班级管理案例分析0
班级管理相关案例分析
班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。
在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。
案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。
针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。
案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。
为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。
案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。
为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。
结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。
通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。
希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。
班级管理案例分析
班级管理案例分析班级管理案例分析（一）--引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说"老师，×××又怎么样了"的声音。
措施：1.在班上设立"踏步之星"和"端坐之星"评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的"星"，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①"踏步之星"：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②"端坐之星"：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为"星"的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个"星"的同学才能参与学期"三好学生"的评比，如果通过两个"星"的评比，将优先参与"三好学生"的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
管理班级失败的案例分析
管理班级失败的案例分析背景介绍最近，某学校的班主任在管理班级时遇到了困难，出现了一些管理失误，导致班级的秩序混乱，学生表现不佳，引起了关注。
在这篇文档中，我们将对这个管理班级失败的案例进行分析，并探讨其中的原因和解决方法。
失败原因分析1.缺乏规划与执行班主任在管理班级时缺乏明确的规划和执行，导致管理工作随意应付，无法达到预期效果。
没有制定明确的管理目标和计划，也没有有效执行管理措施，使得班级的秩序日益混乱。
2.沟通不畅班主任与学生、家长和其他老师之间的沟通不畅，信息传递不及时、不准确，导致管理上的误解和混乱。
缺乏有效的沟通机制和渠道，使得管理工作难以顺利开展。
3.缺乏团队合作班主任没有建立团队合作意识，与其他老师之间缺乏协作和支持，导致管理工作孤立化。
缺乏团队精神和合作意识，使得管理效果大打折扣。
4.对学生不够了解班主任对学生的个性、特点和需求了解不够深入，导致管理措施不够针对性和有效性。
缺乏对学生的全面了解和照顾，使得管理工作难以取得成效。
解决方法建议1.制定明确的管理目标和计划班主任应该制定明确的管理目标和计划，确立管理工作的重点和方向，明确责任和执行步骤，确保管理工作有序开展，达到预期效果。
2.加强沟通与信息传递班主任应该加强与学生、家长和其他老师之间的沟通，建立有效的信息传递机制和渠道，及时、准确地传递管理信息，保持信息的畅通和通透。
3.建立团队合作意识班主任应该加强与其他老师之间的团队合作，建立协作和支持的关系，共同合作解决管理难题，实现管理目标，共同促进班级的发展。
4.深入了解学生需求班主任应该深入了解学生的个性、特点和需求，与学生建立良好的关系，关心和照顾学生，制定针对性的管理措施，实现管理工作的个性化和差异化。
以上是对这个管理班级失败案例的分析和解决方法建议。
希望这些思考和建议能够帮助该班主任解决管理困境，促进班级的发展和进步。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
班级管理案例分析-班级管理
班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
）成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎么样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
从考察1的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为惯得到了一定的改善。
班级规范案例分析-班级规范
班级规范案例分析-班级规范
背景介绍
班级规范是指学校针对学生行为制定的规范，通过班级规范的制定，可以规范学生的行为，提升班级的整体素质，促进班级和谐发展。
本文将通过一个案例来分析班级规范的具体实施情况。
案例分析
某小学实行“三点半放学”制度，但一些学生总是拖延到最后才离开教室，导致整个班级的秩序混乱。
此时，班主任结合班级实际情况，制定了以下班级规范：
1. 按时放学，准时离开教室。
2. 教室内保持安静，不得喧哗。
3. 禁止随地乱扔垃圾，保持教室清洁。
班主任在班级公告栏上张贴了这些规范，同时进行了相关宣传。
学生们也在班会上进行了讨论，班级管理委员会还会定期对班级规
范情况进行检查。
经过一段时间的实践和检查，班级规范得到了很好的执行和认可。
学生们也逐渐养成了守时、守秩序、爱卫生的好惯。
班级的整
体素质得到了提高。
总结
通过以上案例的分析，我们可以看到班级规范的制定和实施对
于班级的发展和学生的成长都具有重要意义。
班级规范需要与班级
实际情况相结合，制定简洁明了、易于执行的规范，并通过宣传和
检查来确保规范的执行。
只有这样，班级规范才能发挥作用，提高
班级整体素质，促进班级和谐发展。
小学班级管理案例分析4篇
小学班级管理案例分析4篇小学班级管理案例分析第1篇在教学生涯中，班主任的工作是最最繁琐的，并且对班级管理得有一定的智慧！案例:我们班一个女同学向我报告，李某某骂她。
当时我并没有大声批评当年这个骂人的学生，而是让他回答了我的环境问题:我要先确定是不是事实，就问，你骂人没？小孩儿挺诚实，就说骂了，我说骂人对不？他就理直气壮的表示了理直气壮一些他骂人的理由，我先不说谁的对错，就针对骂人这件事我问:你骂人你觉得别人会还不？他说会，我接着说，既然人家会还，你骂人等于拿着自己的父母让人家骂，父母每天好吃好喝好衣服伺候着你，你对得起他们吗？他说:我错了老师，以后我再也不骂人了！我说:能够认识到错误并改正错误的孩子还是老师喜欢的好孩子，那个男孩儿露出老实了不好意思的笑容，我也达到了目的，从那以后，再没听到有人报告他怒骂！感悟:每个孩子的性格都不一样，犯错不能千篇一律按同一个方法取证犯错的学生，也不要每次面对面对现实犯错学生都大声严厉的批评，要给孩子改错的机会。
人非圣贤，孰能无过！我们大人也会重蹈覆辙，何况小孩子呢？我要当一个有义务服务的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去训诫和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的连系和交流，让孩子同学们感到老师无私的爱人和深切的关怀，感到数学老师是最信任的人，是有闽南话最可倾诉的人，这样班主任和学生的意识形态沟通了，那么教育很易学员改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的高等教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！我要当一个有义务服务的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去训诫和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的连系和交流，让孩子同学们感到老师无私的爱人和深切的关怀，感到数学老师是最信任的人，是有闽南话最可倾诉的人，这样班主任和学生的意识形态沟通了，那么教育很易学员改掉坏习惯行为也容易的多了。
在今后的高等教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！小学班级管理案例分析第2篇新的学期又开始了。
中小学班级管理案例分析
结论和建议
中小学班级管理需综合运用各种策略和方法，关注纪律、学生关系、家校合 作和课堂管理。通过案例分析，我们可以更好地理解并应对班级管理的挑战。
中小学班级管理案例分析
班级管理的重要性和挑战
班级管理是确保学生学习和发展的关键所在。在中国的中小学教育中，班级 管理面临着各种挑战，如纪律问题、学生关系、家长沟通和课堂管理。
常见的班级管理问题
纪律问题长沟通与合作
教师和家长之间的沟通不畅，导致家校合 作欠缺。
案例分析：学生关系管理
1 建立信任
促使学生之间建立积 极的互信关系，消除 敌意和欺凌行为。
2 培养合作
通过合作项目和小组 活动，培养学生团队 意识和协作能力。
3 解决冲突
教导学生处理冲突的 技巧，并提供冲突解 决的支持。
案例分析：家长沟通与合作
沟通平台
建立有效的沟通渠道，与家 长密切合作，了解学生的需 求和家庭情况。
学生关系
班级中存在欺凌、排斥和冲突等学生间的 关系问题。
课堂管理
学生缺乏积极参与和注意力集中，影响课 堂纪律和效果。
案例分析：班级纪律管理
1
制定规章制度
2
建立明确的纪律规定，严格执行，
并与学生和家长充分沟通。
3
问题识别
分析学生的行为模式和原因，确 定纪律问题的根源。
激励与奖惩
制定激励机制，通过奖励和惩罚， 引导学生正确行为。
家庭支持
与家长合作，提供家庭作业 指导和学习支持。
家校会议
定期组织家校会议，共同讨 论学生的学习和发展。
案例分析：课堂管理
1 积极引导
获取学生的注意力并 保持课堂秩序，创造 积极学习氛围。
2 个性化教学
班级管理案例分析范文
班级管理案例分析范文案例一：矛盾复杂、学风低落的班级管理某中学的高一（1）班，是一所以出土文化命名的重点班级，班上有37名学生，其中学习成绩优秀的学生居多。
然而，这个班级的管理却遇到了诸多问题。
首先，班级中存在着严重的同学间矛盾。
一些同学之间互相排斥，形成了小团体，导致班级没有良好的凝聚力和团队合作精神。
而且，有的同学经常在课堂上互相调侃、影响他人学习，这严重影响了整个班级的学习氛围。
其次，学风低落是该班级现象之一。
学生缺乏良好的学习态度，上课不认真听讲，课后作业完成率低，考试成绩不理想。
一些学生经常迟到、旷课，而且缺乏自觉性，不主动参与到课堂讨论和课外活动中。
再次，师生关系紧张。
班级中有一部分学生对一些教师的教学方法持怀疑态度，对教师提出的要求缺乏积极响应，导致了师生之间的矛盾激化。
有些教师对学生态度过于严厉，缺乏耐心和互动性，这使得学生对学习产生了抵触情绪。
针对以上问题，班主任应该采取相应的管理措施。
首先，班主任应建立班级文化，加强班级凝聚力。
可以组织班会，让每一个学生了解班级的历史和特点，增强班级认同感。
通过班级共建共治共享活动，增强学生之间的团队合作精神，打破小团体之间的壁垒。
其次，班主任应加强学风建设。
可以通过组织分组讨论、知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
班主任还可以与家长联络，共同关注学生的学习情况，争取家长的支持和配合，形成师生家庭三位一体的教育合力。
再次，班主任应加强师生之间的沟通和理解。
可以利用班会或个别谈话的机会，了解学生对教师的意见和建议，及时改进教学方法和态度。
班主任还可以组织师生之间的互动活动，增加师生之间的交流，提高师生关系的和谐性。
通过班级管理措施的落实，相信这个班级的管理问题能够得到有效的解决，班级的整体氛围能够逐渐向好的方向发展。
案例二：班级管理中的个性化问题某初中的七年级（5）班，是一个以兴趣班为主的混合班。
班级里有30名学生，每个学生都有不同的兴趣爱好及发展方向。
班级管理案例分析4篇
班级管理案例分析4篇班级管理案例分析第1篇案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不平安隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为标准多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手答复一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发愣,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声答复下列问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车答复时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想. 案例4:班里还有这么一个男孩,上课答复下列问题声音很小,常发愣,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活泼,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没方法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.〔2〕老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.〔3〕加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例分析第2篇班主任要当好心理辅导员，努力去做学生们的良师益友，及时关注其心理健康开展，不仅要善于表扬、批评、惩戒，而且要学会鼓励，赏识每一个学生。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏3、营造良好的学习氛围，从一开始我就在网上搜集一些关于优秀学子对语文、英语学习的好做法、心得体会，在班内墙上进行张贴学习，建议大家集中借鉴一点，每个学生必备两个口袋式的小本子，其中一个上面记录语文常考易错的音形意、常见文言实虚词、名言警句等等；另一个记录英语常考易错的单词和短语，这两个本子随身携带，随时随地只要有时间就去背读查看，自坚持以来，学生普遍感到受益匪浅，成效很大。
班级管理小案例范文
班级管理小案例范文一、案例描述某初中，李老师任教九年级班级，班级学生素质参差不齐，学习态度不端正，学生之间关系紧张。
李老师面临着如何有效管理班级的问题。
二、案例分析1. 学生素质参差不齐：班级学生来自不同的家庭环境，学习基础和学习兴趣有差异，导致学生素质不一。
2. 学习态度不端正：部分学生在学习上缺乏主动性，对治学不够认真，导致成绩不理想。
3. 学生关系紧张：班级内存在着一些学生之间的矛盾和矛盾，导致学习氛围不够融洽。
三、解决方案1. 规范班级管理制度：建立班级卫生、纪律等管理制度，让学生明确规则，提高班级秩序。
2. 推行班级活动：组织班级活动，增强学生之间的交流和合作，培养集体荣誉感。
3. 调整教学方法：采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。
4. 增加情感教育：重视学生的心理健康，进行个别学生的心理疏导，增强班级凝聚力。
5. 拓展课外学习：鼓励学生参加学科竞赛、课外活动等，提高学生的综合素质。
四、实施效果经过一段时间的努力，班级管理取得了明显成效。
1. 学生主动参与：学生们逐渐对学习产生了浓厚兴趣，自觉协助老师管理班级。
2. 学习成绩提升：学生的学习态度明显改善，成绩稳步提升，班级整体竞争力增强。
3. 学生关系融洽：班级内矛盾得到有效解决，学生之间关系变得融洽，形成良好的学习氛围。
4. 课外活动丰富：学生积极参与各项课外活动，个人兴趣得到发展，整体素质得到提升。
五、总结班级管理是教师工作的重要内容，需要灵活运用各种管理手段，结合学生的实际情况，制定相应的管理策略。
班级管理的有效实施离不开教师的细致关爱和学生的积极配合。
只有让班级成员形成共同的管理理念，才能形成良好的班级管理氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。
班级管理案例(精选10则)
班级管理案例(精选10则)班级管理案例班级管理案例（一）：班级管理案例分析——引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，×××又怎样样了”的声音。
措施：1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说“老师，×××又怎样样了”的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。
小学班级管理案例分析
小学班级管理案例分析小学班级管理是学校教育教学工作中的重要一环，对于教师和学生的学习和成长有着重要的影响。
下面将以某小学班级管理为例，分析其班级管理情况并提出改进意见。
某小学班级管理中存在以下问题：一是教学管理不规范。
教师在备课、上课和作业布置等环节中缺乏科学的教学管理方法，导致教学质量不稳定。
二是学生管理不到位。
班级存在严重的纪律问题，学生不守纪律、作业不完成、课堂秩序混乱等情况经常发生。
三是家校互动不够。
家长对班级工作的重视程度不高，与教师和学校之间的沟通较少，影响了班级管理和教学效果的提高。
针对以上问题，我提出以下改进意见：一是加强教师培训。
学校应该组织教师参加教育教学培训，提升教师教学管理能力，引导教师采用科学的教学管理方法，提高教学质量。
二是建立规范的学生管理制度。
学校和班级应该建立一套严格的学生管理制度，明确学生的纪律要求和作业要求，加强对学生的日常管理，提高班级纪律和学习氛围。
三是加强家校沟通。
学校和班级应该开展定期的家长会，与家长建立良好的沟通渠道，了解学生的家庭情况，共同解决学生在学校和家庭中遇到的问题，提高家校合作的效果。
通过以上措施的改进，有望解决某小学班级管理中的问题，提高班级管理水平和教学效果。
教师通过培训提升自己的教学管理能力，能够更好地把握教学进度，提高教学质量。
学生通过严格的管理制度，能够养成良好的学习和行为习惯，提高学业成绩。
家校沟通的加强，能够让家长更加关注学生的学习情况，积极配合学校的工作，共同培养学生的综合素质。
总之，某小学班级管理中存在的问题需要采取相应的措施进行改进。
加强教师培训、建立规范的学生管理制度和加强家校沟通都是有效的改进方式。
通过合理的班级管理，能够提高教师的教学管理能力，促进学生的学习和成长，实现教育教学目标的有效实施。
中学班级管理案例分析范文(通用4篇)
中学班级管理案例分析范文(通用4篇)一年级班级管理案例案例所属专题：班级常规管理背景：我是任教以来第一年做班主任。
接手班主任前我已经教过两年的一年级语文，心里深深的知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。
小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
事件：案例1：回族学生家里通常养牛羊，本身家里卫生情况就不是很好。
加上六个孩子差不多都是爷爷奶奶照顾，所以大多数学生都没有养成良好的卫生习惯。
一天下来，教室的地上满是碎纸片，桌椅也横七竖八，黑板没有人擦。
有一天我进入教室，发现地上有一张纸，就问：谁丢的纸？六个人都撇清自己：不是我，不是我，却没有一个学生将这张纸捡起来丢进垃圾桶。
扫地时也是你扫你的，我扫我的……为了帮助学生养成良好的卫生习惯，我先是讲道理。
用一些生动有趣的小故事、小动画片告诉孩子们讲卫生的重要性。
其次，制定班级卫生制度，保护教室卫生，不乱扔垃圾，认真做好值日，每一个学生都有责任保护班级卫生。
最后，以身作则，每天给教室洒洒水，教给学生规范的扫地方法，会扫的教给不会扫的，很快，所有同学都会扫地了。
案例2：班里有一个男孩，刚开学时上课回答问题总是声音很小，常发呆，给人感觉无精打采的。
可是下课就很活跃，孩子们说：他在玩耍时声音喊得特大声。
我知道他是因为刚刚进入一年级，还没有从幼儿园那种每日玩耍的状态中转变过来，对学习不感兴趣，持无所谓态度。
他是这种表现最突出的同学，其他同学也或多或少存在这种问题。
还有一些孩子表现欲强，却不懂得遵守纪律。
刚开始上课时，我一提问，他们就举着手叫“我、我、我”，或者干脆从座位上站起来；当别人回答问题时，其他人却不懂得倾听，总是交头接耳。
为了让学生尽快的适应一年级的学习生活，养成良好的学习习惯，我先是培养学生自己整理学习用品的习惯，开展了整理书包比赛，每节课课前检查学习用品等方法。
小学生班级管理案例分析
小学生班级管理案例分析：【1】有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：“同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，金承勋主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
”叶智对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的叶智诚恳地走到金承勋跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
”碰掉东西的金承勋也忙说：“我也请你原谅。
” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。
在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。
幼儿园班级管理案例剖析
幼儿园班级管理案例剖析一、案例背景该幼儿园是一所位于城市中心的大型幼儿园，共有六个班级。
其中，每个班级都有一名班主任和一名保育员。
为了更好地管理每个班级，幼儿园采用了班级管理制度，即每个班级由班主任负责管理，保育员负责照顾孩子。
二、问题分析1. 班主任管理不到位由于每个班级都由班主任负责管理，班主任的管理能力直接影响着班级的教育质量和孩子的成长。
但是，该幼儿园中的一些班主任管理不到位，甚至存在一些问题，例如管理不严格、态度冷漠等。
这样的问题会影响班级的教育质量，甚至会对孩子的身心健康造成不良影响。
2. 保育员工作不到位保育员是负责照顾孩子的人员，他们的工作不仅仅是简单的看护，还包括对孩子的饮食、卫生、安全等方面的管理。
但是，该幼儿园中也存在一些保育员工作不到位的问题，例如缺乏责任心、不认真负责等。
这样的问题会影响孩子的健康成长，甚至会给幼儿园带来不良的声誉影响。
3. 家长投诉频繁由于班主任和保育员的管理不到位，导致了一些孩子在幼儿园的生活中遇到了一些问题，例如安全问题、饮食问题、卫生问题等。
这些问题引起了家长的不满，导致家长频繁地投诉。
这样的情况不仅会影响幼儿园的声誉，还会影响幼儿园的招生情况。
三、解决方案为了解决上述问题，该幼儿园应该采取以下措施：1. 加强班主任培训针对班主任管理不到位的问题，幼儿园应该加强班主任的培训，包括管理技能、教育理念、沟通能力等方面的培训，提高班主任的管理水平和教育质量。
2. 加强保育员管理针对保育员工作不到位的问题，幼儿园应该加强对保育员的管理，包括制定明确的工作规范、加强对保育员的督促和监督等措施，提高保育员的责任心和工作质量。
3. 加强家长沟通针对家长投诉频繁的问题，幼儿园应该加强与家长的沟通，包括定期召开家长会、建立家长联络群等，及时了解家长对幼儿园的意见和建议，积极解决家长反映的问题，改善幼儿园的服务质量。
四、效果评估经过采取上述措施，该幼儿园的班级管理效果得到了显著提升。
小学班级管理案例分析
小学班级管理案例分析在小学班级管理中，教师是起着非常重要的作用的。
一个好的班级管理案例，需要教师具备丰富的管理经验和良好的管理能力。
下面我们就来分析一个小学班级管理的案例。
某小学一年级班级管理案例：这是一个一年级的班级，班上有40名学生，教师是一位年轻有活力的女老师。
在这个班级中，教师面临的挑战是如何有效地管理学生，让他们在一个良好的环境中学习和成长。
首先，教师在班级管理中非常重视学生的纪律教育。
她制定了一系列的班级规章制度，如准时到校、不迟到、不早退、不说脏话、不打架等。
并且她还制定了一些奖励和惩罚措施，奖励表现优秀的学生，惩罚违反规定的学生。
通过这些规章制度的执行，班级纪律得到了有效的维护。
其次，教师注重班级文化的建设。
她鼓励学生们积极参与班级活动，如班会、主题班会、文艺表演等。
并且她还组织学生们参加一些团队合作的游戏，增强班级凝聚力。
通过这些活动，班级氛围变得更加融洽，学生们之间的关系也更加和睦。
再者，教师注重个性化教育，她了解每个学生的特点和需求，根据学生的不同特点采取不同的教育方式。
比如，对于活泼好动的学生，她采取了灵活多样的教学方法，让他们在学习中感到快乐和充实。
对于内向的学生，她采取了耐心细致的教学方式，让他们在学习中感到安心和自信。
最后，教师注重与家长的沟通。
她定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭中的情况，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
并且她还鼓励家长积极参与学生的学习和生活，共同关注学生的成长。
通过以上的案例分析，我们可以看到，在小学班级管理中，教师需要注重学生的纪律教育、班级文化的建设、个性化教育以及与家长的沟通。
只有这样，才能有效地管理好一个小学班级，让学生在一个和谐、积极的环境中健康成长。
班级管理中的案例分析4篇-班级管理
班级管理中的案例分析4篇-班级管理班级管理中的案例分析第1篇在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。
针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。
两难问题班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。
教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。
遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。
下面是日常教育中很可能发生的几个案例。
案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。
案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。
案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。
在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。
如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。
案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。
如果有学生说：教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。
班级管理案例分析报告
班级管理案例分析报告班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它不仅关系到学生的学习效果和成长发展，也直接影响着学校的教育质量和社会声誉。
在班级管理的实践中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要采取不同的策略和方法来解决。
本文将通过对几个班级管理案例的分析，探讨班级管理中的一些常见问题和有效的解决方法。
案例一：纪律问题背景：在_____老师所带的班级中，课堂纪律一直是个大问题。
部分学生经常在课堂上交头接耳、随意走动，甚至大声喧哗，严重影响了教学秩序和其他同学的学习。
问题分析：1、缺乏明确的课堂规则和纪律要求，学生不清楚什么行为是被允许的，什么是不被允许的。
2、教师在课堂管理上不够严格，对违反纪律的学生没有及时进行批评和教育。
3、班级缺乏良好的学习氛围，学生对学习的重视程度不够。
解决措施：1、老师与学生一起制定详细的课堂规则，并在班级内公布，让每个学生都清楚知道规则的内容和违反规则的后果。
2、加强课堂管理，对违反纪律的学生及时进行批评和教育，同时对遵守纪律的学生进行表扬和奖励。
3、开展主题班会，引导学生树立正确的学习态度，营造良好的学习氛围。
效果：经过一段时间的努力，班级的课堂纪律有了明显的改善，学生们能够自觉遵守课堂规则，教学秩序得到了有效的保障。
案例二：学生冲突背景：在一次体育课上，＿____同学和_____同学因为争抢篮球发生了激烈的冲突，甚至动手打架。
问题分析：1、学生缺乏良好的沟通和解决问题的能力，遇到矛盾时不能冷静处理。
2、体育老师在课堂上没有及时发现和制止学生之间的冲突，存在监管不力的情况。
3、班级中缺乏团结友爱的氛围，同学之间的关系不够融洽。
解决措施：1、班主任及时介入，分别与两位同学进行谈话，了解事情的经过和原因，引导他们认识到自己的错误，并学会如何正确处理矛盾和冲突。
2、召开班级会议，强调团结友爱的重要性，引导学生学会相互尊重、相互理解、相互帮助。
3、组织一些团队合作的活动，增强学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神。
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（二）抓典型，树正气，培养班级“领头羊”
我们班有两位学生七年级已入团,可我接任半个月以来,发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用,反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多,为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间,召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，在团支书给他们卸团徽的时候,他们终于低下了头。同时我借这个机会,鼓励班级求上进的同学积极写入团申请书,向团组织靠拢。这次果然奏效，那些正准备入团的同学看到了团组织严肃性和先进性的要求。同时,我每次召开班干部会议。给他们充电时,都要求班级团员参加,并邀请那些写入团申请书的同学也参加，特别是那些非团员,他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感,更加严格要求自己，渐渐的,写入团申请书的人也多了。班级的“先进团体”的人数越来越多,正气逐渐占了上风,自然而然把班级的邪气压了下去。
班级管理案例分析0
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班级管理案例分析
——一个落后级的蜕变历程
一、案例背景
去年,我接任了八年级四班的班主任,这个班已经换过三位班主任和两位任课老师（语文和数学老师），这个班级初中阶段我是第四任班主任了。这个班在七年级的时候由于问题学生多，课堂纪律不好,任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出４位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。这样,总算把班级稳定了很多,我接任后，通过与各任课老师的交流，学生的接触和家访,发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大,而且后进生多,再加上我接任后,在外托管的４位同学又回到了班级，虽然有备而来,但我感觉要带好这个班，压力还是很大……很大……
在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生,还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口,任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况,我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。
在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力,意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如:我把“规范在我心,时常伴我行”板书在黑板的正上方,时刻提醒。我班有一位同学,自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的,他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了,也不随便讲话了。
(三)创情景,促学风，明确学习的重要性
学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此,我充分利用网络,找一些“知识改变命运”的案例,通过视频播放给他们看，激起他们对知识的渴望。同时，通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你——我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理,让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生和家长共同制定升学目标,学习计划,引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。搭建一些平台,给他们一种能赶上的信心。例如：“评后一百分”的优惠政策,“成绩进步积分制”的考核办法,大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心。
二、案例描述
第一天接任这个班,上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔,在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了,开始上课了,当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个,其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来,强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课,当我走进教室时,稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西,有两位在看小说，有几个在讲话,又等了十来分钟,参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现,班里有十几个同学不仅学习好,行为表现突出,而且有几个男生工作能力强，威信高。
四、具体做法
(一）学规范，制定班规班约
利用班会课人手一册《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时,碰到了二个“钉子户”,钱同学和孙同学，无论我如何做工作,他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点,这时，我通过家访,通过让他们听取别人的评价反复做工作,紧盯不放,天天找,天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。
三、案例分析
通过一星期的接触,冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如:卫生习惯,听课习惯等,自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了,他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足,凝聚力不强，一些班干部团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级,必须从常规抓起，抓反复,反复抓,矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此,我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范,抓规范。从仪表仪容开始,其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。