一次特殊的实验优质课

一次特殊的实验教学过程
一、复习导入
1.孩子们，这节课我们继续学习《》齐读
2．请个孩子来介绍一下课文主要讲了一件什么事儿？。

（课文描述了卡尔*施密特博士在一次实验中不幸被毒蛇咬伤，他忍着巨痛和折磨完成实验记录的感人事迹。

）
二、感受毒蛇的凶猛
1.今天，我们就跟随博士走进实验室去看看吧。

请大家自读课文，边读边找描写毒蛇的句子，用横线勾出来。

2.抽生汇报，师出示句子。

3.你们都找对了吗？
4.听了刚才这位同学的介绍，你有什么感受？（恐怖、凶猛）
说实话，谷教师也怕蛇，一提起它就感到毛骨悚然、胆战心惊。

所以我请孩子们帮我把那些让人感到害怕的词语删掉。

好不好？
5.现在谁来读读这段话。

抽生，对比这两句话，是作者写得好，还是我们改得好？看来关键就在于我们去掉的词语，这些词有什么用呢？（表现毒蛇的凶猛）那我们读的时候可要注意这些词语了。

6.齐读。

这就是南美洲毒蛇，每年都有不少人和动物被它咬伤而死去。

为了研究它，揭开其毒性的秘密，许多科学家用它来做实验。

卡尔*施密特博士就是其中的一位。

7.听了教师的介绍你觉得这些科学家怎么样？（板书：勇敢伟大）是的，作者如此具体生动地描写毒蛇的凶猛就是为了反衬出科学家的勇敢和伟大。

三、哪些行为感受到勇敢伟大
1、请大家再浏览课文，看看施密特先生在做实验的时候，他的哪些行为是
勇敢的。

（施密特先生一点也不怕，他仔细观察，抓，用针扎它，捉）
2、在被毒蛇咬伤的一瞬间，他的第一反应是什么？怎样捉住？出示（施密
特拼尽全力……锁好。

）
从拼尽全力，你体会到什么？（抓蛇很费力，因为蛇很大，先生又受了伤所
以才要拼尽全力）带着你的感受读一读这句话。

3、为什么博士拼尽全力也要捉它回去？假如不把它捉回去锁住，会有怎样
的后果？（伤害到其它人，影响研究。

）
从中看出卡尔*施密特博士是个怎样的人？（板书：善良有高度的责任感）
4、所以在读这句话时，我们也要负责一点，千万不能让蛇跑出来。

齐读
5、师：孩子们，如果说观察蛇，抓蛇是勇敢的，那么接下来，施密特先生做的这一件事情，一定可以算是伟大的。

是什么事？（把这次特殊的实验记录下来。

）
师：哪句话写他开始作记录了？出示
咱们一起来读读，师：从“像往常一样认真、仔细”你看到了一个怎样的博士？（在我们面前的是一个正在认真工作的博士。

）
谁能用自己的朗读来展现博士的认真？
师：即使身中巨毒，他还是和以前一样认真地工作，可见他是一个非常敬业的人，一个热爱科学研究的科学家。

热爱科学。

师：这是他在工作方面的表现。

从一个普通人角度来看，他的身体现在出了点状况。

生齐读
你有没有发热过？什么感觉？（头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很难受，想睡觉。

）
带着你的这些感受读读这句话
师：然而博士能休息吗？为什么？如果休息了可能再也醒不过来，所以发热了，他忍着，胃痛了，他忍着。

施密特博士比生病时的我们要（坚强）得多。

请你读出他的坚强。

此时我们仿佛看到了老人痛苦的表情，看到他左手捂着肚子，右手艰难地记录，多么感人的一幕！
四、精读课文，研读旁批
（一）合作学习：
每次读到这里，博士的坚强都会深深打动我的心，孩子们，请接着往下读课文，你也一定会遇到最让你感动的地方，请用横线勾画出来，有感情地多读几遍，像教师这样简单地批注下自己的感受。

2.小组交流，读句子，说感受。

3.遇到不明白的问题提出来大家共同探讨。

课件出示（）
学生默读，批注，师巡视。

（二）全班交流
师：谁来说一说你所画的句子。

A汗水在他那布满皱纹的脸上……但他还是顽强地记录着。

师：这段话中哪个词最能表现博士的精神？相机板书：顽强
师：顽强是什么意思？非常坚强
师：说起顽强，你想到了哪些画面？想到了谁？造句
仙人掌在沙漠中顽强地存活下来。

雪中开放的红梅是顽强的。

小草有顽强的生命力，野火烧不尽，春风吹又生。

第4课中我们看到一颗顽强的小豌豆在裂缝中生存下来。

战士们顽强地和敌人作斗争。

书中认识了哪些意志顽强的人？张海迪就是一个顽强的人。

《钢铁是怎样练成》这一书中，我认识了顽强的保尔。

《假如给我三天光明》里的海伦凯乐是一个顽强的小女孩。

霍金一个顽强的人，他不怕困难，不怕挫折，不怕失败，敢于向命运挑战。

师：施密特博士顽强地记录着，容易么？为什么？
师：他是忍着剧痛在作记录。

都有哪些痛苦
（发热39.5度，甚至更高；流汗；胃痛，有可能越来越痛；耳鸣甚至耳聋；睁不开眼，一睁开，眼皮就痛！）
师：谁能带着自己的理解来读这一部分。

师：四个小时是多长时间？想象一下，我们每天从八点钟踏入教室，一直到中午12点，中间就是整整四个小时，在这四个小时里我们做了些什么？（上4节课，还有几次课间活动，喝牛奶做操）我们愉快地学习，轻松渡过了4个小时。

师：然而施密特博士却在四个小时里，忍受着无尽的煎熬。

1个小时了，他一直发热，胃剧痛；抽生读：
2个小时过去了，他一直发热，胃剧痛；生读：
3个小时过去了，他一直发热，胃剧痛；生读：
快到4个小时了，他一直发热，39.5度，40度，甚至更高，胃剧痛，越来越痛，我们看到，生读：
师：现在你认为顽强就是什么？用四个字的词语来说（坚持不懈、坚定不移，坚强不屈）
B“我已经看不见体温表了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”
师：你想说点什么？你的心情怎样？
师：孩子，把你难过的心情放到文字中去吧。

师：此时，博士的顽强达到了什么程度？（博士对科学矢志不渝的热爱，坚定不移的决心）这样的博士真让人（敬佩）呀！
师：即将走到人生尽头的施密特博士，此刻还在记录着，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地记录着。

C师：课文学到这里，你觉得这次的实验像往常一样吗？（出示）
不一样，什么地方不一样？（博士中毒，记录自己的痛苦。

）
发热时，他（头晕，无力），但他坚强地记录着；胃剧痛时，他（左手捂着肚子右手艰难地记录着）；眼睛看不见时，他的字写得（歪歪斜斜，大小不一）；他还是顽强地记录着；当他的鲜血从嘴里涌出时，我们看到的是一份用（鲜血染红的记录单）。

所以这次实验跟往常不一样，这是一次特殊的实验。

D看看这份珍贵的、用鲜血染红的实验报告，你发现了什么问题？出示（实验报告内容）这和往常一样么？整整5个小时认真地记录，却只有这么3句话，而且其中还有六处省略号，这是为什么？省略号省略了什么？
可以想象，博士由于忍受着剧痛，无力支撑，记录十分困难，所以记录的内容断断续续。

师：真让人（心疼）呐！（音乐）我们忍不住要喊
生：时间啊……
师：一会儿说时间快些，一会儿说时间慢些? 矛盾吗?
生：不矛盾
师：是啊，无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对斯密特博士的（关心和爱戴）。

善良的孩子们，让我们为博士祈祷吧——
生：时间啊，……
师：可是，时间依然那样不紧不慢地走着。

5个小时过去了，卡尔*施密特静静地离开了人世。

在这最后五个小时里，他忍受了常人难以想象的痛苦，这真是：课件出示：这是与——做斗争的五个小时。

五、总结提升
1、过渡：这就是卡尔*施密特博士，齐读出示（最后一句）
2、读了这句话，你明白了什么？他的牺牲是值得的，有意义的。

请大家再看看这句话，它和课文的第一段，是不是很相似的？
同学们，在一篇文章里，前面说过的事情，后面又有交代，就叫前后照应。

3、同学们请看，这是博士最后安息的地方，如果要你用一句话为博士写墓
志铭，你会怎样写？
师：你是从卡尔·施密特博土的事迹来写的，很好。

你给了卡尔·施密特博士最高的荣誉。

他无愧于你们的赞美之词
师：是的，卡尔·施密持博士将永远活在我们心中!
我们不会忘记您——(齐说)卡尔·施密特博士!
师：更不会忘记卡尔·施密特博土以生命为代价完成的——一次特殊的实验(回扣课题)！
师：在人类历史的长河中，还有许许多多像卡尔*施密特一样，为人类做出过卓越贡献的科学家，他们的名字都将载入史册，永垂不朽.如爱因斯坦、居里夫人（牛顿、爱迪生）等等。

孩子们可以在课外读读他们的故事。