课堂提问的最佳时机和操作技巧

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课堂提问的技巧和方法

课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。

最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。

二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。

在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。

例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧一、引言课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思考和参与度，促进知识的巩固和理解。

然而，如何进行有效的课堂提问是一个需要教师认真思考和实践的问题。

本文将介绍如何进行课堂提问以及一些提问的技巧，希望能对教师提供一些指导和帮助。

二、如何进行课堂提问1. 提问的目标明确在进行课堂提问之前，教师需要明确自己提问的目标是什么。

是为了检查学生的基础知识掌握情况，还是为了激发学生的思考和创新能力等等。

明确目标可以帮助教师更好地设计问题和引导学生的回答。

2. 提问的方式多样教师可以使用不同的提问方式，例如开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问等等。

开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，引导性问题可以帮助学生理解和解决问题，反问可以引导学生思考和发现问题的本质。

灵活运用这些提问方式可以使课堂更加生动有趣。

3. 提问的难易适度教师在提问时需要注意问题的难易适度，不能过于简单或过于复杂。

过于简单的问题可能导致学生缺乏思考的动力，过于复杂的问题可能使学生无法回答或产生挫败感。

因此，教师需要根据学生的实际情况和课程内容合理设置问题的难度，以激发学生的兴趣和能动性。

4. 提问的对象多样化在课堂提问中，教师应该尽量让每个学生都有机会参与回答问题，避免只向个别学生提问。

可以采用随机提问的方式，或者通过小组讨论、合作学习等方式鼓励学生积极参与。

这样可以提高课堂氛围，增加学生的参与度和学习动力。

三、课堂提问的技巧1. 等待时间在提问之后，教师应该给学生足够的等待时间，让学生有充分的思考和回答问题的机会。

可以利用等待时间来观察学生的反应和思考过程，避免过早地给出答案或者转向其他学生。

等待时间通常需要在5-10秒钟左右。

2. 探究性提问教师可以使用探究性提问的方式，引导学生通过思考和实践来解决问题。

例如，可以提出一个有争议的问题，让学生通过讨论和实验来找到答案。

学会如何在课堂上积极提问和回答问题

学会如何在课堂上积极提问和回答问题在课堂上，积极提问和回答问题是培养学生思维能力、拓宽知识面的重要方式。

然而，有些学生可能在这方面存在困难，不知道如何提出合适的问题或如何回答老师的问题。

那么，本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生学会如何在课堂上积极提问和回答问题。

一、提问的技巧和方法1. 准备好问题在课前预习时，学生可以先浏览课本，了解基本知识点，然后思考一些和新知识相关的问题。

在课堂上，通过发问这些问题，可以引导老师深入讲解，并且帮助自己更好地理解知识。

2. 明确问题的表达方式提问时，学生应该尽量使用简洁明了的语言来表达问题，避免模糊和含糊不清的描述。

同时，也要注意声音的大小、语速的适中，确保问题能够被全班同学听到和理解。

3. 多样化的提问形式除了传统的直接提问外，学生还可以尝试使用其他的提问形式，例如反问、假设性提问、引用问题等，以增加提问的趣味性和创造性。

这样不仅可以吸引老师和同学的注意，还能够促进课堂气氛的活跃和师生互动的质量。

二、回答问题的技巧和方法1. 充分理解问题当老师提出问题时，学生首先要认真听清问题并充分理解其意思。

如果问题不清楚，可以主动向老师请求进一步的解释，确保自己回答的准确性。

2. 思考答案在回答问题之前，学生可以花一些时间思考问题，并且结合自己的知识和经验，尽量给出全面、准确的回答。

在思考的时候，可以用例子、图表等来说明观点，使回答更加具体和有说服力。

3. 激情表达回答问题时，学生应该用自信、积极的语气来表达自己的观点，展示自己的思考能力和学习成果。

同时，也要尊重其他同学的意见，不妨多进行讨论和交流，共同进步。

三、积极参与课堂讨论1. 注重倾听在课堂上，学生除了积极提问和回答问题，还应该注重倾听老师和同学的观点。

通过倾听，学生能够更好地理解和吸收知识，同时也能够对自己的观点进行修正和完善。

2. 提出补充或异议如果自己对老师或同学所提出的观点有疑问或者有不同的看法，可以适度地提出补充或异议。

课堂提问技巧

课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。

你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。

比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。

”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。

这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。

4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。

就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。

5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。

这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。

这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。

比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。

这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。

总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

教师如何把握课堂提问时机

老师如何把握课堂提问时机
课堂提问是课堂教学中运用最普遍的一种教学方法。

要进步课堂提问的质量和效果，其中最重要的一环是要把握课堂提问的时机。

恰逢其时的提问，能启迪学生的思维,引导和促进学生有效地掌握知识。

一般说来,老师在以下几种情况下及时提问，会收到较好的教学效果。

一、在学生接触所学知识的关键和本质之处,老师及时提问,引导启发学生正确掌握所学知识的本质,把学生带
入积极的学习情境之中,并促进其积极考虑,顺利掌握所学知识
或形成技能技巧。

二、在新旧知识衔接过渡处提问新知识往往是在旧知识的根底上引伸和开展的,在旧知识向新知识过渡的时候,老师通过适时的课堂提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联络,到达旧知识向新知识过渡的目。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师的课堂提问技巧对于学生的学习效果起到非常重要的作用。

提问是教师引导学生思考、表达以及梳理知识的有效手段，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与主动性。

以下是小学语文教师的一些课堂提问技巧：1. 渐进式提问：教师可以逐步提问，由简单到复杂，由表层到深入。

在讲解课文时，可以先提问学生对课文的整体印象，然后逐步引导学生细节的思考和回答。

2. 开放性提问：教师提问时要尽量避免只有一种标准答案的封闭性问题，而应该提问一些可以有多种答案且需要学生自己思考和表达的开放性问题。

这样可以增加学生思维的灵活性和自主性，激发学生的创造力。

3. 提问技巧多样化：教师在提问时可以使用多种提问方式，如选择题、填空题、演绎题、归纳题等，避免单一形式的提问，增加学生对问题的解答的灵活性。

4. 引导性提问：当学生回答问题不准确或不完整时，教师可以通过适当的引导来帮助学生找到正确答案。

教师可以提出一些提示性的问题，引导学生思考。

教师要注意把握时机，避免过度引导，限制学生自主思考。

5. 空间轮转提问：教师可以选择不同的学生来回答问题，避免只限制在某个学生身上。

这样可以促进全体学生积极参与到教学过程中，增强班级氛围。

6. 深入提问：在学生回答了一个问题后，教师可以进一步深入提问，以挖掘学生对知识的理解程度。

通过深入提问，可以考察学生对知识的灵活运用和扩展。

7. 倒叙提问：教师可以从结论出发，往回追问，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

倒叙提问要求学生具备一定的推理和归纳能力，培养学生全面思考问题的习惯。

8. 知识点提问：通过对课文知识点的提问，可以加深学生对知识的理解。

教师可以选择一些关键的知识点进行提问，检验学生的掌握情况。

9. 情境化提问：通过创设情境，将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。

教师可以通过提问学生如何在某个情境下运用所学知识解决问题，增强学生对知识的应用能力。

10. 定向提问：根据学生的不同情况和学习能力，教师可以有针对性地进行定向提问，帮助学生更好地理解和掌握知识。

浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略

浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略提问是教学中至关重要的一个环节，尤其是在小学数学课堂上。

一个恰当的提问可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进知识的消化和吸收。

在实际教学中，许多教师常常遇到提问时机不当、提问方式单一等问题，影响了教学效果。

本文将就小学数学课堂中提问时机问题及其策略进行探讨。

一、提问的时机提问的时机是指在教学中选择合适的时机进行提问，以便引导学生思考、巩固知识。

提问时机的选择应考虑两个方面的因素：1.知识点的重难点在教学中，提问的时机应当围绕着知识点的重难点展开。

这样可以引导学生集中注意力，激发兴趣，帮助学生加深对知识点的理解。

在讲解数学加减法时，可以在学生认识到进位、借位等概念后提问，引导学生思考应用进位、借位的情景，巩固知识点。

2.学生的思维状态提问的时机还应当考虑学生的思维状态。

一般情况下，在学生处于充满好奇心、想要主动探索的状态时提问效果更好。

在学生刚刚学完绘制图形的知识点后，可以提出一个问题：“如何用两个平行线和一个直线画出一个三角形？”这样能够引起学生的兴趣，激发学生思考和探索。

二、提问的策略提问在教学中的重要性不言而喻，但如何进行有效的提问是需要教师在实践中不断总结和提高的。

下面将就小学数学课堂中提问的策略进行探讨。

1.多种形式的提问在教学中，教师可以采用各种形式的提问，以激发学生的求知欲和思考，提高课堂效果。

可以有开放式问题、情境化问题、角色扮演式问题等多种形式。

这样不仅可以满足学生不同的学习风格和接受方式，还可以促进学生思维方式的多样化，促进学生的全面发展。

2.及时纠正错误在提问过程中，学生难免会犯错误。

这时，教师应当及时纠正，并给予指导。

但是这里需要注意的是，教师不应当直接指出学生错在哪里，而是通过提问的方式，引导学生自己找出错误。

这样既不会伤害学生的自尊心，又能够让学生深刻地认识到自己的错误，从而加深对知识点的理解。

3.鼓励学生提问教师在提问的过程中还应当鼓励学生提问。

把握课堂提问时机与技巧

把握课堂提问时机与技巧提⾼初中课堂提问可以拉近师⽣之间的关系，能够对学⽣的思维能⼒、表达能⼒等，进⾏有效的锻炼与培养。

教师所采⽤的提问⽅式，有不少优点，也存在很多亟待解决的问题，尤其是课堂提问的时机和技巧的把握上。

⼀、关注教师⾃⼰的提问语速、语调。

⼀般来说，教师提问的时候语速适中或者稍慢，语调适当加重，是所提问题让学⽣听得明⽩听得⾼度重视，才能让学⽣清晰地掌握问题主旨同时还在提问的过程刺激者学⽣对问题的思索。

⼆、提问不能⼈为地制造紧张的氛围。

提问学⽣回答问题，如果回答得不够准确或完全错误，教师可以适当引导，千万不能为了赶时间求得正确答案，接⼆连三地提问其他学⽣，因为随着学⽣⼀个个站起来坐下去，课堂⽓氛会变得⽐较紧张。

退⼀步来讲，学⽣就是回答不出来，，教师也应注意给学⽣留⼀点余地。

如在提问时，尤其是追问的时候，也许学⽣⼀下⼦回答不了或者回答不完整，教师可以说：“你先坐下，请再好好想想”“请另外同学帮帮忙”“哪位同学（或者找⼀位同学）愿意帮忙回答这个问题”……这样既可以消除紧张⽓氛，让学⽣轻松愉快地去思考教师提出的问题，让学⽣有⾜够的勇⽓迎接挑战，迎接每⼀节课。

三、提问时要注意联系学⽣的实际在教学中，教师所讲的问题⼀定要紧扣学⽣的实际，最好是结合学⽣的学习和⽣活，结合学⽣的家庭和学校及接触到的社会的情况等等，让学⽣真正地在熟悉的环境中去掌握知识。

如讲到九年级年级上册第⼋课第⼀框题《我们的梦想》时，我问学⽣⾃⼰有近期或远景梦想？进⽽问道家庭有什么梦想？最后问⼤到国家和⼈民有什么梦想？由⾝边最⼤的实际渐进问下去，顺利导⼊正课，开个好头。

四、提问时要注意考试的提问类型在这⼏年的中考中，⾮选择题的提问⽅式多样化，诸如：是什么、为什么、作⽤意义、启⽰了什么、体现了什么、评析等。

甚⾄⼀题多问，有的答案也只要⾔之有理即可得分。

所以在平时的教学中，我们特别注意提问⽅式，既要让学⽣能够理解课⽂，⼜要让学⽣找出解题⽅法，并提⾼学⽣的解题能⼒。

浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略

浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略小学数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。

好的教师必须能够在课堂中提问题，以促进学生的思考和学习。

但是，提问的时机非常重要，如果失去了时机，就会导致学生的学习效果下降。

本文将浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略。

一、提问的时机提问的时机是教师判断的关键因素，如果提问的时机不当，会影响学生的学习效果。

教师可以在以下几种情况下进行提问：1. 引入新知识当教师引入新知识时，提问可以让学生将知识和之前的知识联系起来，加深对知识的理解。

2. 概括重点当教师讲解完一个重要知识点后，可以通过提问来凝练重点，帮助学生记忆、理解和应用。

3. 总结知识当教学即将结束时，提问可以帮助学生反思学习过程，归纳总结知识。

4. 激发兴趣当学生没有足够的兴趣时，可以通过提问来引起学生的兴趣，让他们积极参与学习。

二、提问策略提问的时机只是一个方面，教师的提问策略也很关键。

以下是几种常见的小学数学课堂提问策略：1. 总结策略通过提问，帮助学生将已学过的知识点进行概括和归纳，以加深对知识点的理解和记忆。

2. 引导策略通过提问，引导学生将所学知识与生活实际联系起来，以帮助学生将所学的知识以及习得的技能用于实际问题的解决中。

3. 启发式策略通过提问，帮助学生发现问题，引导学生发现问题的本质和解决问题的方法，启发学生思考。

4. 评价策略通过提问，考察学生掌握程度，调整教学方向和方法，促进学生整体能力的提高。

5. 案例分析策略通过提问，让学生通过分析案例，理解知识，抓住重点，形成完整的思路、方法和过程。

总之，要想在小学数学教学中获得良好的教学效果，不仅要考虑教学内容和方法，还要善于提问，合理掌握提问的时机和策略。

只要做好以上两点，教师将会在教学中获得更好的效果。

如何安排有效的课堂提问

如何安排有效的课堂提问课堂提问是教学常用的教学方法，讲授新知识可以运用，巩固知识也可以运用，教学反思范文课堂提问要有法。

它是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的主要方式。

是教师在课堂教学中进行师生相互交流的一项重要的教学手段。

这一教学手段的正确使用，能集中学生的注意力，唤起学生积极的智力活动，对发展学生独立思维。

但是,作为老师如何安排有效的课堂提问呢？1、注重问题设计：首先所设计的问题难易要适当，应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。

其次，课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别，要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。

2、注重问题的语言表达：提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长、或模棱两可的提问。

避免反问或将答案包含在问题之中。

3、处理好因人施问：教师提问后，要善于察言观色，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。

4、把握提问的时机：课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。

这些提问应用得及时，能优化课堂教学过程，从而使学生能积极主动地思考、学习，取得最优的教学效果。

5、要注意发问的方式：教师发问的机会要平均分配于全班学生，不要只向少数聪明的学生发问。

教师把问题说出之后，需要停顿，有等待时间，等待时间与问题的难度相匹配。

6、及时做出评价：在课堂提问的过程中，对学生的回答，教师要及时做出评价。

教师对学生的评价语言要不拘一格，并根据问题的难以程度及学生现状注重激励，要肯定学生的努力与潜力。

有效把握课堂提问的技巧与时机

有效把握课堂提问的技巧与时机在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。

问题是知识的心脏，是调动思维的催化剂，是促使学生认知结构重建的立足点和落脚点。

教师将学习内容问题化，以问题引导和促进学生学习，以问题解决来培养和提高学生思维能力与学习能力，促进学生情感、态度与价值观的发展。

教学过程是不断提出问题、解决问题、再提出新问题的循环往复过程，这一过程的关键在于引发学生的思维和思考，培养学生的创新精神和实践能力。

教师除了要设计高质量的问题，还要把握课堂提问的技巧与时机，才能实施有效课堂教学。

下面结合本人的教学实践谈谈一些体会。

一、找准最佳结合点进行提问即摸清前后知识和新旧知识的联系和衔接，找准最佳结合点进行提问。

注重新旧知识的过渡。

新课程认为，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

教师要清晰地把握每一个学生的知识基础、认知风格和个性特点，了解学生的兴趣点、疑惑点、模糊点和兴奋点，预设出与学生实际相匹配的教学活动。

问题的设计要立足于学生思维的“最近发展区”，定位于学生原有的认知结构和认知需要，“不愤不启，不悱不发”，既要寻找知识的固着点，也要关注新旧知识的“关联点”，选准新信息进入学生经验世界的“切入点”，找准新知识在原有的知识中的“生长点”。

构建主义认为新旧知识的衔接点、生长点是引导学生主动探索，培养学生创新意识和创新精神的重要途径。

在教学过程中，教师要在学生各自的“最近发展区”内，充分发挥知识的迁移作用构建开放的新旧衔接，教师要安排适当的教学活动，激活学生原有的知识经验，使新知识的植入有一个清晰、稳定的“固着点”，体现新旧知识点的联系与发展，并通过学生自主探索来理解、掌握新知。

例如：在教学四年级“除数是两位数的除法口算”时，教师先让学生口算“24÷6= 32÷8= ”的得数后，提出如果老师在被除数和除数的末尾都添上一个0，变成“240÷60= 320÷80= ”你还会计算吗？学生根据知识的迁移很快理解被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的规律。

有效的课堂问答技巧与策略

有效的课堂问答技巧与策略引言在教学过程中，课堂问答是一种常用且有效的互动方式。

它不仅能够帮助教师检测学生的学习情况，同时也能激发学生的思考能力和积极性。

然而，要让课堂问答真正发挥其作用，教师需要掌握一些有效的技巧与策略。

本文将介绍一些可用于提高课堂问答效果的技巧与策略，并探讨它们的实际应用。

1. 蓄势待发：提前准备问题在课堂问答的过程中，教师需要事先准备好问题。

这样做的好处是可以充分发挥教师的想象力，提出更富有创意和挑战性的问题。

同时，通过提前准备问题，教师可以更好地掌控课堂的节奏和方向，并且能够为学生提供更深入的思考机会。

技巧1：提前思考问题的答案：在准备问题的同时，教师需要提前思考每一个问题可能的答案。

这样做的目的是让教师在问答的过程中能够更好地引导学生，同时也能更好地检测学生的回答是否正确。

技巧2：深思熟虑问题的设计：在准备问题的过程中，教师应该深思熟虑每一个问题的设计，并尽量避免概念单一、答案明确的问题。

相反，教师应该提供一些具有启发性的问题，能够引导学生通过思考和讨论得出正确的结论。

2. 设计多样化的问题类型为了提高课堂问答的效果，教师应该设计多样化的问题类型。

这样做的好处是能够吸引学生的注意力，激发他们的思考和表达能力。

同时，多样化的问题类型也可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。

技巧3：开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生通过思考和分析得出自己的观点和结论。

开放性问题能够激发学生的思考能力，并培养他们独立思考和创新的能力。

例如，在讨论一个历史事件的时候，教师可以提问：“你认为这个历史事件对当时的社会有什么影响？为什么？”这种开放性问题能够促使学生深入思考，并通过比较和分析得出自己的观点。

技巧4：填空题：填空题是一种简单而有效的问题类型。

教师可以设计一些填空题，要求学生根据课堂内容填写答案。

填空题能够帮助学生巩固知识，同时也能够激发他们的积极性和参与度。

3. 创造积极的学习氛围在进行课堂问答时，创造积极的学习氛围是十分重要的。

课堂提问的技巧

课堂提问的技巧课堂提问是课堂上最直接的师生双边活动，是师生信息交流最重要的方式，是教学成功的基础。

教师通过课堂提问可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。

不仅要做到科学性、启发性、针对性，而且还要做到适当、适度、适量。

一、把握课堂提问的适当性１．问在启思处，投石击破水中天化学课的提问要做到“第一锤就敲在学生的心上”。

怎样才能在较短时间内吸引学生的眼球，走进学生的心灵呢？我认为恰当的设疑启思是最为直接有效的办法。

正如亚里斯多德所说的：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”巧妙的设疑能打破学生思维平静的湖面。

例如，氧化还原反应的教学，可以从学生熟悉的化学反应为例，说明氧化和还原反应在同一个反应中同时发生，并伴随着化合价的变化，可以从元素化合价的角度定义氧化还原反应。

然后用ｐｐｔ展示几个化学反应的图片，请同学们写出相应的化学方程式，并依据所学知识，从尽可能多的角度对反应进行分类。

此时，可以把问题抛给学生，什么叫氧化还原反应。

学生讨论后，教师再从理论上分析引导，发生氧化还原反应的实质是电子的转移。

２．问在关键处，一石激起千层浪教材的重点关乎本课的教学目标，教材难点是学生掌握知识的障碍所在。

抓住重点、难点设问能切中要害，打开学生思维的闸门，使他们有所发现和领悟。

如，在学习ｈｎｏ３的性质时，教师可以提出：如何以废铜屑和ｈｎｏ３为原料制取ｃｕ（ｎｏ３），引导学生思考讨论，得出如下观点：铜和浓ｈｎｏ３或稀ｈｎｏ３反应都能生成ｃｕ（ｎｏ３），但反应中会生成有毒的ｎｏ２或ｎｏ，反应应在密闭容器中进行避免气体对环境的污染；反应产生的有毒气体可以用碱液吸收。

那么，铜和浓ｈｎｏ３以及铜和稀ｈｎｏ３反应，ｈｎｏ３的利用率哪一个高些？学生根据铜与浓硝酸、稀硝酸反应的化学方程式判断选用稀硝酸更合适。

教师由此介绍原子利用率的观点，在此基础上，教师再进一步设疑：有没有什么方法能使硝酸的利用率达到１００％，从而消除污染。

上课提问的技巧的运用

上课提问的技巧的运用
1. 提出问题后，请至少等候3秒钟。

当然，难度越大的问题，留给学生的思考时间应该越长。

2. 当学生们举手想回答问题时，请用眼神示意你接收到了他们的要求，也可以用语言回应他们的举手。

但如果思考时间还不够，请不要催促其它暂时没有举手的学生。

3. 请尽量等到更多的学生举手，这样可以营造出一种紧张的氛围，让学生感觉你正在挑选那名知道答案而又最值得表扬的学生。

4. 请不要在提出问题之前就点出回答者的名字，这样会给其他学生一个信号——这个问题与我无关。

5. 请根据问题的难易程度，邀请不同层次的学生回答。

这样可以最大程度激发他们的思考，也会让回答问题的学生更有成就感。

6. 不要把回答问题的期待目光只集中在个别学生身上，至少要让大部分学生都能感觉到你对他们的期待。

比如：投以鼓励的目光，用语言暗示，或者走到学生身边以肢体语言给予激励。

7. 请学生回答问题时，请叫出学生的名字，不要用学号来代替，也不要用座位序号来代替。

如果暂时叫不出学生的姓名，可以表示歉意，或者请他自己介绍姓名。

8. 如果是随机点名请学生回答问题，请尽量不要采用按座位顺序或学号顺序的方式，推荐“名牌抽取机”、“接力回答”、“棒棒糖”棍等形式。

9. 如果学生因为已经回答过问题而出现松懈，请想办法让他继续保持课堂的专注。

比如，请他提出一个新的后续问题，请他对同学的回答给予评价，等等。

10. 如果学生出现冷场、不知道如何回答问题时，要想办法给予提示。

比如，对学生说：“没关系，你先想想，一会儿我再来问你。

”让他有一些时间可以翻阅资料或询问同桌。

小学语文课堂提问的技巧与策略

小学语文课堂提问的技巧与策略随着新课改的深入开展，在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。

提问作为课堂教学中师生互动的主要形式，在活跃课堂氛围、提高学生的学习兴趣、发挥学生的学习主动性等方面，具有重要作用。

那么，如何有效地提高小学语文课堂提问的技巧与策略呢？一、小学语文课堂提问的作用首先，提问能够有效地吸引学生的注意力。

小学生由于年龄小、自制力较差，在课堂上常常会出现注意力不集中的现象。

通过课堂提问，教师可以及时了解学生的注意力情况，进而调整教学内容和教学方法，使课堂教学更具针对性，提高学生的学习效率。

其次，提问有助于加强师生互动。

提问不仅是学生思考问题的方式，也是师生之间交流的重要手段。

通过提问，可以促进师生之间的交流与互动，活跃课堂氛围，进而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

最后，提问能够促进学生的思维发展。

课堂提问能够促使学生主动思考问题、探究问题，进而培养学生的思维能力和创新能力。

二、小学语文课堂提问的技巧1.把握提问时机在课堂教学中，教师要注意把握好提问的时机。

要根据课堂教学的实际情况，适时提出问题，以激发学生的兴趣和思考欲望。

例如，在讲解新知识之前，可以先提出问题，引导学生进入学习状态；在讲解过程中，可以适时提出问题，帮助学生理解知识；在课堂结束时，可以提出问题，引导学生进行总结和反思。

2.创设问题情境为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以根据教学内容和学生实际情况，创设问题情境，让学生在情境中思考问题、探究问题。

例如，可以利用多媒体技术、实物展示等方式，展示与教学内容相关的问题情境，激发学生的兴趣和思考欲望。

3.面向全体学生在课堂教学中，教师要尽可能地让全体学生参与课堂提问中来。

要根据学生的实际情况和教学内容，设计不同层次的问题，让不同层次的学生都能够参与进来。

同时，要给予学生充分的思考时间和回答问题的机会，不要只关注回答问题的少数学生。

三、小学语文课堂提问的策略1.结合教学内容和学生实际情况提出问题在课堂教学中，教师所提出的问题要结合教学内容和学生实际情况，具有一定的针对性和启发性。

在小学语文课堂如何进行有效提问

在小学语文课堂如何进行有效提问在小学语文课堂如何进行有效提问有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。

1.提问要把握适当的时机。

所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。

抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。

例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。

在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。

同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。

3.激发学生兴趣增强趣味。

小学生的思维比较活跃，好奇心强，愿意接触新鲜事物，所以教师可以根据小学生的心理特点设计问题激发学生的兴趣，实现寓教于乐，增强学生的求知欲，让学生主动学习的效果。

语文教师在提问时可以借助肢体语言和面部表情等引导学生积极回答问题，让学生将这些问题看成快乐的事情而不是压力和紧张的情绪，长期坚持学生就会乐于回答问题从而多动脑、多思考。

例如，在进行《跳水》这一篇文章的讲解时，教师可以从学生最感兴趣的地方入手开始讲解提问，可以提出诸如：最危险的场景在第几段？主人公是如何度过这最危险的时期的？用这样学生最感兴趣，最想知道的问题吸引学生的兴趣，增强趣味性，让学生主动学习和探索，自发细致阅读课文，从而在自主学习中获得自己想要的知识，得出答案，体会语文这门学科的乐趣和魅力。

准确把握课堂提问的时机

准确把握课堂提问的时机提问是师生思维联系的纽带，是教、学、行为融合的桥梁，通过提问、应答、学生的思维方能步入教学轨道,教学的意图才能得到贯彻落实，师生双方的思路，行为才可实现有机吻合。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨."准确、恰当、有效的课堂提问,往往能把学生带入一奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径。

相反，如果老师提问不当,会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场"。

教师何时何处问什么,会直接影响教学效果。

因此,在课堂教学中几种提问的时机应准确把握。

一、在导入新课时提问。

成功的课堂教学离不开明确的教学目标，良好的开端是成功的一半.例如在教学《年月日》时，就可通过故事情景导入：有一天，小头爸爸正在书房看书。

忽然,大头儿子跑进来说：“爸爸，其他小朋友每年都过生日,可我今年都12岁了，才过了3个生日,我也要年年过生日.”小头爸爸听后哈哈大笑:“傻儿子,不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日。

”这到底是怎么回事？在学生中产生问题：为什么大头儿子这几年才过三年生日？这时学生就会产生一种好奇之心,从而唤起学生求知欲望，迫使学生想问为什么，形成想学乐学的心态.二、在知识的关键处提问。

一个章节，一个课时都有它的重难点和关键所在.在知识的难点处提问，难点就容易突破，从而帮助学生扫除学习障碍。

因此，在教授新课时,教师要不失时机地在知识的重难点处展开议论，重视学生获取知识的思维过程，从小培养学生爱动脑筋，善于思考的良好习惯。

例如,在教授“中间有0的三位数的乘法”的简便算法时，重点在于让学生掌握计算时，哪一步可以省略,第二个因数百位上的数和第一个因数相乘，得数的末尾应写在哪里。

根据教材分析,教师可以让学生按一般方法计算，比如计算：145＊309,接着问：“哪一步可以省略?”(用0乘这一步可以省略）再问：“第二个因数百位上的数和第一个因数相乘，得数的末尾应写在哪里?”这两个问题既抓住了教材的重点，有解决了学生的疑问,从而使学生自己总结出这类运算的简便方法，收到了理想的教学效果。