五年级上册数学课件-第2单元第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置人教版(共12张PPT)
人教版数学五年级上第二单元 第2课时 确定位置(2)
第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。
通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。
课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。
2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
过程与方法利用方纸格确定物体位置。
情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。
教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。
师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。
2.导入新课。
师：用数对可以表示物体的位置。
大家请看，这里也可以用数对来表示。
（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。
［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。
师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。
师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。
学生会说表示开始，或者说表示起点。
师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。
2.明确大门的位置。
五年级上册数学第2课时 在方格图纸上用数对确定位置
我在哪 里？
4
⒈熊猫（2，1）
3
⒉小兔（3，4）
⒊小猫（2，4）
2
⒋小狗（3，1）
1
1
2
3
4
右Hale Waihona Puke 是学校附 3 近的地图，说一说其他地方 2
在地图上的什
么位置。
1
图书馆 公园
邮局 学校
银行
商店
0
1234 5
邮局的位置是（ 1， ）2；银行的位置是（ ， 1） 1 公园的位置是（ 4， ）3；商店是位置是（ ， 4） 1
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》
在方格图纸上用数对 确定位置
1.在2具.使体学的生情能境在中方，格探纸索上确用定 位置的方数法对，确能定用位数置对。表示物
体的位置。
小朋友们，这是动物园的示意图
（3,5）
（1,4）
（6,4）
猩猩馆 （0,3）
狮虎山 （4,3）
（2,2）
飞禽馆 （1,1）
（1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置。
通过这节课的学习， 你有什么收获？
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》(教案)
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册数学第二单元的第02课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有了初步的了解。
但在本节课中，用数对确定物体位置的概念对于学生来说是全新的，需要通过实例和实践活动来建立直观的认识。
此外，学生对数对的运用能力参差不齐，部分学生可能对坐标系的认识较为模糊，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题，对坐标系的认识和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生直观地理解数对与物体位置的关系。
2.实践操作法：让学生在方格纸上实际操作，体验数对表示物体位置的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、发现，激发学生主动探究的欲望。
六. 教学准备1.教具：方格纸、卡片、多媒体设备等。
2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮等。
3.教材：人教版五年级上册数学教材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如教室座位图、象棋棋盘等，引导学生观察并提问：“你们能用一个方法来表示每个物体的位置吗？”学生思考后，教师提示用数对来表示物体位置，从而引出本节课的主题。
第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版
第二单元第02课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生理解数对与物体位置之间的关系，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2. 能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。
教学难点：1. 理解数对与物体位置之间的关系。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 方格纸。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第一课时学习的知识，即在平面图上确定物体的位置。
2. 提问：我们是如何在平面图上确定物体的位置的？3. 学生回答后，教师总结：我们在平面图上确定物体的位置是通过观察物体的方向和距离来实现的。
二、新课导入（15分钟）1. 引入方格纸的概念，让学生观察方格纸的特点。
2. 提问：方格纸上的每个小格子有什么特点？3. 学生回答后，教师总结：方格纸上的每个小格子都是相同的大小，方便我们进行测量和计算。
4. 引导学生思考：如何在方格纸上用数对确定物体的位置？5. 学生回答后，教师总结：在方格纸上用数对确定物体的位置，需要先确定物体的行数和列数，然后将行数和列数组合成一个数对。
6. 示例：在方格纸上找到一个物体，它的行数是3，列数是4，那么它的位置可以表示为数对（3，4）。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生拿出方格纸，并在上面找到几个物体，用数对表示它们的位置。
2. 学生操作后，教师选取几个学生的作品进行展示和讲解。
3. 引导学生观察和思考：为什么这些物体的位置可以用数对来表示？4. 学生回答后，教师总结：因为方格纸上的每个小格子都有固定的行数和列数，所以我们可以通过数对来准确地表示物体在方格纸上的位置。
人教版五年级数学上册第二单元之《位置(2)》(例2)课件
C2（2，8）
图向右平移改变了顶 点所在的列，没有改
7 6 5
B2（4，6） A2（1，6）
变顶点所在的行。 图向上平移改变了顶
4 3
C（2，3） C1（7，3）
点所在的行，没有改 变顶点所在的列。
2 1
B（4，1） B1（9，1） A（1，1） A1（6，1）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
课本23页 练习五
8.
图书馆所在的位置
可以用(4，3)表示。
它在学校以东400m，
再往北300m处。
100m 10
北
9
商场
8
7 6
邮局
体育馆
赵华家
5 4 3 2 1
公园
王玲家
少年宫
图书馆
医院
学校
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（3）上周六，王玲的活动路线是(3，4)→(4，3)→(6，4) →(3，6)→(3，4)。说一说她这一天去了哪些地方。
课本20页 例2
6
5
熊猫馆
4
大象馆
海洋馆
3 猩猩馆
狮虎山
2
猴山
1
飞禽馆 大门
我用数对 （3，0） 表示大门 的位置。
熊猫馆在 （ 3 ，5 ）
第2课时 位置(2)五上数学人教版大单元教学课件
5 熊猫馆
4
大象馆
海洋馆
3
2
猴山
1 狮虎山
大门
0 12 34 56
规律
在同一个平 面图上的几
个数对
数对中第一 个数相同
数对中第二 个数相同
物体在同一列 物体在同一行
环节三
基础 性作业
1.照样子写出下图中各点的位置。(教材P20 做一做T1)
A（5 ，8） B( 2 ，5 ) C（ 5 ，2 ） D( 8 ，5 )
B1（9，1） B2（4，6） C1（7，3） C2（2，8）
发现：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变 顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形 向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点 所在的列，数对中的第一个数没有变。
环节四
通过这节课的学习， 你有什么收获?
4
A
3
2
1B
C
0123456
4. (教材P23 练习五T7)
（1）先用数对表示三角形各个 顶点的位置，再分别画出 三角形向右和向上各平移 5个单位后的图形。
A（1，1） C（2，3）
C2
A2
B2
C1
A1
（2）用数对表示平移后图形 顶点的位置，说一说你 发现了什么。
A1（6，1பைடு நூலகம் A2（1，6）
B1
（2）在图上标出下面场馆的位置。 动物园示意图
狮虎山（0，1）
6 猩猩馆
飞禽馆
猩猩馆（1，5）
5
熊猫馆
飞禽馆（5，5）
4 大象馆
海洋馆
3
2
猴山
1 狮虎山
大门
0 12 34 56
观察猩猩馆和大象馆在图中 的位置，你有什么发现？
人教版五年级数学上册第二单元第2课时《在平面图上标出物体位置》课件
亮亮家在公园西偏北50°方向880米处，明明家在公园南偏 东30°方向920米处，如果他们同时从家以每分钟80米的速 度去公园，谁会先到？先到多长时间？
880÷80=10(分钟) 920÷80=11.5(分钟) 11.5－10=1.5(分钟) 答：明明先到公园1.5分钟。
6 5
A (2,5) A＇(6,5)
4
3 2
B
(2,3)(4,C3)
B＇ (6,3)
C＇ (8,3)
1
A（2， 5） A＇ （6， 5） B（2 ，3） B＇ （6 ，3） C（4， 3） C＇ （8， 3）
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
猜一猜,画一画
10 9
A ＇(2,9)
8
7 6 5
置。
北
Ｃ市
再确定
30°
Ｂ市
距离
西
A市
30° 东
100km
台风中心
台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到 达Ｂ市？
时间=路程÷速度
200÷40=5（时） 答：台风大约5小时后到达Ｂ市.
在平面图上标出校园内 各建筑物的位置。
（1）教学楼在校门的 正北方向150m处。
（2）图书馆在校门的 北偏东35°方向150m处。
（3）体育馆在校门的 西偏北40°方向200m处。
体育馆
教学楼 图书馆
150m 200m 40° 35° 150m
根据提示，在平面内标出各同学家的位置。
小芳家在学校的西偏 北30°方向400米处； 小红家在学校西偏南
21°处1200米处。
北 小芳家
西
30° 21°
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。
5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。
人教版数学五年级上册2.2 在方格纸上用数对确定物体的位置课件(共18张PPT)
1
2
3
4
3. 小云家的位置用数对表示为（2，2），学校的位置用数对表示为 （2，5）。小云从家出发，沿着小正方形的边表示的路线走，经过学校 到超市，至少要走多少米？
100×3＝300（米） 100×2＝200（米） 300＋200＝5
4. （生活应用）一辆汽车的初始位置在点 A 处，点 A 的位置用数对 （2，1）表示，行驶了4小时后，这辆汽车到达点 B 处，点 B 的位置用 数对（8，1）表示。（汽车一直在一条直线上沿一个方向匀速行驶）
1
2
3
4
（1） 在图中分别标出这辆汽车两次所在的位置。（如图所示） （2） 这辆汽车每小时行驶（ 75 ）千米。
1
2
3
4
（3） 如果这辆汽车的速度不变，从点 B 处又向北行驶了2小时到达 点 C 处，点 C 的位置用数对表示为（8，4），并在图中标出来。 （如图所示） （4） 到达点 C 处后，再向西行驶2小时到达点 D 处，点 D 的位置用数对 表示为（5，4），并在图中标出来。（如图所示）
第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置
激趣导入
我的朋友坐在第3行第4列，
他(她)是
。
练习巩固
5
(1,4)
北
4 公园 (2,3)
3
(1,2) 图书馆
(3,3)
广场
2
幼儿园 (2,1)
1 学校
(5,1)
银行
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
练习巩固
练习巩固
下面是一幅国际象棋棋盘的平面图。 黑王 （d，7）
1
2
3
4
下 结同节 束学课
们见
1
五年级上册数学教案-第2单元 在方格纸上用数对确定物体的位置-人教版
第课时在方格纸上用数对确定物体的位置1.使学生进一步理解数对的含义,会在方格纸上用数对表示物体的位置,提高学生用数对确定物体位置的能力。
2.在练习中进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学的眼光观察生活的意识。
【重点】能熟练运用数对表示实际生活中的物体的位置。
【难点】在具体的情境中用数对的形式解决相关问题。
【教师准备】把例题和相关习题制成PPT课件。
【学生准备】小卡片。
谈话导入。
师:同学们,你们周末最喜欢到什么地方去玩?预设生1:游乐场。
生2:电影院。
生3:动物园。
……师:你们都到动物园去玩过吧?老师这里有一张动物园的示意图,你能用数对表示动物园里各场馆的位置吗?(老师边说边出示PPT课件)学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
从学生喜欢的生活情境导入课题,可以激发学生的学习兴趣,很快进入本课时的学习。
游戏导入。
小游戏:写数对,猜名字。
师:请同学们拿出一张自己准备好的小卡片,在卡片的一面写上自己的名字,在另一面用数对表示自己的座位。
学生按照要求写好后,放到讲台上。
老师随意抽出一张,贴在黑板上,让学生根据卡片上的数对,猜出这张卡片是谁的。
老师在贴卡片时,有意将同一列或同一行的卡片贴在一起。
……师:(指着数对卡片)从这些数对中,你能看出哪些同学在同一列?哪些同学在同一行?学生回答。
师:你是怎样看出来的?预设生:数对中前面一个数相同,就表示相应的同学在同一列,后面一个数相同,就表示相应的同学在同一行。
师:同学们已经学会了用数对表示物体的位置,现在我们一起来看看在这张示意图上(老师用PPT出示例2的示意图),如何表示出图上各场馆所在的位置呢?学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
用学生喜欢的游戏活动导入新课,使学生在兴趣中有积极性地进入新课的学习。
提问导入。
师:确定物体的位置一般需要几个数据?预设生:需要两个数据。
人教版五年级上册数学第二单元第2课时位置课件(29张ppt)
第2课时 位置（2）
目录
01 情景导学 02 探索与发现 03 学以致用 04 知识小结 05 课后作业
学习目标
1.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 2.学会如何表示实际生活中物体的位置。 3.了解数学与生活的密切联系；
【重难点】在方格纸上用数对确定物体的 位置。
2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是 什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
．
D
．
B
．
C
．
E
学以致用 3.（1）先用数对表示三角形各个顶点的位置，再分别 画出三角形向右平移和向上平移5个单位后的图形。
C
A
B
23 C A41 B
学以致用
（2）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发 现了什么。
探索与发现
请你在图上标出下面场馆的位置。
动物园示意图
飞禽馆（1, 1） 猩猩馆（0, 3） 狮虎山（4, 3）
6
（3, 5）
5 （1, 4） XXX馆 4
（6, 4）
大象馆
海洋馆
猩3 猩馆（2, 2） 狮虎山
2
猴山
1 飞禽馆（3，0） 0 1 2 3大门4 5 6
3
学以致用
学以致用
1.照样子写出下图中字母的位置。
C
A
B
23 C A41 B
向右平移5个单位后顶点的位置： A（6,1），B（9,1），C（7,3） 向上平移6个单位后顶点的位置： A（1,6），B（4,6），C（2,8）
学以致用
（3）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发 现了什么。
【推荐】2020～2021学年人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》 精品课件
答：这一天她从（ 家 ）出发， 先去了（图书馆 ），再去了（少年宫）， 然后去了（体育馆），最后回到（ 家 ）。
王玲家
●
—精品资源—
珍老师课堂
赵华家
●
Di Cun Xiao Xue
Di Cun Xiao Xue
列 动物园示意图
—精品资源—
珍老师课堂
0既是列的起点， 又是行的起点。
行
Di Cun Xiao Xue
动物园示意图
（3，0）
—精品资源—
珍老师课堂
我用数对（3，0） 表示大门的位置。
你能表示其 他场馆所在 的位置吗？
Di Cun Xiao Xue
动物园示意图
（3 , 5） （1 , 4）
Di Cun Xiao Xue
—精品资源—
珍老师课堂
小结
你能总结一下我们发现的规律吗？
在同一个 平面图上 的几个数对
数对中 第1个数相同
数对中 第2个数相同
物体在同一列 物体在同一行
Di Cun Xiao Xue
动物园示意图
猩猩馆
狮虎山
飞禽馆
—精品资源—
珍老师课堂
请你在图上标出 下面场馆的位置。
（6 , 4）
（2 , 2）
（3，0）
—精品资源—
珍老师课堂
你能表示其 他场馆所在 的位置吗？
Di Cun Xiao Xue
动物园示意图
（1, 4）
（3, 5）
（2, 2）
（3，0）
—精品资源—
珍老师课堂
2022五年级数学上册第2单元位置第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置习题课件新人教版
商场所在的位置可以用(7，9)表示，它在学校以 东700 m，再往北900 m处；医院所在的位置可 以用(8，2)表示，它在学校以东800 m，再往北 200 m处；公园所在的位置可以用(9，5)表示， 它在学校以东900 m，再往北500 m处。
8．（选题源于教材P23第8题）
(2)王玲家在学校以东300 m； 再往北400 m 处；赵华家 在学校以东800 m ，再往 北700米处。在图中标出这 两位同学家的位置。 略。
(2)在图中标出下列三个地点的位置。
小丽家(6，2)
车站(10，9)
动物园(2，3)
(3)小明从家到图书馆应先往( 南 )走( 200 )m，再往 ( 东 )走( 100 )m。
或东 100 南 200
(4)上周六，小玲的活动路线是(2，4)→(9，4)→(8， 8)→(2，9)→(2，4)。说一说她这一天依次去了哪 些地方？ 小玲从家出发，依次去了图书馆、商 场、体育馆，最后回到家。
教材习题
7．（选题源于教材P23第7题）
(1)先用数对表示三角形各个顶点的 位置，A再(1分，别1)，画B出(4三，角1)形，向右平移 和向上C平(2移，53个)；单画位图后略的。图形。
7．（选题源于教材P23第7题）
(2) 用数对表示所得图形顶点的位 置，说一说你发现了什么。
略。
8．（选题源于教材P23第8题）
易错辨析 辨析：学生可能会写不全。
2.下面是中国象棋棋盘的一部分。 (3，1) (2，2) (0，2)
“马”下一步可能走到什么位置？用数对表示。
提升点
3．
平移前后数对的变化规律
(1)用数对表示各个顶点的位置。
A(2，4) B(1，1) C(4，2)
五年级上册数学习题第2单元第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置人教版
分析：用数对表
错案：
示位置的方法是
第一个数表示列，
用数对表示下图中各字母的位置。 第二个数表示行，
错解：
先写列，后写行；
A(6,4) B(1,4)
两个数之间要用 逗号隔开，还要
C(2,0) D(6,0)
用小括号把两个
E(4,7)
数括起来，由此 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可表示出图中
改正：A(4,6)，B(1,4)，
各点的位置，然
人教版 数学 五年级 上册
(1)“象”在第( 4 )列、第( 2 )行；“马”在第( 1 ) 列、第( 1 )行。 (2)“象”再走一步，可能在什么位置？
(2,0) (2,4) (6,0) (6,4) 分析：“象”走“田”，“马”走“日”，可以根据 棋子现在的位置和走后的位置确定答案。
人教版 数学 五年级 上册
C(2,0)，D(6,0)，E(7,4)。
后再判断即可。
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3．下面是中国象棋棋盘的一部分，“马”所处的位置
是(1,0)。
解题指导：(1)用数对 表示位置时，先写列，
再写行；(2)先将棋子
按要求移动后，再用数
对表示；(3)根据“马”
走“日”字确定“马”
下一步可能走到的位置。
(1)“象”的位置是( 4 ，2 )，“炮”的位置是( 7 ，2 )。 (2)“车”先向上平移2格，再向左平移5格的位置是
(1)你能用数对表示出下面几个汉字的位置吗？ “将”( 3 ，2 ) “岂”( 7 ，2 ) “沃”( 3 ，1 ) “处”( 11， 1 ) (2)数对(2,2)、(8,1)、(5,1)和(4,2)分别表示哪几个汉字？ 云人山野
人教版 数学 五年级 上册
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学课件
雪（2,3） 土（4,5）
2. （2）数对（4，2）和（2，4）分别表示 哪个汉字的位置？
（4,2）——冬 （2,4）——月
(教材P21 练习五T3)
3.（9,8)这一格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
(9，8) (6，11) (12，11) (5，10) (13，10)(6，10) (12，10)(7，10) (11，10) (6，9) (12，9) (4，6) (14，6) (4，5) (14，5) (5，4) (13，4) (6，3) (12，3) (7，2) (11，2) (8，1) (9，1) (10，1)
（3）请你分别用数对表示下面这些中药 的位置：芦根、桃仁、冬瓜子、 苦杏仁、炙百 部。
(教材P22 练习五T5)
5.在国际象棋中，棋子的位置可以用字母和数字来 表示，如白方的“王”在（e，1)处。
(1)像上面这样说一说其他棋子的位置。
(2)用上面的方式还可以描述棋子的移动过程，如白
方（g ，1）处的马进入到（f ，3）处，黑方（d ， 7）处的兵进到（d ，6）处。你能分别标出它们移
3.古诗中的数学问题。
(2)数对（3,2）和（2,3）分别表示哪个汉字？ 数对（3,2）表示“庐”； 数对（2,3）表示“近”。
4.如下图，一辆汽车的位置在第2列第2行，用数对表 示为（2,2），4小时后，汽车的位置在（12,2）。
（2,2）
（12,2）
（1）在图中分别标出汽车两次所在的位置。
（2）如果图中每格的距离代表30千米，且汽车沿直 线行驶，那么这辆汽车平均每小时行驶多少千米？
4. 巩固练习
（4,5）
(教材P22 练习五T4)
（10, 6）
（ 3,3 ）
【同步备课】第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)五年级数学上册(人教版)
第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置教学内容：教材第20页例2及练习五第3、4、6题。
教学目标：1.理解方格纸上数对的含义。
2.结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：正确描述物体所在的位置。
教学准备：师：多媒体课件。
生：方格纸。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课1.填一填：（1）在确定位置时，竖排叫做（），横排叫做（）；确定第几列一般是从（）往（）数，确定第几行一般是从（）往（）数。
（2）用数对表示一个物体的位置，一般要用( )个数据，第一个数据先表示第几( )，第二个数据再表示第几( )。
（3）数对是有序，(3，1)和(1，3)表示的位置（），(3，1)表示第（）列，第（）行。
(1，3)表示第（）列，第（）行。
（4）王强坐在教室里的第5列第2行，可以用数对( )来表示；于欢的位置用数对表示是(6，2)，她坐在教室里的第( )列第( )行。
2.你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？动物园示意图3.你能指出“动物园示意图”里第1行和第1列的位置吗？二、创设情境，探究新知出示教材第20页例2“动物园示意图”。
1．理解分析示意图。
(1)请观察例2图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。
动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
（2）同学们请观察例2动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？（3）那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从前往后。
(4)图上的数字表示什么？图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
2.用数对表示位置。
(1)观察这幅方格图：你能用数对表示出大门的位置吗？大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？3表示第3列，0表示第0行，大门的位置在第3列第0行，因此用数对（3，0）表示。
新课标人教版数学五上第二单元《在方格纸上用数对确定物体的位置例2》
飞禽馆（1, 1） 猩猩馆（0, 3） 狮虎山（4, 3）
猩猩馆和狮虎山在同一行。
20页
1 照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ，8） B（ 2 ，5） C（ 5 ，2 ） D（ 8 ，5）
10
9
A
8
7
6
5 4
B
D
3
2
1
C
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 描出下列各点并依次连成封闭图形，
请你用数对表示其他场馆所在的位置。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动物园示意图
观察一下，看看你有什么发现？
（3，5）
（1，4）
（6，4）
（3,5）（3,0）这两个数对 中的第1个数都是3，说明熊 猫馆和大门是在同一列上。
（2，2） （3，0）
（1,4）（6，4）这两个数对中 的第2个数都是4，说明大象馆 和海洋是在同一行上。
20页
人教版 五年级 上册 第二单元
在方格纸上用数对确定物体的位置 例2
用数对表示物体的位置 竖排叫_列__；横排叫_行___; 左_列_右_行__，中间用_“__,_”_ 隔开。
你知道第1列第3行坐着哪位同学吗？
第3行
周明
孙芳
王艳
赵雪
李小冬
第1列
教室座位示意图
第6行 第5行 第4行 第3行
第2行 第1行
动物园示意图
（3，5）
（1，4）
（6，4） 总结一下我们发现的规律
（2，2） （3，0）
在同一个平面图上的几个数对中
第一个数相同，表示物体在同__一___列_； 第二个数相同表示物体在同___一__行__。
请你在图上标出下面场馆的位置。
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这是教室座位示意图的 第1列，第1行。
探索新知
动物园示意图
1 01
动0既物表园示示列意的图开的始第，一列，第一 行又又表在示哪行呢的？开始。
探索新知
我用数对（3，0） 表示大门的位置。
你能表示其他场馆 所在的位置吗？
动物园示意图
（3，0）
探索新知
动物园示意图
（1，4）
（3，5）
（2，2） （3，0）
探索新知
1.
动物园示意图
请你在图上标出下面场馆的位 置。飞禽馆（1，1）， 猩猩馆 （0，3），狮虎山（4，3）。
猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
飞禽馆（1，1）
五年级上册数学课件-第2单元第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置 人教版(共12张PPT)
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（6，4）
探索新知
动物园示意图
（3，5）
（1，4）
观察一下，看看你有 什么发现？
（6，4）
（3，0）
这两个数对中的第12个数 都是34，说明熊大猫象馆和大海 门洋是馆在是同在一同竖一线横（线列（）行上）。 上。
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课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
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谢 谢 观 看！
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基础练习
2.照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ，8 ）
B（ 2 ，5 ）
C（ 5 ，2 ）
D（ 8 ，5 ）
比较A和C的位置的数对， B和D的位置的数对,看看 发现了什么？
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第2单元 位置
第2课时 在方格纸上用数对确定 物体的位置
复习导入
请再你指指出第一行列。
教室座位示意图
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
探索新知
教室座位示意图
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
拓展练习
3. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
D． B．
C． ．E
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