故都的秋(教师版)1
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的艺术特色；（3）能够掌握一些重点词汇和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式加强语言表达能力；（2）通过小组讨论、课堂展示等方式提高合作和交流能力；（3）通过对比分析、写作训练等方式培养批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对自然美的欣赏和保护意识；（3）培养学生对人生哲理的思考和人文关怀。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的朗读和理解；2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色；3. 学习课文中的重点词汇和句型；4. 课后的写作训练和小组讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的背诵和理解；（2）分析课文中的修辞手法和艺术特色；（3）学习课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的理解和运用；（2）对课文内容进行深入分析和欣赏；（3）将课文中的词汇和句型运用到实际写作中。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对北京的了解和印象；（2）激发学生对故都秋天的期待和好奇心。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文《故都的秋》；（2）教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法；（2）学生通过小组讨论分享自己的发现和欣赏。
4. 词汇与句型学习：（1）教师指出课文中的重点词汇和句型；（2）学生通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
五、课后作业与评价1. 作业：（1）背诵课文《故都的秋》；（2）根据自己的感受，写一篇关于故都秋天的短文；（3）选择课文中的一个修辞手法，运用到自己的写作中。
2. 评价：（1）教师对学生的课文背诵进行检查；（2）对学生的写作进行评价，关注其对故都秋天的描绘和修辞手法的运用；（3）对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注其合作和交流能力。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
故都的秋教学设计一等奖
故都的秋教学设计一等奖篇一：故都的秋教学设计一等奖秋天是一年中最美的季节之一，也是学生学习诗歌的最佳时期。
《故都的秋》是一篇优秀的现代诗歌，描绘了故都北平的秋景，抒发了作者对故都的热爱之情。
下面是一个关于故都的秋的教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1. 理解故都的秋的含义，感受作者对故都的热爱之情。
2. 学会欣赏诗歌，通过分析诗歌的语言、结构和意境，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的写作能力。
二、教学重点1. 理解故都的秋的含义。
2. 欣赏故都的秋的美景，感受作者对故都的热爱之情。
3. 学习诗歌的表现手法，如拟人、比喻和对比等。
4. 提高诗歌鉴赏能力和写作能力。
三、教学难点1. 如何让学生更好地理解故都的秋的含义。
2. 如何培养学生的文学素养，提高他们的写作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过图片和视频等方式，向学生展示故都北平的秋景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解故都的秋的含义：通过分析诗歌的语言、结构和意境，让学生理解故都的秋的含义。
3. 欣赏故都的秋的美景：通过播放音频、图片和视频等方式，向学生展示故都北平的秋景，让学生更好地感受故都的秋的美丽。
4. 分析诗歌的表现手法：通过分析诗歌的语言、结构和意境，让学生了解诗歌的表现手法，如拟人、比喻和对比等。
5. 练习写作：让学生通过分析诗歌的表现手法，写一篇关于故都的秋的作文，培养学生的写作能力。
6. 总结回顾：总结回顾本节课所学的内容，检查学生的掌握情况。
五、教学评价1. 学生通过对诗歌的理解和欣赏，感受故都北平的秋景，提高他们的文学素养。
2. 学生通过分析诗歌的语言、结构和意境，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3. 学生通过练习写作，提高他们的写作能力。
六、教学延伸1. 搜集更多的现代诗歌，让学生欣赏和感悟。
2. 让学生学会分析诗歌的结构和语言，提高他们的写作能力。
3. 定期举办诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的文学才华。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
《故都的秋》教学设计（教师中心稿）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用的大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（3）能够理解并概括文章的主题思想和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从语言、形式、内容等方面进行分析、综合、评价文章；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀；（2）领悟生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱；（3）培养学生的人文素养，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受语言的韵律美，体会作者的情感。
2. 课文解析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解文章的表达效果。
3. 主题探讨：讨论文章的主题思想，引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍郁达夫及其作品《故都的秋》，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法，引导学生欣赏作者的文学才华。
4. 主题探讨：引导学生从文章的内容、形式、语言等方面探讨主题思想，理解作者的情感。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感写作水平，了解学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生互评：组织学生互相评价彼此的读后感，培养学生的批判性思维能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《故都的秋》原文及注释；2. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学；3. 参考资料：提供相关的文学鉴赏资料，帮助学生深入理解课文。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示故都的秋的图片和音乐，为学生营造一个生动的学习氛围，增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动：提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入解读课文。
故都的秋一等奖教案
故都的秋一等奖教案故都的秋一等奖教案一：教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、研究鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：1、引导学生阐发故都的秋的特性。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备：多媒体课件教学过程：1、导入新课1、读以下诗词名句，找出共同点与分歧点。
(出示名句)秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——《沁园春长沙》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——(白居易《琵琶行》)多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒那边?杨柳岸、晓风残月。
——(柳永《雨霖铃》)2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。
(显示课题)2、欣赏视频朗读，感知课文内容1、欣赏视频朗诵。
(1-11自然段)2、思考：(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教学设计）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力；（3）能够把握作者表达的思想感情，理解作者对故都秋的喜爱和怀念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的文学素养；（3）学会欣赏散文的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都秋的热爱和怀念之情；（2）培养学生对祖国美好事物的珍惜和传承的责任感。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对故都秋的喜爱和怀念；2. 分析课文中的修辞手法，欣赏作者的写作技巧；3. 提高学生的朗读、默写能力。
三、教学难点1. 理解并背诵课文《故都的秋》；2. 分析作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力；3. 引导学生体会作者的思想感情。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》全文；2. 多媒体教学设备；3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放故都的秋的视频资料，引导学生感受故都的秋的美；（2）引导学生回忆对故都的秋的印象，为新课学习做铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作者的语言风格；（2）让学生默读课文，注意理解课文内容，划出关键词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，欣赏作者的写作技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生反复朗读课文，体会作者对故都秋的喜爱和怀念；（2）引导学生分享自己的感受，培养对故都秋的情感认同。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置（1）背诵课文《故都的秋》；（2）写一篇关于故都秋的作文。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读（1）推荐学生阅读其他描写秋天的文章，如郁达夫的《秋夜》、鲁迅的《秋夜纪游》等；（2）让学生比较这些文章的异同，分析各自的写作特色。
故都的秋优秀教案5篇
故都的秋优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》；（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）能够准确把握课文的主题和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过朗读、背诵，提高口语表达能力；（3）通过对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生关注自然，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 课文的背诵与理解；2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析；3. 课文主题的把握。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词汇的理解；2. 课文中所表达的作者情感的体会；3. 学生自主学习能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾秋天的景色，分享自己对秋天的印象；（2）板书课题，简介作者及课文背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知秋天的景色；（2）让学生圈点课文中描绘秋天的句子，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼想象课文中的秋天的美景；（2）引导学生体会作者对故乡的热爱和怀念之情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文的背诵与理解。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》；2. 写一篇关于秋天的作文，题目自拟；3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维；2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，营造秋天的氛围，帮助学生深入体会课文内容；3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力；4. 运用启发式教学法，教师提问，学生回答，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果；3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆程度，评估学生的学习成果；4. 作文评价：通过学生的作文，了解学生对秋天的理解和感悟，评估学生的写作能力。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文章中的重点词汇和短语。
（2）能够把握文章的主要内容和结构。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析文章的、开头和结尾，培养学生把握文章主旨的能力。
（3）通过品味文章中的精彩语句，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都秋天的热爱和怀念之情。
（2）引导学生关注自然美，培养对生活的热爱和欣赏能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主要内容和结构。
（2）掌握文章中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 教学难点：（1）理解文章中的一些隐喻和象征意义。
（2）分析作者通过对景物的描绘表达的情感。
1. 导入：（1）引导学生回顾对故都的印象和感受。
（2）提问：你们对故都的秋天有什么特殊的情感和记忆？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）要求学生标记出自己不理解的词汇和短语。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生与组员共同分析文章的结构和主题。
（2）每组选择一个代表，分享小组的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，给予相应的评价。
2. 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 写作能力：让学生写一篇关于故都秋天的短文，评估学生的写作能力。
五、教学资源1. 教材：《故都的秋》原文。
2. 课件：教师制作的课件，包括文章的结构、重点词汇和短语的解释。
3. 参考资料：关于故都秋天的图片、诗歌等相关材料。
六、教学策略1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文章的深层含义和作者的情感表达。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：通过分析具体的文本案例，让学生掌握文章的写作技巧。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教学设计）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握故都的秋的主要内容，了解作者郁达夫及作品的背景。
（2）能够分析并欣赏故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
（3）能够运用所学，对其他文学作品进行鉴赏和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟、讨论等方式，提升文学作品鉴赏能力。
（3）学会运用批判性思维，对作品进行深入分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美的感知和欣赏能力。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 故都的秋的基本情节和人物关系。
2. 故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
3. 文学鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学难点：1. 对故都的秋中的深层含义和主题思想的把握。
2. 运用批判性思维对作品进行深入分析。
3. 将所学应用于其他文学作品的鉴赏和分析。
1. 教材：《故都的秋》。
2. 相关资料：关于郁达夫的介绍、故都的秋的背景资料、文学鉴赏方法等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放故都的秋的朗读音频，引导学生进入学习情境。
（2）简单介绍作者郁达夫及作品的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故都的秋，理解故事情节和人物关系。
（1）故都的秋主要讲述了什么故事？（2）作品中的人物形象有哪些特点？（3）作品中展现了怎样的意境美、情感美和语言美？3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
（2）选取具有代表性的讨论成果，进行分享和交流。
4. 鉴赏方法讲解：（1）讲解文学鉴赏的基本方法和技巧。
（2）引导学生运用所学方法，对故都的秋进行深入分析。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生运用所学进行其他文学作品的鉴赏和分析。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计
故都的秋（教学设计）（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《故都的秋》。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达情感的手法。
（3）能够了解作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析词语、句子，理解作者的情感态度。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
（3）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 理解课文《故都的秋》的内容，体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法，欣赏作者的语言表达技巧。
三、教学难点1. 理解并背诵课文《故都的秋》。
2. 分析作者在文中的情感变化，体会作者对故都秋天的怀念之情。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》文本。
2. 作者郁达夫的生平介绍资料。
3. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注故都的秋天。
（2）简介作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，体会作者的情感。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 讨论与思考（1）学生分组讨论，分析作者在文中的情感变化。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 欣赏与背诵（1）学生欣赏课文中的美句，体会作者的语言表达技巧。
（2）学生自愿上台背诵课文，大家共同欣赏。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：请学生结合自己的生活经验，写一篇关于某个季节的作文。
六、教学反馈与评价1. 课堂反馈：（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握情况。
（2）注意学生对课文情感态度的表达，鼓励他们积极分享自己的感受。
《故都的秋》的教案一等奖设计3篇
1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。
文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。
高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。
同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
(完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案
难点问题解决方法探讨
理解作者情感
作者通过对北平秋色的描绘，表达了对自然、对人生的独特感悟。但这种感悟比较抽象，学生可能难以理解 。可以通过引导学生联系自己的生活体验，来感受作者的情感。
把握文章风格
文章的风格比较独特，既有诗意的描绘，又有哲理的阐述。学生可能难以把握这种风格。可以通过对比分析 其他类似风格的作品，来帮助学生更好地把握本文的风格。
《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，表达了作者对自然、对人生的独特感悟。在教学过 程中，应引导学生深入理解这一主题。
分析文章结构
文章采用总分总的结构，先总写北国之秋，再分写北平秋色，最后总结全文。通过分析文 章结构，有助于学生更好地把握文章脉络。
赏析精彩语句
文章中有许多生动传神的语句，如“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的 状态，在领略秋的过程上，是不合适的”。通过赏析这些语句，可以帮助学生领略作者的 语言魅力。
关注学生个体差异
在教学过程中应更加关注学生个体差 异，针对不同学生的需求和特点采用 不同的教学策略和方法。例如，对于 阅读能力较弱的学生可以采用辅助阅 读材料或个别辅导等方式帮助他们提 高理解能力；对于文学素养较高的学 生则可以引导他们进行更深层次的探 究和思考。
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教学方法与手段
在教学过程中，虽然采用了多种教学方法，但仍以传统讲 授为主，未能充分利用现代化教学手段如多媒体、网络资 源等，导致课堂氛围略显沉闷，学生兴趣未能得到充分调 动。
学生个体差异关注
由于学生个体差异较大，部分学生在阅读能力和文学素养 方面存在欠缺，导致在理解文本和参与课堂讨论时存在困 难。而教师在教学过程中未能充分关注这部分学生的需求 ，导致他们未能得到及时有效的帮助和指导。
《故都的秋》 (教师中心稿)
《故都的秋》 (教师中心稿)故都的秋pingyy教学目的：⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力；⒉培养学生初步的文学鉴赏能力；⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。
大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。
（板书课题）二、解题、作者及.写作背景故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
1923年发表《春风沉醉的晚上》。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联”。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
19459月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。
明确：味。
（板书）⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。
回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。
⑵若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。
如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案《故都的秋》教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《故都的秋》教案，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
高中语文《故都的秋》教学设计一等奖
高中语文《故都的秋》教学设计一等奖1、高中语文《故都的秋》教学设计一等奖一、教学目标的确立学生是学习的主体，每当我们在设立教学目标之前，首先要考虑的是学生在学习本课时的原有基础，现有困难及学习心理特征。
高一学生对散文并不陌生，初中时就已学过多篇文质兼美的散文，有鲁迅先生的《百草园》，茅盾先生的《白杨礼赞》等，前一课时又刚学过朱自清先生的《荷塘月色》，因此，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点。
但是，来秦山成校的学生语文基础差，没有很好的阅读功底，只停留在泛读和初读上，只知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
根据我校学生的实际情况，对课文部分内容进行大胆的舍弃，在课堂上不作要求。
散文是用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。
它分类细腻，品种繁多，语言精美，情韵优雅，布局巧妙，内蕴丰厚，是培养学生阅读能力、提高学生欣赏水平、丰富学生语言、熏陶学生人文精神的极为重要的文体。
大纲对高中阶段阅读能力的要求是：能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。
根据大纲及学情，结合本文的特点，我确立教学目标如下：（１）复朗读，整体感知文章，分析文中所写的景物，引导学生深入体会故都秋的特点。
（２）理解本文“主观色彩”的情与“客观色彩”的景自然融合，学习融情于景、情景交融的表现手法。
（３）陶冶学生性情，提高审美能力。
二、教学重难点的确立1、单元教学要求本单元所选的三篇必学作品都是抒情散文，单元教学要求是引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
《故都的秋》是继《荷塘月色》之后的第二篇散文，是现代文学中别具风格、对自然有深刻感悟的散文名篇，对文章景物描写的品赏要在反复朗读的基础上进行，尊重学生的直觉，启发、引导学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知、体会的情态与志趣的赏析目的。
《故都的秋》优质课一等奖教案
反思教学方法是否得当、有效，是否能够激发学 生的学习兴趣和积极性，是否有需要改进的地方 。
教学过程方面
反思教学过程是否流畅、自然，是否能够引导学 生主动参与、积极探究，是否有需要调整或改进 的地方。
06
教师素养提升途径
加深对《故都的秋》理解、研究论文等，全面深入地理解 作品的主题、情感、艺术手法等。
归纳小结
知识点总结
回顾本节课所学的知识点，包括 文章结构、语言特色、情感主题
等，帮助学生巩固学习内容。
学习方法指导
总结本节课的学习方法，引导学 生将所学方法应用到日后的学习
中，提高学习效率。
拓展延伸
推荐学生阅读郁达夫的其他作品 ，鼓励学生深入了解郁达夫及其 作品风格，拓宽学生的阅读视野
。
04
学生学情分析
极性。
05
教学评价与反馈
教学评价标准制定
教学目标达成度
01
是否明确、具体、可操作，学生是否能够达到预期的教学目标
。
教学内容与方法
02
是否符合学生的认知规律和心理特点，是否能够激发学生的学
习兴趣和积极性。
教学过程与效果
03
是否流畅、自然，是否能够引导学生主动参与、积极探究，达
到预期的教学效果。
学生表现评价方式
情感主题探讨
深入分析文章中的情感主题，挖掘 作者对故乡的深深眷恋之情，引导 学生体会游子的思乡之情。
练习环节
阅读理解
提供与课文内容相关的阅读理解题目 ，检验学生对文章内容的理解程度。
仿写训练
小组讨论
组织学生分组讨论，分享自己对于故 乡的情感和记忆，增进学生对故乡文 化的理解和认同。
让学生模仿文章中的写作手法，进行 仿写训练，提高学生的写作能力。
高一语文《故都的秋》教案7篇
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和名字。
教师给名正音。
3、简介有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。
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《故都的秋》导学案（教师版）年级：高一编写：裴以杰审定：高一语文备课组日期:2011-12班级_______ 小组姓名【学习目标】知识与能力：1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.领悟作者流露在文中的思想感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。
3.品味文章简洁清丽的语言。
过程与方法：1.培养学生有感情地诵读散文的能力。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情，内心的忧思、落寞以及作者深沉的爱国之情。
【重点难点预测】1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
【教学方法】1、诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2、讨论法：在教师的引导下，通过讨论，体会课文以情驭景、形散神聚的特点。
【知识链接】1、作者简介郁达夫（1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。
1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922 年回国从事文学创作活动。
1930 年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945 年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从1921 年到1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年４月由上海迁居杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
3、解题“故都”表面描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”确定描写的内容，明确而又深沉。
作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。
【学习过程】一、课前预习1、给下列加点的字注音落蕊（ ruǐ）细腻（ nì）柘树（ zhè）椽子（ chuán ）着凉（ zháo ）颓废（ tuí）鲈鱼（ lú）譬如（ pì）驯养（ xùn ）萧索（ xiāo ）混沌（ dùn ）廿四桥（ niàn ）2、解释词语。
混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
潜意识：下意识，心理学上指不知不觉，没有意识的心理活动。
颓废：意志消沉，精神委靡。
3、初读课文。
（1）、给每个自然段加注序号。
（2）、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？在文章中勾划出来。
（3）、画出文中描写的景物和各段中表现色彩、声音的词语。
（4）、文章是通过对哪些景物的描绘来表现“故都的秋”的特点的？试着给各段景物描写添加一个小标题。
二、导入新课秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。
从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。
有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。
那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。
三、合作探究:（C级）1、有感情地熟读课文，理清文章思路，写出段意。
提示：本文分为总起、分写、总括三部分。
第一部分（至自然段）：第二部分（至自然段）：第三部分（至自然段）：明确：【结构分析】第一部分（１～２）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。
第二部分（３～１２）分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
１、记叙：（３-１１）依据“清”、“静”、“悲凉”这一特色，逐一描述了故都的自然风物。
２、议论：（１２）从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。
第三部分（１３～１４）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
2、文题中“故都”指的就是当时的北平，为什么不直接以“北平的秋”为题？分析：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
课文题解：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
3、学生齐读1、2自然段，思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感情？明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。
4、学生齐读最后两段，思考：（1）、作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒发了怎样的感情？明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。
（2）.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
”明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。
5、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?提示：此题在学生可以见仁见智，各抒己见，文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧饬的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
四、课堂小结五、当堂检测：1、加点字的注音有错误的一项是（）A.凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ）B.细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）歧韵（qí）C.文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó）D.鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）譬如（pì）答案B2、下列词语书写正确的一项（）A.苦涩屋檐萧索落蕊B.幽远混钝落寞平仄C.训鸽细腻凋谢意境D.点缀颓废赏玩蟋摔答案A3．下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是（）A．郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家、散文家。
B．1922年，他从日本回国，参与组织“创造社”。
1930年参加中国左翼作家联盟。
C．他的主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》等。
D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文笔优美，自成一家。
答案D（《茫茫夜》是短篇小说）六、课后反思：1、本节课你学到了哪些知识？2、还存在哪些疑问？3、还希望老师做到哪些呢？七、拓展阅读：描写秋天的诗词：1、《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2、《登高》【唐】杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3、《山行》【唐】杜牧远上寒山石径斜, 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
4、《秋夕》【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
5、《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白江城如画里，山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
6、《苏幕遮》【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪。
7、《渔家傲》【宋】范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
8、名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色----唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》树树皆秋色，山山唯落晖---唐•王绩《野望》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼---唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅----唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——战国楚•屈原《九歌•湘夫人》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜——《燕歌行》9、你还知道哪些关于秋天的诗词？请写出来。