英语教学中如何培养学生的创新精神
英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养
英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养英语教学可以使学生通过语言学习和实践活动获得语言知识和技能,提高语言实际运用能力,受到世界优秀文化的熏陶,全面提高人文素养。
英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维,磨砺意志,拓展视野,丰富生活经历,发展个性,提高能力等方面起着不可替代的作用。
学生的发展是英语教学的根本,培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。
一、总体目标与原则创新精神目标。
1.建立明确的英语学习动机,学习积极主动。
注意了解和反思自己学习中的进步与不足,积极探索适合自己的学习方法,初步建立语感;2.保持浓厚的学习兴趣,进一步增强学习信心。
遇到困难和挫折时不灰心、不气馁,有毅力;3.善于独立思考,勇于语言实践,敢于大胆质疑,对所学语言材料产生的疑问和发现的问题敢于提出自己的意见和看法,注意形成自己的学习策略。
实践能力目标。
1.初步掌握正确的英语学习方法,积极主动参与课内、外听说读写等语言实践活动;2.具有良好的学习习惯和初步的自主学习能力。
在预习和自学过程中,有借助工具书和其他课程资源自主学习和探究问题、解决问题的意识和能力,在与他人的合作与交流中,有表达自己见解和真实感受的愿望和能力;3.能对学习进行自我评价,有自己总结学习方法的能力。
在听说读写训练中善于表达思想,有与他人合作、共同完成任务的意识。
二、在教学过程中应遵循的原则1.普遍性原则面向学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
坚持面向全体学生,教学设计和教学方法的采用要力求满足不同类型,不同层次学生的需求。
在保证课程面向每一个学生的同时,也应该积极地创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
2.主体性原则突出学生的主体地位,充分发挥学生作为认识和发展的主体作用。
要善于启发学生主动思考,大胆质疑,积极鼓励学生勇于参与言语实践,使学生在积极的思维训练和愉快的言语实践中获得创新精神和实践能力的发展。
3.实践性原则教师要努力创设贴近生活,密切联系社会的言语实践环境,使学生树立重在应用,重在实践的思想,养成在语言实践中分析问题,解决问题的习惯,为使学生获得创新精神和实践能力打下扎实的基础。
浅谈在小学英语教学中培养学生的创新精神
让学生在学习新知识时复习旧知识 ， 养成 良好 的思维习惯， 起到举 反三的作用， 为培养他们 的创新精 神打 下扎实的基础 。
一
三 、 用 多媒体 优化 课 堂教 学 的手 段 。 开拓 学生创 运 是 新精神 的有力保 障
所谓“ 堂教学 中， 在 继承传统教学手段 中的合理成分的基础上 ，恰 当地引进现代化 的
气氛 ， 让学 生仿 佛身临其境 ， 激发浓 厚的学 习兴趣 ， 从而在加深知 识理解认识的同时又加深 记忆 。又如在 学习课文后 进行课文 内容 提 问时， 在屏幕 上设置一个显 示题 目的窗 口， 一个 图示 窗口， 图示 窗上画一个孙悟空 ， 并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回 答正确 时孙悟 空会 树起 大 拇 指 并配 有音 乐 说 ：Ｒ ｇ ｔ Ａ ｇ ｏ “ ｉｈ ｏ ｄ ｊｂ ”等表扬鼓励 的话 ；若错 时则说： Ｓｒ ｙ ｌａ ｅ ｔｙ ｏ ｃ ｏ！ “ ｏ ｒ ，ｐ ｅ ｓ ｒ ｎ ｅ ｍ ｒ ！’ ｏｅ ＇ 再答错时则孙悟空摇摇 头说 ：很抱歉 ， “ 你又错 了” 。在伴有 音乐时屏幕上 出示正确的答案 。在这样 的气氛下， 学生在思考回 令 答时有期望表扬的心理， 那么练起来干劲就十足了。在 明快的动画 和音乐 中给学生增添了趣味 ，也在更大程度上 激发 了学生 的学习 兴趣和创造性思维。由此可见， 运用 多媒体教学能维妙维 肖地激发 学生的创造激情。
欢活动的特点 ， 每节课组织一场形式各异的竞赛 ， 能促进 学生的情 绪， 培养 学生 的竞争意识和创新意识 。如在教字母时可以进行字母 竞赛 。 教师用手指在空中写一个 Ａ 让学生猜并说 出来 ， ， 说的最快最 正确 的小组赢一分。为了调节气氛 ， 刺激 学生的兴奋点 ， 教师 还可 以用下巴、 手肘等身体部位在空中“ 腿、 书写’ ’ 字母。在课堂上 ， 教师 也可 以“ 情景激趣 ” 。主动为学生营造学习英语的语言氛围， 开展多 种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性 ，让学生感知语 言的
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力导读：本文初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力新疆吐鲁番市第五中学陈春燕随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为我国教育改革的主旋律。
教师的作用目前正在发生变化，由权威式的知识传授变为充分发挥学生的主体性、让学生主动学习，大胆实践，充分激励学生的问题意识和合作学习的意识，实现学生自学能力、创新能力、实践能力和整体素质共同提高的目的。
经过本人的教学实践，取得了初步成效。
以下是笔者的一些尝试。
一、巧于提问，恰当点拨教师在认真分析教材，精心备课的基础上，明确新内容与旧知识之间的联系，把所要讲授的内容经过巧妙设计转化为问题，以问题的形式层层深入，激发学生积极思维，彻底改变传统的师讲生听的教学模式。
（1）根据教学内容确定问的方法和步骤，使教学重点和难点在有序的问答中得到解决。
如果所学内容与旧知识联系密切，设问时就从旧知识入手，循序渐进，使学生在不知不觉中获取新知识；如果所学内容与旧知识联系不密切，应把新知识分解为多个简单问题，让学生通过思考讨论找出答案。
（2）遵循认知规律，设计问题要注意梯度。
梯度太小，缺少新意，学生起不到动脑的效果；梯度太大，学生百思不得起解，久而久之会望而生危，失去兴趣；只有梯度适中，才能充分启发学生积极思考，增强学生的好奇心和自信心。
（3）学生回答问题的过程中教师应及时启发、适当点拨。
点拨的语言要精练、准确，有鼓励性、激发性和艺术性。
二、转变观念，大胆放手教师要不断改变教育观念，大胆放手，改变教师讲学生听的陈旧模式，通过生讲师听、师生互问、学生互问等形式引导学生大胆参与，共同提高。
这充分体现了面向全体、主体参与的教学思路。
对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生分化是很有效的。
教师要改变传统观念，从学生实际出发组织课堂教学。
浅析英语教学中学生创新精神与创新能力的培养
浅析英语教学 中学生创新精神与创新能力的培养
赵 卫 红
『 摘 要 １创 新教 育 是 ２ １世 纪 知 识 经 济 时代 教 育 改 革 与发 展 的 主题 ，课 堂教 学 则是 培 养 学 生创 新 精神 及创 新 能力 的 主 阵地 。 作 为教 育功 能 的 重新 定 位 ，创新 教 育的 基 本 价值 取 向便 是 培养 学生 的 创新 精 神 和创 造 能 力 。为 了培 养英 语 教 学 中 学 生的 创新 精 神 和 创 造 能 力 ，文 章 认 为 ：应 全 面提 高教 师 的 综 合 素质 ； 家长 和 教 师 都应 该 重 视 培 养 学 生 良好 的 非 智 力 因素 ；教 师 应 选 择 科 学 的教 学 方 法 以翻 练 学 生 良好 的 思 维 方式 ； ｉ
践 中对 学 生 的 创 新精 神 和 创 新 能 力 的 培 养 这 一 课 题 的
几 点 思 考 不揣 浅 陋地 提 出来 ，以 引 起 广 大 教 育 工 作 者
苦 的精 神 ，在 学 生 与 困难 作 斗 争 时 ，教 师 应 不 断 磨 练 学 生 意 志 ，培 养 其 顽 强 的毅 力 。英 语 教 师 可 能 都 有 相 同 的体 会 ： 当学 生 初 学 英 语 时 通 常 都 会 有 很 高 的学 习
在 于教 师 。 为 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 能 力 ，教 师 至 少
要 实 现 两个 转 变 ：
（ ） 观 念 ： 从 权 威 型 向 民 主 型 转 变 一
中与 困难 作 斗 争 ，敢 于 克 服 困难 ；要 培 养 学 生 具 有 坚
忍 不拔 、持 之 以恒 、坚持 不 懈 、锲 而不 舍 、不 怕 困难 、 敢 于 吃 苦 、永 不 言 败 的精 神 和 品质 ，使 学 生 形 成 坚 定 的 意 志 、坚 强 的毅 力 ，能 笑 面 挫 折 和 失 败 ，树 立 牢 固 的 自信 ， ｔ。 Ｌ （ 二） 执 着 的 兴趣 和好 奇 心 兴 趣 和 好 奇 心 是 创 新 的 催 化 剂 。在 课 堂 教 学 中 ，
在英语课堂教学中培养学生创新精神论文
在英语课堂教学中培养学生的创新精神摘要：英语课堂教学中培养学生的创新精神，首先培养学生的创新意识；其次，培养学生敢于面对挑战、敢于冒险探索的创新精神；还要鼓励并发展学生的个性及创新思维能力。
关键词：创新意识；情境；教材；沟通；创新精神，；观察力；个性发展以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教育是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地.在课堂教学中推进教育创新，我们必须为创新人才的脱颖而出开辟道路，并为创新能力的培养营造氛围。
具体到高中英语教学，作为教师的我们应努力营造一个民主平等、和谐有序、宽松自然的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性、主动性，使绝大多数学生自觉自愿、主动热情地投入教学活动，并在学习中体验成功与快乐。
在真实自然的语言环境中形成良好的学习习惯，发展健全的人格，培养具有时代特征的创新精神和实践能力。
一、创设情境、激发兴趣、培养创新意识创新意识是指积极发现问题，并努力探求解决方法与途径的一种心理取向，是创新的动力源泉。
为了培养学生的创新意识，首先，教师应努力营造一个宽松的教学氛围。
在这种环境下，学生之间、师生之间均可以互相讨论和交流，鼓励学生去发现问题、提出问题、分析问题并寻求解决问题的答案。
学生的创新意识在积极主动的学习与探究过程中自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师还要注重与学生之间的沟通。
沟通是人际关系中最重要的一部分，它是人与人之间传递情感、态度、事实、信息和想法的过程。
良好的沟通是一种双响的沟通过程。
在沟通中，教师应用心倾听学生在说些什么，还要多想想同学们会想些什么，可能想些什么，他们在学习生活中可能遇到些什么，他们最不会想到而又应该知道些什么。
只有从这些材料中挖掘出深层次的，同时又存在于他们日常生活中的东西，他们才会有话可说，有话想说，有话能说。
当真实的情境再现与真诚的心灵相互沟通的时候，他们才有学习的热情和信心。
如何培养英语学习中的创新能力
如何培养英语学习中的创新能力随着知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再是他掌握多少知识。
国外学者指出，一个人在未来社会必须通过三张教育“通行证”，即学术性通行证、职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）通行证。
因此，新世纪更加强烈地呼唤教学对创造性思维的培养。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的核心。
如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教育的主要目标，那么教师又该如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、课前预习要设疑启智，营造创新氛围课前教师可根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一材料或信息中探求不同答案。
这样，既调动了学生学习英语的积极性，又训练了他们创新求异的思维能力。
教师可用下列问题来引导学生去发挥自己的想象力：1.What do you think this passage is mainly about according to the title and thepicture?2.What would you like to know from this passage?3.What questions could you raise according to the title?4.What would you write about this title if you were the writer?当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地去学习、去探究，教师也就成功地给学生营造了学习英语的氛围，加强了语言信息的刺激，达到了创新教学的目的。
二、课堂教学要巧设创新环境，坚持以学生为主体《英语课程标准（实验）》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
关于英语教学要注重培养学生创新精神的建议
关于英语教学要注重培养学生创新精神的建议“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”中国教育的开拓者陶行知先生在著名的《创造宣言》中就曾这样强调：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”而现代社会的快速发展，科技的日新月异，又在提醒我们：应当把创造能力的大小作为人才素质和智力的衡量标准。
小班化教学在时空、人数、设备等方面优势显著，为培养学生的创造能力提供了有利的条件。
英语课堂上师生之间的交流蕴含着丰富的创新教育因素，英语课堂应该是民主、平等、安全、愉悦的课堂。
然而我们的英语课堂教学往往师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的，一是学生已习惯了老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲，学生听。
二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，影响想象力和创造力的发挥。
三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生产生畏难情绪，当然就谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力呢？一、转变教师角色，营造有利于创新的氛围。
教师应该转变角色，在课堂上参与到学生的活动中去，成为学生活动的合作者，这样学生才能放的开，课堂上才会有新的东西出现。
比如在学习‘The world's population 时就，课前让学生收集有关人口方面的资料，课上我主动的参与学生的讨论中，谈论自己所了解的关于人口的问题，当谈到中国人口是12亿时学生马上纠正约是13亿，我马上加以改正，学生讨论的热烈积极，通过师生的共同讨论，学生对世界人口尤其是中国人口的现状有了更进一步的认识，课堂气氛达到了意想不到的效果，尤为可喜的是除了落实了课本上的知识外，学生还就人口问题谈到了中国的计划生育问题、非洲的难民、以及其他与人口有关的问题，大大的超越了课本，开阔了视野和知识面，同时也提高了学生学习英语的兴趣。
高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力
璺造 照 ～ 殛塞
德育在高中英语教学中的渗透
浙江省 上虞 市崧 厦 中 学 郭雅 君 【 要 】 编 高 中教 材 是 一 套 系 列教 材 ， 文 所 涉及 的题 材 比较 广 泛 ， 的 与我 们 的 生活 密切 摘 新 课 有
相 关， 有的是人类所共同关心的 问题 具有 时代感， 思想性 、 知识性和真 实性。内容 包括历史名人传
高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力
浙 江省嵊 州市 崇仁 中学 骆杨 英
【 要】 摘 英语 教 学 中的创新教 育是 实施 素质教 育 ， 养全 面发 展人 才的重要策 略之一 。 培 在新 一轮 高 中英语 课程 改革 试验和新 （ （ 课标》 实施 的背景 下， 激发 学生的创新 精神 ， 培养创新 能力 ， 广 大英语教 师来 对 说是 一项艰 巨的任务 。作 为一 线教 师， 贯彻新 课标理念 ， 实施 创新教 育 ， 是我们 面， 晦的一 项新课题 。本文 从素质教育的要求出发， 结合笔者多年的教学体会， 试图就如何培养学生的创新能力这一主题， 从不同方
、
探索， 积极积累， 不断提高专业水平和教学能力。
在英语 教学过 程中 ， 树立新 的学生观 ， 以人为本 ， 以学生为主体 ， 尊重学生的情感 ， 需要和发展 个性 的愿望 ， 鼓励 他们 的创新精神 。在具 体教学活 动 中， 决不 能把 过分注重语法和词汇知识 的传授 ， 而 忽视对学生实际语言应运 能力 的培养 等旧的教学 模式和 理念带 到新课程教 材 的教 学 中去 ， 而应更 新教学方法 ， 富教 学 内容， 体现 以学生 为中 丰 真正 心， 培养学 生的创新 意识和 能力 。要 善于挖掘教 材 内容和 创新教育 的 内在 联系 ， 在教学 实践 中使 学生尝试 创新 ， 感受创 新 。要 勤于总 结教 学 中的 经验教训 ， 用新 的理念 和创新 教育的要求 不断反
浅谈在小学英语教学中培养学生创新精神
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浅谈在 小学英 语教 学 中培养学 生创新 精神
。杨清 昌
（ 州 省 贵 阳 市 花 溪 区 高 坡 乡 中 心 完 小 ，贵 州 贵 阳 ５ ０ ２ 贵 ５ ０ ５）
中 图 分 类 号 ：Ｃ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ — ９ ２（ ０ ９） ８ １ ０ ４ ３ ０ ９ ２ ０ ０ —１ — １ ６ ８
三 、 充 分 发 挥 电教 媒 体 的 优 势， 合 作 交 往 中 在
拓 展 思 维 。 发 扬 创 新 精 神
个性 是 创新 教 育 的重 要特 征 。 由于 学 生 的心 理特 点 ，认 识 水 平各 有差 异 。作 为教 师应 在 立足 群 体 的基 础 上 照顾 个体 ，多 走 近学 生 ， 了解他 们 的 兴趣 、爱好 、特 长 。是 活泼 的 还是 内向 的 ？教 师要 将 全班 教 学 、分 组教 学 、个 别教 学 结合 起 来 。充 分 发 挥 电教 媒 体 的优 势 ，打 破 课 堂 内外 和 校 园内 ９ 的界 限 ，为 学 １ 、 生 提 供 一 个 自主 学 习 、主 动 发 展 的 机 会 和 条 件 。 创 设 模 拟 情 境 ，在真 实 世 界与 想像 世 界 之 间 为学 生 们提 供 了一 个 界面 ，学 生 可 以互 相协 作 ，也 可 以师 生 、生 师之 间交流 ： 师一 一 生 一 一 协 作 与 交 流 生一 一 生 这 样 使 每 个 学 生 都 能 各 得其 所 ，各 显其 能 。学 生 在合 作 中 动 手动 脑 ，在 合 作交 往 中 拓展 思 维 。作 为教 师 ，我们 应该 善 于创 设这 样 的氛 围。 四 ，课 堂 上 多 多创 设 问 题 情境 ，培 养 创 新 机 智 。 问 题 是 推 动 创 新 的 原 动 力 ，鼓 励 学 生 提 问 是 培 养 创 新 意 识 的 重要 途 径 。传 统 教学 中教 师满 堂 灌 ，有 人 专 门统 计 过 ，如 果 将学 生 在 课 堂上 的 言语 交 往 行 为划 分 为 “ 回答 ” 、 “ 问 ”、 “ 议 ” 提 异 和 其 他 几 种 类 型 ，那 么各 类行 为 的频 率 大致 为９ ． ％ ７ ， ３８ ，２ ％ １ ７ ，１ ８ 。 这 表 明 传 统 教 学 中 学 生 更 多 的 还 是 在 回 答 问 ．％ ．％ 题 。英 语 作为 一种 交 际 工具 ，不 仅要 听 懂指 令 ，还 要 会发 问 。 创 设 问 题 情 境 最 好 能 体 现 设 疑 到 释 疑 的 过 程 。 如 教 学 Ｈ Ｗ ｈ ｅ ｔ ｅ ｏ ａ Ｏ ’ｓｔ ｅｗ ａ ｈ ｒｔ ｄ ｙ？Ｉ ’ｓ… 我 制 作 了课 件 ，在 练 习 ｔ 环 节， 先 出示 北 京 的城 市 图 。Ｔ Ｗ ｅ ｅ’ｓ １ ｔ ｅ Ｐ ｃ ｕ ｅ 我 ：ｈｒ ｔ１ ｈ １ｔ ｒ ？ ｎ 学 生 一 看 很 熟 悉 很 亲 切 ，Ｉ ’ｓＢ ｉ １ ｇ 我 顺 势 ：Ｈ ｗ ｈ ｔ ｅ ｊｎ ． ｏ ’ｓｔ ｅ ｗ ａ ｈ ｒ １ ｅ Ｊ ｎ ｅ ｔ ｅ ｎ ８ １ １ ｇ？学 生 猜 ：Ｉ ’ｓ ｃｏ ｄ ／ ｊ ｄ ／ ａ ｎ ． ｔ ］ ｕ ｙ ｗ ｎ ｙ ｒ １ ｙ答 案不 一 。 争论 中呼呼 的 风声 响 起来 Ｔ Ｌ ｓ ｅ ｎ ｕ ｓ ． 生 迅 ： １ｔ ｎ ａ ｄｇ ｅ ｓ 学 速 反 应 ：Ｉ ’ｓ ｛ ｄ ． 师 出示 图 片 。Ｔ Ｌ ｏ ｎ ａ ． 风从 ｔ ｎ ｙ教 ｗ ： ｏ ｋａ ｄｓ ｙ 大 天 安 门前 刮 过 ，学 生们 又惊 又 喜 ，Ｓ ： ’ｓｗ ｎ ｙ几 乎 是异 口 ｓＩ ｉ ｄ ． ｔ 同 声。 此 时教 师 应 充分 相信 学 生 构 建知 识 的 能 力 ，适 时变 换提 问 角色 ，让 学 生独 立 提 问 。使 设 疑 、解 疑 、释 疑 各环 节 能 充分 体 现 学 生 的主 体地 位 。 这样 ，可 以很 好 的培 养 学 生的 学 习创新 精 神 。Ｏ
高中英语教学关注学生创新精神培育的策略分析
高中英语教学关注学生创新精神培育的策略分析高中英语教学是培养学生综合素质的关键环节之一，既要强调知识的传授，也要注重学生创新精神的培育。
学生创新精神的培养是提高学生综合素质的必经之路，也是适应未来社会发展的需要，因此，如何在高中英语教学中注重学生创新精神的培育，成为英语教师重要的教学任务之一。
一、培养学生创新思维能力创新精神的核心是创新思维能力，高中英语教学应注重培养学生探索和发现问题的能力，激发学生产生有创造性的思维。
英语教师可以采用多种方式来培养学生的创新思维能力，如让学生进行小组讨论、开展研究项目、进行创意写作等。
这些活动不仅可以锻炼学生的口语表达和写作能力，更可以培养学生自主思考、自主学习的能力，提高学生的创新精神。
二、开展英语竞赛活动高中英语竞赛活动是培养学生创新精神的重要途径之一。
英语竞赛能够提供一个竞争平台，激发学生参加英语竞赛的自觉性和积极性，同时也能推动英语教学的发展。
英语教师可以组织学生参加各种级别的竞赛，如全国英语演讲比赛、全国中学生英语阅读理解竞赛、全国英语写作比赛等。
这些竞赛活动不仅能够评估学生的英语水平，更能激发学生学习英语的兴趣和热情，并积极推动学生创新精神的培养。
三、采用多元化教育手段高中英语教学应采用多种教育手段，如课堂讲解、学生自主探究、讨论、研究等形式。
这些手段不仅能够激发学生学习英语的兴趣，更能够帮助学生锻炼自主学习和创新思维的能力。
此外，英语教师还可以采用现代技术手段，如多媒体教学、互联网教学等，通过图像、声音等多种手段，增强学生的感性认识，激发学生的创新精神。
当然，教育手段的选择应根据学生的实际情况和特点来选择，以满足学生的学习需求，同时培养学生的创新思维能力。
四、注重学科融合高中英语教学应注重学科融合，通过与其他学科的交叉、融合，促进学生在跨学科学习中培养创新精神。
英语教师可以根据实际情况和教学计划，与其他学科的教师共同策划教学活动，如语文英语联合教学、英语历史联合教学等，通过跨学科的学习，增强学生学科内涵的理解能力、分析能力和综合能力。
关于初中英语课堂教学中培养学生创新精神的探索
关于初中英语课堂教学中培养学生创新精神的探索英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础”在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
一、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心”自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩优点以及思维中的合理因素要及时鼓励”让学生大胆的想象甚至可以异想天开”学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键”教师要为学生创设一个愉悦和谐民主宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，我在教7BUnite2语法时，抱了个纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy．Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”“Certainly.”他说着就接过了箱子。
然后我又问他：“Is it heavy?”他说：“Yes，it is quite heavy.What’s in it? ”他竟然问了我要问的问题，我便高兴地说：“Guess．”他和其他学生便好奇地猜起了箱子里面的东西来。
他们猜对了，我就接着用语法项目中要教授的“How many/How much”句型提问，并把东西按可数名词和不可数名词分别放在讲台上。
然后，要求猜对的学生用“How many/How much”句型提问他／她想要问的学生。
这样，在不知不觉中，学生既复习了如何用英语描述事物，又掌握了新授的语法内容。
在英语教学中培养学生的创新精神
读写结合是语 文教学 中的传统方法 。 这里所说 的 读 写结合 ， 了在 语文课 堂上 的结合 之外 ， 要 给学 除 还 生一些 同定 的读 书时间 ， 并把这个 时间 由课外转 入课 内， 以确保 扎实有 效 ， 学生 广泛 阅读 ， 累素材 ， 使 积 开 拓思路 。 教师要把好 “ 选书关”， 选取那些 贴近学生生 活 实际 ， 有积极 健康 意义 的书来读 ， 提 出具 体 的 具 并 要求 ，要 求他们摘抄一 些 自认为精彩 的句子或 段落 ， 并 随时记下 自己的感 受和体会 ， 后组织 同学之 问相 然 互 交流。 这样 ， 既提高 了学 生的写 作水平 ， 又加强 了阅 读 能力 。
一 教 胄 链 援 ・ｉ ｕｌ ｎ ｉ ｊ ｏｙ ａ ｅ ａ ｉ ｊ
在英 语 教 学 中培 养 学 生 白创 新精 神 Ｉ ｌ
河 南 省 西 平 县 完 全 中学 谢 艳 霞
当今教育改革 的主旋 律 ， 以培养学 生 的创 新精 是 神 和实践 能力为重点 的素质教 育 ， 课堂教学则是 培养 学生创新精 神的主 阵地 。如何转 变教育观念 ， 旧汲 弃 新， 以生 为本 ， 让其 主动参 与到教学过程去 ， 学生 由 使
造车， 显然 不利 于学生作 文能力 的培养 ， 文教 学 的 作 课堂 必须面 向社会 。鉴 于此 ， 我尝试着组织学 生走 出 课 堂 ， 出校 园 ， 走 到丁厂 去参观 ， 园林 去 观赏 ， 到 到农 村 去走 访 ， 到大 自然 巾去 ， 社会 实 践 中去 ， 闻 目 到 耳 睹， 指导他们 写观察 记 录 、 生活 随感 ， 主动 引来 、 汲取 作文创作 的源头活水 。因此 ， 学生在作文 中能写 出 自 己感 到熟悉 的 、 有趣 的 、 鲜 的见 闻 ， 新 学校组 织 的 “ 学 习 目的大讨 论辩论 赛 ”、 迎 国庆演讲 比赛 ”、 歌咏 “ “ 比赛 ”， 以及 天上 五彩 缤纷 的 风筝 、 目惊心 的环 境 触 污染 、 村袅袅 的炊烟 、 上拥挤的人群等 ， 农 街 都成 了学 生笔 下的素材 。这点点滴滴 的生活 ， 载着学 生的理想 和见识 ， 驰骋在方 寸笔端 ， 每篇 文章 都是 一 曲动 人 的 歌， 每一个字 、 每一个 词都是一个个心灵跳 动的音符 ， 这 美好的旋 律来 自于多彩 的生活 。 二、 片段练 习和整体 谋篇相结合 大纲 规定 写作 训练 的 目的是 ： 根 据写 作需 要 ， “ 确定 表达 的内容 和中心 ， 做到感 情真挚 ， 内容具体 。” 而我 们的学生在写作 文时 ，特别是在写记 叙文时 ， 常 常写得不具体 ， 一件本 来挺感人 的素材 三言两语就说 完了 。学生写不具体 的根 本原 因在 于概述 过多 ， 不会 应用必要 的描写方 法 ， 如心理描写 、 动作 描写 、 语言描 写等。 这时就有必要对学生进行片段练习。比如 ， 有位 学生记叙 自己的妈 妈 ， 中写妈妈在 大雪 中给 自己送 其 棉衣 时 ， 只写 了一句话 ： 我 向外一望 ， “ 原来是 妈妈 给 我送 棉衣来 了。” 这时 ， 我就 引导学 生进行 片段 练习 ： 写 当时 的环 境 ； 出妈妈 此时 的外 貌 、 写 神态 、 动作 ； 写 出 自己此 时的心理 ， 然后再把 这些片段训练和整 篇 文章结合起来 。 这样 ， 文章 自然就写具体 了， 也生动 了， 学生 因此也掌握 了文章写具体 的方法。此外 ， 还可以进 行各式各样 的片段训练 ， 如进行文章开头 的训练 、 尾 结 的训练 、衔接和过渡的训 练 、记叙文 中点明 中心的训 练、 议论 文中用事 实或 文教学 中， 一直存在着学 生开 口说话少 的弊 端 ， 大纲中又明确规定语 文教学要完成 口语 交际 的 但
英语教学如何进行创新
英语教学如何进行创新在英语教学中培养学生的创新思维，创新能力及其行为习惯，是当前新课程的新理念，也是我们英语教师在推进素质教育的进程中义不容辞的责任。
那么，我们在英语教学中如何进行创新?1激发学习兴趣，让学生乐于学习“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力和源泉。
因此，在教学中教师要根据英语这门学科的特点和学生的心理特征施教。
以最大的热情打开学生情感的窗户，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣。
1.1教师要发挥情感的力量，把爱洒向每个学生。
这就是在课堂教学中要尊重他们的人格，建立平等、民主的师生关系，为学生创设一个宽松、和谐、融洽的氛围。
如在课堂上对差生多肯定、表扬，少批评指责；对焦虑、厌倦的学生不挖苦讽刺、多开导、鼓励。
其实，在课堂上哪怕是一个默许的眼神，一个提醒的动作，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能激发学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
1.2利用课堂这一舞台，尽量使用英语组织教学。
让学生在听读、听讲、练读、练讲中更多感受英语的语音、语调，使他们仿佛置身于一个真实的语调环境里，在耳濡目染中对英语产生兴趣，喜欢学好英语这门功课。
讲课前，设计一个引人入胜的好开头，进行口语训练。
如抽出五分钟，让值日生轮流用英语讲几句当日的见闻或天气情况；读一段趣文或自己的短文习作。
讲课时，从朗读到提问，从讲释到对话都尽可能用英语(特别是初三)。
讲完课，留出几分钟作个趣味的结尾，演练课本上的对话、故事等。
这些既可以提高学生的口头表达能力、听力，又可以培养他们学习英语的兴趣，还可以使学生在生活和实践中晶尝其中的乐趣，寓学于乐，与此同时，也就培养了学生学习的自信心和自主学习的能力，创新能力也得到充分的发挥。
2创设思维环境，营造良好的学习氛围在课堂教学中，一方面要传授学生一定的基础知识，另一方面要使学生掌握好的学习方法，提高学生独立思维，独立学习的能力，特别是要学会学习。
古人云；“学起源于思，思源于疑”。
在英语教学中培养学生的创新精神
生在实 际操 作 中， 通 过 比较获 得 自我发现 、 自我思考 的能力 。 比喻法 ： 比喻 法是借 用 已感 知的知 识 映射 新知识 ， 使 新知 识 更容 易理解 的教学方 法 。信 息技术 学科 中有些教 学 内容比较抽 象 ， 不 容易 被学 生接 受和理 解 ， 作 为教 师应 具有化 繁 为简 ， 将深 奥 的 内容 讲 得通 俗易懂 的能力 ， 需要教 师多钻研 教材 和教法 。在教 学中巧 用生活 中 的
习， 并在完 成既定任 务的 同时又产生新 的任务 。 在 这个过程 中， 学生还 会 不断 的获 得成就 感 ， 可 以更大地 激发 他们 的求知欲 望 ， 逐 步形 成一 个 感知 心智活 动的 良性循环 ， 使知 识、 思 维、 技 能和 情感 得到锻 炼和 熏 陶， 学生必 须拥有 学习的主动 权 。 如： 许 多学 生都 喜欢 在 书桌 上贴 上课程 表 ， 在学习（ （ Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ美化 工作表》 这部 分 内容 时， 以课 程表 为题材 ， 我先将 一个 已经美 化好 的漂 亮的课程 表展 示给学 生 ， 学 生看 了之后别 提有 多兴奋 ， “ 哇， 好 漂亮 ！” 有 些则 问“ 怎么做 出来的呀 ？” ， 课 堂任 务的导入效 果 已经来 了， 接下 来 就是给 予 必要 的提示 之后 ， 放手 让学 生去 美化 一张 课程 表 ， 学 生表 现 得很投入 。
后 学生把 文件 的属性 改为只读 ， 学生很 快发现 文件 不能修 改。采 用这 种教学 方法 ， 教 师能突 出重 点、 分散难 点 、 抓 住关键 ， 再辅 以演示 、 讨论 和 学习 ， 会 使整个课堂 生动活 泼， 从而取得 良好 的教 学效果 。 比较法 ： “ 有 比较才 有鉴别 ” ，对于 教师 的教和学 生的学也 要 “ 比 较” 。不 进行 比较很难 发现事物 间 的细微差别 ， 只有 通过 比较 ， 才 能进 步认 识本 质 ， 从而建 立更 准确 的概念 。例 如 ： 学生 经常 把“ 复制 ” 和 “ 移动” 混 为一谈 。 学 生首先进行 复制操作 ， 观察其结 果， 然后进行 移动 操作 ， 观察 其结果 。 经 过 比较 ， 学生发现 复制将会导致 目标和原 来的位 置都会有相 同的 内容 ， 而移动 只是交换 了位 置 。 通过对 比， 学生提 高 了 认识 ， 加强 了记忆 ， 克 服 了易犯 的错 误 ， 提 高 了操 作 水平 ， 也锻 炼 了学
也谈英语教学中学生创新精神的培养
可在 教学 的重 点 和难 点处 ，相互 学 习 ，有利 于 发挥个 人 的创 造 力 。德 国心 理 学 家恩 斯 特认 为 ：“ 只 有 在创 造 人 文化 的活 动中 才能成 为 真正 意义 的人 ．也 只 有在 文化 活 动中 ，人才 能获 得真 正 的 自由 。人性 本不 是 一种 实体 性 的东西 ，而 是 自我塑 造 的一 种过 程 ．真正 的 人性 无非 就
突 ，在 心理 上 造 成 一种 悬 念 ，迫 使 其 注 意 、
记 忆 、思 维 凝 聚 一 起 ．达 到 “ 求 道 而 未 心
能得 之 意 ， 口欲 言 而 未 能 概 其 貌 ” 的最 佳
扣动 学生 的心 弦 ，激发活运用 于 现实 的交 际 场合 ，使 学生 进入 交 际角
学 生 原 有 知 识 与新 知 识 之 间发 生 激 烈 的 冲
题 、解 决 问题 。从 而 逐 步养 成 自主 探 究 的
优 良品质 。
二 、预 设探 究过 程 引导 学生 自主 探 究
就 我 们 所 面 临 的学 生 而 言 ．个 体 之 间 差 异 是 一 种 客 观 存 在 的普 遍 现象 ，他 们 的 先 天素 质 、 自身 所 处 的 环境 和 经 历 等不 同 ， 所 形 成 的 心 理 性 格 、文 化 素 养 和 思 维 模 式 也各 具 特 点 ，反 映 在 探 究 问 题 能 力 、达 成
“ 出 一 个 问 题 往 往 比 解 决 一 个 问 题 更 重 提
要” 。例 如 ，在 进 行 “ 图 上 的 比例 尺 、 方 地
向 和大 小 ”教 学 的 课 前 布 置 学 生 绘 制 “ 校
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
英语教学如何培养学生的创新精神
择， 去感悟 ， 并提 出问题 。可 以说 质疑是 学生 创造 灵感 的闪现 ， 作为教 师应及 时加 以肯 定并正 确引导 ， 以此带 动全体学生积极参与 ， 促进学生主动进行创造性学 习。
三、 培养学生 良好心理素质 。 激发学生的创新意识
利于学 生创 新精 神 的培养 。新课 程理 念倡 导课 堂教学 的转 型 ， 需要教师把英语教学更 多地视为学 生主动进 行 言语 实践 活动 的过程 ， 因此英语教 师应改变 传统 的教 学
传统 的英语课堂 以语言知识 为本 ， 以“ 应试 ” 为主要 目的 ， 教师 主要担 当着英语 知识传 授者 的角色 ， 成 了课 堂上至高无上 的权威 ， 围绕“ 语音 、 语法、 词汇 ” 等知识满 堂讲解 ， 学生被动听讲 ， 疲于记忆 ， 学 生 的主体 地位得不 到落实 ， 极 大地挫 伤 了学 生学 习的主动性 和创 造性 ， 不
成 了一 座 “ 小城市” 。在 教 学 “ 动物” 时， 我 又 把 教 室 变 成
了一个动物园 ， 让学生们 自由邀请 好朋友去 动物园观看 动物 。因为要 使学生彻底丢掉 心理包袱 ， 真 正实现课 堂 教学 的创新 ， 就 必须 打破封 闭的静态课 堂 ， 建立 一个 开 放 的课堂教 学新 体 系 ， 使 学 生逐 步走 出 自身 的心 理 阴 影， 唤醒并激 发他们 的创新情 感 ， 从 而实现学 生在课 堂 教学 中的 自主创 新 。教 师 的一 个微 笑 、 一 句 亲切 的话
模式， 从 知识传授者 的角色转变 为英 语教学 活动 的设 计 者和组 织者。营造 民主 、 宽松 、 和 谐 的活动 氛 围是 学 生 进行创造性活动 的保证 。在这样 的氛 围里 ， 学生 因受 到
在实际的教学中 ， 学生们 的创 新表现往 往不能尽 如 人意 。作为 中学英语教师 ， 我们 所遇到 的主要 困难并 非 来 自学生 的智 力 因素 ， 而是 起着 消 极作 用 的非 智 力 因 素。存在于 学 生身 上 的消 极 心理 （ 如 自卑 、 胆怯 、 从 众 等） 是 阻碍学生进行创新 活动 的最 主要原 因。新心 理分 析学派创始人 Ａ ・ 阿德勒认 为 ， 每个人都 有不 同程 度的 自卑感 ， 人 类 的行 为都是 出于 自卑 感 的克 服与超越 ， 自 卑感 总是让 人失 去 自信 ， 情感脆 弱 ， 缺 乏创 新 。长期 以 来， 教书 与育人并 未 同步发 展 ， 时代 的发展 赋予 了我们 教育工作 者更 多更重 的责任 。如何培养 学生 良好 的心 理素质 ， 激发学生 的创新意识 ， 也 是我们要研究 的课题 。 依据 现代 心理 学 的研 究 成果 ， 我们 坚持 以学 生 为
如何在小学英语教学中培养学生的创新精神
如 何 在 小 学 英 语 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 精 神
６ ６ ０ 四川省 泸定县成 武小学 ２ １０ 刘延玉
我们 的学 生应具备 怎样 的素质 呢？ 很 多人会 回答 ： 、 、 德 智 体全面发展 的才 是优 秀的具有 良好 素质 的学 生。是 的 ， 小学阶段 是少年 儿 童在智 力 、 身体 、 情 感与社会 行为 等各方 面取得 发 展 的重
二 、 发 学 生 的 创 造 性 思 维 启 是培 养学 生创 新精 神 的动 力
小 学 生， 使二者有 机结 合 ， 展所 长 ， 各 相辅相成 ， 促进教学 效果
的最 优 化 。它 能激 发学 生 的 学 习 兴 趣 、
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在英语课中如何培养学生的创新精神
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要想 有一个 民主、 和谐 、 宽松 的学 习
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初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神
课堂初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神陈兴祥摘要：英语，作为国际通用语言，被广泛应用于日常交流中。
作为考试科目，在三大主科中占有一席之地。
在不同的学习阶段，因为授课对象年龄不同，授课内容不同，教学理念不同，所以，其教学效果也往往不同。
近日，郑强提出了：英语占用了我国学生大部分的学习时间，从某种程度上展现了民族的不自信，应该将英语踢出高考，引出一片哗论。
据了解，初中生每天学习英语平均1.5个小时，学习英语主要目的也是应用于考试，以致出现很多“哑巴英语”的现象，学生学习英语的效果不显著。
在新课标的改革发展下，传统的教学模式已不适用现在课堂，教学模式需要优化，教师也逐渐意识到培养学生创新精神的重要性。
现本篇论文就以初中英语课堂为例，简述如何培养学生的创新精神。
关键词：初中英语；创新精神；高效课堂；仁爱版一、培养学生创新精神的重要性。
在新课标改革教育的发展下，培养学生的创新精神，充分展现了“以学生为主旨”的发展观，在对学生进行素质教育培养的过程中，也更加注重对学生创新精神的培养，我国越发重视创新型人才，这就更加体现了培养学生创新精神的重要性。
在初中仁爱版的英语教材中，排版更加偏故事性，这使得老师在授课过程中，更容易吸引学生注意力，以故事串联的文章，更显趣味性。
二、培养学生创新精神的策略方法。
（一）借助思维导图，创新文本在文本创新的过程中，首先要大致了解英语模块，找出英语文本的相关主题，然后细致解读文本，再从英语语篇中的几个话题入手，借助思维导图，进行研究调试，再构成另一个文本。
再构文本的过程中要注意，思维导图要吸引学生的眼球，尽管是初中生，他们仍然存在着爱玩的天性，思想不坚定，上课不集中注意力，走神儿等情况也会时常发生，所以，文本在过程中一定要有亮点，抓住学生的注意力。
以思维导图的形式进行文本再构，借助流动的线条与多彩的图像，形成一种可视化的笔记，以我们了解的中心主题作为中心图的开始，理清思路，从中心图的右上角开始，以顺时针的方向依次进行，标记出文章的大纲主干，清晰的文章主干便跃然纸上。
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英语教学中如何培养学生的创新精神
北京市仁爱教育研究所陈世琦
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”（江泽民，1995）。
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”实施素质教育，全面贯彻教育方针，教育的成果不仅仅是在于获得知识的本身，更重要的是在获得知识的过程中，让学生充分发挥各种能力，特别要培养和发展学生的“自我开拓、自我进取、自我发展、自我完善、自我创新”的能力,使之适应社会发展的需要。
据报道，我国进入WTO以后，随着世界多极化、经济全球化深入发展，最需要的人才之一就是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语并富有创造性的人才。
英语是外语课程中的主要语种之一。
英语教学的任务不光是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，更重要的是要培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，尤其要培养和发展学生的创新能力。
曾经一段时期以来，我们的英语教学中普遍存在着重智育，轻德育；重教法，轻学法；重知识，轻能力；重片面追求升学率，轻创造性能力的培养等不良倾向，导致学生满足于追求考试分数，搞“题海战术”，结果眼睛读“瞎”了，身体读垮了，创新精神得不到培养，创造能力得不到发展，违背了素质教育对人才的培养目标。
为了及时扭转英语教学中的这种被动局面，适应新的形势，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的培养目标与《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》的新要求，以笔者所见，应做好以下三个方面的工作：
一、明确教育目标，树立创新意识
21世纪的教育目标是全面实施素质教育，培养创新型人才。
素质教育的根本任务就是要充分发挥人的主体性，注重开发人的精神力量，发挥内部潜力，使学生形成他们自己的独立人格，发展他们的公民意识、现代意识、思维能力和开拓创新能力。
概括地说，素质教育的培养目标不仅包括政治思想道德素质、身心素质、科学文化素质，同时还包括劳动技能素质等。
就英语学科而言，按照教育部最近公布的《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》的新要求,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
同时还兼有培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的任务。
我们知道，创新的前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神。
因此，在英语教学的过程中，我们
要想方设法让学生树立创新意识，发扬创新精神，形成创新个性，用奥运精神鼓励学生积极自学，锐意进取，追求真理，努力探索，敢于创新；通过向学生介绍英语在中国进入WTO以后的重要作用以及中国足球冲向世界杯和2008年奥运会在北京成功召开的重要意义，激发学生明确学习目的，端正学习态度，奋发图强，勤学苦练，提高英语水平，最终达到报效祖国的目的。
二、改革教学方法，发展创新技能
创新技能包括创新技法和创新能力。
创新技法是从各种创造性思维方法中演变过来的，具有操作性的具体创造法则；而创新能力则要求教师从想象、观察、分析、判断、思维方法等方面指导和教会学生善于独立思考、自主学习、自我发展、自我发挥、自我归纳和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。
要想做到这一点，教师首先要摆脱过去英语教学中普遍存在的“填鸭式”、“注入式”和“满堂灌”等传统教学模式，转变教学观念，改革教学方法，营造一个民主的、和谐的、宽松的、生动活泼的学习环境，从而有效地激发学生的认知兴趣，引导学生把间接的需要变成直接的需要，形成强烈的内部动机，让学生带着愉快、高涨的情绪，克服一切困难，决心努力学习和掌握所需要的知识。
例如我们在给启蒙学生上第一节英语课时，首先让学生把桌椅摆成一个大圆圈，一边放轻松愉快的英语歌曲，一边拿出事先收集好的各种印有英文字样的食品包装袋、玩具包装盒、罐头瓶以及日常生活中经常碰到的CCTV、W.C、PLAY、ON、OFF、EXIT、ENTRY 等常见英文标志的卡片，告诉学生这就是英语单词，然后说上几句日常交际用语（Everyday English），如Hello! How do you do? How are you doing? Nice to meet you. Thank you. Good-bye! 等，使学生一下子对这种陌生的语言产生亲近感、好奇感。
接着再问问他们是否接触过这种语言，是否见过英语，这时学生就会纷纷举手，自告奋勇地说出服装上、文具盒上、录音机按钮上的英语单词，以及广播、电视上的英语节目等，于是我们趁热打铁，讲述英语作为国际性语言的重要性，进而为学生今后带着浓厚的兴趣去学习英语奠了坚实的思想基础。
启发学生积极思考,畅所欲言,标新立异,敢于发表意见,阐述观点,发展他们的创新能力,是培养学生创新技能的一个重要环节。
例如在教仁爱版《初中英语》九年级（上）第三单元第2话题的Section B之前,就有关body language提出一些问题让学生讨论并回答:(1)Can we ask his/her age before a westerner? (2)When had we better arrive when an American invites us to dinner? (3)What should we carry to call on him/her when an American gets ill?(4)What kind of body language will you use when an American is full?(5)What should you do when an American tells you to “Come here”? (6)Does he/she wear white clothes or red clothes when an American gets married? 经过一番热烈的讨论之后,尽管学生们的回答五花八门,各有己见,但他们能敢于发表意见,标新立异,思维能力得到了开发,创新技能得到了
发展,同时为下一步学习课文打下了良好的文化基础。
三、开展丰富活动，培养创新个性
主体意识是创新的前提。
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。
而学生的创新个性主要表现在强烈的好奇心和兴趣上。
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、培养兴趣、陶冶情操、发展各种能力的有效阵地，它为创新个性的形成提供了良好的智力营养和广阔的锻炼机遇。
因此，在每个学期，我们要安排适当时间，有计划、有组织、有针对性地开办各种课外活动小组，开展丰富多彩的课外活动。
如课外兴趣小组、听能培养小组、口语训练小组、阅读能力培养小组或“英语角”（English Corner）等；还可以班或年级为单位组织学生进行谜语竟猜、演讲比赛、书法展览、电脑打字、记者招待会、知识抢答赛、学讲英语故事、学唱英语歌曲、开展英语联欢、自编英语短剧、表演英语节目等，以丰富学生的“英语生活”（English life)，活跃英语气氛，扩大视野，增长知识，培养能力，开发智力，点拨创新灵感，发展创新个性，培养创新精神，提供了广阔的天地，收到了良好的效果。
就拿我们仁爱国际学校初二年级的“英语角”来说吧，从开办以来，参加的人数越来越多，由起初的每班几人发展到几乎全部参与。
每当他们进入“英语角”，同学门个个争先恐后，积极性非常高涨，他们听的听、猜的猜、说的说、唱的唱、跳的跳，……八仙过海，各显神通，英语气氛十分浓厚。
有位经常参加课外活动的学生说得好：“课外活动是天堂，参加越多越欣赏，个性不断在发展，能力不断在增强。
”从这位学生的话中我们很明显地可以看出，开展经常性的课外活动不仅有助于激发学习兴趣，增长语言知识，培养语言运用能力，同时也有助于开发学生智力，激励创新精神，发展创新个性，培养创新能力。
创新是经济发展和社会进步的不竭动力，人才是创新之本。
要想实现教育现代化，进入人力资源强国行列离不开对创新人才的培养。
因此，作为21世纪的英语教师，在教学过程中应突出对学生创新能力的培养，采取有效措施和灵活多样的教学方法，充分利用现代化的教学手段，鼓励学生积极思维，勇于探索，敢于创新，发展个性，培养能力，按照党中央国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，努力钻研，扎实工作，紧跟时代，为开创我国中小学外语教学工作的新局面作出新的贡献！
主要参考文献：
1．2010，《全日志义务教育英语课程标准（修订稿）》人民教育出版社
2．2009，《义务教育课程标准实验教科书（Project English）》仁爱版九年级（上）
北京教育出版社
3．魏宗宣，1998，《中学素质教育》湖南人民出版社 1998年版
4．陈龙安，1999，《创造性思维与教学》中国轻工业出版社 1999年版
5．2000，《英语周报》、《学英语报》2000年高中教师版。