【教科版】三年级科学上册《3.4、它们吸水吗》教案(2)
三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》教科版
教科版科学三年级上?它们吸水吗?教学设计
3、描述观察到的现象。
如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。
下面我们就用刚刚的探究方案，小组实验，探究它们吸水性的强弱，并做好记录。
哪个小组来汇报一下你的探究结果？
根据刚刚的实验结果，你得出了什么样的实验结论
纸很容易吸水，金属塑料不容易吸水。
吸水性与材料的组成和结构有关。
你能把它们的吸水性来排序吗？
纸＞木头＞塑料＞金属
2.观察纸
纸为什么容易吸水？它有什么样的结构呢？
下面同学们用放大镜来观察一下纸，摸一摸看一看，你发现了什么？
你没的发现可真不错，纸上都有纤维，大家请看放大后的纤维图片。
纸所以能够吸水，因为纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合的不紧密，水在接触纸以后，水会沿纤维间的细小缝隙运动，这些缝隙能够含住水分。
如果纤维间缝隙较密，吸水性就差，例如:铜版纸。
如果纤维间缝隙较大，吸水性就强。
例如:卫生纸。
3、古人造纸
小组实验
汇报结果
答复下列问
题
答复下列问
题
观察，思考
、答复下列问
通过学生用放
大镜观察纸，总。
三年级上册科学同步教学设计-3.4《它们吸水吗》｜教科版
《它们吸水吗》教学设计教材分析本课共分为四部分。
第一部分：谁更容易吸水。
这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
第四部分：我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个：1,经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成;2，比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等。
教学目标：科学概念：1．吸水性是指材料对水的渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。
2．吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。
3. 纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。
过程与方法：1．通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。
2．通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
3．运用适当的语言定性描述材料的吸水性。
情感、态度、价值观：1．发展对不同材料物理性质的探究兴趣。
2．初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学难点：通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学准备：学生：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤实验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。
最新 教科版三年级科学上册：《它们吸水吗》教案
《它们吸水吗》教学设计博乐市锦绣小学刘红泉【教学目标】知识与技能：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生每组：放大镜、餐巾纸、塑料量杯、塑料片、金属片、木片、纸片、滴管、水槽、棉布、托盘、实验记录表。
教师：木棍、锯、各种纸、多媒体课件、提前准备的纸浆、纸模。
【教学过程】一、课前预习复习前两课材料的硬度与韧性二、创设情境1、谈话：“有的材料容易让水浸透，有的材料则不能。
木头、纸、金属和塑料这四种材料，它们的吸水能力如何呢？”导入新课三、自主探究：1、多媒体课件演示：出示用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
1）师：你认为这四种材料的吸水性如何？学生谈自己的想法教师让学生将自己的猜测写在记录单上2）师：你打算用什么方法探究呢？学生说自己的方法，并展开讨论这些方法是否适当3）教师总结学生的想法：用滴水法展开探究让学生说滴水法探究时的注意事项，课件出示实验要求3、学生展开实验1）实验中教师到各组中交流2）实验结束各组汇报实验结果：纸的吸水性最强，木头也吸水，塑料和金属不吸水四、合作交流师：除了吸水性强以外，纸还有哪些特点学生回答自己对纸的认识活动一：用放大镜观察纸，可以揉一揉、摸一摸学生汇报：纸软、光滑、有小孔、断口有毛边像纤维活动二：将餐巾纸放入水中，搅拌学生发现纸容易泡烂，搅拌后像棉絮师：你知道纸是如何造出来的吗？学生回答自己的认知，结合教材了解古人的造纸材料、工艺流程活动三：教师让学生感受锯木头、用木棍打浆、用纸模抄纸让学生感受造纸的不易，并增强学习兴趣活动四：用前面搅拌过的纸浆造纸1）学生用棉布吸出纸浆中的水并展示自己造的纸2）拿自己造的纸与成品纸对比，感受差距五、拓展应用1、通过活动你们觉得我们用过的废纸还能回收利用吗？2、我们生活中怎样对待废纸的？3、废纸回收有怎样的意义？六：总结评价师：通过本课的学习你有哪些收获？板书设计：特点用途吸水能力强书写树、草→纸软擦洗轻印刷柔韧性包装易燃耐储存。
《它们吸水吗》教学设计
《它们吸水吗》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分, 第一部分:谁更容易吸水, 这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个:1,经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干.了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2,比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.【学情分析】学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.【教学目标】科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2、选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣.2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关. 【设计理念】纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容"材料在水中的沉浮"作好铺垫.【教学资源或材料】多媒体电脑,电脑动画课件,配套实验用具. 【教法】电教多媒体法,讨论法,比较法,引导探究法相结合.【课时】1课时【教学准备】教师准备：多媒体课件稀释的红墨水、毛巾学生(每小组)：1.纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，稀释的红墨水,滴管。
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。
但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。
2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。
2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。
新教科版小学科学三年级上册教案《它们吸水吗》教学设计附反思含板书【共两套教学设计】
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的 特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸
的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们 把它叫做纤维。
四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知 道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大 发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸， 而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录 像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。从侧面看， 滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高， 滴到纸上的水滴则很快就看不到了。这说明水无法渗透到金属和 塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。实验 用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。 第二部分：纸的观察
教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。教 学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生 从多个角度观察和描述纸。 第三部分：造一张纸
和组成导致吸水性能的不同。
三、教学设计：
（一）科学概念
物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水
性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结
教 构有关。
科学词汇：吸水性
学 （二）过程与方法：
用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材
目 料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。可 以组织学生阅读，也可以讲解。 第四部分：我们来造一张纸
教科版科学三上《它们吸水吗》教案2
教科版科学三上《它们吸水吗》教案2一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一课，主要内容是通过实验让学生了解不同物质的吸水性质。
教材通过生活中的实例，引发学生对物质吸水性的思考，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，对于生活中的物质也有了一定的认识。
但是，对于不同物质的吸水性质，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验来观察和探究不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质；2.培养学生实验操作能力和观察能力；3.培养学生合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：不同物质的吸水性质；2.难点：实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察不同物质的吸水性质；2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验结果，得出结论；3.问题驱动法：通过提问，激发学生思考，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.实验材料：沙子、石子、棉花、纸巾、水；2.实验工具：烧杯、漏斗、勺子、杯子；3.教学课件：实验步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过哪些物质可以吸收水分？让学生举例说明。
2.呈现（5分钟）展示实验材料，告诉学生今天我们要通过实验来探究不同物质的吸水性质。
3.操练（10分钟）按照实验步骤，让学生分组进行实验。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作正确。
4.巩固（5分钟）实验结束后，让学生用自己的语言描述实验现象，引导学生总结不同物质的吸水性质。
5.拓展（5分钟）提问：为什么不同物质的吸水性质不同？让学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结实验结果，强调不同物质的吸水性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的一些物质，如毛巾、土壤等，记录它们的吸水性质。
8.板书（5分钟）教师根据实验结果，板书不同物质的吸水性质。
《它们吸水吗》教学设计
《它们吸水吗》教学设计阜康市第一小学郑晓芳【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分, 第一部分:谁更容易吸水, 这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个:1,经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干.了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2,比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.【学情分析】学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.【教学目标】科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2、选择适当的词语定性描述材料.情感、态度、价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣.2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关. 【设计理念】纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容"材料在水中的沉浮"作好铺垫.【教学资源或材料】多媒体电脑,电脑动画课件,配套实验用具. 【教法】电教多媒体法,讨论法,比较法,引导探究法相结合.【课时】2课时【教学准备】教师准备：多媒体课件稀释的红墨水、毛巾学生(每小组)：1.纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，稀释的红墨水,滴管。
《它们吸水吗》科学课教案
《它们吸水吗》科学课教案【教学目标】科学概念：1、生活中有些材料容易吸水，有些材料不容易吸水。
2、纸是由纤维组成的，中间有很多空隙，所以纸容易吸水。
过程与方法：1、做简单的对比实验比较材料的吸水能力。
2、借助放大镜观察纸的结构和组成。
情感、态度、价值观：1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2、意识到与他人合作，乐于交流的重要性。
3、渗透节约自然资源，保护环境的意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】收集证据探究纸的吸水能力和纸的结构有关。
【教学准备】学生（每小组）：大小、形状、厚度尽量相同的纸片、布片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）、玻璃片，稀释的红墨水、滴管、放大镜、打印纸、餐巾纸、硬纸板、宣纸、烧杯、棉布、毛巾，实验记录表等。
老师：多媒体课件；打好的纸浆、稀释的红墨水、餐巾纸、宣纸、实验记录表等。
【教学过程】一、游戏导课1、学生通过滚水珠游戏知道叶子不容易吸水2、（板书课题）它们吸水吗二、比较五种材料的吸水性探究六种材料哪些容易吸水，哪些不容易吸水1、学生介绍实验材料并让全部学生猜测。
2、分组实验、验证假设。
3、学生汇报实验结果，教师记录。
4、观察六种材料的内部结构。
三、观察纸的结构，研究纸容易吸水的原因1．提出问题：纸容易吸水，为什么呢？让我们对纸进行细致的观察。
2．引导学生说说观察纸的方法：折、撕、揉、看、泡……3．分组观察纸，提示学生借助放大镜进行观察。
4．汇报交流5、在实物投影仪上观察纸的纤维。
6、课件展示布、木片、海绵上的纤维图片。
7、引导小结：纸、布、木片等都是由很多细小的纤维叠加而成的，纤维之间有空隙，所以容易吸水。
四、造一张纸（一）观看造纸的课件了解造纸的过程1、观看造纸的课件。
2、引导学生小结造纸的过程：浸泡、打浆、抄纸、压平成型。
（二）亲手造一张纸，更进一步了解纸容易吸水的原因1、学生利用老师提供的纸浆自己造一张纸。
2、展示造纸作品。
3、教师小结：通过造纸我们更进一步知道了纸是由很多细小的纤维叠加而成的，纤维之间有空隙，所以纸容易吸水。
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。
教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。
2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。
3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。
2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。
3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。
2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。
3.课件：实验操作步骤和结果的展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。
然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。
学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。
最新 教科版三年级科学上册：《它们吸水吗》教案——第2课时
《它们吸水吗》第2课时教案教学目标1．会举例说明纸的用途和了解纸的性质。
2．初步了解纸的制作过程并会在实验室制造纸。
3．发展对物质世界的探究兴趣。
教学重点会举例说明纸的用途和了解纸的性质。
教学难点初步了解纸的制作过程并会在实验室制造纸。
教学方法课件演示、实验观察、交流讨论课前准备放大镜、餐巾纸、素描纸、筷子、毛巾、透明杯子、水、多媒体课件等课时安排1教学过程一、复习导入师：什么是物体的吸水性？生：吸水性：是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
师：很好，今天我们继续上节课的学习。
（板书课题）二、新课学习1.纸的观察师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
老师已经为你们每个小组准备了放大镜、餐巾纸和素描纸。
师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？生1：可以用手折一折生2：可以用手撕一撕，还可以用手揉一揉生3：还可以放到水里泡一泡……师：同学们想出了这么多的好办法，应该怎样做到更为科学合理呢？请你们小组讨论一下，然后在操作。
小组观察后汇报生1：用放大镜一看，餐巾纸能看到很大的缝隙，还有许多条纹，而素描纸却看不到那么大的缝隙，也有许多条纹。
生2：餐巾纸非常好折，好撕，而且表面上能看到缝隙，而素描纸相比之下就不那么容易折、撕起来也比较费力。
生3：餐巾纸非常揉软，而素描纸非常硬。
生4：……师：好，我们在餐巾纸和素描纸中都发现了条纹，这些条纹就是纸纤维，每张纸都是由许多细小的纸纤维叠加压制而成的，正是这种结构，使纸的纤维之间有许多空隙，所以，容易吸水和渗透水份。
2.介绍造纸术师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。
但同学们你知道吗，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的！造纸术是我国古代四大发明之一，我们的祖先最早在兽骨上刻字，后来在丝绸上记录，直到发明了纸，书写和印刷才大大地方便了起来。
下面我们就来看一看古人是怎样造纸的（课件出示）。
师：同学们有没有兴趣用短纤维自己来造一张纸呢？生：有。
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版第一篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版《它们吸水吗》教学设计一、教学内容及教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4 部分内容。
第一部分：谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
让学生从不同的4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分：我们来造一张纸。
分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。
二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。
第 1 页五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备：多媒体课件，配套实验器具。
七、教学过程（一）复习导入（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。
）师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
【教学重点】1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。
2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学难点】用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【学情分析】三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
【教学目标】知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
【教学重点】用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
【教学难点】通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。
4.《它们吸水吗》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
4.《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
【学情分析】三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
【教学重难点】重点：用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
难点：通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
教学过程活动1【导入】一、情境、观察：1．师：今天老师给同学们带来了生活中最常见的几种材料，现在就让我们赶快来认识一下它们吧。
2．情境：水不小心被老师碰洒在桌—子上。
3．提问：我将用这几种材料中的哪种能快速的去除桌子上的水呢？4．引导：听了同学们刚才的回答，老师不难看出，像这样的情况在我们生活中经常会发生，那同学们说的有没有科学依据呢？科学课上我们讲求：用事实说话，那今天我们就针对身边这几种材料的吸水性这一问题在这里好好研究研究，大家说好不好？—→引出本课：《它们吸水吗》？活动2【讲授】二、对比、归纳：1．提问：刚才在老师出示的这几种材料中，同学们都认为纸巾的吸水能力最强，老师确认为纸片吸水能力最强，当我们意见不统一的时候我们应该用什么办法来验证我们的观点呢？—→（实验）2．提问：在实验前你能否预测一下它们的吸水性并按吸水性的强弱将它们从大到小排列一下顺序，并填写在记录单上？强调什么叫预测？3．学生小组讨论并将预测结果由记录员表述出来。
教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案(2)
它们吸水吗教学目标：（1）、科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：一、创设情境：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点：（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
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它们吸水吗
教学目标：
（1）、科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：
学生（每小组）：
1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”
2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）
二、入情境，谁更容易吸水
（一）、猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
（二）、师生共同实验、验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？
3、教师补充观察、实验要点：
（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
（3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。
（4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。
（三）、教师演示实验。
（四）、学生分组进行实验。
（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。
师：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
）师：水到哪里去了？
（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
） (相机板书：不同的材料吸水性不一样。
)
三、纸的观察
1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。
纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。
老师为大家准备了工具和材料。
（提供放大镜和餐巾纸。
）
2、进行观察方法的指导。
师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？
3、小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，
并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。
四、介绍造纸术
我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。
但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。
）
古代的人是用什么原料作为造纸的材料？
师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？
我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。
那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包装袋上的说明：100%原木浆。
这说明纸的原材料是植物。
原来纸的纤维是来源于植物。
师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。
）五、用情境，我们来造一张纸
1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。
师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢?
怎样把用过的纸做成再生纸呢？
2、出示造纸方法。
3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。
六、课堂小结，拓展延伸。
1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。
学习了今天这节课，你有什么想法呢？
2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。
板书设计：它们吸水吗
不同的材料吸水性不一样
原料———纸浆———纸。