小学语文教师儿童文学素养初探
小学语文中儿童文学探讨(4篇)
小学语文中儿童文学探讨（4篇）第一篇：小学语文中儿童文学的应用摘要：随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，因为儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。
注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。
这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。
关键词：儿童文学；小学语文；教学应用做个好的小标兵，培养自己的美德。
孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。
在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。
一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生在语文教学中，老师有时候不能准确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。
将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。
因为童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。
对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。
在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。
让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。
其主要是想表达做事应持有哪些态度。
用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。
在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。
让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。
让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。
【开题报告】小学语文教师儿童文学素养调查与思考
开题报告小学教育小学语文教师儿童文学素养调查与思考一、选题的背景与意义选题的背景：（一）儿童文学全方位介入小学语文教育1.儿童文学作品成为小学语文教材中最引人注目的部分随着基础教育课程改革的深入以及语文教材的更新换代，儿童文学作为中小学语文课程资源的地位重新得到确认并进一步提升。
《语文课程标准》明确要求“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”而研究新编小学语文教材就不难发现：教材的课文选编中儿童文学作品所占比例正在大幅度上升，据统计，儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例在80%左右。
儿童文学的多种文体也相继出现在语文教材中。
语文教材的儿童文学化，要求教师必须提高自身的儿童文学素养。
2.儿童文学成为语文辅助教材和课外读物的主体伴随着越来越多依托儿童文学编写的语文读本和课外读物问世，儿童文学开始从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育，不仅资源优势得到了更充分的发挥，儿童文学自身也因与基础教育的结合得到了发展的机遇。
许多小学生都对课外阅读感兴趣。
身为教师，应该有责任、有能力来指导这样的活动。
这时，儿童文学知识的有无和多寡，必然直接影响到教师的指导水平。
教师的审美判断能力是选择优秀儿童文学作品的关键。
不仅如此，对于那些缺乏文学阅读兴趣，不习惯课外阅读的学生，教师还应担负起宣传、引导他们喜爱文学的责任。
这些，无不要求小学语文教师要具备深厚的儿童文学的基本功底，更多地阅读儿童文学的经典作品，在丰富的感性经验的基础上，提升理性的判断能力，才能做到寓教于乐，达到教育的目的。
（二）小学语文教师必须具有良好的儿童文学素养儿童文学在小学语文教育教学中的地位是如此重要，这就更加要求小学语文教师具备良好的儿童文学修养，才能在实际的语文教学活动中将儿童文学与小学语文教学有机联系起来，提高教育教学质量。
1.小学语文学科的性质决定了小学语文教师必须具备一定的文学修养语文是工具性，人文性和基础性的统一。
小学语文教师儿童文学素养论
小学语文教师儿童文学素养论一、本文概述随着教育的不断发展和改革的深入推进，小学语文教师的专业素养要求也越来越高。
儿童文学素养是小学语文教师必备的专业素质之一。
本文旨在探讨小学语文教师的儿童文学素养的内涵、重要性及其培养途径，以期为提升小学语文教师的专业素养和教学质量提供有益的参考。
儿童文学素养是指小学语文教师在儿童文学阅读、理解、鉴赏、创作和教学等方面所具备的知识、能力和态度。
它不仅包括对儿童文学作品的深入理解和鉴赏能力，还包括对儿童心理、儿童语言特点、儿童阅读指导等方面的认识和掌握。
儿童文学素养的提升对于小学语文教师来说至关重要，它不仅能够丰富教师的知识储备，提升教师的专业素养，还能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、儿童文学素养的内涵及其重要性儿童文学素养，是指小学语文教师在教育教学过程中，所应具备的关于儿童文学的知识、理解、鉴赏能力以及创新应用的综合能力。
这种素养不仅包括了对儿童文学基本理论、发展历程、重要作家作品等方面的了解，还涉及对儿童心理、阅读指导、文学创作等多方面的认识与实践。
儿童文学素养对于小学语文教师而言至关重要。
它是提升教学质量的关键。
通过对儿童文学的深入学习和理解，教师可以更加准确地把握教学内容，选择适合学生的阅读材料，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
儿童文学素养有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
优秀的儿童文学作品能够启迪学生的心灵，拓展学生的视野，提高学生的审美水平。
教师具备儿童文学素养，能够更好地引导学生阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
儿童文学素养也是教师专业发展的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，小学语文教师需要不断更新教育观念，提升专业素养。
儿童文学素养的提升，有助于教师更好地适应教育改革的需要，实现自我价值的提升。
儿童文学素养对于小学语文教师而言，不仅是一项重要的专业能力，也是提升教学质量、培养学生阅读兴趣和阅读能力、促进教师专业发展的重要保障。
小学语文教师儿童文学素养初探
语 文 实践 活动是 培 养语 文 应 用能 力和 职 业 能 力的 有 效途 径 和方 法 ， 根 据 学 生的专 业特 点 、 年 龄特 点和 知识 结构 在 教 师具 体 指导 下 完成 目的在 于激 发 学生 学习积 极性 ， 培 养语 文综合 能力
位 需要 的听 、 说、 读、 写能 力 。
为 弥补 国 家课 程 单 一性 的缺 陷 ．反 映 出不 同专 业 对 于人 才 需求 的 多样性 与差 异性 ， 将 学生 的兴趣 和 企业 的 需求融 入到 教 学 之 中， 突 出本 学校语 文课 程体 系教 学特 色。 根据 教 学 内容 改进教 学方 法 ， 激发 学生 学 习兴趣 。 提 高课 堂 教 学效果 。 采 用四 步教 学法 ， 即创设 情境 ， 激 发兴趣 ； 团队合 作 ， 提
教改・ 教研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 中旬 刊
本科 学文化素养、 服务专业学习和终身发展为功能定位 。传统的 施 过程 中必 然会 受到 多方 面 的 阻力 ． 同时 ． 以 岗位 需 求 为核 心构 职 业 学校 的语 文课 程 沿 袭 着学科 型课程 体 系． 教 材 内容 面向全 国 建 新 的课 程 开发 及教 学框 架 对教 师 的综 合 素质提 出 了更 高的要 中等职 业 学校 。 缺 少适应 专业 和 未来职 业 岗位发展 需要 的学 生应 求。 观念 需要 更 新 ， 知 识 需要 综合 ， 角 色需要 转 变 ． 教 师相 互 协作 ，
一
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。
本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。
关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。
”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。
现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。
一、儿童文学素养的内涵理解语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。
北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织学生开展阅读活动的能力和技巧。
”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。
”二、小学语文教师儿童文学素养的现状为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。
调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。
就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。
浅谈教师的儿童文学素养
浅谈教师的儿童文学素养陕西省洛南县城关镇杨川小学王新莉对于教师来说，儿童文学是一种素养。
教师阅读儿童文学，不是为了提高教学水平，指导儿童阅读，还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。
有了这种素养，既有利于教学，也有利于丰富情感世界。
因为儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现自己，发现儿童，从而增进对儿童的理解，确立科学的教育观和儿童观。
那么，教师应该怎样培养儿童文学趣味，提高鉴赏水平，提高儿童文学素养呢？一、教师要有一个比较开阔的儿童文学视野。
儿童文学作品题材丰富，艺术形式与技巧多种多样，教师应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。
狭义的儿童文学，历史也许没那么久远，而广义的儿童文学就有悠久的历史了。
像神话传说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的作品，如《西游记》，都是很丰富的。
这些都要求教师要有一个开阔的儿童文学视野。
中国的儿童文学借鉴外国的题材、体裁，出现了一些科幻的、魔幻的作品。
有的作品，如《小王子》，是一本童话书，“成人的童话”，从它的内涵来看，的确是很丰富的。
这些年来，中国的童话创作，又出现了“热闹派”与“抒情派”童话。
还有“小艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法等等。
这些都是老师们需要关心的。
知道了这些，通过广泛地、大量地阅读，教师就会更加了解孩子的世界，重新认识如何看待孩子，如何看待我们的天职的问题。
二、儿童文学的素养，包含着审美的愉悦。
儿童文学是展示爱与美的文学。
儿童生活中有很多很美的东西，值得我们去亲近和赏识。
以写诗为例，孩子写诗，常常是“无师自通”孩子们大胆地想象，流动在字里行间的音乐，是令人惊喜的，教师应多留心孩子们写的诗。
可以确信，孩子是天生的诗人。
优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心世界的美和爱。
当我们阅读这些作品时，需要我们溯求源，去孩子那里寻找源头，让我们的身心得以回归，回归到我们童年的时代。
普尔什文曾给孩子们写过许多优秀的作品，他说：“要知道我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。
初探小学语文教师儿童文学素养
初探小学语文教师儿童文学素养初探小学语文教师儿童文学素养【摘要】进入第九次课改以来，全新的小学语文课程对小学语文教师的专业发展提出了全新的要求。
尤其是当大量儿童文学作品被选入教材中、走进课程时，就更需要小学语文教师具备相应的儿童文学素养，架起一座儿童与儿童文学的桥梁。
【关键词】小学语文教师儿童文学素养应对策略儿童文学素养概念是：教师在接触儿童文学的过程中形成的一种真正理解并热爱儿童的态度，具备的小学语文教师对儿童文学的审美、鉴赏和创作能力，并因此而形成的教育观、儿童观等等。
它的获得不靠传授、讲解，而主要存在于主体优秀儿童文学作品的阅读实践生活中。
小学语文教师与儿童文学素养的关系主要从以下几个方面探索：一、小学语文教师与儿童文学的关系小学语文教师与儿童文学的关系十分密切。
它们有着共同的教育对象：儿童;相似的功能：语言学习和人文教育。
儿童文学可以提升小学语文教师自身的素质。
教师的素质直接影响着教学效果的好坏。
小学生喜欢的教师要有一颗永不泯灭的童心，要诚实公正，还要博识多才。
具备良好素质的教师对学生潜移默化的影响是一种最有效的教育力量。
因此，教师要以多种方式、多种渠道来自觉培养自身的素质。
而阅读和教授儿童文学作品，对教师自身素质的提高显然有着很大帮助。
首先，优秀的儿童文学作品能帮助小学语文教师更好地理解儿童、接近儿童。
儿童文学作品因其阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。
教师在阅读和教授儿童文学作品时，无论其阅读兴趣如何，都可以借此了解儿童的兴趣爱好，接受学生天真无邪的感情的渲染，也可以从中选取适当的教学内容。
优秀的儿童文学作品还可以激发小学语文教师自身的创造力和生命力。
当小学语文教师阅读和教授儿童文学作品时，会用心的为儿童营造充满快乐的学习氛围，根据儿童文学作品的类型特点和儿童的心理特点，运用适当的教学方法，不断创新教学内容和教学方法的时候，教师自身的创造力和生命力就得到了充分的发挥，其教学效果比能收到良好效果。
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
近年来，中国小学语文课程给学生提供了丰富多彩的文学素养学习体验，但小学语文教师儿童文学素养的现状却偏低，需要为了孩子们的文化修养而加以提升。
要提高小学语文教师儿童文学素养，一方面要求小学教师增强自身的专业对孩子的文学修养起到更好的指导作用。
这不仅要求教师本身的文学功底越来越扎实，而且要有能力运用多元的文学鉴赏方法，准确把握孩子情感体验及文学欣赏能力，培养孩子深入体验作品的文学精神。
另一方面，要求教学中大量运用更多的文艺活动，让孩子感知语文素养、欣赏艺术美。
使学生学有所获、收获满满，有效陶冶孩子们的情感素养和文学素养。
上述提出的建议必须得到学校的支持，要做好考核小学语文教师的专业水平，同时要探索有效的教学研究方法，进一步实践、推广小学语文教学改革。
比如安排文本阅读习题设计、变化不定的语音语调训练等，研究阅读能力的培养方法，提高小学语文教师儿童文学素养水平，提供孩子们更好的儿童文学素养环境。
提高小学语文教师儿童文学素养，要获得良好效果，需要学校、家庭、老师等多方共同努力。
从长远来看，它有助于提升少年儿童的文学素养，进而促进孩子健康快乐的成长环境。
小学语文教师儿童文学素养调查研 究
小学语文教师儿童文学素养调查研究近年来，儿童文学在教育领域有着越来越重要的地位。
而小学语文教师作为儿童文学的引领者，其文学素养的高低直接影响到学生对于文学的认识和理解。
因此，本文通过对小学语文教师儿童文学素养进行调查研究，全面了解其现状和问题，以此为基础提出相应改进措施。
一、调查结果1. 儿童文学的基本认识96%的教师认识到儿童文学教育的重要性，并对儿童文学的类型、特点有一定了解。
2. 儿童文学读物的选择82%的教师会根据学生的年龄、性别、兴趣等情况选择儿童文学读物，并注重阅读的积极性和乐趣性。
3. 对待儿童文学的态度64%的教师认为儿童文学应该是一个独立的学科，但只有22%的教师会将儿童文学纳入到日常教学中，并认为儿童文学是提高学生语文素养的有效途径。
4. 读书情况57%的教师每个月能读一本以上的儿童文学读物，但只有少数教师能够及时将所读书籍的精华内容融入到教学中，以丰富课堂教育。
二、存在的问题1. 缺乏阅读的积极性尽管许多教师认识到儿童文学的重要性，但其自身的阅读积极性不高，且缺乏从读书中获得启示并将其应用于实践的意识和行动。
2. 不够注意文学教育大部分教师认为儿童文学教育是重要的，但他们对文学教育的重视程度不够，缺乏把儿童文学融入到日常教学中的意识和行动。
3. 阅读习惯不好一些教师存在阅读习惯不好的问题，阅读量、阅读质量均不够理想，影响他们引领学生成为优秀的读者。
三、改进措施1. 提高阅读积极性激发教师阅读的积极性，鼓励他们积极阅读儿童文学、不断创新、学习，将自己的阅读体验和感悟融入到教学中，为学生提供更多的阅读启示，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 加强儿童文学课程建设儿童文学应成为一个独立的学科，应该加强其课程建设。
教师应包括儿童文学方面的科研成果，采用多种教学形式，鼓励学生积极参与，让儿童文学真正走入课堂，走进学生的心灵。
3. 改善阅读习惯教师自身的阅读习惯直接影响学生成为优秀的读者。
小学语文教师儿童文学素养刍议
小学语文教师儿童文学素养刍议小学语文课本中有很多都是儿童文学，农村小学语文教师怎样利用好教材，培养学生的文学素养，是现在农村小学语文教师面临的难题。
本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读教学的要点进行了讨论，这对农村小学语文教师进行学生文学素养的培养有着一定的参考意义。
一、从根源上分析儿童文学作品儿童文学不同于其他的文学作品，其中绝大多数都是想象类文学。
什么是想象类文学呢？想象类文学是相对于实用类文学的一个概念，想象类文学不在于论述问题和解决办法，而是在传达一种体验和经验，而非知识，这样的读物比实用类文学更加讨人喜欢，所以在小学语文的教材中，绝大多数都是想象类文学，是为了提高学生的阅读兴趣，旨在提高学生的阅读水平，培养学生的文学素养。
老师在教学生阅读文学作品的时候要注意三点，首先让学生进行文学作品分类，在初次阅读的时候，学生应该能一眼看出这篇文学作品的类型，这是一个不断积累的过程，阅读的作品越多，对作品分类的速度就越快。
其次要抓住一篇文章的大意，这和考试中要让学生总结文章的'中心思想是一个目的。
最后要让学生用自己的语言概括作品的大意，这个过程是锻炼学生思维逻辑的过程，要知道一篇文学作品只有通过合理地架构才能让读者理解作品中蕴含的深远寓意。
本文从小说类阅读和诗歌类阅读两个方面具体描述了怎样提高学生文学素养的要点。
二、怎样在小说中提高学生的文学素养三、怎样在诗歌类作品中提高学生的文学素养怎样在农村语文教学过程中提高学生的文学素养是当今农村小学教育的难点。
本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读的教学要点进行了讨论，旨在增强农村小学语文教师对学生文学素养培养的意识。
浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养B
浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养B【摘要】农村小学语文教师的儿童文学素养对于教学起着重要的作用。
通过培养教师对儿童文学的兴趣和热爱，加强对经典作品的研读和理解，推动参与文学创作活动，运用文学元素丰富教学内容，以及注重培养学生的文学素养，可以有效提升教学质量。
儿童文学素养的培养对农村小学语文教师具有重要意义，有助于提高教师的综合素养水平，进而培养学生的素养，推动教学质量的提高。
农村小学语文教师应该注重培养自身的文学素养，以更好地引导学生，提高学生的综合素质。
【关键词】农村小学、语文教师、儿童文学素养、培养、兴趣、研读、参与、创作活动、教学内容、文学素养、提升、质量、综合素养。
1. 引言1.1 介绍农村小学语文教师儿童文学素养的意义农村小学语文教师的儿童文学素养，指的是教师对儿童文学的了解、欣赏和运用能力。
儿童文学是儿童的精神食粮，是他们成长过程中不可或缺的一部分。
而作为农村小学语文教师，拥有良好的儿童文学素养显得尤为重要。
农村小学语文教师儿童文学素养的提升可以帮助他们更好地理解儿童的内心世界，更敏锐地捕捉到儿童的情感和需求。
农村小学学生的家庭环境和生活经历往往与城市孩子有所不同，而教师通过对儿童文学的深入了解，可以更好地与学生沟通交流，更好地引导他们健康成长。
农村小学语文教师的儿童文学素养的提升对于他们的教学和学生的成长都具有重要的意义。
通过不断努力，不断提高自己的文学素养水平，教师们可以为农村小学的语文教学注入更多活力，也可以为学生的心灵播下更多美好的种子，促进他们全面发展。
1.2 简述儿童文学素养对教师的重要性儿童文学素养对农村小学语文教师具有重要性。
儿童文学是语文教学中不可或缺的一部分，它既是语文教学内容的一部分，也是培养学生语文素养的有效途径之一。
教师的儿童文学素养直接影响着他们对于文学作品的理解和传授，因此提升教师的儿童文学素养水平，有助于提高他们的教学质量。
儿童文学是培养学生审美情感和文学素养的重要手段，而教师作为学生的引导者和榜样，应该具备较高的文学素养，引导学生正确理解和欣赏优秀的文学作品。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
一、阅读儿童文学作品
小学语文教师要提升自己的儿童文学素养，必须要阅读大量的儿童文学作品。
通过阅读这些作品，教师可以了解儿童文学的特点和文学形式，掌握儿童文学的语言和风格，培养自己的文学鉴赏能力和创作能力。
同时，教师还可以从中获取一些可以直接应用到教学中的教学案例和阅读策略。
二、研究儿童文学理论
除了阅读儿童文学作品，小学语文教师还需要对儿童文学进行系统性的研究和探讨。
这包括研究儿童文学的发展历程、儿童文学的类型、儿童文学的表现手法等方面。
同时，教师还可以通过参加一些专业性的研讨会和学术论坛，与其他教师进行经验交流和分享，不断提高自己的儿童文学素养。
三、多种形式的教学实践
小学语文教师提升儿童文学素养最直接有效的方式就是将其应用到课堂教学中。
教师可以设计一些具有趣味性和可操作性的教学活动，比如让孩子们自己编写故事、绘制插画等，从而提高孩子们的文学素养。
同时，教师还可以通过组织阅读课、讲座等形式的文学活动，丰富孩子们的文学阅读经验，增强他们的文学鉴赏能力。
综上所述，小学语文教师要提升自己的儿童文学素养，需要通过阅读儿童文学作品、研究儿童文学理论和组织多种形式的教学实践等方式来不断增强自己的文学鉴赏能力和创作能力，从而更好地开展教学工作，培养孩子们的文学素养。
儿童文学教师职业素养探析
儿童文学教师职业素养探析［摘要］教师职业素养在儿童文学学科与课程建设中有举足轻重的作用。
师范院校儿童文学教师应准确理解课程目标定位，系统掌握儿童文学学科知识体系，不断提高儿童文学理论研究、课程资源开发和指导学生实践教学的能力。
如此，方能推动儿童文学课程和学科的发展，培养适应时代需要的合格师资。
［关键词］儿童文学；理论研究；课程资源实践教学一■准确理解儿童文学课程的目标定位目前，对儿童文学课程的定位主要存在两个问题：一是很多师范院校不在汉语言文学教育专业开设儿童文学课程，或是仅将其作为选修课程来开设。
二是长期以来，各师范院校学前、小学教育专业多把儿童文学课程定位为一门培养学生儿童文学素养和鉴赏、创编能力的课程。
这两个问题暴露出现阶段高校儿童文学教师和教育管理者对儿童文学与幼儿、中小学教育之间关系不了解的状态以及漠视的态度。
这种认为儿童文学与中学生无关，因而在以培养中学语文教师为主的汉语言文学教育专业抛弃儿童文学课程的做法，实际是既不了解儿童文学、也不了解中学语文教学的表现。
其实，儿童文学不仅仅是学前和小学阶段的重要课程资源，也是中学语文课程重要资源之一。
众所周知，儿童文学按接受群体的心理和年龄特点可划分为三个阶段，即：幼儿文学、童年文学、少年文学，而少年文学主要的阅读对象就是初高中生。
教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2O11年版）》在总体目标中要求学生〃具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验，发展感受和理解的能力〃，要求第四学段（7-9年级）学生〃广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于26O万字〃，同时，还特别提出了课外读物的建议：〃童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等〃。
在《普通高中语文课程标准（2O17版）》中虽没有直接提及儿童文学，但从我们对四川地区高中学生的调查情况来看，儿童文学在他们的课外读物中仍占31%的比例，J∙K•罗琳、J-R-R•托尔金、杨红樱等著名儿童文学作家的作品仍是高中生喜爱的读物之一。
儿童文学进课堂：小学语文教师探究之路
儿童文学进课堂：小学语文教师探究之路儿童文学进课堂：小学语文教师探究之路随着教育的改革发展，儿童文学已经成为小学教育中不可或缺的一部分，而小学语文老师在教学实践中如何深入挖掘儿童文学的价值，探究相关教学模式和方法，成为了当前需要解决的重要问题。
在2023年，教育部门将继续推崇以儿童为本的教育理念，致力于培养具有综合素养和创新精神的未来人才。
小学语文老师应该全面发展孩子的语言运用能力、思维能力和审美能力，在此基础上，将儿童文学化作教育引导之心，让儿童在课堂内外得到全面的成长，同时激发他们的兴趣和灵感。
因此，本文将阐述儿童文学如何进入课堂的方式和方法，指明小学语文老师的探究之路。
儿童文学进入课堂的方式1.静默阅读方式静默阅读方式是指孩子们在课堂中自主地阅读儿童文学作品。
小学语文老师可以根据学生的阅读能力选取适合的儿童文学作品，让孩子们静心阅读。
静默阅读不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以增强孩子们的情感体验和审美感受。
阅读结束后，小学语文老师可以启发孩子们讨论作品的主题、情节和人物形象，让孩子们有更多的思考和发表意见的机会。
2.朗读方式小学语文老师可以将儿童文学作品设计成小组读书比赛，让孩子们以小组为单位进行朗读比赛。
这种方式不仅可以让孩子们加深对儿童文学的理解和对文学语言的应用，还能培养孩子们的合作和竞争意识。
在此基础上，小学语文老师可以要求孩子们根据作品情节和人物形象进行文学剧本和表演，让他们更好地领悟到儿童文学作品背后的文化内涵。
3.探究式阅读方式探究式阅读方式是指破译文本中的谜团和难点，通过分析文本，让孩子们进一步理解和领悟儿童文学作品的思想和精神。
通过提高孩子对文本的探究能力，让孩子不断丰富自己的知识储备和文化素养。
儿童文学进入课堂的方法1.多元文本教学法多元文本教学法是指采用多种文本形式来让孩子更好地掌握儿童文学知识。
小学语文老师可以通过教材、课外读物、音像材料等多种途径让儿童接触多种儿童文学作品，开拓孩子们的视野和思维。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师在教学过程中，如何提升儿童文学素养是十分重要的一个方面。
儿童文学素养不仅仅是指儿童阅读能力的提高，更是指儿童在阅读过程中对文学作品的感悟、理解能力和情感表达能力的提升。
本文将从培养儿童的阅读兴趣、引导学生深入阅读、激发学生的文学情感等方面，提出一些提升小学语文教师儿童文学素养的策略。
一、培养儿童的阅读兴趣要提升儿童文学素养，首先要培养儿童的阅读兴趣。
语文教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，使学生在享受阅读的乐趣的潜移默化地提高他们的文学素养。
1. 创设丰富多彩的阅读环境语文教师可以在教室里设置一个小型的读书角，放置一些优质的童话、寓言、诗歌等儿童文学作品，激发学生对阅读的兴趣；还可以鼓励学生多参加校内外的阅读活动，培养学生主动阅读的习惯。
2. 利用多媒体手段进行阅读推广在学校的语文教学中，可以利用多媒体手段，如投影仪、电子书等，向学生展示一些富有魅力的图书内容，吸引学生的眼球，调动学生的阅读积极性。
3. 带学生参观图书馆、书店语文教师可以组织学生参观当地的图书馆或书店，让学生亲自感受到丰富的图书资源，激发学生对阅读的兴趣。
二、引导学生深入阅读培养学生深入阅读的能力，是提升学生文学素养的重要途径。
语文教师可以通过一些教学策略，引导学生进行深入阅读，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 提供小组讨论的机会语文教师可以组织学生分成小组，进行文学作品的研讨和讨论，让学生通过对文学作品的深入探讨，进一步理解和感悟作品的内涵。
2. 引导学生撰写读后感在阅读之后，语文教师可以要求学生写下自己的读后感，让学生通过文字表达自己的思考和情感，进一步加深对文学作品的理解和体会。
3. 提供多样化的文学作品语文教师可以在教学中给学生提供不同题材、不同体裁的文学作品，让学生在阅读中接触不同类型的文学作品，培养学生的多元化文学素养。
三、激发学生的文学情感学生的文学情感是指学生对文学作品产生的情感体验和情感表达。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略提档小学语文教师在教学中，除了需要有扎实的语文知识和教学技能外，还需要具备一定的儿童文学素养。
儿童文学是儿童心灵成长的营养剂，是小学语文教育中不可或缺的一部分。
提升小学语文教师的儿童文学素养至关重要。
本文将从儿童文学的重要性入手，分析小学语文教师儿童文学素养的提升策略。
二、小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 增加儿童文学阅读量小学语文教师应该增加自身的儿童文学阅读量，广泛涉猎各类儿童文学作品，包括童话故事、儿童诗歌、儿童小说等，熟悉不同类型的儿童文学作品，了解其特点和魅力，从中汲取养分，提升自身的儿童文学素养。
还可以结合儿童文学作品，设计相应的教学活动，引导学生进行阅读、讨论和创作，促进学生的全面发展。
2. 参与儿童文学研究小学语文教师可以积极参与儿童文学研究，关注儿童文学领域的最新成果和动态，了解儿童文学的发展趋势和前沿技术，不断提升自己的专业素养和学术水平。
可以通过参加儿童文学学术研讨会、阅读儿童文学研究论文、撰写儿童文学方面的教育教学论文等方式，深入了解儿童文学的内涵和特点，为自己的教学工作提供理论支撑。
4. 加强儿童文学教学实践小学语文教师还可以加强儿童文学教学实践，结合课堂教学和校本课程改革，注重培养学生对儿童文学的欣赏能力和鉴赏能力。
可以采用多种形式和手段，开展儿童文学作品的阅读、分析和解读，激发学生的阅读兴趣和文学情感，提升学生的文学鉴赏能力和学科素养。
还可以加强与家长和图书馆的合作，共同营造良好的阅读氛围，推动儿童文学教育的深入开展。
结语小学语文教师儿童文学素养的提升，既需要教师个人的努力，也需要学校和社会的支持。
希望通过本文的介绍，能够引起教师们对儿童文学素养提升的重视，不断提高自身的儿童文学素养，为学生的语文教育做出更大的贡献。
【注：本文仅代表个人观点，欢迎大家留言讨论。
】（注：如无特殊要求，本文2000字）。
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小学语文教师儿童文学素养初探
作者：袁子熹
来源：《课程教育研究·中》2013年第10期
【摘要】进入第九次课改以来，全新的小学语文课程对小学语文教师的专业发展提出了全新的要求。
尤其是当大量儿童文学作品被选入教材中、走进课程时，就更需要小学语文教师具备相应的儿童文学素养，架起一座儿童与儿童文学的桥梁。
【关键词】小学语文教师儿童文学素养应对策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0064-02
儿童文学素养概念是：教师在接触儿童文学的过程中形成的一种真正理解并热爱儿童的态度，具备的小学语文教师对儿童文学的审美、鉴赏和创作能力，并因此而形成的教育观、儿童观等等。
它的获得不靠传授、讲解，而主要存在于主体优秀儿童文学作品的阅读实践生活中。
小学语文教师与儿童文学素养的关系主要从以下几个方面探索：
一、小学语文教师与儿童文学的关系
小学语文教师与儿童文学的关系十分密切。
它们有着共同的教育对象：儿童；相似的功能：语言学习和人文教育。
儿童文学可以提升小学语文教师自身的素质。
教师的素质直接影响着教学效果的好坏。
小学生喜欢的教师要有一颗永不泯灭的童心，要诚实公正，还要博识多才。
具备良好素质的教师对学生潜移默化的影响是一种最有效的教育力量。
因此，教师要以多种方式、多种渠道来自觉培养自身的素质。
而阅读和教授儿童文学作品，对教师自身素质的提高显然有着很大帮助。
首先，优秀的儿童文学作品能帮助小学语文教师更好地理解儿童、接近儿童。
儿童文学作品因其阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。
教师在阅读和教授儿童文学作品时，无论其阅读兴趣如何，都可以借此了解儿童的兴趣爱好，接受学生天真无邪的感情的渲染，也可以从中选取适当的教学内容。
优秀的儿童文学作品还可以激发小学语文教师自身的创造力和生命力。
当小学语文教师阅读和教授儿童文学作品时，会用心的为儿童营造充满快乐的学习氛围，根据儿童文学作品的类型特点和儿童的心理特点，运用适当的教学方法，不断创新教学内容和教学方法的时候，教师自身的创造力和生命力就得到了充分的发挥，其教学效果比能收到良好效果。
二、小学语文教师具备儿童文学素养的重要性
儿童文学素养直接影响小学语文教师的教学质量，但根据调查显示，小学语文教师的儿童文学素养现状却不乐观，体现为缺乏儿童文学审美素养理论知识，对儿童文学作品阅读量严重不足，对儿童文学审美教育的观念没有深入理解。
导致这些现象的主要原因是各级教育主管部
门、培养小学语文教师的各种层次的师范院校以及小学语文教师自身对儿童文学课程不重视。
另外，应试教育也极大地束缚了小学语文教师儿童文学审美素养的提升，使他们不懂得儿童文学的审美特征、创作手法等，严重影响了第九次课改的进展和语文教师专业成长的进程、制约了小学语文教学的发展。
许多语文学科的教师不知该怎样引导学生通过儿童文学作品真正享受阅读的自由与快乐。
小学语文教师对儿童文学素养的缺乏将使语文教学质量大打折扣。
此外，儿童文学素养在很大程度上决定了一个语文老师的儿童情怀。
一个有儿童情怀的小学语文教师一定会让自己的教学课堂多一点儿童视角，多一点文学气息。
由此可见，儿童文学素养对小学语文教师而言至关重要。
三、小学语文教师如何具备儿童文学素养
俗话说，欲求教好书，必先做读书人。
首先，小学语文教师要大量地去阅读优秀的儿童文学作品，在大量阅读儿童文学实践中丰富自身的儿童文学阅读经验，提升阅读审美情趣，并从中提炼出清纯的、具有童趣的儿童文学语言，才能善于讲述儿童文学作品，让处于童年期母语的孩子的身心浸润于儿童文学的海洋。
能够善于在众多的儿童文学作品中挑选出优秀与经典作品，让孩子获得真正的儿童文学滋养，同时把这种热爱传递给孩子们。
小学语文教师需要大量积累可以和孩子分享有关儿童文学的丰富阅读经验和阅读资源。
教师应广泛阅读各个时期本土和域外作家的儿童文学经典佳作。
其次，小学语文教师还应该加强儿童文学方面的理论学习和教学实践，全面认识和理解儿童文学，提高自己对儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力，儿童文学，从内容到形式，从情感到语言，呈现着其他文学所不具有的清晰、明确、美丽、温和的品质，焕发着源自纯真童心与纯粹人性的理想光辉，教师越是对儿童文学投入更多的热情，和儿童一起体验来自儿童文学的欢乐和感动，越是会拥有一条更清晰与学生心灵碰撞的桥梁，更会收获一份永不泯灭的童心。
从而提高小学语文课堂的教学质量。
再次，小学语文教师在广泛阅读的基础上，初步尝试文学创作并引导学生进行创作。
小学语文教师一定要尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的，可以在创作中了解孩子。
教师具有丰富的生活素材，教师要随时动笔、记录、整理学生的趣闻，把生活中的事进行整理，在注意抓住儿童的心理特征和情感需求，创造出真正走入儿童心灵、富有想象力和独特审美趣味的优秀儿童文学佳作。
教师的儿童文学素养是否得到有效的提高，最能体现的就是在课堂的教学上。
在教育观念上，要打破“唯教材论”，在儿童文学领域拓展教学资源。
具体做法：“课内”为本，“课外”为用，双轨运行，充分拓展教学空间。
还要打破“课内”“课外”的壁垒，通过课外资源“课内化”，确保课外阅读量的落实，实现语文教学的“多元化”。
总之，本文初步探讨小学语文教师在儿童文学审美素养方面存在的一些问题，要解决这些问题，首先要加强各级部门对儿童文学的重视，其次要增加小学语文教师的业余时间来充分学
习相关知识，再次要转变观念，加强儿童文学修养。
可以通过多角度审视身边事物，广泛阅读优秀的儿童文学作品，积极参与学生阅读活动等方法来提升儿童文学审美素养。