课题学习之我见

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课题学习之我见
“课题学习”是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心的禁锢。

但是，由于旧模式的影响根深蒂固，面对这种全新的学习方式，学生往往不知如何来计划和安排这种形式的学习。

因此教师要合理的指导和调控学生的课题学习，使课题学习真正达到培养学生能力，提高学生素质的目的。

在我的教学实施中，我是这样做的：
一、把主动权真正交给学生
课题学习过程中教师既不能像传统教学模式那样去包办代替学生的学习，也不能放任自流，不闻不问。

课题学习强调学生的主体作用，在课题学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，让学生亲身参与实践和体验，学生就可以通过查寻资料、动手实验、社会调查等方式获取信息，并为了解决问题将这些信息分析整合，从而使数学知识、思想和方法在现实的数学活动中得到理解和发展，在这个过程中、学生才会有体验、有发现、有创新，才能保证课题学习的顺畅进行。

二、要进行必要的指导
课题学习强调学生的主体作用，同时，也要重视教师的指导作用。

在指导中，要让学生理解课题学习是一种学习，可以通过亲自体验，来掌握基本的科学方法，提高综合解决问题的能力。

同时让学生知道不同的课题学习需要不同的方法，如调查，查阅资料，探究、建模、实验等。

不仅如此，教师还要对如何观察，如何实验，如何调查和如何查阅资料等做必要指导。

三、要重视课题学习的过程
课题学习更为关注的是学习过程，在过程中学会如何去进行研究。

我在指导课题学习时发现，学生在研究的开始阶段，往往热情很高，十分主动。

但是，随着学习的不断深入，特别是遇到困难和挫折，研究进度比较缓慢的时候，他们进行课题学习的热情就会降低，甚至会停止探究，凭想象弄一个结果敷衍了事，科学精神和科学态度的培养就成了一句空话。

因此，教师在学生进行课题学习的过程中还要加强督促和检查，使课题学习过程真正做到实效、高效。

四、要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。

反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，效果必然降低，也必将直接影响教学效果。

因此“课题学习”需要激发学生的学习兴趣。

当然“课题学习”就教学内容本身而言，学生是比较感兴趣的，例如：八年级上册《平面图形的镶嵌》，能让学生感受生活的美，同时它是一种直观的操作活动，学生可以通过自己动手操作来感悟图形的几何性质，图形的美。

同时运用图形去发现问题、分析问题。

它对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神有重要的价值。

通过让学生动手实践，自主探索与合作交流，丰富了学生的学习方式，在此过程中，学生找到了学习乐趣。

五、引导学生交流课题学习的成果
通过交流、研讨与大家分享成果，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辨证的思考，同时也培养了学生敢于质疑和善于申辨的能力。

学生的课题学习完成后，要在课堂上让同学们交流心得，展示成果，大家畅所欲言，取长补短，教师与学生一起总结，并作出一些表扬，尽量让每位学生都有获得成功的成就感，这样学生对下次课题的研究就充满了期盼和信心。

通过“课题学习”的研究，学生的知识视野开阔了；获得的知识更全面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识；获得的知识也更深刻了，增加了理论联系实际的知识。

在能力培养方面，通过“课题学习”的研究，各种认识能力包括观察力、注意力、记忆力思维力和想象力等都获得了提高；探究问题、分析问题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等都得到了提高。

更可贵的是学生的潜能得到挖掘，也就是学生经过进一步学习和训练从而达到更高水平的可能性增强了。

无疑，“课题学习”的教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式，促进学生在精神、知识和能力三方面和谐发展。