《驿路梨花》教案资料
驿路梨花教案(含板书及反思)
《驿路梨花》【教学目标】1.仔细体会记叙中的抒情。
2.掌握基本的快速阅读法。
3.认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
4.学习文章中乐于助人的优秀品质。
【教学重点、难点】1.文章的记叙顺序和写人技法2.对小屋主人和文章中心的理解【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一、导入：1.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》2.你能说说古代诗人吟咏梨花的诗句吗？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
（白居易）二、作者及作品彭荆风，当代作家，江西萍乡人。
1950年春随军进入云南。
三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
如短篇小说集《边寨亲人》，长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。
短篇小说集《驿路梨花》，内收描写云南边地少数民族生活的短篇小说11篇。
本文是其短篇小说集中的一篇同名小说。
三．整体感知（一）阅读课文阅读方法指导：做到“三动”，“四不”。
“两动”是动眼、动手、动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。
并能在规定的有限时间内，概括故事情节。
（二）复述课文挑战1：请你以“我”和老余的所见所闻的经过来复述小说。
挑战2：请你以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说。
挑战3：根据课文内容填写下面的表格（见课件）四．合作探究1、本文中几次写到梨花？试找出。
四写梨花第一次：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
（实写，飘落的梨花作用：烘托茅屋，带入优美意境。
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中主动探究，勇于表达自己的观点，培养合作精神。
4.了解作者矛盾的写作手法，以及其在文中的作用。
5.掌握文章结构，分析文章的线索、情节发展及其表现手法。
本节课我们将紧密结合教材，引导学生深入挖掘课文内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的深入阅读，使学生能够领悟作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如矛盾的写作手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在自己的写作中运用修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中梨花的象征意义、修辞手法的运用以及文章的结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案，本节课我们将学习以下内容：
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
驿路梨花教案 驿路梨花教案余映潮优质
驿路梨花教案驿路梨花教案余映潮优质一、教学目标1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.文章主题的把握与体会。
三、教学难点1.课文内容的深层理解。
2.文章主题的提炼与表达。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生分享对课文的理解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，学习生字词。
（2）学生分享生字词学习心得。
3.课堂讨论（1）教师提问：课文讲述了哪些内容？4.内容解析（1）教师讲解课文中的重点句子和词语。
（2）学生分享自己的理解。
5.主题探讨（1）教师引导学生探讨文章主题。
（2）学生分享自己的观点。
（2）学生谈谈自己的收获。
7.作业布置（1）学生完成课后练习题。
（2）学生预习下一课内容。
五、教学反思1.本节课学生对生字词的掌握情况较好，但个别学生对课文内容的理解不够深入。
2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
3.作业布置环节，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过作业完成情况，评估学生对本节课的学习效果。
七、教学资源1.课文原文。
2.生字词表。
3.课文解析资料。
八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2.结合课后练习题，巩固学生对课文内容的理解。
3.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
九、教学拓展1.学生课后收集关于梨花的诗句，进行分享交流。
2.学生以“驿路梨花”为主题，进行绘画或写作创作。
本节课通过学习《驿路梨花》，使学生了解了作者对美好生活的向往，感受到了大自然的美好。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
人教版七年级下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中所传递的助人为乐的价值观，以及修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地理解和感悟《驿路梨花》这一课。从教学过程来看，我觉得以下几个方面值得反思：
1.导入新课环节，通过提问方式引导学生思考日常生活中的助人为乐现象，这一做法效果不错，学生们能够积极参与，分享自己的经历。但在问题的设置上，可能还可以更加贴近课文内容，让学生从一开始就能感受到课文的主题。
2.新课讲授过程中，我发现学生们对修辞手法的理解存在一定难度，特别是如何将其应用到实际写作中。在今后的教学中，我需要更多地关注这一点，通过丰富多样的案例和练习，帮助学生掌握并运用这些修辞手法。
-课文情感的理解：学生对课文中作者表达的情感可能难以准确把握，需要教师引导和讲解。
-价值观的传递：如何让学生从课文中体会到助人为乐、无私奉献等价值观，并将其内化为自己的行为准则。
-课堂讨论的引导：引导学生进行有效讨论，避免讨论偏离主题，提高课堂效率。
举例：在分析课文中的修辞手法时，教师可以通过举例、对比等方式，让学生更直观地理解修辞手法的作用，并鼓励他们在写作中尝试运用。对于课文情感的理解，教师可以结合课文背景和作者经历，帮助学生深入体会作者的情感表达。在传递价值观时，教师应结合现实生活案例，让学生认识到这些价值观在现实生活中的重要性。在课堂讨论中，教师应提前设计讨论话题，引导学生围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
驿路梨花教案（通用10篇）
驿路梨花教案驿路梨花教案（通用10篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的驿路梨花教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
驿路梨花教案篇1教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
驿路梨花教案()
驿路梨花教案（优秀）第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解并欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 引导学生理解诗词中的意境和情感。
【教学内容】1. 教师朗诵《驿路梨花》诗词，学生欣赏。
2. 教师解析诗词的背景和意境。
3. 学生分享对诗词的感受和理解。
【教学活动】1. 教师朗诵诗词，学生认真欣赏。
2. 教师引导学生思考诗词中的意境和情感。
3. 学生分组讨论，分享自己的感受和理解。
4. 教师总结并点评学生的分享。
第二章：词汇学习【教学目标】1. 让学生掌握《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 培养学生正确运用词汇的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 教师讲解词汇的含义和用法。
3. 学生进行词汇练习。
【教学活动】1. 教师讲解重点词汇的含义和用法。
2. 学生进行词汇练习，如填空、造句等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第三章：句子理解【教学目标】1. 让学生理解《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 教师讲解句子的结构和含义。
3. 学生进行句子理解练习。
【教学活动】1. 教师讲解复杂句子的结构和含义。
2. 学生进行句子理解练习，如翻译、解释等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第四章：诗词鉴赏【教学目标】1. 让学生深入理解和欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 教师讲解诗词中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生进行诗词鉴赏练习。
【教学活动】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 学生进行诗词鉴赏练习，如分析修辞手法、表达技巧等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第五章：创作与表达【教学目标】1. 让学生运用所学词汇和句子进行创作。
2. 培养学生运用诗词表达自己的情感和意境。
【教学内容】1. 教师给出创作主题和要求。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。
这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。
讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。
因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。
这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。
驿路梨花(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景色描绘相关的实际问题，如“如何用语言表达出春天的美丽？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用课文中学到的描述手法和修辞手法，写一段关于春天的文字。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并恰当运用修辞手法是一项挑战。教师需要通过具体实例，帮助学生识别课文中的修辞手法，并指导他们在写作中尝试使用。
-情感深度的理解：学生可能难以体会到作者对自然美景的深层情感，特别是对于景物的描写背后所蕴含的哲理和生命感悟。
-文本结构的把握：课文的篇章结构对于学生来说可能存在理解上的困难，如何把握文章的整体布局和层次感，是学生需要突破的难点。
3.针对学生的写作困难，设计更多有针对性的练习，帮助他们逐步掌握描述手法和修辞手法。
4.加强课后辅导，及时解答学生的疑问，让他们在课堂之外也能得到有效的学习支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的花草树木，它们给你什么样的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美景带给我们的情感体验。
此外，我在教学过程中也注意到了一些学生的疑惑，比如如何将描述手法和修辞手法运用到自己的写作中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际需求，针对性地进行教学指导。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案 1教学目标：知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。
引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
感受作者所表达的感情。
教学难点：理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。
教学方法：点拨、讨论、探究。
课时安排：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？二、学习目标1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
三、整体感知1.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
2.基础字词驿路yì撵 niǎn麂子jǐ修葺qì陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。
葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
3.理清思路第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
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《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案1
教学目标：
知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。
引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点：
整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
感受作者所表达的感情。
教学难点：
理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。
教学方法：
点拨、讨论、探究。
课时安排：
1课时
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？
二、学习目标
1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；
3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
三、整体感知
1.作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
2.基础字词
驿路yì撵 niǎn
麂子jǐ修葺qì
陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。
葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
3.理清思路
第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
第五部分（37）热情赞美，结束全篇。
4. 自主探究
（1）根据课文内容填写下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和照看过程来叙述，下面的材料应该怎样安排。
（2）作者按照“我”和老余的见闻来安排故事的好处是什么？
作者用“我”和老余的见闻、行动来组织材料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。
而如果按照建造小茅屋的建造和照料的过程来叙述，时间跨度十几年，就容易造成庞杂拖沓，失去了故事应有的魅力。
可见作者在安排故事上的高妙。
（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要分析
第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？”
第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原来他是送粮食来的。
第二次悬念：第17段“主人家是谁？”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次误会：第29段“她一定是梨花。
”误会被哈尼小姑娘解除了。
第三次悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”解放军为什么盖小茅屋呢？
最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。
贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。
四、研读课文
1.课文几处写到梨花？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句的作用？联系全文，文章以“驿路梨花”为题有何用意？
第一处：第4、6段（实写）。
作用：表现作者欣喜的心情，令人充满希望。
第二处：第27段（虚写）。
“香气四溢”，从嗅觉角度渲染梨花美，以梨花衬托人物心情。
第三处：第37节（实写）。
深化中心。
“梨花”以花喻人，喻雷锋精神。
“处处开”喻雷锋精神发扬光大。
“梨花”一语双关，既是边疆洁白盛开的梨花，也是哈尼族姑娘
梨花，这是雷锋精神的象征。
以梨花的自然美衬托人物的心灵美。
“驿路梨花”的标题是一语双关。
表面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神。
这是以物喻人，自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。
点出了雷锋精神之花，像梨花一样处处开放，从而深化主题。
结尾引用宋诗的诗句，结构上照应了题目内容让深化了主题，人花相应，升华了主题。
2.你认为到底谁是小茅屋的主人？
探究一：解放军战士。
因为这小茅屋是解放军战士在十多年前路过时砍树割草建起来的。
探究二：梨花姐妹。
这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。
探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。
3.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？
是将姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。
“这群充满朝气的哈尼小姑娘“和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
五、课文小结
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
六、布置作业
1.完成教师课堂上布置的网上作业；
2.搜集身边的好人好事，并写一篇300字的日记。
附：板书设计：驿路梨花彭荆风
“我”和老余瑶族老人梨花妹妹梨花解放军
小茅屋的主人
雷锋精神。