人教版五年级《用数对确定位置》
用数对确定位置教学设计一等奖
人教版五年级数学上册《用数对确定位置》教学设计【设计依据】1.课标依据：课程内容属于“图形与几何”领域，“图形与几何”领域整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个主题。
“图形的位置”与“图形的运动”是有密切关系的两部分内容。
小学阶段“图形的位置”重点是用一对有序的数对描述一个点的位置（距离和方向也可以看作是一对数)，点的位置是描述图形位置的基本元素，平面上点的位置需要两个数来确定。
2.教材分析：《用数对确定位置》是人教版五年级上册第二单元《位置》第一课时的内容，是在学生学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上进行学习的，教材分为两个层次：一是用数对表示具体情境中物体的位置（区间套内用数对确定位置），二是在二维坐标中用数对确定物体的位置；通过这部分内容的学习，为六年级学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置，以及第三学段学习“图形与坐标”的相关知识打下基础。
3.学情分析：学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,已经获得了用自然数表示位置的经验。
并通过四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本册教材的“确定位置”将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。
学习目标1.结合具体情境探索确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，体验数学的简洁美。
3.感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理。
教学重点掌握“列”“行”的规定，理解数对确定位置的意义和方法。
教学难点能正确用数对描述物体的具体位置。
【教学过程】情境导入张亮早上乘车从家来到了学校，今天我把张亮同学所在班级的座位表带来了，请看大屏幕。
《用数对确定位置》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《用数对确定位置》年级：五年级学科：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 数对表示位置的方法。
2. 数对在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 坐标纸、直尺、彩笔等绘图工具。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些生活中的位置信息，如座位、停车场、地图等，引导学生发现这些位置都可以用数对来表示。
2. 提问：同学们，你们知道数对是什么吗？数对可以用来表示什么？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，通常表示为(a, b)。
在数学中，数对可以用来表示平面上的一个点，其中第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。
2. 讲解数对表示位置的方法：以座位为例，可以规定列数为第一个数，行数为第二个数。
例如，第三列第五行的座位可以表示为 (3, 5)。
3. 示范数对在实际问题中的应用：如地图上的某个景点、停车场的某个停车位等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些数对表示位置的练习题，如填空、选择等。
2. 请学生上台展示自己的答案，并解释思路。
四、合作交流1. 分组讨论：每组选定一个生活中的场景，用数对表示其中的位置信息，如教室、公园、商场等。
2. 汇报展示：每组派代表上台展示本组的作品，并讲解数对的运用过程。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对的含义和表示位置的方法。
2. 强调数对在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生观察生活中的位置信息，尝试用数对表示，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、合作交流等方式，让学生掌握了数对的含义和表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
人教版五年级上册数学用数对确定位置 (课件)
11
10
1.点B向右移动4格，
9
到达点C。
8 7
A (5,7)
D (9,1)
2.找点D,使这4个
点围成一个图形。 你有几种不同的方
6
法？
5
D (6,5)
4 3
B (5,4)
C (9,4)
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
11
10
9
8
7
AD (5,7)
6
D (5,6)
5
4 3
B (5,4D) (7,4C) (9,4)
2
D (5,2)
1
1.点B向右移动4格， 到达点C。
2.找点D,使这4个
点围成一个图形。 你有几种不同的方 法？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
通过地球上的经度和维度，人们可以确定一个地点在 地球上的位置。
9
D (9,9)
8
D (9,8)
7
D (3,A7) (5,7) D (8,7)
D (12,7)
6
D (9,6)
5
4
B (5,4)
C (9,4)
3
D (9,3)
2
1
1.点B向右移动4格， 到达点C。
2.找点D,使这4个
点围成一个图形。 你有几种不同的方 法？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
11 10 9 8 7
6 D (1,7)
5 4 3 2 1
0 123
A (5,7) B (5,4)
人教版数学五年级上册 2.2在方格纸上用数对确定位置(教案)
2.2在方格纸上用数对确定位置教学设计一、教学目标：1.学习目标描述：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
理解方格纸上数对的含义。
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2.学习内容分析：用数对确定位置的应用有两方面。
一是根据场馆的位置用数对表示出来。
二是根据给出的数对寻找场馆的位置。
教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，通过方格纸把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置上的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的特点。
3.学习核心素养分析：在确定位置的过程中，提高学生的应用意识。
感悟数对与物体位置的一一对应关系，初步渗透直角坐标系思想。
二、教学重难点：1.重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置2.难点：正确描述物体所在的位置。
三、教学过程教学环节教师活动设计意图效果评价导入新课一、复习过渡引入新课师：上节课我们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？你知道第1列第3行坐着哪位同学吗？用数对怎么表示？（学生回答）今天我们来学习如何在方格纸上用数对确定物体的位置（板书课题）。
大家请看下面的示意图通过回顾用数对表示位置的方法，强化数对中两数的顺序，为学习本课新知做准备。
关注学生参与活动的情况，提取已有知识经验的能力，及时鼓励和表扬。
（8，6），那么“21排11号”记作（，），（7，9）表示电影院的位置是（）排（）号。
2.通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。
（北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°）1.一个点在方格纸上的位置可用（5,8）表示，如果这个点向左平移1个单位，其位置应表示为（，），向上平移2个单位，其位置表示为( , ).2.小明在教室里的座位是第3列，第4行，他的位置用数对（3,4）表示，坐在他后面的同学的位置用数对表示（，），坐在（8,4）位置的同学与小明之间有（）人。
《用数对确定位置》(教案)-五年级上册数学人教版
《用数对确定位置》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能在具体情境中灵活应用。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序数组，用于表示物体在平面上的位置。
2. 用数对表示物体位置：物体在平面上的位置可以用数对（x，y）表示，其中x表示物体在水平方向上的位置，y表示物体在竖直方向上的位置。
3. 数对的运用：在具体情境中，学生能够根据物体所在的位置，正确地写出对应的数对，并能根据给定的数对找到物体所在的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：在具体情境中，能够灵活运用数对表示物体位置，并进行简单的推理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出数对的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的含义，让学生了解数对的组成和表示方法。
3. 操练：让学生在平面图上用数对表示物体的位置，并进行简单的推理。
4. 应用：在具体情境中，让学生运用数对表示物体位置，解决实际问题。
六、板书设计1. 数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序数组，用于表示物体在平面上的位置。
2. 用数对表示物体位置：物体在平面上的位置可以用数对（x，y）表示，其中x表示物体在水平方向上的位置，y表示物体在竖直方向上的位置。
3. 数对的运用：在具体情境中，学生能够根据物体所在的位置，正确地写出对应的数对，并能根据给定的数对找到物体所在的位置。
七、作业设计1. 基础题：让学生用数对表示物体在平面图上的位置，并进行简单的推理。
五年级上册数学课件-2.1用数对确定物体的位置人教版(28张ppt)
生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？
作业：练习五3、4题。
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
你能在图上标出张亮同学的位置吗？
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
张亮的位置是第2列，第3行。
↑列
用数对确定位置
↑行
张亮的位置：（ 2，3 ）
在图中找出数对（1，2）的位置。
6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
飞机上确定座位的位置
座位9A
电影院里确定座位的位置
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？
1.
2.（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
1．这节课的学习你有什么收获？2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？
直线 一个数据 平面 两个数据（数对）立体空间 ？个数据
五年级【上】数学-2《用数对确定位置》 _人教新课标-优秀课件 (11张)
位置（1）
一、情境引入
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
二、探索新知
横排叫做行。
竖排叫做列。
一、情境引入
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
是第2列、第 3行的同学。
张亮同学，你 有什么问题？
二、探索新知 张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（亮
第3行
赵雪
位（置，，）。
43 34
你能指出哪个是王乐同学吗？
三、知识应用
2.
你能用用数数对对表（示3，出2其）他表几示个。图案的位置吗？
三、知识应用
3.
三七
（12）用三数七对在表（示8，出6麦）冬的、位当置归， 和请五你味在子图的 中位 标置 出。
麦 当五冬 归味在子（在43（，1530），的6）位的置位。置。
第2行
孙芳
第1行
李小冬
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
一、情境引入
二、探索新知
第5行 第4行 第3行 第2行
（2，3）
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
三、知识应用
1.
周明
张亮 孙芳
王艳 王艳在第3几列列，，第第4几行行。？ 赵雪
数赵王李对小雪艳（冬同6学，的4）位表置示用的数是对王表乐示同是学的
五年级数学上册课件-2 用数对确定位置-人教版(共17张PPT)
1
0 123456
D点在哪儿？可以围成什么图形？
布置作业
作业：第20页，做一做。 第22页练习五，第4题、第5题。
（1，4）
（3，5）
（2，2） （3，0）
（6，4）
探索新知 动物园示意图
（1，4）
（3，5）
（6，4）
（2，2） （3，0）
探索新知
动物园示意图
1 01
教室座位示意图
6 5 4 3 2 1
1 2 3 456
动物园0示既意表图示的列第的一开列始，第一 行又在又哪表呢示？行的开始。
探索新知
《确定位置》 学习研究单 3、关于用数对确定位置，我的疑问
位置 位置 用位数置对（1确）定位置
课前交流 《用数对确定位置》 学习研究单
1.关于用数对确定位置，我知道了什么？
探索新知
探索新知
探索新知
5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
探索新知
《确定位置》 学习研究单
2、下面是一个动物园平面图，你能用数对表示大门、熊猫馆、猴 山……的位置吗？
北
探索新知
动物园示意图小游戏按以 Nhomakorabea数对，相应位置的同学请起立。 （3,1） （2,4） （5,5）
小游戏
（x,4） （x,5）
小游戏
（1,y） （3,y）
小游戏
（x,y）
知识应用
A（1 ，2)
B(1，4)
C(4，4）
5 4 3 2 1
0 123456
知识应用
A（1 ，2) B(1，4) C(4，4）
5
B
C
4
3 2A
2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文(优选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文第【1】篇〗用数对确定物体的位置。
(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
重点:掌握用“数对”确定位置的方法。
难点:在方格图上用“数对”确定位置。
课件。
课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。
(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。
可见,确定位置是多么的重要。
今天,我们就一起来学习:确定位置。
(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。
师:请同学们看一张,你能从中找到小军吗指出来。
(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。
师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里生1:小军坐在第4组第3个。
生2:小军坐在第3排第4个。
师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。
通常把竖排叫作列,横排叫作行。
一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。
(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认识行和列。
师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。
你能用数对说说自己的位置吗也可以说说你好朋友的位置。
学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。
2.教学例2。
师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。
生2:书报亭的位置是(2,3)。
师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。
人教版五年级上册数学《用数对确定位置》(说课稿)
《用数对确定位置》说课课例名称：《用数对确定位置》一、指导思想与理论依据1.借助游戏教学，激发学生兴趣。
“学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
”本节课借助Ipad实现“游戏化”教学，教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。
借助五子棋游戏作为互动沟通的平台，使信息的传递过程更加生动，增加课堂互动性，让学生在轻松、愉快、积极地环境中自主发展，学会学习。
2.借助数对确定位置，想象棋子的位置关系，发展空间观念。
课标中关于“图形与位置”这一内容指出：“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。
在“图形与几何”领域主要是培养学生的空间观念，在“图形与位置”的学习中，可以让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进而发展空间观念。
本课通过五子棋游戏让学生产生用数对表示位置的需求，进而认识有序数对，在观察、讨论、思考中发现数对与图形之间的关系，发展空间观念。
二、教学背景分析：（一）教学内容分析：用数对确定位置是“图形与几何”这一部分的内容，学生在第一学段认识了方向与位置，学会了用行和列两个因素来确定物体的位置，通过学习本内容，为六年级学习根据方向和距离确定位置以及第三学段中“图形与坐标”的学习打下基础。
（二）教材分析通过各版本教材的对比，可以发现：1．从实际情境出发，认识数对。
不同版本的教材虽然安排的学习时间不同，但是他们都选用了贴近学生生活实际的情境（教室座位图）来进行学习，充分借助了学生的已有经验基础（用第几行、第几列描述座位）继续探究用数对表示位置的方法。
2．应用数对，发展空间观念。
不同版本的教材涉及了根据数对找位置，确定坐标系中点的位置和根据数对画图形，或者用数对描述图形等内容，让学生建立位置与坐标之间的联系，发展空间观念。
（三）学生情况分析：五年级学生活泼好动，喜欢游戏，通过前面的学习，掌握了用方向和行列来描述位置的方法，有一定的知识基础；通过四年的集体生活，有一定的合作意识和表达能力，能够准确地表达自己的想法。
《用数对确定位置》教案
《用数对确定位置》教案《用数对确定位置》教案1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的`位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
（3）学生独立完成课本第20页例2。
在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。
（4）将错误的展示，请大家讲评。
之后将正确的展示给大家看。
三、巩固练习：课本第20页的“做一做”。
《用数对确定位置》教案2教学目标1 知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
一、教学内容
本节课选自人教版数学五年级上册第七单元《用数对确定位置》。教学内容主要包括：
1.理解数对表示位置的方法，通过观察、描述物体位置，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.能够在具体情境中，根据数对找到物体的位置，并能在平面图上用数对表示物体的位置。
3.掌握物体位置与数对之间的一一对应关系，培养空间观念和逻辑思维能力。
在课堂总结环节，我发现部分学生对数对在实际生活中的应用还不够熟悉。为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我应该在课后布置一些与生活密切相关的作业，让他们在实践中巩固数对知识。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过在坐标纸上标出不同点的位置，演示数对的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.教学难点
-让学生从直观的座位排列中抽象出数对的概念，理解数对是一种有序数对，两个数字的位置不能互换。
-在实际情境中，学生可能会混淆行列的概念，难以正Байду номын сангаас快速地找到对应的数对。
-对于一些复杂的平面图，学生可能会在确定行和列时出现困难，尤其是在图形旋转或者方向变化时。
举例：在教室座位排列中，如果座位是按照蛇形排列的，学生在确定数对时可能会出错。此时，教师需要通过直观的教具或者图示，帮助学生理解行列变化规律，如蛇形排列时，每一行的起始列数是如何变化的。
-能够在实际问题中运用数对来确定物体的位置，如教室座位、棋盘布局等。
《用数对确定位置》(教案)五年级上册数学人教版
《用数对确定位置》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 培养学生用数学的眼光看待生活，体验数学在生活中的应用。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法。
2. 根据数对确定物体的位置。
3. 数对在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，根据数对确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，以及在复杂情境中运用数对确定位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活场景，让学生观察并描述物体位置，引导学生思考如何用数学方法表示物体位置。
3. 操练：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂练习：设计一些实际问题，让学生运用数对解决，检验学生的学习效果。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《用数对确定位置》2. 板书内容：数对表示位置的方法根据数对确定物体的位置数对在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础题：让学生用数对表示一些简单物体的位置，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一些实际问题，让学生运用数对解决，培养学生的实际应用能力。
3. 拓展题：让学生探讨数对在其他领域的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的实际应用能力，让学生在学习过程中感受到数学的实用性。
3. 课后作业要分层设计，满足不同学生的学习需求，提高作业的针对性和有效性。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该围绕数对的概念、应用和实际操作展开，确保学生能够在实践中理解和运用数对来确定位置。
人教版五年级数学上册用数对确定位置课件(共22张PPT)
B( 4,3 )
C( 4,2 )
4床 前 明 月 光 3疑 是 地 上 霜 2举 头 望 明 月 1低 头 思 故 乡
123 4 5
1.“上”用数对（4 ，3）表示 “思”用数对（ 3 ，1）表示 “前”用数对（2 ，4 ）表示
2. 数对（3，3）表示的汉字是（地 ） 数对（1，4）表示的汉字是（ 床 ） 数对（5，3）表示的汉字是（ 霜 ）
人教版数学五年级上册
用数对确定位置
（第一课时）
同学们，介绍一下你在班级里所处的位置？
张亮
张亮
第1列
张亮
第1列 第2列
张亮
第1列
第2列
第3列
张亮
第1列
第2列
第3列
第4列
张亮
第1列
第2列 第3列 第4列
第5列
张亮
第1列
第2列 第3列 第4列
第5列 第6列
第1行
张亮
第2行 第1行
张亮
第3行 第2行 第1行
张亮
第4行 第3行 第2行 第1行
张亮
பைடு நூலகம்
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
张亮
第5行
第4行 第3行 第2行
张亮张亮
（2 ，3）
第1行 第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
如图，若点A的位置用数对表示是（1，3），则点B的位置用数对表示是（C）
5
4
3
A
2
B
1
0
12 3 4 5
A( 2,4 )
如图，若
的位置用数对表示是（1，2），请用数对表示其它棋子.
请下面的同学站起来，
用数对确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版
教案标题：用数对确定位置年级：五年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 理解数对的含义，能正确地用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 能够根据给定的数对找到物体在平面图上的位置。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学重点：1. 数对的含义和表示方法。
2. 根据数对找到物体在平面图上的位置。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 正确地用数对表示物体在平面图上的位置。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示平面图和数对。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体。
2. 教师提问：同学们，你们能告诉我这个物体在平面图上的位置吗？3. 学生可能会回答：在中间、在左边、在上面等。
4. 教师总结：同学们，你们说得都对，但是我们需要一个更准确的方法来表示物体在平面图上的位置，那就是使用数对。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解数对的含义：数对是由两个数组成的，通常用括号表示，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。
2. 教师举例说明：比如，数对(3,4)表示物体在水平方向上第3格，垂直方向上第4格的位置。
3. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体，教师给出数对(2,3)，让学生找到物体在平面图上的位置。
4. 学生练习：教师给出几个数对，让学生在平面图上找到对应的位置。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，每个物体都有一个数对表示其位置。
2. 学生需要在练习本上画出平面图，并标出每个物体的位置。
3. 教师检查学生的练习，给予反馈和指导。
四、拓展提高（10分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，但是没有给出数对。
2. 学生需要观察平面图，用数对表示每个物体的位置。
3. 教师检查学生的答案，给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：我们学习了如何用数对确定物体在平面图上的位置，数对由两个数组成，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
过程与方法：1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：教具准备：多媒体、位置图学具准备：方格纸、位置图【教学过程】一、导入（一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？（二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：1.用“第几组第几座”描述。
2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
（三）谈话导入1.教师肯定以上学生描述的方式。
2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、新授（一）教学例11.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）(2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）(3)小结例1：①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
五年级上册数学-《用数对确定位置》教案人教版
五年级上册数学-《用数对确定位置》教案人教版一. 教材分析《用数对确定位置》是人教版五年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生掌握利用数对表示点的位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和分析实际问题的能力。
通过本章的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能运用数对解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算和几何知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但是对于用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.培养学生用数学的眼光观察和分析实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.数对的含义和表示方法。
2.如何用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于讲解和演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一幅学校的平面图，让学生观察图中各个建筑物的位置。
引导学生思考：如何用数学的方法表示这些建筑物的位置呢？呈现（10分钟）教师介绍数对的含义和表示方法。
解释数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。
通过实例讲解，让学生明白数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师提出一些实际问题，让学生用数对表示答案。
例如：教室在第3列第4行，用数对表示；图书馆在第5列第2行，用数对表示。
巩固（10分钟）教师给出一些数对，让学生找出对应的位置。
例如：给定数对（2，3），让学生在平面图中找出对应的位置。
拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生用数对解决。
用数对确定位置(教案)五年级上册数学人教版
教案：用数对确定位置年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 能够根据给定的数对找到相应的位置。
3. 能够用数对描述物体在平面上的位置。
教学重点：1. 数对的概念及其应用。
2. 用数对表示位置的方法。
教学难点：1. 理解数对中每个数字的含义。
2. 在实际情境中应用数对表示位置。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 教学材料（如地图、座位表等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的定位知识，如地图上的经纬度。
2. 提问：除了经纬度，你们还知道哪些方法可以用来确定位置？二、新课讲解1. 介绍数对的概念：数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为 (x, y)，其中 x 和 y 分别代表不同的信息。
2. 解释数对中每个数字的含义：在数对 (x, y) 中，x 通常表示横向位置，y 表示纵向位置。
3. 通过例子讲解数对的应用：a. 以座位表为例，讲解如何用数对表示每个学生的位置。
b. 以地图为例，讲解如何用数对表示地点的位置。
4. 强调数对的顺序性：数对中的两个数字顺序不同，表示的位置也不同。
三、课堂练习1. 让学生用数对表示自己的座位位置。
2. 给出一些地点或物体的位置，让学生用数对表示。
四、巩固提高1. 让学生观察教室或校园，找出一些特定的位置，并用数对表示。
2. 让学生用数对描述一些日常生活中的位置，如公交站牌、商场的位置等。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对的概念及其应用。
2. 强调数对在表示位置方面的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 用数对表示家里的房间位置。
2. 用数对表示学校的一些特定位置。
教学反思：本节课通过讲解数对的概念和应用，让学生学会了用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解数对中每个数字的含义，以及数对的顺序性。
通过课堂练习和课后作业，让学生在实际情境中应用数对表示位置，加深对数对的理解。
用数对确定位置(教案)人教版五年级上册数学
教案：用数对确定位置教学目标：1. 知识与技能：使学生能够在平面图上用数对表示位置，让学生理解并掌握数对中每个数字所表示的意义。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习习惯。
教学内容：人教版五年级上册数学第三单元《位置》第一课时。
教学重点与难点：教学重点：在具体情境中，认识数对，理解数对中每个数字所表示的意义。
教学难点：能在方格图中用数对表示物体的位置，理解数对中两个数字表示的意义。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、方格纸、直尺。
学具：直尺、方格纸。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示“点子图”，让学生观察并找出自己喜欢的点。
2. 引导学生用“第几列第几行”的形式来描述点的位置。
3. 揭示课题：用数对确定位置。
二、探究新知1. 出示方格纸，让学生用数对表示自己座位的位置。
2. 引导学生发现：用数对表示位置时，列数在前，行数在后。
3. 学生独立完成练习，巩固数对表示位置的方法。
4. 小组讨论：数对中每个数字表示的意义。
三、实践应用1. 学生用数对表示物体在方格纸上的位置。
2. 学生独立完成练习，巩固数对表示位置的方法。
3. 学生互相检查，交流解题心得。
四、课堂小结2. 引导学生体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。
板书设计：用数对确定位置1. 数对的表示方法：列数在前，行数在后。
2. 数对中每个数字的意义：第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察教室内的物体，用数对表示它们的位置。
课后反思：本节课通过让学生在实际情境中用数对表示位置，使学生掌握了数对表示位置的方法，理解了数对中每个数字的意义。
在教学过程中，注重学生的动手操作和小组合作，提高了学生的实践能力和合作意识。
但在课堂小结环节，对于数对表示位置的意义讲解不够深入，需要在今后的教学中加强。
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2.
表中的“山”用数
对（1，5）表示。
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
人教版五年级《用数对确定位置》
5.
（1）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。
人教版五年级《用数对确定位置》
5.
（2） “接下来，白方（g，1）处的马进到（f，3） 处，黑方（d，7）处的兵进到（d，6）处。” 你能分别标出它们移动后的位置吗？
（ 2 ，3 ）
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行
第4行
第3行
张亮
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 （2，3）
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行
第4行
第3行
张亮
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 （2，3）
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行 第4行
第3行
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 行：从前往后数
描述位置的时候先说第几列，后说第几行
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行
第4行
第3行
张亮
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
现在我们可以怎样用列和行表示张亮同学的位置？
第4行
第3行
张亮
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 （2，3）
人教版五年级《用数对确定位置》
第5行
第4行
第3行
张亮
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
（2，3）
像这样用两个数来表示位置，我们称它
为“数对”。
人教版五年级《用数对确定位置》
王艳同学的位置用数对表示是（ 3 ，4 ）， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 ，3 ）。
人教版五年级《用数对确定位置》
1．这节课的学习你有什么收获？ 2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的 位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置， 你有什么感受？
人教版五年级《用数对确定位置》
确定一个点
直线
一个数据
平面
两个数据（数对）
立体空间 ？个数据
人教版五年级《用数对确定位置》
人教版五年级《用数对确定位置》
电影院里确定座位的位置
人教版五年级《用数对确定位置》
飞机上确定座位的位置
座位9A
人教版五年级《用数对确定位置》
生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？
为了描述地球上各点的位置，科学 家建立了经纬线的概念。从地球仪上来 看，连接北极、南极两点的是经线，垂 直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分 别按照一定的顺序编排，表示“经度” 和“纬度”。这样，就可以根据经纬线 确定地球上任意一点的位置。
人教版五年级《用数对确定位置》
在图中找出数对（5，3）的位置。
人教版五年级《用数对确定位置》
数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出 哪个是王乐同学吗？
人教版五年级《用数对确定位置》
游戏：幸运摇奖！
人教版五年级《用数对确定位置》
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的 方法。
人教版五年级《用数对确定位置》
人教版五年级《用数对确定位置》
周明： （1，3） 张亮： （2，3） 赵雪： （4，3）
用数对表示出周定位置》
李小冬： （2，1） 孙芳： （2，2） 张亮： （2，3）
用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置
人教版五年级《用数对确定位置》
在图中找出数对（1，2）的位置。
人教版五年级《用数对确定位置》
现在怎样描述张亮同学的位置呢？
人教版五年级《用数对确定位置》
行
人教版五年级《用数对确定位置》
列
人教版五年级《用数对确定位置》
列 行
你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？
人教版五年级《用数对确定位置》
人教版五年级《用数对确定位置》
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 列：从左往右数
第二单元：位置
位 置（第1课时）
人教版五年级《用数对确定位置》
你能描述张亮同学的位置吗？
2 5 （1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？ （2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？
人教版五年级《用数对确定位置》
你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？
人教版五年级《用数对确定位置》
要在教室平面内确定某个同学的位置 必须要有两个数。