小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
【开题报告】小学语文教师儿童文学素养调查与思考
开题报告小学教育小学语文教师儿童文学素养调查与思考一、选题的背景与意义选题的背景：（一）儿童文学全方位介入小学语文教育1.儿童文学作品成为小学语文教材中最引人注目的部分随着基础教育课程改革的深入以及语文教材的更新换代，儿童文学作为中小学语文课程资源的地位重新得到确认并进一步提升。
《语文课程标准》明确要求“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”而研究新编小学语文教材就不难发现：教材的课文选编中儿童文学作品所占比例正在大幅度上升，据统计，儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例在80%左右。
儿童文学的多种文体也相继出现在语文教材中。
语文教材的儿童文学化，要求教师必须提高自身的儿童文学素养。
2.儿童文学成为语文辅助教材和课外读物的主体伴随着越来越多依托儿童文学编写的语文读本和课外读物问世，儿童文学开始从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育，不仅资源优势得到了更充分的发挥，儿童文学自身也因与基础教育的结合得到了发展的机遇。
许多小学生都对课外阅读感兴趣。
身为教师，应该有责任、有能力来指导这样的活动。
这时，儿童文学知识的有无和多寡，必然直接影响到教师的指导水平。
教师的审美判断能力是选择优秀儿童文学作品的关键。
不仅如此，对于那些缺乏文学阅读兴趣，不习惯课外阅读的学生，教师还应担负起宣传、引导他们喜爱文学的责任。
这些，无不要求小学语文教师要具备深厚的儿童文学的基本功底，更多地阅读儿童文学的经典作品，在丰富的感性经验的基础上，提升理性的判断能力，才能做到寓教于乐，达到教育的目的。
（二）小学语文教师必须具有良好的儿童文学素养儿童文学在小学语文教育教学中的地位是如此重要，这就更加要求小学语文教师具备良好的儿童文学修养，才能在实际的语文教学活动中将儿童文学与小学语文教学有机联系起来，提高教育教学质量。
1.小学语文学科的性质决定了小学语文教师必须具备一定的文学修养语文是工具性，人文性和基础性的统一。
小学语文教师儿童文学素养论
小学语文教师儿童文学素养论一、本文概述随着教育的不断发展和改革的深入推进，小学语文教师的专业素养要求也越来越高。
儿童文学素养是小学语文教师必备的专业素质之一。
本文旨在探讨小学语文教师的儿童文学素养的内涵、重要性及其培养途径，以期为提升小学语文教师的专业素养和教学质量提供有益的参考。
儿童文学素养是指小学语文教师在儿童文学阅读、理解、鉴赏、创作和教学等方面所具备的知识、能力和态度。
它不仅包括对儿童文学作品的深入理解和鉴赏能力，还包括对儿童心理、儿童语言特点、儿童阅读指导等方面的认识和掌握。
儿童文学素养的提升对于小学语文教师来说至关重要，它不仅能够丰富教师的知识储备，提升教师的专业素养，还能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、儿童文学素养的内涵及其重要性儿童文学素养，是指小学语文教师在教育教学过程中，所应具备的关于儿童文学的知识、理解、鉴赏能力以及创新应用的综合能力。
这种素养不仅包括了对儿童文学基本理论、发展历程、重要作家作品等方面的了解，还涉及对儿童心理、阅读指导、文学创作等多方面的认识与实践。
儿童文学素养对于小学语文教师而言至关重要。
它是提升教学质量的关键。
通过对儿童文学的深入学习和理解，教师可以更加准确地把握教学内容，选择适合学生的阅读材料，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
儿童文学素养有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
优秀的儿童文学作品能够启迪学生的心灵，拓展学生的视野，提高学生的审美水平。
教师具备儿童文学素养，能够更好地引导学生阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
儿童文学素养也是教师专业发展的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，小学语文教师需要不断更新教育观念，提升专业素养。
儿童文学素养的提升，有助于教师更好地适应教育改革的需要，实现自我价值的提升。
儿童文学素养对于小学语文教师而言，不仅是一项重要的专业能力，也是提升教学质量、培养学生阅读兴趣和阅读能力、促进教师专业发展的重要保障。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策【摘要】儿童文学在小学语文教学中扮演着重要的角色，对于培养学生的语言表达能力和文学素养起着至关重要的作用。
目前在小学语文教学中存在着对儿童文学的重视不足、师资力量不足以及教材内容单一的现状。
为了提升儿童文学在小学语文教学中的地位，可以采取加强师资培训、倡导家校合作、优化教材内容等策略。
这些策略的实施将有助于促进儿童文学在小学语文教学中的发展，提升学生的文学修养和语言能力。
应当重视儿童文学在小学语文教学中的地位，为学生提供更加丰富多彩的文学学习体验，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
【关键词】浅析、儿童文学、小学、语文教学、现状、问题、原因、策略、师资培训、家校合作、教材内容、发展前景、意义、地位1. 引言1.1 儿童文学在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，儿童文学扮演着非常重要的角色。
儿童文学是专门为儿童撰写的文学作品，具有浓厚的童趣、丰富的想象力和简洁的语言表达，能够引导儿童树立正确的人生观、价值观，培养他们的审美情趣和文学素养。
将儿童文学纳入小学语文教学中，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以促进他们的全面发展。
儿童文学在小学语文教学中可以激发学生的阅读兴趣。
儿童文学作品内容新颖，形式多样，富有趣味性，能够吸引学生的注意力，帮助他们养成良好的阅读习惯。
通过阅读儿童文学作品，学生可以扩大知识面，开拓思维视野，提高语文素养。
儿童文学还可以促进学生的情感体验和心灵成长。
在儿童文学作品中，往往蕴含着丰富的情感内核，可以引发学生共鸣，培养他们的情感表达能力和人际沟通能力。
通过欣赏、理解和品味儿童文学作品，学生可以感受到美的力量，陶冶心灵，培养高尚情操。
将儿童文学融入小学语文教学中，有利于提高学生的语文综合素养，促进其综合发展，培养他们积极向上的人生态度，具有非常重要的意义和价值。
重视儿童文学在小学语文教学中的地位，加强对儿童文学的推广和应用，对于提升小学语文教学质量，培养优秀学生具有重要的意义。
小学语文教学中儿童文学现状及对策-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中儿童文学现状及对策-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——好的儿童文学是一种精神食粮，能够带给小学生一种精神上的滋养。
小学语文教材的主要内容就是儿童文学作品。
然而，当前在小学语文教学中儿童文学的教学却存在很多问题，没有发挥儿童文学的作用。
本文提出了在小学语文教学中应用儿童文学的有效对策。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状及问题1.教学中没有抓住儿童文学的美学特征儿童文学与有着不同美学品格和独特的艺术个性，教学中教师必须充分抓住儿童文学的美学特征进行教学。
然而事实上由于小学语文教师的儿童文学素养较低，往往难以抓住儿童文学的美学个性。
首先，存在着儿童文学教学的工具化倾向。
一些教师将儿童文学作品当作字词认读的工具，将字词作为教学的重点，并要求小学生进行中心思想的归纳和段落结构的分析，将文本分析得支离破碎，丧失了儿童文学的美感。
其次，存在着儿童文学教学成人化的特点。
也就是教师没有以儿童特有的思路来分析儿童文学作品，而是在教学中使用成人的心态和思维，造成儿童文学的功利化和世俗化。
整个课堂枯燥无味、学生的学习兴趣较低。
2.教学中没有抓住儿童文学的文体特征很多教师都没有清晰的儿童文学文体概念，在教学时经常将不同体裁的儿童文学作品搞混。
例如教师不理解儿诗和儿歌的区别，在教学时往往将其作为同一种文体。
再例如教师不能区分童话中的夸张与语言修辞层面的夸张的区别，从而不能很好地把握童话的概念。
二、在小学语文教学中应用儿童文学的有效对策1.在教学中紧扣儿童文学的文体特征和美学特质首先，教师要明确儿童文学与是不同的，其具有特殊的艺术品性和审美特征。
童真童趣是儿童文学最基本的美学特质。
所谓的童真童趣就是思想纯真、想象丰富、独特的儿童表现出来的心理状态以及与之相适应的语言和行为，儿童文学正是在文学艺术层面对童真童趣进行反映，这也是儿童文学能够促进儿童身心健康发展，受到儿童喜爱的原因。
小学语文教师文学素养现状调查与思考
小学语文教师文学素养现状调查与思考随着新课程改革的深入，人们对小学语文教师的素质要求越来越高。
本文从小学语文教师专业素质的内涵入手，分析了小学语文教师专业素质的现状。
小学教师只有不断提高自身的专业素质，才能更好地提高教学能力，促进自身的专业发展，更有效地培养中国特色社会主义建设的接班人。
《义务教育语文课程标准》是我国小学语文教育教学的纲领性文件，对小学语文教学改革指明了方向，也对小学语文教学的主体提出了更高的要求。
在这一背景下，小学语文教师专业素养成为提高语文教学质量、落实育人目标的制约因素。
因此，我们应该更为关注小学语文教师专业素养现状，重视小学语文教师专业素养的提升，使教师可以更好的适应新课改的需要。
教师的专业素养是指教师为了达到教学目标应具备的理论与素质以及持续性改进与提升的过程。
随着时代的进步以及现代教育的发展，教师的专业素养也不断被赋予新的内涵，当前教师的专业素养不再局限于学科知识与教育学知识层面，而是强调多方面因素的融合。
当前小学语文教师专业素养主要存在四方面的问题。
一、专业知识缺乏，知识结构单一教育理论能够更科学地指导小学语文教师开展教学工作，是当代小学语文教师需要熟悉和掌握的专业素质之一。
目前，小学语文教师在教学过程中往往相信自己的教学经验，教学活动的设计和开展多基于自己或他人的经验，对教育教学理论关注甚少。
国内一项调查显示，只有30%左右的中国教师在评估和项目研究时只阅读小学教育理论方面的书籍，很少有教师经常阅读。
小学语文课程具有人文性，教师需要具备丰富的人文知识。
但在教学中，有些老师认为只要有正常的人文知识储备，就能胜任小学语文教育。
此外，部分教师由于日常教学工作量大和自身家庭因素的影响，对人文知识不够重视，认为现有知识可以满足日常教学的需要。
目前，小学语文教师的人文素质亟待提高。
小学语文教材中有很多科普文章和说明文，有些老师会觉得这样的教材很难讲解。
这是因为这些文章中涉及到一些专业知识。
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。
本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。
关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。
”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。
现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。
一、儿童文学素养的内涵理解语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。
北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织学生开展阅读活动的能力和技巧。
”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。
”二、小学语文教师儿童文学素养的现状为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。
调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。
就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教师在教学工作中需要具备一定的儿童文学素养，以更好地引导学生接触和理解文学作品，培养他们的语文素养和审美情趣。
由于传统教学中更加注重知识传授和应试能力的培养，教师们在儿童文学素养方面存在不足。
在这样的背景下，怎样提升小学语文教师的儿童文学素养成为亟待解决的问题。
小学语文教师是学生语文学习的重要指导者，他们的文学修养和素养直接影响到学生对文学作品的理解和欣赏。
当前一些教师在儿童文学方面的知识储备和了解不足，导致他们在教学中难以运用生动有趣的文学作品激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
加强小学语文教师的儿童文学素养，培养他们对儿童文学的热爱和理解，对于提升学生的语文素养和文学鉴赏能力具有重要意义。
1.2 问题意义引言儿童文学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的文学素养和人文情怀的培养起着重要作用。
目前一些小学语文教师在儿童文学素养方面存在一定的不足，导致他们在教学中无法有效引导学生深入感受文学作品的魅力，影响了学生对文学的理解和认识。
教师在儿童文学素养方面的缺失不仅影响了学生的学习效果，也制约了自身专业发展的进程。
研究如何提升小学语文教师的儿童文学素养至关重要。
通过合理的策略和方法，帮助教师提升儿童文学素养，不仅可以提高教师的教学水平和专业素养，同时也能激发学生对文学的兴趣，促进他们全面发展。
本文旨在探讨小学语文教师儿童文学素养的提升策略，以期为教师提供有效的方法和途径，促进其在儿童文学领域的发展，提高教学质量，培养更好的学生。
1.3 研究目的教师儿童文学素养的提升对于小学语文教师的发展和教学质量至关重要。
因此，本文旨在探讨如何有效提升小学语文教师的儿童文学素养，促进其教学水平的提高。
具体研究目的包括：1. 分析小学语文教师儿童文学素养的现状，找出存在的问题和不足；2. 探讨提升小学语文教师儿童文学素养的有效策略和方法；3. 借助研究成果，为小学语文教师提供实用的培训和提升建议，推动其儿童文学教学能力的提高；4. 为进一步完善小学语文教师的培训体系和发展路径提供理论参考和实践指导。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它是培养儿童的阅读兴趣、丰富儿童的想象力和情感世界的重要途径。
在小学语文教学中，儿童文学起着重要的作用，但目前存在一些问题。
本文旨在浅析儿童文学在小学语文教学中的现状，并提出相应的对策。
儿童文学在小学语文教学中的现状是重视不够。
随着教育体制和教学方式的改革，以及学生需求的变化，小学语文教学重点越来越注重能力培养和知识运用，而儿童文学的地位逐渐下降。
很多学校和教师过分强调课本知识的灌输，忽视了培养学生对儿童文学的热爱和兴趣。
儿童文学在小学语文教学中的现状是选择有限。
教育部门制定的语文教材中，儿童文学的数量和种类有限，难以满足学生的阅读需求。
除了教材中的文学作品外，学校很少引进其他优秀的儿童文学作品，导致学生的阅读范围受限，缺乏对不同类型、风格的文学作品的认识和欣赏。
儿童文学在小学语文教学中的现状是教师的水平不一。
一些教师对于儿童文学的理解和认识较浅，无法有效引导学生对儿童文学的理解和欣赏。
教师应掌握儿童文学的基本知识，了解优秀的儿童文学作品，掌握一定的评价方法和教学技巧，以更好地开展儿童文学教育活动。
针对以上问题，应采取一系列的对策。
教育部门应加大对儿童文学在小学语文教学中的重视，增加教材中的儿童文学作品。
鼓励学校和教师引进其他优秀的儿童文学作品，扩大学生的阅读范围。
教师应提高自身的儿童文学素养，提升对儿童文学的理解和欣赏能力。
教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的儿童文学作品和研究成果。
通过研读典型的优秀儿童文学作品，提高自己在教学中的表达能力和引导能力。
学校和教师可以通过丰富多样的教学活动来推广儿童文学的阅读，激发学生的兴趣。
可以组织课外阅读活动，鼓励学生阅读儿童文学作品，并开展相关的分享和讨论。
通过朗读比赛、角色扮演等形式，引导学生深入理解和感受文学作品。
儿童文学在小学语文教学中具有重要的地位和作用，但目前存在重视不够、选择有限以及教师素养不高等问题。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策当今社会，儿童文学在小学语文教育中扮演着至关重要的角色。
然而，现实中存在着一些儿童文学教育的问题和不足。
本文将从现状和对策两个方面进行探讨。
1.教材中儿童文学的质量不高：现今大多数小学语文教材中收录的儿童文学作品质量不甚理想，其形式单一、内容模式化，缺乏足够的情感价值和文化内涵。
2.儿童文学学科化倾向严重：小学教育存在一种将儿童文学单独成为某一学科或某一堂课程来教授的现象，从而削弱了儿童文学在综合课程中充当的角色和意义。
3.学生阅读能力不高：由于儿童文学作品汇总的文化内涵和语言深度较高，学生阅读能力不足，难以领悟其中的情感和思想。
4.教师儿童文学素养不强：很多小学教师对儿童文学品位和创作素养理解不深入，缺乏对儿童文学的认识和关注。
1.增强小学语文教育儿童文学教育的意识：通过课程安排和教学模式的调整，使儿童文学更好的融入其中，形成以儿童文学为主导的语文教育模式。
2.扩展儿童文学教材的范围：教材中儿童文学作品应质量优良、文化内涵深刻，增强学生领悟情感和情感价值的能力，同时可以结合当前社会热点和学生的生活实际，增加教材的丰富性和多样性。
3.创造积极的阅读环境：加强小学生的课堂阅读和文化阅读，通过课外阅读、课外活动等途径扩大阅读范围和深度，增强学生对儿童文学作品的阅读兴趣。
4.提高教师儿童文学素养：加强儿童文学理论知识的学习和实际应用，丰富教师的文学鉴赏和创作经验，在教学中发挥教育家的专业作用。
结论通过本文的探讨，可以看出儿童文学在小学语文教育中的作用不可估量。
当前儿童文学教育中还存在一些问题，但是我们可以通过各种有效的方法，让儿童文学的价值在小学教育中得到更好的发挥。
同时，教师也应对儿童文学保持高度的关注和理解，为学生提供丰富多彩的教育资源和阅读空间。
小学语文教师儿童文学素养影响分析
小学语文教师儿童文学素养影响分析小学语文教师的儿童文学素养是教学质量的重要保证，也是影响学生阅读兴趣和能力的关键因素。
本文将从儿童文学素养的定义、儿童文学带来的影响以及提高教师儿童文学素养的途径三个方面进行分析阐述。
一、儿童文学素养的定义儿童文学素养包括对儿童文学的认识、理解和欣赏能力。
具体来说，它要求教师能够深入了解儿童文学的内涵、形式和特点，对于儿童文学的经典作品、流行趋势和发展方向有一定的了解，能够针对不同年龄段、性格、兴趣的学生设计适合他们的阅读内容，并能够引导学生在阅读中获得快乐、愉悦和启示。
二、儿童文学带来的影响儿童文学对学生的阅读能力、认知水平和人际关系等方面都有着积极的影响。
首先，适当的儿童文学可以提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
文字和图片的结合、情节和人物角色的刻画、语言和表达的艺术性等特点，都可以吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，提高他们的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
其次，儿童文学可以促进学生的人际交往和沟通能力。
通过儿童文学的阅读，可以让学生深入了解人类的生命、情感、思想等方面，更好的理解和表达自己的想法和情感，促进家庭和校园之间的良好沟通和互动。
最后，儿童文学可以提高学生的人文素质和社会责任感。
儿童文学中的正面形象和价值观可以引导学生形成良好的人生观和价值观，从而具备更高的自我认知和社会责任感。
三、提高教师儿童文学素养的途径提高教师儿童文学素养的途径主要有以下几个方面。
首先，教师应该具备积极的学习心态，多读一些儿童文学经典作品，深入研究他们的内容和结构，以提升自己的儿童文学素养。
其次，教师应该多参加儿童文学的学习研讨会、座谈课等活动，结交相关领域的专业人士，与他们互相交流和学习。
最后，教师应该在教学中注重培养学生对儿童文学的认识和欣赏能力，注重针对学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料，并在教学中注重贯彻儿童文学的核心思想和价值观。
结语总之，小学语文教师的儿童文学素养是学生阅读习惯和能力的重要保证，也是保证教学质量的基础。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析儿童文学在小学语文教学中是非常重要的一部分，它不仅可以为孩子们提供愉快的阅读体验，还能培养他们的想象力、情感表达能力和语言表达能力。
然而，在现实中，儿童文学在小学语文教学中却存在一些问题和挑战。
本文将分析儿童文学在小学语文教学中的现状，并提出对策。
首先，儿童文学在小学语文教学中的现状可概括为三个方面：1.教材选择的单一化。
目前，小学语文教材中的儿童文学作品种类比较有限，大多为经典名著，而较少涉及当代的优秀儿童文学作品。
这使得学生们的阅读体验相对单一，缺乏对现代文学作品的了解。
2.阅读环境的欠缺。
由于教育资源的不均衡分配，一些学校图书馆书籍贫乏，没有丰富多样的儿童文学作品供学生阅读。
而且，由于教学压力和课外班安排，学生们很少有时间和机会独立阅读儿童文学作品。
3.教师专业素养不足。
一些教师对现代儿童文学作品了解不多，无法准确评估和引导学生的阅读，甚至忽视了儿童文学在语文教学中的作用。
教师们应该加强自身的学习，提高对儿童文学的认识和理解。
针对以上问题和挑战，可以采取以下对策：1.丰富课堂教材。
在小学语文教材中引入当代的优秀儿童文学作品，如《草房子》、《小寒假进城》等。
同时，也可以请作家或相关领域专家到学校进行讲座，让学生们更深入地了解儿童文学作品的魅力和意义。
2.营造良好的阅读环境。
学校图书馆应该充实儿童文学作品，提供多样化的选择。
学校和家庭也应该共同努力，为孩子们创造出安静、舒适的阅读环境，鼓励他们多读儿童文学作品。
3.加强教师培训。
学校应该增加教师的培训机会，特别是关于儿童文学的培训。
学校可以邀请专家来开展相关培训，提高教师们对儿童文学的理解和应用能力，使他们能更好地指导学生的阅读。
4.开展儿童文学俱乐部或活动。
学校可以组建儿童文学俱乐部，让学生们共同阅读儿童文学作品，交流感想。
此外，学校还可以举办儿童文学创作比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的兴趣和热爱。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中的现状存在一些问题和挑战，但通过丰富教材、营造良好的阅读环境、加强教师培训和开展相关活动，可以解决这些问题，促进儿童文学在小学语文教学中的应用。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
目前在小学语文教学中，存在着儿童文学教学的现状不尽如人意的问题。
本文将对此现状进行分析，并提出对策。
儿童文学在小学语文教学中的现状主要表现为教材选编不合理。
当前的小学语文教材往往以功能性文本为主，注重知识传授而忽视了儿童文学作品的经典和魅力。
教材中的儿童文学作品数量更是有限，内容大多是以故事为主，缺乏形式多样性和艺术性。
这样的教材选编不仅影响了学生对儿童文学的兴趣和理解，也限制了他们的文学素养的培养。
教师的儿童文学教育意识不足是导致现状的重要原因之一。
教师在备课和教学中往往过于注重书面的知识传授和考试成绩，对于有效利用儿童文学作品来培养学生的情感、思维和表达能力的意识不足。
他们对儿童文学作品的选择和教学手段缺乏科学性和针对性，难以引导学生真正参与并从中获得快乐和启迪。
对于儿童文学在小学语文教学中的现状，我们可以采取以下对策来加以改善。
要加强对小学语文教师的培训，提高他们的儿童文学素养和教育意识。
培训中应重点突出对经典儿童文学作品的引导和解读，丰富他们的教学资源和教学方法。
要加强教材选编的研究，注重儿童文学作品的经典性和多样性。
教材中的儿童文学作品应具有普遍性和深刻性，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力。
还应充分利用现代科技手段，开发一些针对性、互动性强的儿童文学教学软件和多媒体资源，提高教学的趣味性和效果。
儿童文学在小学语文教学中具有不可替代的作用。
要改善其在小学语文教学中的现状，需要加强教师的培训和教育意识，优化教材选编，利用现代科技手段提高教学效果。
只有这样，才能真正实现儿童文学在小学语文教学中的价值和意义。
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
近年来，中国小学语文课程给学生提供了丰富多彩的文学素养学习体验，但小学语文教师儿童文学素养的现状却偏低，需要为了孩子们的文化修养而加以提升。
要提高小学语文教师儿童文学素养，一方面要求小学教师增强自身的专业对孩子的文学修养起到更好的指导作用。
这不仅要求教师本身的文学功底越来越扎实，而且要有能力运用多元的文学鉴赏方法，准确把握孩子情感体验及文学欣赏能力，培养孩子深入体验作品的文学精神。
另一方面，要求教学中大量运用更多的文艺活动，让孩子感知语文素养、欣赏艺术美。
使学生学有所获、收获满满，有效陶冶孩子们的情感素养和文学素养。
上述提出的建议必须得到学校的支持，要做好考核小学语文教师的专业水平，同时要探索有效的教学研究方法，进一步实践、推广小学语文教学改革。
比如安排文本阅读习题设计、变化不定的语音语调训练等，研究阅读能力的培养方法，提高小学语文教师儿童文学素养水平，提供孩子们更好的儿童文学素养环境。
提高小学语文教师儿童文学素养，要获得良好效果，需要学校、家庭、老师等多方共同努力。
从长远来看，它有助于提升少年儿童的文学素养，进而促进孩子健康快乐的成长环境。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策一、本文概述随着教育改革的不断深化，儿童文学在小学语文教学中的地位日益凸显。
儿童文学以其独特的魅力，成为小学语文教学的重要资源，对于培养学生的阅读兴趣、提升语言表达能力、塑造健全人格等方面发挥着不可替代的作用。
在实际教学中，儿童文学的应用却存在诸多问题，如教材选择不当、教学方法陈旧、评价体系不完善等，这些问题严重制约了儿童文学在小学语文教学中的作用发挥。
本文旨在深入剖析儿童文学在小学语文教学中的现状，探讨其存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的对策。
通过对儿童文学的教学实践进行梳理和总结，本文旨在为小学语文教师提供有益的参考，推动儿童文学在小学语文教学中的有效应用，进而促进小学生的全面发展。
二、儿童文学在小学语文教学中的现状分析在当前的小学语文教学中，儿童文学已经占据了重要的地位。
作为培养儿童语文素养、提高阅读兴趣的有效途径，儿童文学逐渐被教育界和广大教师认可。
儿童文学作品通常具有丰富的想象力、生动的情节、鲜明的形象和深刻的寓意，这些特点使其成为小学生喜闻乐见的阅读材料。
目前，我国小学语文教材中已经大量引入了儿童文学作品，如寓言、童话、儿歌、儿童诗等。
这些作品在教材中的比重逐年上升，有助于提高学生的阅读兴趣和语文素养。
教师在课堂教学中，会根据教学目标和学生的年龄特点，选择适合的儿童文学作品进行教学。
这些作品既有助于学生掌握语文知识，又能激发学生的想象力和创造力。
随着教育改革的不断深入，课外阅读在小学语文教学中的地位日益凸显。
学校和家庭都在积极推广儿童文学作品的课外阅读，以拓宽学生的知识面和阅读视野。
部分教师在选择儿童文学作品时，过于注重作品的教育意义，而忽略了作品的艺术性和趣味性。
这可能导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，从而降低阅读兴趣。
部分教师在教授儿童文学作品时，过于注重对作品的分析和讲解，而忽略了学生的主体地位。
这种教学方式可能导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性。
小学语文教师儿童文学素养调查研 究
小学语文教师儿童文学素养调查研究近年来，儿童文学在教育领域有着越来越重要的地位。
而小学语文教师作为儿童文学的引领者，其文学素养的高低直接影响到学生对于文学的认识和理解。
因此，本文通过对小学语文教师儿童文学素养进行调查研究，全面了解其现状和问题，以此为基础提出相应改进措施。
一、调查结果1. 儿童文学的基本认识96%的教师认识到儿童文学教育的重要性，并对儿童文学的类型、特点有一定了解。
2. 儿童文学读物的选择82%的教师会根据学生的年龄、性别、兴趣等情况选择儿童文学读物，并注重阅读的积极性和乐趣性。
3. 对待儿童文学的态度64%的教师认为儿童文学应该是一个独立的学科，但只有22%的教师会将儿童文学纳入到日常教学中，并认为儿童文学是提高学生语文素养的有效途径。
4. 读书情况57%的教师每个月能读一本以上的儿童文学读物，但只有少数教师能够及时将所读书籍的精华内容融入到教学中，以丰富课堂教育。
二、存在的问题1. 缺乏阅读的积极性尽管许多教师认识到儿童文学的重要性，但其自身的阅读积极性不高，且缺乏从读书中获得启示并将其应用于实践的意识和行动。
2. 不够注意文学教育大部分教师认为儿童文学教育是重要的，但他们对文学教育的重视程度不够，缺乏把儿童文学融入到日常教学中的意识和行动。
3. 阅读习惯不好一些教师存在阅读习惯不好的问题，阅读量、阅读质量均不够理想，影响他们引领学生成为优秀的读者。
三、改进措施1. 提高阅读积极性激发教师阅读的积极性，鼓励他们积极阅读儿童文学、不断创新、学习，将自己的阅读体验和感悟融入到教学中，为学生提供更多的阅读启示，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 加强儿童文学课程建设儿童文学应成为一个独立的学科，应该加强其课程建设。
教师应包括儿童文学方面的科研成果，采用多种教学形式，鼓励学生积极参与，让儿童文学真正走入课堂，走进学生的心灵。
3. 改善阅读习惯教师自身的阅读习惯直接影响学生成为优秀的读者。
小学语文教学中儿童文学的现状分析-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中儿童文学的现状分析-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着现代社会的快速发展，教育水平的发展也越来越快，加大对学生多方面的培养力度，才能最大限度提高学生的综合素质。
在小学语文教学中不断提高教师的文学素养，使教师在授课过程中把儿童文学的文体、美学等特点有机地结合起来，从而可以在最大限度上提高教学质量。
基于此，主要结合我国小学的实际教学情况，对儿童文学在现在小学语文教学中的情况进行分析，并且针对存在的问题提出了有效的解决对策。
关键词：儿童文学；小学语文；问题；对策在现在社会的发展中，我国教育机制也在不断改革，在此背景下新型的教学模式儿童文学应运而生，小学语文教学中对学生儿童文学的培养不仅可以提高学生的学习主动性，还可以提升学生的学习思维能力，从而可以直接提高学生的语文成绩。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状1.儿童文学的文体把握不足在小学语文教学中，儿童文学文章的题材各种各样，一些授课教师并没有全面掌握相应儿童文体基础知识，在教学过程中常常对几种题材完全不一样的文章却用同一种教学方法进行讲解，使学生在接受知识时变得机械化。
比如，在教师解析童话题材的文章时常常对文章中的内涵无法充分流露出来，而只是对文体中一些简单的比喻、虚幻等特点进行分析，忽略了文体真正蕴含的美感，失去了学习童话课文的虚幻性，使整篇文章学起来没有色彩，也在一定程度上阻碍了学生想象力的发展。
2.儿童文学的美学把握不足任何事物的存在都有其美的地方，儿童文学也不例外。
在小学语文教育过程中教师不能一味地用单一的教学策略给学生灌输固定知识，应该让学生在学习文章的时候发现美，真正体会课文存在的美学特点，这一方面可以提高学生的审美能力，另一方面还可以提升学生的情感。
但是小学语文教学的实际情况并不完全如此，仍然有一些教师不能揣摩小学生的心理，而是用成人的思维进行讲解，文章中的美感没能表达出来，学生难以理解课文中蕴含的内容，甚至会导致学生失去对语文的学习兴趣。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会发展和经济水平的提高，家长们对孩子的教育投入也越来越多。
儿童文学是小学生语文阅读的重要内容之一，它不仅有助于培养孩子的语言表达能力和想象力，也有利于他们健康快乐地成长。
然而，在小学语文教学中，儿童文学的地位有些被忽略，不仅作为课文出现的机会相对较少，而且往往只是零散地出现在教材之外。
要改变现状，必须采取相应的对策。
一、提高教师的儿童文学素养作为小学语文教师，要先善于运用并深入研究儿童文学，提高自身的儿童文学素养。
只有了解儿童文学的内涵、特点、发展历程和社会背景，才能将其融入教学，使其成为小学生们学习语文的一股强大力量。
教师不仅要深入了解儿童文学，还要掌握教材中有关儿童文学的知识，了解课外阅读书籍的适宜年龄段和阅读难度，并精细地梳理和整合资源，把儿童文学作为语文教学的重点和难点。
二、加强儿童文学在语文教学中的渗透在小学语文教学中，儿童文学不应只是教材中的一小部分，而是要深入渗透到各个环节，使之成为教学的主线。
在语文教学中，儿童文学可以作为引导学生学习、培养语感的手段，例如运用《三十六个坑》、《木偶奇遇记》、《狼王梦》等作品中的情节、语言、段落，引导学生深入理解语言的功能和特点，提高学生的语感并培养阅读兴趣。
同时，结合教材内容，运用课堂教学、复习检测、阅读分享等形式，加强对课外阅读的引导和推广，让过往的优秀读物成为课堂上的素材，帮助学生更好的理解语文知识。
儿童文学创作可以运用到学生的日记、写话、作文等中，激发孩子们还原自身经历、发挥想象力和塑造人物角色的能力。
三、努力打造儿童文学教育品牌为了让儿童文学在小学语文教学中得到更加重视，还可以通过努力，打造海内外知名的儿童文学教育品牌。
例如，推出课堂、社团、竞赛等多种形式的教育活动，让儿童文学逐渐成为小学语文教育的一个重要组成部分。
同时，学校可以邀请知名作家、儿童文学专家等来学校进行讲座、研讨和交流活动，为学生和教师提供更加专业的指导和借鉴。
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小学语文教师儿童文学素养状况调查与原
因分析
摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。
本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。
关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析
成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。
”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。
现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。
一、儿童文学素养的内涵理解
语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。
北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织学生开展阅读活动
的能力和技巧。
”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。
”
二、小学语文教师儿童文学素养的现状
为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。
调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。
就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。
（一）儿童文学观念和态度
1.教师心中儿童文学在小学语文教育中的地位
调查结果：觉得非常重要的占62.3%，比较重要的占29.6%，觉得一般的占8.1%，觉得无所谓的没有。
2.教师对儿童文学的喜爱程度
调查结果：非常喜欢的占3%，比较喜欢的占71%，觉得一般的占26%，不太喜欢的没有。
（二）儿童文学基本理论知识
1.教师学习儿童文学的方式
调查结果：通过系统学习过的占20.4%，参加过培训的占27.4%，
自学过的占5.5%，从未了解的占46.7%。
2.教师对于教授儿童文学课文与其他课文的区别的认识
调查结果：基本一致的占56.2%，完全一致的占11.6%，存在不同的占24.9%，完全不同的占7.3%。
（三）儿童文学阅读经验
1.教师一个学期阅读儿童文学作品的数量情况
调查结果：推荐1—2本的占8.2%，推荐3—5本的占38.6%，推荐5本以上的占53.2%。
2.教师逛书店时对于最新的儿童文学作品关注情况
调查结果：经常关注的占29.7%，偶尔关注的占58.7%，几乎不关注的占11.6%。
三、原因初探
（一）小学语文教师儿童文学素养让人“喜”的原因
1.教育部的重视使得儿童文学的学科地位得到提高
中国作家协会党组副书记、全国政协委员、著名作家王巨才先生在2004年3月召开的全国政协十届一次会议上提交了关于重视儿童文学学科建设的提案。
教育部于8月20日对此进行了答复，提出了两个“非常”：“非常同意您的意见。
儿童文学应是高校中文系特别是师范院校中文系学生必修的教学内容之一。
”“对于中小学语文教师的培养中，加强儿童文学教学方面教育是非常重要的。
”“这两个‘非常’实际上指出了高校儿童文学教学研究两个及其重要的内容：一是加强校内学生特别是中文系学生的儿童文学课程教学；二是开展校外培
训，即对广大中小学语文教师进行儿童文学方面的教育。
”教育部有了这个明确的意见，儿童文学就找到了学科地位。
相信在教育部的重视下，儿童文学的前景会越来越明朗。
2.素质教育背景下的读书会成为教师阅读儿童文学的一个契机
长期以来，中小学语文教育一直为“应试教育”所控制，学生读书完全是功利性的，多数学生只能整天围着教科书或辅导书打转，忙着做各种机械繁琐、简单重复的作业、习题或试卷，根本无暇阅读课外文学读物。
近年来，在素质教育背景下，各种丰富多彩的读书活动已在全国各地开展起来。
各地各部门举办的读书周、读书月接踵而至。
各地学校掀起了开设班级读书会的热潮，师生定期看一本书，看完之后利用一个课时或几个课时交流，交流的过程主要是教师和学生一同“聊”书“聊”文学的过程，借由这样的形式，教师的儿童文学阅读量无形中增加了，很多教师都表示，阅读儿童文学作品已经不再是一种任务，而是一种爱好。
可以看到，教师从原先被动地阅读儿童文学作品到慢慢喜爱阅读，在“素质教育”和“新课改”背景下的班级读书会发挥了很好的桥梁作用。
（二）小学语文教师儿童文学素养让人“忧”的原因
1.小学语文教师的继续教育工作有所欠缺
随着教育与课程改革的深入，一部分层次较低、知识老化的教师急需补充对照性、系统性、前沿性的知识。
从逻辑上看，为了解决职前教育阶段存在的问题，教师只有通过继续教育和课外自学对此加以
弥补和改善。
访谈中，一些语文教师意识到了要填补儿童文学这块空白、模糊的知识，但是语文教师的工作非常繁忙，通常要兼班主任，很少有时间自己学习有关课程。
在访谈中，我们深切感受到语文教师对于进一步学习儿童文学的需求与渴望，但是，目前在继续教育阶段针对小学语文教师所进行的培训，儿童文学的专业知识成了一个盲点，这就使得语文教师要补充这方面的知识，却苦于没有一个很好的渠道，而自己又不太可能主动学习，即使自学，也不能做到非常系统，只能了解点皮毛，依然不能引导学生真正享受到儿童文学的阅读乐趣，难以充分发挥儿童文学的启蒙作用。
2.儿童文学作品的宣传、评介力度不够大
语文教师对当前儿童文学领域的新作品、新作家等信息不能及时掌握，有其自身缺少时间、缺少兴趣等因素，但客观上与各类媒体对儿童文学读物的宣传、推荐、评介有关。
现在为数不多的评介文章大多发表在专门的儿童文学报刊上，局限在业内人士的小圈子里，而在面向小学生的综合类、语文类报刊上则鲜有儿童文学的评介文章。
书店里的畅销书架上摆的几乎都是适合成人看的小说、散文，即使推荐了儿童文学读物，也都是那些不断改版的老得掉渣的经典之作，当然并不是说经典之作不好，只是儿童文学需要注入新鲜的血液，语文教师需要获取最新的作品作家信息，这样才能先于学生阅读这些新作品，以便更好地向学生推荐。
另外，广播、电视、网络由于不是直接承载儿童文学读物的媒体，对其的宣传作用相对削弱，其实网络是很
好的宣传渠道，如果能够利用起来，也许就能扩大儿童文学的影响力。
参考文献：
[1]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师
范大学学报（教育科学版），2005（1）.
[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育
出版社，2003.
[3]陈晖.通向儿童文学之路[M].广州：新世纪出版社，2005.。