第10课《冰城》
冰城(教学设计)..
10 冰城（第十册）关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
4、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
[教学重点和难点]1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
”这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，运用字典读准字音2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
[教学设计]一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。
由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷，因此又有“冰城”之称。
（板书课题:＊10 冰城）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。
请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（），因为（）（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
说明：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。
二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。
10《冰城》练习题、课后练习题及答案 编制者复旦中学 陆增堂
10《冰城》练习题、课后练习题及答案编制者复旦中学陆增堂*10 冰城1 我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
2 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。
夏天，迷人的太阳岛曾使多少人流连忘返。
那绿草如茵的岸边，是孩子们的乐园，高大整齐的树林枝繁叶茂，即使是最炎热的夏季，也会使你感到格外清爽。
一处处江滨浴场，吸引了许多游客。
水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。
3 然而，我更爱哈尔滨的冬天。
一到冬季，哈尔滨就变成了冰的王国、雪的世界。
地上、树上、各式的屋顶上覆盖着厚厚的白雪，到处是一片银白，远远望去，好壮观，好气派。
4 孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。
5 这时的松花江上，仍然是游人不断。
冰封的江面上修起了一座座高大的滑雪道，游人们驾驶着爬犁，从十几米高处飞奔而下，没有一点勇气的人是决不敢尝试的。
远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。
置身于这样的环境，你绝不会袖手旁观，一定也会跃跃欲试。
这不仅锻炼了人的意志，而且增长了知识，锻炼了身体。
哈尔滨人就是在这种环境的陶冶下，养成粗犷、热情的性格，变得不畏艰难，勇于拼搏的，就连外国朋友也翘起大拇指，连声夸赞：“哈尔滨人勇敢，了不起！”6 哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。
用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
7 晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，五彩缤纷，耀眼夺目，真使人有一种置身仙境之感。
8 不只是公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
五年级语文下册10《冰城》 精品优选PPY课件2沪教版
一年一度的冰雪节前夕，为什么是 人们最兴奋、最繁忙的日子？
我最喜欢哈尔滨的（
），
因为（
）。
下着梅雨的季节，令人心浮动，生活烦躁起来。尤其是上下课时，捧抱着大叠教材讲义，站立在潮湿的街头，看着呼啸如流水奔涌的大小车辆，却拦不住一辆出租车；那份狼狈，无由地令人沮丧。 也是在这样绵绵密密、雨势不绝的午后，匆忙地赶赴学校。搭车之前，先寻觅一家书店，影印若干讲义给学生，因为时间的紧迫，我几乎是跑进去的，迅速将原稿递交从未谋面的年轻女店员。 那女孩有一双细白的手掌，铺好原稿，开动机器，她先影印了两张尺寸较小的，而后将两张影印稿并排成一大张。抬起头，她微笑地说： “这样不必印八十张，只要四十张就够了。好不好？” 我诧异地看着她继续工作，复印机一阵又一阵的光亮闪动里，也诧异地看着她的美丽。 原本，她的五官平凡无奇，然而，此刻当我的心灵完全沉浸在这样宁谧的气氛中，她不再是个平凡女孩。 我看着她仔细地把每一张整齐裁开、叠好，装进袋子，连同原稿还给我。付出双倍劳力，却只换来一半的酬劳，她主动做了，还显得格外光采。 离开的时候，我的脚步缓慢了些。焦躁的感觉，全消散在一位陌生人善意的温柔中。并且发现，即使行走在雨里，也可以是一种自在心情。 第二次去澎湖，不再有亢奋的热烈情绪，反而能在阳光海洋以外，见到更多更好的东西。
根本就不屑于嘲笑小娅，所以连看她一眼的兴趣都没有。 他叫凉茶，直升进了这所历史悠久荣誉无数的全国重点中学。凉花习惯光脚穿球鞋，凉茶做难题时喜欢咬自己的胳膊，凉茶从来不吃冷饮，凉花专门在校门口的书报摊买 《体坛周报》，凉茶骑的车喀嚓喀嚓每个零件都在歌唱 ……
小娅买了一本笔记本专门用来记录凉茶的每个细节，着了魔。可凉茶笔直的身体从未朝她倾斜半度，眼珠始终没有在她身上停留过半秒。 也许她真的是一个非凡（非常平凡）的女孩，她有点沮丧。
10《冰城》练习题、课后练习题及答案 编制者复旦中学 陆增堂共15页word资料
*10 冰城1 我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
2 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。
夏天，迷人的太阳岛曾使多少人流连忘返。
那绿草如茵的岸边，是孩子们的乐园，高大整齐的树林枝繁叶茂，即使是最炎热的夏季，也会使你感到格外清爽。
一处处江滨浴场，吸引了许多游客。
水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。
3 然而，我更爱哈尔滨的冬天。
一到冬季，哈尔滨就变成了冰的王国、雪的世界。
地上、树上、各式的屋顶上覆盖着厚厚的白雪，到处是一片银白，远远望去，好壮观，好气派。
4 孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。
5 这时的松花江上，仍然是游人不断。
冰封的江面上修起了一座座高大的滑雪道，游人们驾驶着爬犁，从十几米高处飞奔而下，没有一点勇气的人是决不敢尝试的。
远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。
置身于这样的环境，你绝不会袖手旁观，一定也会跃跃欲试。
这不仅锻炼了人的意志，而且增长了知识，锻炼了身体。
哈尔滨人就是在这种环境的陶冶下，养成粗犷、热情的性格，变得不畏艰难，勇于拼搏的，就连外国朋友也翘起大拇指，连声夸赞：“哈尔滨人勇敢，了不起！”6 哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。
用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
7 晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，五彩缤纷，耀眼夺目，真使人有一种置身仙境之感。
8 不只是公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
9 一年一度的冰雪节前夕，是人们最兴奋、最繁忙的日子。
第10课《冰城》模板复习进程
10 冰城（第十册）普陀区新普陀小学赵美红关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
4、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
[教学重点和难点]1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
”这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，运用字典读准字音2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
[教学设计]一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。
由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷，因此又有“冰城”之称。
（板书课题:＊10 冰城）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。
请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（），因为（）（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
说明：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。
二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。
第课《冰城》
冰城
夏天 建筑 太阳岛
哈尔滨 堆雪人 打雪仗
冬天
（冰天雪地） 玩爬犁 游冬泳
看冰灯 看冰雕
关于说课
一、教材分析
《冰城》是新教材第十册中的一篇课文。它以“总——分——总”的结构,围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市,它被誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色,让人阅读之后仍然意犹未尽,对这座城市的优美恋恋不舍。
４、怪不得作者会感到自己生活在这座美丽的城市中无比的自豪，无比的骄傲!
说明：
此环节设计中摒弃了详细分析，逐句品读的方法。而以学生讨论,质疑,交流为主，帮助学生归纳主要问题,通过解疑,达到完成教学基础目标与教学重难点的双重目标。
四、 总结课文,拓展延伸。 ﻫ1、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵
2、 哈尔滨的景色迷人，引来无数的游客,也使多少人流连忘返。如果你去冰城游玩，你最想去哪里？ 并谈谈你的感受。【课后练习】
三、领略美景,深入学习
(一)默读第二小节,学生质疑
1、归纳学生问题:哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名,这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？(学生交流）
2、结合学生交流,学生课外资料的补充。师出示课件,深化理解:
的确，哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合中外文化精要于一城。各种建筑将市区装扮得多姿多彩，素有“东方小巴黎”之称。哈尔滨的夏天气候宜人，绚丽多姿，别具迷人魅力,是消夏避暑的理想之地,美丽的松花江宛如一条彩带，给城市增了无限风光。松花江北岸的太阳岛,曾使多少人流连忘返。东北虎林园，以及以全国第一条儿童铁路而出名的儿童公园更是远近闻名。幽雅静溢一年一度的“哈尔滨之夏”音乐会,引得中外著名歌唱家,音乐家纷来献艺，使哈尔滨赢得了“北方音乐城”的美誉。难怪同学们觉得哈尔滨的夏天值得一写。
冰城说课稿
冰城说课稿
关于说课
一、教材分析
《冰城》是新教材第十册中的一篇课文。
它以“总——分——总”的结构，围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。
”描写了我国着名的城市哈尔滨的美丽景色，让人阅读之后仍然意犹未尽，对这座城市的优美恋恋不舍。
文章紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。
文章第3—9节具体描述了冰雪世界中玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。
最后一节对全文做了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到无比的自豪、无比的骄傲！”
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中也可结合朗读反馈加以检测。
当然一些字词，也将根据学生的实际情况因人而异地重点指导。
部分词语还需联系上下文，放在具体的语境中加以理解。
这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。
在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。
教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，。
沪教版小学五年级下册语文《冰城》课件【三篇】
沪教版小学五年级下册语文《冰城》课件【三篇】【教学目标】1、自主学习本课生字和词语，记忆字形、理解词语，并在书上做简单的批注。
2、在学习任务单的帮助下，引导学生理清课文脉络，了解课文结构和主要内容。
3、通过多种形式的朗读，学习体会阅读景物的文章，不仅要关注作者看到的，听到的，还要关注作者的感受。
4、继续学习写景课文的阅读方法，感受哈尔滨景色的迷人和对勤劳勇敢的哈尔滨人的赞美。
【教学过程】一、揭示课题、解读课题。
1、今天我们要继续学习一篇写景的文章。
今天我们要去的地方是冰城哈尔滨（板书课题）齐读课题2、出示中国地图，这里就是哈尔滨为什么称哈尔滨为冰城呢？请你结合预习时对补充材料的了解说说原因？学生交流补充材料：哈尔滨是中国的黑龙江省的省会城市，位于中国北部地区，这里冬季漫长寒冷,冬长夏短,四季分明。
极端气温为36.2℃,最低气温为-41℃。
结冰期长达190天，素有“冰城”之称。
二、检查预习、理清结构。
师——这样一座特别的城市给作者留下了什么样的印象？相信大家通过预习一定有所了解了，请你用一句话来概括。
1、学习第1节师引读——在作者眼里哈尔滨是一座人尽皆知的美丽城市，被誉为天鹅项上的一颗明珠，作者为什么要这样比喻？出示黑龙江省地图哈尔滨是一座像明珠一样美的城市2、我们发现这句话出现在课文的第1节，第一小节实际就是全文的总起句，通过预习我们知道围绕“美丽”，作者先介绍了哈尔滨夏季的美景，这对应的是课文的第2小节，接着介绍了哈尔滨冬天的美景，这是在课文的3---9小节，那第10节起什么作用呢？总结，呼应第一节。
▲总结——现在我们发现了这篇课文的结构顺序就是总分总，写景的课文一般都采用总分总的写作方法，条理比较清楚。
三、研读课文、学习2----9节师——（指板书）我们知道课文主要介绍了哈尔滨夏天和冬天的景色，作者更爱哪个季节？从哪发现的？交流——然而，我更爱哈尔滨的冬天。
1、学习第2节（1）既然这么爱冬天，为什么作者还要花笔墨来描写夏天的哈尔滨呢？我们先来看看哈尔滨的夏天是什么样的？(2)引读课文的第2小节，用一、两个词概括你对哈尔滨夏天的印象？▲总结——是啊！夏天的哈尔滨都如此令人神往，这么美好，可作者却不满足，说他更爱哈尔滨的冬天,说明这哈尔滨的冬天在作者眼里美上加美，更有特色。
小学五年级语文下册《冰城》教案、教学设计
b.作者的描绘手法：如比喻、拟人等，分析其作用和效果。
c.作者的情感表达：体会作者对冰城的热爱之情，引导学生学会抒发自己的情感。
3.课堂互动：在讲解过程中，教师与学生互动，通过提问、回答等方式，检验学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈。
（三）情感态度与价值观
1.情感目爱家乡的情感；让学生在欣赏冰城美景的同时，体会到作者对家乡的眷恋之情。
2.价值观目标：引导学生认识到保护环境的重要性，树立绿色环保意识；培养学生珍惜美好事物、传承优秀文化的价值观。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到本节课的教学目标。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示冰城的美丽图片，让学生直观地感受冰城的魅力，激发他们对课文的阅读兴趣。在此基础上，引导学生关注课文中的关键词汇和描绘手法，为深入理解课文打下基础。
2.自主探究，合作交流：给予学生充分的时间自主阅读课文，让学生在阅读过程中关注冰城的特色，体会作者的情感。在此基础上，组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟，互相启发，共同提高。
3.提出问题：引导学生思考以下问题：“冰城为什么吸引人？”“作者是如何描绘冰城的？”通过问题激发学生的求知欲，为深入学习课文打下基础。
（二）讲授新知
1.自主阅读：给予学生充分的时间自主阅读课文，关注文章的描绘手法和表达技巧。在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
2.精讲点拨：针对课文的重难点，教师进行有针对性的讲解，帮助学生理解文章的内涵。重点讲解以下内容：
5.个性化指导，关注差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。对于学习困难的学生，教师要有耐心，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心；对于优秀生，教师要引导他们拓展思维，提升写作水平。
冰城
冰城
10冰城
（第十册）
关于教学设计
[教学目标]
1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
4、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
[教学重点和难点]
1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
”这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、读课文，运用字典读准字音
2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
[教学设计]。
五年级下册语文教案10冰城 沪教版
五年级下册语文教案10冰城沪教版2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
” 这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
教学准备：老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，运用字典读准字音2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。
由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷因此又有“冰城”之称。
（板书课题:＊10 冰城）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。
请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（），因为（）（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
设计意图：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。
二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。
设计意图：理清文章脉络，使学生学习文本的同时，了解作者写作的方法，也为学习文章重点环节奠定了基础。
三、领略美景，深入学习（一）默读第二小节，学生质疑1、归纳学生问题：哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？（学生交流）2、结合学生交流，学生课外资料的补充。
师出示课件，深化理解：的确，哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合中外文化精要于一城。
冰城课文原文及翻译
《冰城》是一篇描写哈尔滨的文章，原文如下：In the heart of the wintry vastness, a city is nestled, made entirely of ice and snow. It is a fairyland of ice and snow, a city of legend. 在冬天的浩瀚天际之中，座落着一座完全由冰雪构建的城市。
这是一个冰雪的童话世界，一座传奇的城市。
The houses, churches, and public buildings are all sculpted out of ice and snow. The city's streets and alleyways are also paved with ice and snow, as smooth and clear as glass. The city's residents, accustomed to this icy world, move about in thick furs and woollens, with warm mittens and boots.房屋、教堂、公共建筑都是用冰雪雕刻而成的。
城市的街道和小巷也是用冰雪铺成的，光滑透明，就像玻璃一样。
这座城市的居民习惯了这个冰冷的世界，穿着厚厚的毛皮和羊毛衣物，戴着温暖的毛线手套和靴子。
At night, the city is illuminated by thousands of lights, hanging in the dark sky like a millionstars. The city is truly enchanting, like a winter's tale, a dream within a dream.到了夜晚，这座城市被成千上万盏灯光照亮，悬挂在黑暗的天空中，宛如一颗颗繁星。
五年级语文下册10《冰城》 优秀课件2沪教版
广州
春城
昆明
哈尔滨
冰城
尽人皆知 流连忘返 劈波斩 浪 黄澄澄 汗流浃背 袖手 旁观 陶冶 粗犷 巍峨高大 眼花缭乱
思考：课文向我们介绍了哈尔滨的 哪些冬景？
• 玩耍的孩童
• 热闹的松花江畔 • 栩栩如生的冰灯、冰雕
不只在公园内，就连街道上、院门 口，也处处可见冰雕雪堆的春景， 使严寒的冬季也变得人们最兴奋、最繁忙的日子？
我最喜欢哈尔滨的（
），
因为（
）。
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
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10 冰城（第十册）普陀区新普陀小学赵美红关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
4、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
[教学重点和难点]1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
”这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，运用字典读准字音2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
[教学设计]一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。
由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷，因此又有“冰城”之称。
（板书课题:＊10 冰城）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。
请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（），因为（）（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。
说明：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。
二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。
说明：理清文章脉络，使学生学习文本的同时，了解作者写作的方法，也为学习文章重点环节奠定了基础。
三、领略美景，深入学习（一）默读第二小节，学生质疑1、归纳学生问题：哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？（学生交流）2、结合学生交流，学生课外资料的补充。
师出示课件，深化理解：的确，哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合中外文化精要于一城。
各种建筑将市区装扮得多姿多彩，素有“东方小巴黎”之称。
哈尔滨的夏天气候宜人，绚丽多姿，别具迷人魅力，是消夏避暑的理想之地，美丽的松花江宛如一条彩带，给城市增了无限风光。
松花江北岸的太阳岛，曾使多少人流连忘返。
东北虎林园，以及以全国第一条儿童铁路而出名的儿童公园更是远近闻名。
幽雅静溢一年一度的“哈尔滨之夏”音乐会，引得中外著名歌唱家，音乐家纷来献艺，使哈尔滨赢得了“北方音乐城”的美誉。
难怪同学们觉得哈尔滨的夏天值得一写。
3、引读第二节。
（二）师：夏季的冰城真是令人神往，但作者更爱哈尔滨的冬季。
1、出示：“不只是是在公园，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
”2、读句子，质疑预设：学生可能会提“为什么处处可见冰雕雪堆的春景，严寒的冬季变得温暖热闹呢？”3、抓住“温暖热闹”，默读课文3-9小节，找到相关的句子来说说。
4、师生交流并朗读，来体味冬季哈尔滨冰天雪地之中，儿童玩耍的快乐，热闹的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、冰灯给冬日的哈尔滨带来的温暖和热闹。
（随学生交流，板书）5、小结：勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。
哈尔滨之冬不再寂寞，哈尔滨的冬天热了起来。
（三）读课文最后一小节，你还有什么问题吗？1、主要问题：作者说他生活在勤劳、勇敢的人们中间，哈尔滨的人们勇敢又体现在哪儿呢？2、生交流。
2、读课文第五小节，想像一下松花江上人们驾驶着爬犁从十几米的高处飞奔而下，冬泳的人们破冰而出的情景。
3、如果你也置身于这样的环境中，你会说什么。
师：滑雪、冬泳和冬浴，冰灯与冰雕，成为哈尔滨人性格与智慧的组成部分，它展示了哈尔滨人崇尚勇敢和热爱生活的精神面貌及生活情趣儿。
4、怪不得作者会感到自己生活在这座美丽的城市中无比的自豪，无比的骄傲！说明：此环节设计中摒弃了详细分析，逐句品读的方法。
而以学生讨论，质疑，交流为主，帮助学生归纳主要问题，通过解疑，达到完成教学基础目标与教学重难点的双重目标。
四、总结课文，拓展延伸。
1、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵2、哈尔滨的景色迷人，引来无数的游客，也使多少人流连忘返。
如果你去冰城游玩，你最想去哪里？并谈谈你的感受。
【课后练习】板书设计：冰城夏天建筑太阳岛哈尔滨堆雪人打雪仗冬天（冰天雪地）玩爬犁游冬泳看冰灯看冰雕关于说课一、教材分析《冰城》是新教材第十册中的一篇课文。
它以“总——分——总”的结构，围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。
”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色，让人阅读之后仍然意犹未尽，对这座城市的优美恋恋不舍。
文章紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。
文章第3—9节具体描述了冰雪世界中玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。
最后一节对全文做了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到无比的自豪、无比的骄傲！”二、学情分析五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中也可结合朗读反馈加以检测。
当然一些字词，也将根据学生的实际情况因人而异地重点指导。
部分词语还需联系上下文，放在具体的语境中加以理解。
这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。
在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。
教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。
教学和课堂的主体是学生，本节课不论是情境创设，激发问题意识，还是学生合作交流，都要充分利用学生已有的生活经验和情感体验，让其充分发表自己的见解，在列举讨论中思考感悟文章主题，在彼此信息交流，思维碰撞中获取知识，达到自我技能的建构和生成。
三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
在阅读中自主识字，能读准““犷、迭”等易错的字音；注意“霓、袖”等几个易写错的字的写法；在语境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生”等词语的含义。
生字教学不可忽视，即使在高年级也是如此。
教师可根据教材与学生的实际情况做有针对性地指导。
解决重点词语的理解，对更好理解文本起到了推波助澜的作用。
目标二：学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
入选小学课本的作品，文字均经过反复推敲，很多都是名家名篇，几代人诵读，堪称经典。
因此我们不仅要仔细品味作品的语言，体会作家笔下流淌着的感情，学会“批文入情”，更要学习作者如何布局谋篇。
目标三：继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好的阅读习惯。
本学期第一单元，就要求学生提高默读速度，养成“读与思”相结合的习惯。
这一训练要求仍将在第二单元贯彻落实。
本课作为阅读课文，更应放手让学生自主阅读，鼓励学生学会质疑，勇于质疑，善于质疑，教师帮助学生归纳有研究价值的问题后，合作深入学习，从而达到自主阅读，自我感悟的目的。
目标四：欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。
文章字里行间彰显的是哈尔滨夏冬的美丽景色，使人感受它的迷人和壮阔。
通过交流，感情朗读，学生体会着冬季哈尔滨虽是冰天雪地，但儿童玩耍的快乐，美丽的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、冰灯给冬日的哈尔滨带来的是无尽的温暖和热闹，从而也更能理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。
”这句话表达了作者对自己的家乡无比的自豪与骄傲之情。
四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：（一）抓住文中的主要写作结构，整体进入以往语文课堂教学中，一些教师们注重的是研读文本，要求学生读懂作者写的内容，用了什么修辞手法。
长期以往，学生只知写什么，而不知怎么写，一旦自己落笔作文便无从下手。
因此在课堂中要进一步转变观念，教师不仅要引导学生仔细阅读课文，品味作品的语言，体会作者笔下流淌的人间真情，感受大自然的绮丽风光……还要带领学生了解文本的写作顺序，写作结构，写作方法，写作特色，长期训练，学生不仅知道作者写什么，还知道了怎么写，这样就将读与写紧密结合起来了。
本课教学中，我以“课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节”？1和10节又向我们介绍了什么？两个小问题自然地带领学生思考文章的写作结构。
并使学生明白在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，这样使文章条理清楚，重点部分更加详实。
（二）抓住学生质疑的关键问题，突破重点。
作为阅读课文，应以学生自主阅读为主，充分发挥学生在阅读教学中所掌握的学习方法。
因此在本课设计中我摒弃了详细分析，逐句品读的方法。
而以学生讨论，质疑，交流为主，帮助学生归纳主要问题，通过解疑，达到完成教学基础目标与教学重难点的双重目标。
通过交流讨论，本文有三个学生较为集中的问题。
问题1、哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？问题2、为什么处处可见冰雕雪堆的春景，严寒的冬季变得温暖热闹呢？问题3、作者说他生活在勤劳、勇敢的人们中间，哈尔滨的人们勤劳、勇敢又体现在哪儿呢？通过问题1的讨论交流，及教师的媒体资料交流，学生了解了哈尔滨的人文景观，风土人情，更感受到哈尔滨的夏天也是一道亮丽的风景线。
通过问题2的提出，学生将课文3—9节细读，体会着冬季哈尔滨虽是冰天雪地，但儿童玩耍的快乐，热闹的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、冰灯都给冬日的哈尔滨带来的温暖和热闹。