维的发展。例如：可以列出几道计算题，让学生观察这几道题之间有什么关系，被除数和除数都发生了什么变化，猜测一下它们的得数有什么关系，并尝试从中总结出规律。

对易混淆内容恰当提问对于容易混淆的概念，用问题进行区分是一个简单高效的办法。例如：比与比值、商、分数的关系以及不同，教师可以让学生观察：“比值与商相等吗？”“他们的书写方式一样吗？”“比可以写成分数形式吗？”“所有的分数都表示比吗？”通过这些问题，能够让学生区分容易混淆的概念。

结束语

数学的学科特点决定了数学课堂提问的重要性。教师提出问题的过程就是给学生理清思维逻辑关系的过程，是将抽象化为具体的过程。而结合教学知识点与学生实际课堂，适时提出问题，不仅能解决学生上课注意力不集中、“一听都懂，一做全错”等问题，更能激发学生学习兴趣，促进学生积极思考、主动学习，养成学以致用的好习惯。

（作者单位：浙江省诸暨市海亮外国语学校）