浅谈《说说美丽世界》的叙事结构

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[中考作文]关于记叙文的结构精选

[中考作文]关于记叙文的结构精选

[中考作文]关于记叙文的结构精选关于记叙文的结构精选一、记叙文的一般结构文章结构指的是文章内容的组织和排列形式,主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。

它们在体现文章结构的总体设计中,各自承担着不同的任务。

(一)记叙文的开头"良好的开端是成功的一半",一篇文章的开头是很重要的。

文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。

这里,向大家介绍几种记叙文常见的开头方法:(1)交代事件基本要素的叙述法《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:"一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。

"(2)开门见山、揭示主题的点题法《背影》一文的开头写到:"我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。

"《白杨礼赞》一文开头就说:"白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。

"这样的开头简洁明快,直截了当,读了开头,能立刻抓住文章的中心。

(3)环境描写、渲染气氛的描写法《驿路梨花》的开头描写了自然环境:"山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中。

"渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了反面衬托的作用。

《多收了三五斗》描写的是社会环境:"万盛米行的河埠头,横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。

船里满载的是新米;把船身压得很低,齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着,一漾一漾的,填没了这只船和那只船的空隙。

"这段描写给人留下的印象是船多、米多,暗示了丰收的年景。

而这种丰收景象与后文农民的遭遇与失望形成了鲜明的对比,揭示了主题。

(4)引人入胜的悬念法。

就是从事件过程或人物经历中截取最关键,最紧张、最能吸引读者的一个情节做为文章的开头,然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末。

最新记叙文常见结构

最新记叙文常见结构

记叙文常见结构(结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式,它就好比是一篇文章的骨架,没有了它,各种材料就犹如一团乱麻,不能形成一篇文章不说,主题也就更是无从揭示了。

因此上我们说,安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。

记叙文是以写人记事为主的文章,其常见的结构模式大致有以下五种:一、时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展,总是处在一定的时间“线条”上的,所以,一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。

如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构,该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”,再写“我”获得了“努力拼搏,微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟,最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。

像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰,很有特点。

另外,为了增强记叙文形式的美感,有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。

现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段,相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处:7:30 进入教室,8:00就要考试了,赶紧占个靠后的位置。

7:40 已经把所需要的公式写在了桌子上。

提前准备,百战不殆。

7:50 老师走进教室,原来是号称“四大名捕”之一的谭老师,还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。

二、空间转移式人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景,所以,人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。

这种结构的记叙文,作者或者处于固定的观察位置,然后由此分别观察处于不同位置的几个事物,或者处于行动之中,按照行动路线,逐个展现观察到的不同事物。

但不管是哪一种情形,“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。

如2005年湖北宜昌一考生的中考满分作文《我梦中的小屋》中这样写道:山上,飘逸的云朵,婆娑的树木,瑰丽的花朵,奇崛的岩石,每一处都是一幅美丽的风景。

屋前,几株梅,几枝兰幽幽地开花;屋后,挺直的松,苍翠的竹在风中摇曳,地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

《世界多美呀》教学参考_教案教学设计

《世界多美呀》教学参考_教案教学设计

《世界多美呀》教学参考教材说明本课是一篇短文,讲的是一只小鸡出生前后所见到的景象。

课文一共有三段。

第一段讲小鸡在蛋壳看到了黄黄的世界。

第二段讲小鸡伸出头见到了一个美丽的世界,于是就钻了出来。

第三段讲的是小鸡夸世界的美好。

课文想象丰富,语言活泼,通俗易懂,富有童趣,为儿童喜闻乐见。

课文配有两幅插图。

第一幅插图画的是美丽的世界,有翠绿翠绿的树木,碧清碧清的小河,小鸟在天空中自由自在地飞来飞去。

第二幅插图画的是小鸡钻出了蛋壳,看到了美丽的世界。

这两幅图有利于激发学生的阅读兴趣,帮助学生理解课文内容。

课后编有三道思考练习题。

第1题是朗读课文。

第2题是思考题,说一说自己对小鸡想说什么,可以锻炼学生的口头表达能力。

第3题是写字练习。

教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文,通过指导朗读,激发学生对大千世界的喜爱,鼓励学生大胆想象,培养学生的想象力。

教学目标1认识“母鸡、蛋、壳、醒、周、乎、整、洞、丽、极、破”12个生字。

会写“乎、母、鸡、地、站、空、高”7个字。

认识“鸟字边”“提土旁”“立字旁”“穴宝盖”“点横头”5个部首。

2正确、流利地朗读课文。

3教育学生要热爱世界,努力学习,让世界更美好。

教学建议(一)课前准备生字、词语卡片,教学挂图或多媒体课件。

(二)识字、写字1识字本课要求认识的12个生字中,“蛋”是前鼻音,“醒、整”是后鼻音,“周”是翘舌音,“鸡、极”的声母和韵母相同,但是声调不同,要指导学生读准字音。

在学习生字时,借助拼音反复读,记住生字的读音。

在指导学生认字时,要启发学生动脑,用认为容易认记的方法认字。

“洞、鸡、极、破、醒、周”可以用熟字加偏旁的方法记。

“乎”可以用熟字去偏旁的方法记,“蛋、壳、整”字形较复杂,笔画较多,要指导学生看清结构和笔画。

认读课文中含有生字的词语。

如黄乎乎、小鸡、站立、就是、天空、美丽、高兴等。

2写字指导学生写字时,要求他们仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯。

小学生作文记叙文常用的几种结构模式(共五则范文)

小学生作文记叙文常用的几种结构模式(共五则范文)

小学生作文记叙文常用的几种结构模式(共五则范文)第一篇:小学生作文记叙文常用的几种结构模式小学生作文记叙文常用的几种结构模式从考试实际出发,我们需要研究文章的结构模式。

常见的且比较简单有效的记叙文结构方式有如下三种:总分式、并列式和对照式。

一、总分式结构无论是写人还是叙事,我们都需要围绕一个中心展开,这中心就是记叙文要展现的核心,将核心内容放在记叙文的开头,开门见山点明文章的中心,是总起;而放在写人叙事的结尾处加以强调,是总括。

总分式便因此可以分为三种:总分、分总、总分总。

无论使用哪一种形式,都应注意,分总之间必须有紧密的内在联系,分述部分要围绕总述的中心(人物性格和主题)进行,总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

二、并列式结构无论是记叙一件事的多个侧面,还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题,常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事,表现人物和主题,这多重内容和多个角度之间构成并列关系,使文章有了层次感和厚重感,这就是最常见的并列式结构。

如果是写一个人物,我们应该围绕人物的性格选择细节。

人物性格是复杂的,往往有着多个侧面,那么,要展现一个人复杂的性格,就应该从两个或者两个以上的侧面去展现,以使人物形象更加丰满而立体。

如《项链》中的玛蒂尔德,既有虚荣心极强的一面,也有自尊自爱的一面,作者通过借项链和丢失项链之后的两方面细节对比展开,展现出玛蒂尔德可恨可鄙又可敬可爱的两个侧面,使得人物立体丰满,栩栩如生。

如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实,我们依然可以采用这一章法,即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现,通过小和大,名人和普通人,文艺界和体育界,物质和精神等等不同的方面的人物或事例,展现相同的主题或者主题的不同深度。

如以“丰收”为主题的一篇作文,一位同学就选择了两位不同的人的事例加以展现,一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号和后光荣回村的情节,展现新时代的农民物质上的丰收。

中考作文写作指导:叙事性散文的常见结构及28篇例文(含例文)

中考作文写作指导:叙事性散文的常见结构及28篇例文(含例文)

叙事性散文的常见结构及28篇例文(含例文)一、线形结构的叙事性散文所谓“线形结构的叙事性散文”就是全文只写一件事情的记叙文形式。

就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。

这种形式的文章内容很单纯,不容易出彩,在中高考中很难得高分。

要想写高水平、符合高分标准的优秀的“线形结构文章”必须至少做好以下三个方面的工作:符合记叙文特征——善于描写,有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力,适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。

下面以《大米饭的洗礼》来谈谈这篇“线形结构的文章”得高分的原因。

大米饭的洗礼幸福如一抹浅浅的雾,淡淡地飘在天涯,飘在村东的路口,与那个破旧的屋子里的大米饭的香味融合,弥漫在我的心窝。

为了它,我曾等了一个夏天,等老了一个童年。

而此刻,它竟像一笛箫音,轻轻回响在我心灵的深处……小时候,家里很穷。

穷人的天空在记忆中是灰白色的,而穷人总是有一双哀伤的眼睛,那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。

那年,外婆害病了,为了外婆,母亲借了一升大米,细粮在当时是很奢侈的东西。

每天早晨,母亲蒸一碗白稠稠的大米饭,然后一口一口给外婆喂下。

每到此时,我就蹲在墙角咽口水。

孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗?那时,我常常这样想,直到有一天……那天,天气晴朗得可爱。

早上,照例是一碗大米饭和我们的稀饭,而外婆因身体不舒服没有起来吃饭,母亲急着去地里,临走时叮嘱我喂外婆。

望着端过饭碗的瘦瘦的我,外婆说:“乖囡,外婆不想吃,你去吃了吧,啊?”外婆和蔼地抚着我的头。

“哎!”我满心欢喜,忙不迭地端走了那碗我梦寐以求的大米饭。

但就在这时候,一种莫名的感觉涌上心头,简单的思维告诉我:“这是外婆的饭,我不能吃!”就这样,我痴痴地盯着那碗大米饭,窗外的阳光,小鸟的鸣啾,全都变成了一碗碗的大米饭,在我眼前晃动。

有好几次,我都差点忍不住了,一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁,而它又仿佛一个女妖,美丽地谄媚地笑着,想要一口把我吸进去似的。

2021吴然儿童散文作品聚焦于儿童生活范文3

2021吴然儿童散文作品聚焦于儿童生活范文3

2021吴然儿童散文作品聚焦于儿童生活范文 儿童散文出现在“五四”时期,至今已有近百年的历史。

20世纪80年代云南儿童文学迎来了繁荣,涌现出以沈石溪、吴然、乔传澡等为中心的“太阳鸟”儿童作家群。

其中吴然的创作颇具艺术魅力,冰心评价到“朴素自然,我很欣赏。

” 吴然作品常聚焦于儿童生活,从日常生活中选取一些简单、平凡的事物来描写云南诸多自然环境和各民族的风俗人情,在对自然、人文、爱的主题的表达中,营造出一个和谐、广博、充满爱的儿童世界,是献给小读者的一部部小百科全书。

一、和谐自然——儿童成长的天然花房 自然是吴然儿童散文关注的焦点之一。

儿童对自然有一种异乎寻常的亲切感和好奇感,每一个孩子都需要和渴望在自然中奔跑、玩耍。

吴然的散文营造出了一个和谐得可让儿童放飞心灵的自然山水世界,并用原生态的、隐含了作者甚至是全人类保护大自然的“完整性”的愿望和态度。

他从平凡之中取材,细微之处落笔,把自然比拟为一个个儿童形象,在孩子的感觉感受中呈现理想化了的自然。

让这充满童稚、童趣的自然陪伴着儿童的成长,并表达着作者对和谐自然的追求,对纯真童年的追忆。

如《珍珠雨》《翠湖》《一碗水》《高黎贡山的声音》《小凉山的风》《草地上的联欢会》等。

最具代表性的是《珍珠泉》,他用充满色彩的语言饱含深情地介绍珍珠泉,其周围环境是清幽的,清澈凉爽的泉水从潭底冒出晶亮、饱满、五彩的水泡,在对珍珠泉的喜爱之情的抒发中,将一个好奇于山水、想象力丰富的儿童形象塑造出来。

二、淳朴而多彩的人文——儿童成长的摇篮 吴然的儿童散文常在边地各民族的节日风俗民情、乡村日常生活的背景中,展露云南这片土地上人们的淳朴善良,孩子们快乐和健康的成长,既抒发着浓厚的乡情和亲情,又呈现出独特的边疆少数民族异域风味。

如散文《彩蛋节》《鲜花节》《尝鲜节》《火把节》等是直接以民俗节日命名的。

有一些散文则把民俗情节自然穿插在故事叙述中,如《在美丽的大理》中的“葛根会”等。

他以儿童的视角把孩子真切、生动的生活情境与那些古老的节日节庆场面结合在一起,描绘得生动而又独特。

苏教版小学一年级下册语文世界多美呀说课稿

苏教版小学一年级下册语文世界多美呀说课稿

精心整理苏教版小学一年级下册语文世界多美呀说课稿《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。

课文以两条线索点。

(二)情境朗读,理解课文1."世界多美呀"是谁说的?让学生带着这个问题自读第一自然段。

读完后,老师问:"你知道了什么?"谁能用"先……后……"说说小鸡在蛋壳里的活动?"它怎么会认为世界是黄色的呢?同时板书:黄乎乎。

它认为世界美丽吗?教师在这里渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。

指导男生、女生有感情朗读。

蛋壳里的世界是黄乎乎的,小鸡又会怎么想?(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?)2.我们一3.?)4.(出示小鸡想的两句话)师:小鸡在蛋壳里的时候以为"整个世界都是黄色的呀!"从小洞眼里一看,才明白"原来世界这么美丽呀!"这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看,外面的世界一定更美丽)5.小鸡和大家想的一样,急着要出来啦!出示句子:它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。

它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。

现在你就是那只急着要出壳的小鸡了,跟你的好朋友们一起演演看,是怎么钻出壳的?指名一人上台演。

(钻出来时你心里是怎么想的)生演,老师念。

小朋友边演边念。

过渡:钻出了壳,小鸡还会怎么想?(四处走走看看)((引说)象的词儿,是多么难啊!于是我设计了这样几个环节:这句话中哪几个词是表示颜色的呀?学生找出蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄,但怎样解释孩子心中的疑问呢?蓝湛湛表示天空深蓝深蓝,十分广阔;绿茵茵是小草是绿色的摸上去毛茸茸的;、碧澄澄表示河水清澈见底。

同时我为学生搜集了深蓝色海水、刚发芽的小草、刚返青的稻秧的图片还有绿茸茸的绒布,让学生看一看、摸一摸,说一说,你所看到的周围还有哪些也是这些颜色。

笑中藏泪的战争童话--《欢迎来到东莫村》的叙事学分析

笑中藏泪的战争童话--《欢迎来到东莫村》的叙事学分析

人。 因为史密斯飞机的坠毁 , 致使美军怀疑
这里有朝鲜军队的基地, 要派飞机来轰炸(继 续破坏的力量), 眼看着这些根本就没有战争 观念, 淳朴善良的村民们就要遭受战争的屠
戮。 已经离开战场多时的士兵们决定重新回
到战争里面, 肩负起保卫村子的任务(对新平 衡的追求), 并用自己的生命换回了东莫村宁 静的生活(新平衡的达成)。 故此, 影片的后半
合的缺憾在这个幻想曲一般的美丽世界里, 即将受战争的冲击;第二次场面使彼此憎恨 的南北韩士兵紧绷的神经终于松弛下来, 放 被圆满地缝合到了一起。 下手中的武器, 心中战争的意识也随着爆米 花的飘落慢慢的淡化;第三次, 南北韩士兵共 二、 叙事时间 作为时空复合体的电影, 首先是一种时 同面对外在敌人野猪(来自自 然界), 再不问 抗难与共, 暴力的战争意识转换为可 间的艺术, 但相对于其他艺术而言, 电影对 仇恨, 贵 的友情;第四次 , 表祛哲和李秀华相视而 时间有着绝对的控制权, 它赋予时间一种价 炸弹像烟花一样落在竭尽全力拯救了村 值, 并且可以随意地分割、 打乱和重新安排 , 笑、 村民们对着远处那奇异 从而创造出自由的、 摆脱外界条件约束的电 庄的主人公们身旁, 美国飞行员史密斯大尉泣不成 影时间。 用叙事学分析电影的叙事时间, 可 的火光欢呼, 声, 再配以久石让雄壮的交响乐, 一副绚丽 用热奈特的时序、 时长和频率等概念。 人格与残酷战争交织而成的悲喜画卷就这 (1)时序 ( 欢迎来到东莫村) 采用顺时序叙述 , 样展示于世人眼前。 ) 即按时间顺序进行叙述, 但剧情时间是过去 (3)频率 频率从理论上说具有几种可能性, 可 式的, 所以影片的开头字幕“ 1950年9月, 正 以用一遍话语叙述只发生过一次的事实, 也 值朝鲜战争进行的如火如茶之际遇……” 揭 还可以用 示出故事发生时间。 虽然全片是采用顺时序 可以用多遍话语叙述同一个事件, 一遍话表示类似事件的反复发生。 电影的频 叙述 , 片中也 出现了平行叙述 , 但 如影片开 率, 不但与叙事相关, 而且产生某些象征或 头, 战场上的六名小卒误打误撞聚到了东莫 或者具有复沓的节奏功能。 村的三线叙述;也 出现了倒叙, 如影片结尾 , 隐喻效果, 同一画面在同一影片中反复出现, 往往 五名南北韩士兵恬静地睡在同一屋檐下的 诱发思考。 欢迎来到 在《 叙述。 需要指出的是, 影片中, 还出现了一次 会引发观众的注意, 东莫村》不断出现的癫丫头雨怡的面部特 , “ 闪回”用快速切换的短镜头表现韩国国军 , 写, 那张美丽的脸所显现出的是单纯、 然, 自 表铱哲少尉的回忆 , 解释了他影片开头为什 其实这就是东莫村的代表性象征符码 , 镜头 么要逃营自杀。 从她的头顶, 侧面多个免度拍摄, 使这个美 (2)时长 丽的符号不断对比着战争的荒唐与罪恶, 尤 时长即影片中的时间的延续过程 , 涉及 叙述时间(电影放映时间)与故事时间(故事 其是当那个南方军官快乐地从山坡上滑下 他躺在盈盈的草地上, 镜头从高空俯拍 发生时间)的关系。 在一般影片中, 叙述时间 后, 他的身体 , 梦魔般的回忆 , 战争的阴影却又 要比故事时间短 , 当然也可以通过镜头, 利 他痛苦不堪的脸扭曲 用时间的变形 , 使叙述时间比故事时间长 , 一次笼罩了他的世界, 此时镜头一下子切换到疯“头那张纯洁 ‘ 或者停顿, 以达到某种象征或者隐喻的表现 着, 无瑕的 那双困 脸, 惑的眼睛盯着他的 脸(其实 性效果。 在《 欢迎来到东莫村 》 中有四个时间停 是盯着摄影镜头, 也是盯着��

美丽世界

美丽世界

美丽世界作者:庞海燕来源:《美术界》2015年第09期【摘要】莫迪利阿尼用生命书写的意境是一个纯净的美丽世界,他描绘的是他理想中的真实世界,在有限的空间里,超脱无时不在的时间,纪录着一种不可思议的永恒的感受。

他通过图表的形态以及图形的组合关系,形成富有表现意味的图形组织形式,创造新的意境,以期通过作者精神内涵的解读建立起与自我情感对话的可能。

【关键词】莫迪利阿尼;意境;造型结构;虚幻;真实线条1884年,莫迪利阿尼在意大利出生,22岁时在巴黎定居,36岁去世时留下25件雕塑作品、两三百张油画和大量的素描。

其短暂的一生中深受尼采美学思想的影响,尼采主张利用艺术和审美超然物外,享受心灵的自由和生命的快乐,他的美学思想核心是人的哲学和生命的哲学。

意境指的是抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,是中国传统美学思想的重要范畴﹐在传统绘画中是作品通过时空境象的描绘﹐在情与景高度融汇后所体现出来的艺术境界。

莫迪利阿尼用生命书写的意境是一个纯净的美丽世界,他描绘的是他理想中的真实世界,在有限的空间里,超脱无时不在的时间,纪录着一种不可思议的永恒的感受。

黑格尔说:“真实的东西从它的时间环境中,从这有限事物行列中浪游的迷途中解脱出来。

”时间的历炼愈发使莫迪利阿尼光彩耀人,有人说他是堪比梵高的悲剧性天才,其塑造的令人怦然心动的优美女子至今灿然生辉。

在世人的嘈杂声中,其保持了独立自信的态度,凭借对自己清醒深刻的认识,选择该选择的,摈弃该摈弃的,早早确立了自己的风格。

在他留下的肖像和人体作品中有明显的特征:造型简洁,形式单纯,韵律流畅,躯干柔和丰满,刻意拉长的脖子,空旷的眼睛里的一抹湖蓝,这些特殊的夸张表现手法传递出对象各自不同的神情,对比模特的相片,你能发现作品与对象的神似,如同中国画中的逸品。

但这些形象与现实生活中的真实人物却又是如此的不同,在似与非似之间,莫迪利阿尼在真实与虚幻之间架起一座美丽的桥梁,传递着他独特的审美追求。

《美丽的世界》:幼儿园语言教学案例解析

《美丽的世界》:幼儿园语言教学案例解析

文章内容:《美丽的世界》:幼儿园语言教学案例解析1. 案例背景在幼儿园语言教学中,教师通常会选择一些生动有趣、富有启发性的主题进行教学。

其中《美丽的世界》是一个备受瞩目的主题,它不仅可以引起幼儿们的兴趣,还可以激发他们对美好事物的感知和表达能力。

下面,我们将以一个具体的教学案例为例,来解析在这一主题下的幼儿园语言教学。

2. 案例内容在一所幼儿园的语言教学课堂上,老师选择了《美丽的世界》这一主题进行教学。

她首先通过图片、视频等多媒体资源向幼儿展示了大自然的美丽景色、优美的音乐和活泼可爱的动物,然后引导幼儿们用简单的词语描述他们眼中的美丽景色,并让他们表达对美好事物的情感和联想。

老师组织幼儿们进行小组活动,让他们采访对美丽的事物有不同见解的人,例如美术老师、保洁阿姨等,以拓展幼儿们的认知和语言表达能力。

老师安排幼儿们用画笔和颜料在纸上自由绘画,让他们用自己的方式表达对美丽的世界的理解和感受。

3. 教学方法分析这个案例中,老师采取了一系列生动有趣、多元化的教学方法,使幼儿们在感知美丽的世界的得到了语言和认知能力的全面发展。

通过多媒体资源的引入,激发了幼儿们的好奇心和兴趣,提升了他们的注意力和学习积极性。

利用小组活动的方式,让幼儿们在与他人交流中听取不同意见,锻炼了他们的表达和沟通能力。

通过绘画的方式,充分发挥了幼儿们的想象力和创造力,让他们通过绘画表达内心对美丽世界的独特看法。

4. 教学效果评价这样一个丰富多彩的语言教学案例,不仅让幼儿们在轻松愉快的氛围中感知美丽的世界,还促进了他们的语言表达和思维发展。

在这个案例中,幼儿们不仅学会了一些关于美丽的世界的词汇和句子,更重要的是培养了他们的观察力、联想力和表达能力。

在教学中,老师不仅是知识的传递者,更是引导者和启蒙者,她们的教学方法和引导能力是决定教学效果的重要因素。

5. 结语通过这个案例的解析,我们不仅可以看到幼儿园语言教学的多样化和生动化,也可以从中感受到美丽的世界对幼儿成长的积极影响。

记叙文写作特点[优秀范文5篇]

记叙文写作特点[优秀范文5篇]

记叙文写作特点[优秀范文5篇]第一篇:记叙文写作特点记叙文是以记叙,描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章,包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。

记叙文按内容大致可分为:写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、记物抒情的记叙文、写景抒情的记叙文。

记叙文的六要素记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

掌握记叙文的要素,有助于分析文章的结构,理清事情发生、发展的脉络,继而准确把握文章的主旨。

但是,六要素并非所有的记叙文都必须具有,有些文章里,某些要素不交代也不影响内容的表达。

记叙文的顺序及作用记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。

(1)顺叙按事情发生、发展的时间先后顺序来写。

作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙先写结果,然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。

作用:造成悬念,吸引读者,使文章有波澜,增强文章的生动性。

(3)插叙叙事时中断叙述,插入相关的另一件事。

作用:对情节起补充衬托作用,使情节更曲折,内容更充实。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。

这六要素,只有在不妨碍别人看明白的情况下,才可以省略其中的一两个。

学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果,却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛,不能给人留下什么印象。

为解决这一难点,我就强化训练学生写好事情的发展过程,力求在短期内,达到一定的效果。

由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾冲突,在学校会与老师、同学发生矛盾冲突,即使自己,也会在思想上产生矛盾冲突。

经过双方的共同努力或自己的觉悟,矛盾冲突最终会得以妥善解决的。

我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料之外,又合乎情理之中的结局,使文章曲折动人,富有吸引力。

世界多美呀课文_《世界多美呀》教学分析

世界多美呀课文_《世界多美呀》教学分析

世界多美呀课文_《世界多美呀》教学分析《世界多美呀》教学设计教材分析:《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。

课文以两条线索展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。

教具准备:课件、生字卡片教学课时:两课时教学过程第一课时一、导入1.同学们,你们周围的世界是什么样的?2.有一只小动物也说“世界多美好呀”,板书课题。

⑴读准“也”的音,是翘舌音不是平舌音。

⑵齐读课题。

3.读了课题后,你有什么问题要问吗?4.你们问题的答案就在书中,下面我们来读课文。

二、初读课文1.借助拼音自读课文。

2.再读课文,把生字词和小节号画出来。

3.检查自学效果。

(出示生字词)⑴自己读读生字词,想想:在字音上你有什么要提醒同学的?⑵正音。

⑶指名读词,开火车读,齐读。

把生字词带入课文再读一读,把课文读正确、流利。

4.指名读词,开火车读,齐读。

三、初步了解课文大意。

1.再指名朗读课文,边听边想:课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的? 2.它是什么情况下说的?3.你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听吗?(1)、自读,指读,赛读。

(2)、全班读课文。

四、教学生字书读得好,字也能写得好。

1.出示生字卡片,巩固生字读音。

教学“羊字头“。

2.看课后笔顺表,自学生字的笔顺并描红。

3.反馈检查“世、美”的笔顺。

(1)、指导写字。

(2)、师范写四个字,生描红、临写。

(3)、生写剩余的生字。

第二课时一、复习导入1、这堂课我们继续来学习——(出示课题)指导美读2、那就让我们跟随小鸡一起去欣赏那美丽的世界吧,高兴吗?3、通过上堂课的学习,我们知道蛋壳里的小鸡先是——睡着的,后来——它醒了,看见四周——黄乎乎的,小鸡想:——整个世界都是黄色的呀!(边引背边看动画)出示:整个世界都是黄色的呀!二、品味童话(一)1、咦,整个世界都是黄色的呀,蛋壳里又是那么小,那么闷,小鸡我可是呆不住了,猜猜看,调皮的小鸡会怎么做呢?(小鸡用小尖嘴啄蛋壳)2、是呀,小鸡开始用它不安分的小尖嘴啄蛋壳儿了。

作文构篇系列之记叙文中主体的三种结构模式

作文构篇系列之记叙文中主体的三种结构模式

作文构篇系列之记叙文中主体的三种结构模式例文导入1:走进自然每天穿梭于一条固定的线路中,你是否想要跳出去,寻找一片真正属于自己的天空?那么,就请走进大自然吧……我愿意去那碧波荡漾的大海边,去感受大海宽广的胸怀。

头顶是一片蓝蓝的天,身后是一片蓝蓝的海。

海风带着一种黏黏的水汽,扑在脸上,咸咸的,这是大海的味道。

两只光光的脚丫踩在软绵绵的沙滩上,一身飘逸的衣裙,迎着夕阳的余晖漫步在大海边。

捡起一只海螺,放在耳边。

听!这是大海的声音。

你感受到了吗?我愿意去那黑夜中一望无际的大草原,去感受草原无边的神秘。

一个人静静地漫步在神秘的草原上,仿佛永远也走不到尽头。

草原的尽头在哪?找个小丘坐下来吧,低吟一首小诗,哼唱一只小曲,让自己也融入这草原的神秘中吧!不时有一阵来自远方悠长的笛声,仿佛是草原在呼唤。

你感受到了吗?我愿意去那“会当凌绝顶”的高山险峰,去感受高山的豪情。

日出时,太阳从远处的山脚下升起,这时仿佛连太阳都在你脚底下。

呵!高山的气势,令人心动。

有时,茫茫云海会汹涌在你眼前,远处的山尖时隐时现,犹如的海浪中的小岛。

云海退去,眼前是一片怪石嶙峋的石林,朝天空大喊一声,山谷便会与你对话,传来旷远浑厚的声音,这是山神的呐喊。

你感受到了吗?我愿意去那深涧中的幽静山谷,去感受山谷的灵气。

一条如碧玉带似的清泉从山石的隙缝中渗出,寒气充满整个幽深的山谷。

泉水的两旁,如仙子般的野兰生长在那里,如脱俗的清风一般飘逸。

水汽弥漫着,把原本幽深的山谷笼罩得如世外仙境。

你感受到了吗?走进大自然,大自然的辽阔、神秘、豪迈、幽深……你感受到了吗?知识点1:(一)首先请同学有感情朗读作文《走进自然》,思考问题:1、请找出主体部分四个段落的中心句。

2、四个段落之间的关系怎样?明确:主体部分的四个段落以“我愿意……”开头,使文段句式整齐。

是并列关系。

(这是何种结构模式?板书:横式结构)(什么是横式结构?)横式结构:就是把一组属于并列关系的材料,按照相同或相近的结构排列在一起,从不同角度来表达同一个主题的结构模式。

美丽的世界

美丽的世界

美丽的世界美丽的世界美丽的世界1书,是人类进步的阶梯,是知识的海洋,是智慧的结晶。

培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精细,哲理使人深刻,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。

”确是,我也有同感。

我还清晰地记得:以前,我就是个宠惯的“王子”,什么事情都不会做,反而被嘲笑,自从我看了《鲁滨逊漂流记》,我变得独立起来,自己事情自己做了。

我感觉我就是鲁滨逊了。

一本书,一本再普通的书改变了我的生活,从此伴着我快乐的成长着,我想这大概就是书的魔力所在,这就是为什么无数成功人士热爱读书的原因吧!世界文豪高尔基对书感情独深,爱书如命。

有一次,他的房间失火了,他首先抱起的是书籍,其他的任何东西都不考虑。

为了抢救书籍,他险些被杀死。

这是高尔基的看法和做法,他认为书在人在,把书作自己的生命。

我觉得书市一抹烟花点缀了我生活的星空。

让我的生活少了份平淡,多了一缕充实和精神。

在莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》里,我明白了真情;在伊索《伊索寓言》里,我学会了辨思;在巴金《家》里,我懂得了自强……我在书中见证了长城的雄伟,了解人间真情……“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

让我们畅饮“源头活水”,攀登这人类的阶梯,我的世界因书而美丽。

美丽的世界2你好像一个顽童,蹦蹦跳跳;好像一个少女,优雅迷人;好像一个少年,富有活力;又好像一个智叟,稳重又聪慧。

你启迪了我的心,带领我上天入地,穿越古今,游走于童话与现实。

你那聪慧的目光,总使我奋发前行。

我的世界因你而美丽。

没有人能够说清你的年龄,也没人能看透你听博大。

你的大小样貌在变化着,变化着,但不变的,是创造你的人的那颗心。

也不知是什么时侯,你闯入我的视野。

也不记得,你当时与我分享什么。

只知道从那以后,我的内心便渐渐充实起来,心灵渐渐坚强。

不同的你带给我不一样的体验:爱好古典名著的你,吟唱诗文,观赏优雅字句,使我明事理;喜欢童话故事的你,在海底欢唱,在天空翱翔,使我内心温暖,充满善良;喜欢科学的你,研究物理力学,探索太空的奇妙,让我大开眼界,心中充满想象;而喜欢探险的你,总拉着我下海底,在海面与风浪搏斗,于荒岛求生,让我明白人的潜力、勇气与智慧的力量。

世界多美呀课文共几段世界多美呀说课稿

世界多美呀课文共几段世界多美呀说课稿

世界多美呀课文共几段世界多美呀说课稿第第1页共1页课稿《世界多美呀》说课稿【通告范文】《世界多美呀》说课一、说教材《世界多美呀》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的一篇课文。

它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。

第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。

第二、三、四自然段写小鸡所看到的美丽多彩的世界。

课文以两条线索展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

这个童话故事字里行间充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

二、说目标根据教材特点和一年级学生的认知特点,初定以下教学目标:1、知识目标:会正确书写本课的9个生字,准确认读两条绿线内的6个生字,认识“田字头"、“羊字头"2个偏旁。

理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3情感目标:通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情以及激发学生学习语文的兴趣。

其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。

三、说教学过程揭示课题1、同学们,你们听,这是什么声音?你们想知道她们在说什么吗?今天,我们就来学习一篇课文《世界多美呀》齐读课题。

老师板书,学生同时书空,教师强调“世”第二、三笔的两竖第二竖长一些,第三竖短一些,第四笔的横与它们连接。

板书:“美”同时,学习偏旁羊字头。

比较羊字做偏旁和“羊”这个字的不同这处。

板书:“界"同时,学习偏旁田字头。

请学生自己说说识字的办法,有的会用熟字加偏旁的方法认字,分析到“界"是田字头加上一个“介”字,比较“介"界的不同。

最新美丽的世界议论文范文7篇

最新美丽的世界议论文范文7篇

最新美丽的世界议论文范文7篇2月2日这天,爸爸妈妈带我去哈尔滨冰雪大世界玩,一到那儿妈妈先买票,我一进大门就先看到白茫茫的一片雪,好看极了!还有那些高高大大的迪士尼城堡都是用冰搭造的,城堡底部3层,每一层楼都有两个用冰搭做的滑滑梯,好壮观啊!还有一个很大很大的用雪堆起的大弥勒佛呢,笑哈哈的。

再往前就是几个坡度不同的斜坡可以尽情地在这玩滑雪,妈妈给我买了一个滑雪板,我走上斜坡滑下来很刺激,我很开心!在这中间还有一大块方方正正的冰面可以玩雪橇车,我和爸爸一起坐双人车和我自己一人坐单人车都玩了。

还有更好玩的是长长的滑雪道,我先坐在彩色橡皮胎爸爸把我拉上去然后和爸爸一起从高处滑下来,滑得好快好好玩!我玩了一次又一次,太开心了!我还玩了冰搭的滑滑梯,在这儿我还骑了一圈马呢。

到了4点半灯全亮起了,所有的城堡和冰雕都变得五颜六色了,美丽极了!我们拍了很多照片做留念。

到了9点时广播响起:说9点半就要关灯,10点关门。

于是我依依不舍地离开这美丽的冰雪大世界回宾馆了。

今天难得阳光明媚,我们决定去荷花世界赏荷花。

一下车,看到那高端大气的大门,我忍不住发出一声惊叹:好大一朵荷花啊!这时,淡淡的荷花香味扑鼻而来。

进门后,我迫不及待地朝荷花池跑去。

来到荷花池,首先映入眼帘的是那硕大的荷叶。

挨挨挤挤,青翠欲滴,它们长得真美丽!长长的高高的像一个倒放的草帽,贴在水面上的荷叶像一只只碧玉盘。

荷叶上,水珠像点点碎银抛落,一会儿聚结成一块大大的“水晶”。

在这绿叶丛中,一枝枝荷花亭亭玉立,像娇羞的少女,满脸绯红,微微含笑。

白荷花似桃花灿烂,绽苞而又雨摧不凋;似牡丹峨然喷放而又出泥不染;似迎春淡雅情深而又果硕不骄。

硕大佼丽的荷花,散发着阵阵沁人心脾的清香,它们有的舒展怒放,粉红的花瓣,金黄的花蕊,仿佛在开怀大笑;有的花苞初绽,像在启口说话。

一阵风拂过,荷花荷叶随风起舞,我仿佛在观看一场大型的花伞舞,风停了,荷花也停止了舞蹈,几只蜻蜓飞过来落在荷叶上,陶醉在这幽雅的香味中。

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电影 之 一 。然 而 , “ 凌乱 的”叙 事逻 辑 也成 为 本片 的较大 争议 之 不 作一 点 反抗 ,在 光 明捡 到 说说 后 ,告 诉他 : “ 要 当你 当,我 还


与公 映版 依 照 时间顺 序 的讲 述 方式 不 同 ,导演 版 的 《 说说》
Hale Waihona Puke 要 当我 孩 子 的爹 。 ”对待 和 自己一样 残 缺 的生 命 ,哥 哥充 满 了 消

影视 传 媒 ・
大 众 文 艺
浅谈 《 说说美丽世界 》的叙事结构
罗梓 晗 ( 华 中师 范大 学 4 3 0 0 7 9)
摘要 :2 0 1 4 年5 月1 0 日,第二十一届 北京 大学生电影节颁 奖典礼 来 了 。 ”面对 残疾 的一家 ,面对 生 活 的苦难 ,奶奶 的态 度 永远 是
针 对 这 个 问题 ,导 演 刘 一 君 在 交 流 会 时解 释 : “ 本 来 剧 本 形 态 。 “ 源 ” ,本 作 “ 原 ”, 《 说 文解 字 》 : “ 水 泉本 也 。 ”是
是顺 叙 的 ,在 开 拍 的前三 天 我又 把 它 改成 了倒 叙 ,用 来 削弱 说说 生 命起 源 的地 方 。光 明和 说 说走 过 的地 方 ,都 有那 生 命之 水在 流 从 小长 到 大 的故 事性 。 ”对 于 导演 编剧 一 身挑 的刘 一 君而 言 ,这 淌 。如 同奶奶 说 的 : “ 那 河 水倒 起 来流 呢你 就 会越 来越 小 ,越 来 样 的叙 事模 式 其 实匠 心独 运 , 且摘 取影 片前 l O 分钟 分 析 。影 片开 越 小 ,最 后就 冒得 了。 ”随 着大 倒叙 的回溯 ,影 片里 的说 说 真 的 头 ,主 角 罗光 明带着 女 儿罗 说 说回 到捡 说 说 的庙里 ,寻 找说 说 的 变 得越 来 越小 ,让观 众 听着 这潺 潺 的流 水 声 ,一起 寻 找那 生 命 的 亲 身母 亲 ;黑 场 后 ,光 明带着 说说 去城 里 的学 校报 到 ,老 师 听说 源 头 ,寻找 上帝 的踪 迹 。
影 片 中另 外一 个 具有 强烈 象 征 意义 的符 号 莫过 于水 了。细 心
更趋 向于 意识 流 的个 人 电影 ,整 个 故事 采用 大 倒叙 模 式 ,其 中插 极 的态度 ,因此 在村 内娶 妻生 子 了此 一生 。
入 了许 多 回忆 的情 节 : 空 间上又 从 “ 城 镇村 ”突然 跳 转到 “ 城”
影 片 中哥 哥 和 弟 弟 的关 系 像 极 了 《 旧约 创 世 纪 》 中雅 各 和 以扫 的 故 事 , 堕 落 的 哥 哥选 择逆 来顺 受 ,光 明却 得 到 救 赎 和 祝
关键 词 : 《说说 美丽世界 》;罗光 明;追寻 ;上 帝的踪迹 ;生 的场面 吗 ?
主 角 罗光 明 因为 父母 近亲 结 婚导 致 的遗 传病 ,在 2 O 岁的 时候 福 。光 明 戏剧 性地 卧错 了轨 ,于 是他 得 到 了涅 粲后 的天 赐— — 说 渐渐 瞎 了眼 。原 本打 算 自杀 的他 卧错 了轨 ,流 浪 的途 中意 外捡 到 说 ,在 这 里 ,上帝 的踪迹 已经 开始 显现 , 因为 遇到 了说说 , 两个 了一个 唇腭 裂 女 婴 ,于是 他 给她 起 了一 个 名字— — 罗 说说 。光 明 生 命从 此 交织 在一 次 , 即便有 坎 坷之 处 , 也如 同受 到庇 佑 般相 互 不再 光 明 ,说 说 不会 说话 ,为 了让 说说 开 口说 话 ,罗 光 明带着 她 扶 持相 互成 长 。光 明由抛 弃 说说 到努 力 抚养 说 说 ,一直 到 和说 说 从村 到城 ,哄着 她为 自己述说 这个 美丽 世 界 。
说 说 留 了点血 , 带说 说处 理 点私 事 ; 黑场 后 ,说说 来 例假 ,光 明
三 、主题 思 考
带着 说 说 走在 报道 的路上 ,被 人 撞 了一 下 ,画 面变 成 灰蓝 色 调 ,
“ 一 千 个 人 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 。 ”好 的 电影 就 应 该 有 多 重

坦 白: “ 我 不 想让 你 找你 妈 ,我 怕你 找 到你 妈你 就 不要 我 了 。 ” 《 圣经 》 相信 ,人 都 是有 缺 陷 的 ,人也 都 是能 被 宽恕 的 ,此 时 的

电影结 构铺 展
由刘 一 君 自编 自导 的 电影 《 说 说 美 丽 世 界 》 , 以独 特 的叙 光 明成 为 了一 个 圣徒 ,完 成 了对 自己 的救赎 ,也在 自我救 赎 的过 事逻 辑 和细 腻 的情 感 表达 ,成 为继承 “ 诗 电影 ”精 髓 的 当代优 秀 程 中慢 慢 完整 了另 一 个残 缺 的生 命 。而 哥 哥接 受 了命运 的不 公 ,
开幕 , 《 说 说美 丽世 界 》获5 项提 名 ,并 最终斩获评委 会大 奖。本 文 慈 爱而 乐 观 ,特别 是 最后 一个 长 镜 头 ,奶奶 亲 自哺 乳 说说 , 安抚
将从 电影结构 、象征 意义和主题 三个方面解构 《 说说 美丽世界 》。
命哲 学
她 , 多少 人潸 然泪 下 ,这 不 正 是教 堂里 圣 母玛 利亚 给 小耶 稣哺 乳
水 ” 的镜头 几 乎 占 了影片 的 二分 之一 。影 片 全篇 没 的场 景 叙 事 ,乍 一看 让人 云 里雾 里 ,连 主演 成 泰粲 也 曾疑 惑地 问 观 察 ,存在 “ 过 导演 : “ 我这 个 时候到 底瞎 多 少 ?” 有 背 景音 乐 ,却用 到 了各 种 各样 的 水流 声 ,展 示 了各种 各 样 水 的
光 明 回忆 当初 进 城被 拒 的场 景 ;黑 场 ,接 远处 平视 的空镜 头 ,左 解 读 。于 我而 言 , 《 说 说 》是 一部 宗教 色 彩十 分浓 厚 的 电影 ,这
下 角慢 慢 浮现 “ 城 ”的字 样 。我 们 大致 可 以 了解 到 ,整个 影 片其 是 两个 生 命 的救赎 ,同样 也 是对 上 帝 的踪 迹 的追溯 。庙 宇 、 十字 实用 倒 叙 辅 以插叙 的方式 ,以 “ 城 镇村 家 ”将 影 片分 成 四个清 晰 架 、大 悲咒 ,无 一不 在讲 述着 关 于生命 的 哲学 。
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