九年级下物理实验教案

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九年级物理实验教案5篇

九年级物理实验教案5篇九年级物理实验教案篇1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。

情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。

重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。

(难点)教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。

教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。

(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。

2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。

3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。

让学生谈有什么感觉引导学生说出原因。

先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。

然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。

在此基础上，引入“什么是力”的课题。

(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么(多媒体投影)1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗(教师组织，学生互问互答)③学生思考并举出生活中常见的现象。

(多媒体投影)④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。

(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)A》苹果离开树后能下落;B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

初中物理实验备课教案

初中物理实验备课教案二、实验目的：1. 学习使用刻度尺测量物体运动距离。

2. 探究小车滑行的距离与推动力的关系。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、实验原理：根据牛顿第二定律，物体的加速度与作用力成正比，与物体质量成反比。

在本实验中，我们通过改变推动小车的力，来观察小车滑行的距离，从而探究推动力与滑行距离的关系。

四、实验器材：1. 小车2. 刻度尺3. 弹簧测力计4. 木板5. 木块6. 绳子7. 滑轮组五、实验步骤：1. 将小车放在水平木板上，用刻度尺测量小车起始位置。

2. 用弹簧测力计测量不同力的大小，将力的大小记录在表格中。

3. 用绳子将小车与弹簧测力计连接，通过滑轮组施加不同的力，使小车从起始位置开始滑行。

4. 记录小车滑行的终止位置，用刻度尺测量滑行距离，并将数据记录在表格中。

5. 重复步骤3和4，直至测量完所有力的情况。

6. 分析数据，探究推动力与滑行距离的关系。

六、实验注意事项：1. 实验过程中，要确保小车在水平木板上滑行，避免斜坡对实验结果的影响。

2. 施加力的时候，要尽量保持力的方向一致，避免力的方向变化对实验结果的影响。

3. 测量滑行距离时，要尽量减小误差，可以多次测量取平均值。

七、实验拓展：1. 改变小车的质量，重复上述实验，探究质量对滑行距离的影响。

2. 尝试使用不同材质的滑轮组，观察滑行距离的变化，探究滑轮组对滑行距离的影响。

八、实验总结：通过本实验，我们学习了如何使用刻度尺测量物体运动距离，了解了推动力与滑行距离的关系。

在实验过程中，我们培养了观察、思考、分析问题的能力，提高了实验操作能力和团队协作能力。

初中物理实践活动教案(通用3篇)

初中物理实践活动教案(通用 3 篇)够智慧你就来'二、活动理念初中物理是一门启蒙教育的学科，让学生初步领略自然现象中的美妙与和谐，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验是初中物理重要的一部分，特别是在当前强调"以学生为主体，提倡探究性学习'的新课程改革的背景下，学生的动手能力的提高，显得尤为重要，而且，通过实验，可以不但可以激发学生的好奇心，从而激发其学习的内在动力，提高学生的积极性和主动性，更重要的是可以使学生养成严谨的科学精神，培养学生攀登科学高峰的信心与勇气。

趣味物理制作是一种我们努力寻找贴近学生的生活的点，以学生熟悉的现象为研究对象，用学生常见的物品和生活用品为实验器材，使学生对物理产生亲切感和认同感，让学习延伸到课外，培养学生的动手能力、动脑能力，并且培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

这是一个适合初中所有学生参加的第二课堂，目的在提高学生的物理学习兴趣和增加学生的动手制作能力和物理知识实际应用能力。

三、活动准备活动前，同学们分好组（建议2-4 人一组），按照附录选择好小组要进行的趣味实验题目。

老师会在学生动手操作前，给学生做好知识指导，指导同学们做好材料的准备和知识准备！并且要求学生在给定时间内完成制作！四、活动人员学生小组成员，若干老师（指导学生进行活动，负责注意学生的人身安全）五、活动地点篮球场（物理实验室）六、活动时间初二下期中考试后（五月中旬）七、活动内容按照附录中所给制作选择一个，在老师的指导下，自主取材和完成制作！最后进行集体表演！初中物理实践活动教案篇3一、活动背景金秋时节，为了丰富学生校园生活，培养学生的创新思维能力和动手操作能力，xx 实验中学首届"悬臂梁模型的设计与制作'大赛也将拉开帷幕。

大赛选题背景：在露天的运动场上方要安装照明灯，由于条件限制，不允许在场地中间打桩，也不能用"门吊'的模式，在场地边已经打好了柱桩，设计和制作一个悬臂梁模型，在悬臂梁的伸出端挂灯具。

初中物理试验教案

初中物理试验教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律。

2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验技能。

二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作步骤4. 实验注意事项三、教学过程1. 导入新课通过复习光的传播和反射现象，引出光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解光的折射现象讲解光从一种介质进入另一种介质时，光线会发生的弯曲现象，即光的折射。

介绍折射定律，即入射角和折射角的正弦比为定值。

3. 演示实验（1）准备实验器材：激光笔、玻璃砖、白纸、直尺、量角器。

（2）实验步骤：① 将激光笔的光线垂直射向玻璃砖，观察光线在玻璃砖中的传播路径。

② 测量入射角和折射角，记录数据。

③ 改变激光笔的位置，重复步骤①和②，观察光线传播路径和折射角的变化。

④ 分析实验数据，验证折射定律。

4. 学生分组实验（1）学生分组，每组配备实验器材。

（2）按照实验步骤进行实验，观察现象，记录数据。

（3）每组选出一个代表，汇报实验结果和发现的问题。

5. 总结与拓展（1）总结实验现象，确认折射定律的正确性。

（2）探讨折射现象在生活中的应用，如眼镜、光纤等。

（3）提问：光从空气进入水、从水进入空气时，折射角分别是如何变化的？四、教学评价1. 学生能正确理解光的折射现象和折射定律。

2. 学生能独立完成实验，观察现象，分析问题。

3. 学生能运用所学知识，解释生活中的折射现象。

五、教学反思本节课通过实验教学，让学生掌握了光的折射现象和折射定律，培养了学生的实验能力和观察能力。

在实验过程中，要注意引导学生观察现象，分析问题，培养学生的思维能力。

同时，要关注学生的动手操作能力，提高学生的实验技能。

在今后的教学中，可以增加一些拓展内容，让学生更好地了解物理现象在生活中的应用。

2024年教科版物理九年级下册全册教案

2024年教科版物理九年级下册全册教案一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握力学、热学、电磁学、光学等物理基础知识和基本原理。

（2）学会运用物理知识解决实际问题。

（3）培养科学探究能力和实验操作技能。

2.过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，培养观察、分析、解决问题的能力。

（2）运用信息技术，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观：（1）激发学习物理的兴趣，培养科学精神。

（2）培养合作意识，提高团队协作能力。

二、教学内容1.第一章：力学（1）力的概念和作用（2）牛顿运动定律（3）压强和浮力（4）简单机械2.第二章：热学（1）温度和热量（2）热力学第一定律（3）热力学第二定律（4）物态变化3.第三章：电磁学（1）电场和磁场（2）电路和电流（3）电磁感应（4）电磁波4.第四章：光学（1）光的性质（2）光的传播（3）光的反射和折射（4）光的色散和干涉三、教学安排1.第一章：力学（1）力的概念和作用：2课时（2）牛顿运动定律：4课时（3）压强和浮力：4课时（4）简单机械：2课时2.第二章：热学（1）温度和热量：2课时（2）热力学第一定律：2课时（3）热力学第二定律：2课时（4）物态变化：2课时3.第三章：电磁学（1）电场和磁场：2课时（2）电路和电流：4课时（3）电磁感应：4课时（4）电磁波：2课时4.第四章：光学（1）光的性质：2课时（2）光的传播：2课时（3）光的反射和折射：4课时（4）光的色散和干涉：2课时四、教学过程1.第一章：力学（1）力的概念和作用教学内容：力的定义、力的单位、力的合成与分解。

教学方法：讲解、演示、练习。

教学目标：使学生掌握力的基本概念，能进行力的合成与分解。

（2）牛顿运动定律教学内容：牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律。

教学方法：讲解、实验、讨论。

教学目标：使学生掌握牛顿运动定律，能运用定律解决实际问题。

（3）压强和浮力教学内容：压强的定义、压强的计算、浮力的原理。

新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇

新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。

2、理解的内容、公式、单位及其运用。

能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。

情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。

教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。

在实验基础上再去推导学生更信服。

同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。

做好实验是本节课的关键。

教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。

可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。

九年级物理人教版教案15篇

九年级物理人教版教案15篇九年级物理人教版教案【篇1】教学目标1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具多媒体教学过程(一)引入新课推桌子前进时很费力，为什么(二)新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论3.生活中哪些地方存在摩擦例：人走路a.哪里存在摩擦b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况为什么b.怎样解决(撒盐、木屑、煤渣等)c.轮胎上为什么有纹例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益b.怎样减小摩擦力摩擦有时有利，有时有害。

因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。

从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。

(从教室外搬进一辆自行车)。

5.知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

课后小结摩擦力产生的条件：(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;(2)两物体要发生或已经发生相对位移;(3)两物体之间要有压力。

初中物理实验真实操作教案

教案：初中物理实验——探究重力对物体下落的影响【教学目标】1. 让学生通过实验观察和分析，探究重力对物体下落的影响。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。

3. 引导学生运用科学方法，培养科学思维。

【教学内容】1. 重力的概念及其方向。

2. 物体下落的原理。

3. 实验操作与数据分析。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾重力的概念和方向。

2. 提问：物体下落的原因是什么？二、实验原理讲解（10分钟）1. 讲解重力对物体下落的影响。

2. 讲解实验操作步骤和注意事项。

三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组两人，按照实验步骤进行操作。

2. 测量不同高度下物体下落的时间。

3. 记录实验数据。

四、数据分析（15分钟）1. 学生分组讨论，分析实验数据。

2. 引导学生发现重力对物体下落的影响。

3. 各组汇报分析结果。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结实验结论。

2. 学生反思实验过程中的不足之处。

【教学评价】1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生观察和分析实验数据的能力。

3. 学生对实验结论的理解和掌握程度。

【教学资源】1. 实验器材：尺子、计时器、重物、细线。

2. 实验场地：空旷的教室或实验室。

【教学建议】1. 实验前，教师应检查学生的实验器材是否齐全，确保实验安全。

2. 实验过程中，教师要引导学生注意观察和记录数据，避免误差。

3. 实验结束后，教师要引导学生认真分析数据，得出正确结论。

通过本实验，学生可以深刻理解重力对物体下落的影响，提高实验操作和观察能力，培养科学思维。

九年级物理实验教案

实验名称：测定反射率与折射率实验目的：通过实验测定光的反射率与折射率，并加深对光的反射和折射的理解。

实验器材：透明平板玻璃、半透明玻璃、直尺、尺子、小角度测量仪。

实验原理：光的反射率是指光线从一个介质射入另一个介质时，反射光强度与入射光强度的比值。

光的折射率是指光沿着光的传播方向由1个介质射入另1个介质时，入射光与透射光的角度之比。

实验步骤：1.观察和讨论：首先，让学生观察透明平板玻璃和半透明玻璃。

问学生这两种玻璃有什么区别，并引导学生提出关于反射率和折射率的问题。

2.实验设备准备：将透明平板玻璃作为平面镜，将半透明玻璃放在直尺上。

以直角及过直角的斜边与水平面平行，将透明平板玻璃放置在半透明玻璃上。

保持透明平板玻璃的高度，以一定角度倾斜。

3.实验测量：使用小角度测量仪测量反射角和折射角，并记录数据。

4.实验计算：使用记录的数据计算反射率和折射率，并进行分析。

实验数据记录：使用表格记录实验所需的数据，包括倾斜角度、反射角度和折射角度。

实验结果分析：根据实验数据计算得出的反射率和折射率，可以与理论值进行比较，讨论实验结果的可靠性和准确性。

并引导学生思考如何改进实验方法，以提高实验的准确性。

实验知识拓展：引导学生进一步思考，为什么使用小角度测量仪可以准确测量反射角和折射角。

通过实验和讨论，让学生深入理解光的反射和折射现象，以及光的传播规律。

实验安全提示：实验过程中要注意操作规范，避免将玻璃碎片带入眼睛或其他部位。

实验结束后，应注意清理实验台面上的碎片和玻璃。

实验拓展：可以让学生设计自己的实验，测定其他材料的反射率和折射率，并进行实验比较。

通过实践和实验的方式，加深学生对光的反射和折射以及光的性质的理解。

实验总结：让学生进行实验总结，总结实验的目的、原理、实验步骤、结果及分析。

教师可以对学生的实验总结进行点评和补充，引导学生对实验的思考，促进学生对物理知识的深入理解。

实验讨论：组织学生进行实验讨论，同学们可以分享自己的实验结果和发现，并对实验中存在的问题和不足提出改进意见和建议。

初三物理实验教案6篇

初三物理实验教案6篇初三物理实验教案篇1牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的`理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在．3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论．第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的．国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此．按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西．初三物理实验教案篇2【目的和要求】学会正确地使用直流伏特计测量电路两端电压；研究串联电路、并联电路中电压的关系。

人教版九年级物理下册教案

人教版九年级物理下册教案全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可连续发展的战略思想。

以素养教育为根本主旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素养和自学能力。

那么在学习物理的进程中有哪些教案会比较好呢?下面是作者为大家整理的5篇人教版九年级物理下册教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！人教版九年级物理下册教案1一、教材分析这节教材第一对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回想，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及杰出奉献。

然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

这是初、高中知知趣衔接的一节课程。

学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。

教学的侧重点应放在知道人类认识“运动和力”的关系研究、摸索、推理进程，学习科学研究中常用的理想实验方法。

在牛顿第一定律内容的学习上，重视知识的知道及与生活实际的联系。

为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。

二、教学进程设计引入新课：运动的起因是什么(一)学生浏览历史的回想并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。

1.亚里士多德：力是坚持物体运动的原因。

现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。

2.伽利略：水平面上物体所以会停下来，是由于摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。

笛卡儿：如果没有其它原因，运动物体将连续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离本来的方向。

牛顿：一切物体总保持本来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

初中物理实验题教案

初中物理实验题教案一、教学目标：1. 让学生掌握平面镜成像的基本原理，理解平面镜成像的特点。

2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神，培养科学探究意识。

二、教学内容：1. 平面镜成像原理：光的反射2. 平面镜成像特点：像与物大小相等、像与物到镜面距离相等、像与物对应点连线与镜面垂直、虚像。

3. 实验操作：放置物体、观察成像、测量距离、分析成像规律。

三、教学过程：1. 导入新课：通过讲解平面镜成像的日常生活实例，引发学生对平面镜成像现象的兴趣。

2. 理论讲解：简述平面镜成像的原理，阐述平面镜成像的特点。

3. 实验操作：a. 学生分组，每组准备一个平面镜、一个蜡烛、一把刻度尺。

b. 学生将蜡烛点燃，将其放置在平面镜前，观察平面镜中的成像。

c. 学生用刻度尺测量物距和像距，记录数据。

d. 学生重复实验，改变物体位置，观察成像变化。

4. 数据分析：学生总结实验数据，分析平面镜成像规律。

5. 结论归纳：教师引导学生总结实验结论，强调平面镜成像的特点。

6. 拓展延伸：讨论平面镜成像在生活中的应用，如穿衣镜、哈哈镜等。

7. 总结评价：教师对学生的实验操作、观察分析能力进行评价，总结本节课的学习内容。

四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究平面镜成像规律。

2. 利用实验操作，让学生直观地观察平面镜成像现象。

3. 运用数据分析，培养学生分析问题的能力。

4. 结合生活实际，让学生了解平面镜成像在生活中的应用。

五、教学评价：1. 学生能熟练操作实验，正确观察成像现象。

2. 学生能根据实验数据，分析平面镜成像规律。

3. 学生能结合生活实际，阐述平面镜成像的应用。

4. 学生对平面镜成像原理有深入理解，能运用所学知识解决实际问题。

六、教学资源：1. 平面镜、蜡烛、刻度尺等实验器材。

2. 相关图片、视频资料。

3. 课堂练习题。

七、教学建议：1. 注重实验操作的规范性，引导学生正确观察、测量数据。

苏科版九年级物理下册教案

苏科版九年级物理下册教案以“物理课程标准”为主旨，适应新课程改革的需要，面向全部学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确掌控物理学科特点，积极提倡合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面发展和毕生发展奠定基础。

下面是作者为大家整理的5篇苏科版九年级物理下册教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！苏科版九年级物理下册教案1《测小灯泡的电功率》2.5 V)实验电路图：实验要求：(1)移动变阻器的滑片使小灯泡两端的电压分别为额定电压、低于额定电压、高于额定电压(约 1.2U额) 。

(2)记录电压值，电流值，同时视察比较灯的亮度有何区分。

实验步骤：(1)依照电路图连接电路，将滑动变阻器滑片放在阻值处。

(2)闭合开关，调解滑动变阻器滑片，使电压表示数顺次为2.5 V、2 V和3 V，顺次记下电压表示数U和对应的电流表示数I，分别将U、I记录在表格中;(3)视察并比较三次小灯泡的发光情形，将现象记录在表格中。

次数电压U/V电流I/A发光情形电功率P/W实验结论：小灯泡的亮度是由它消耗的实际功率决定的。

【典型例题】小宇同学摸索能不能只用一只电表测出小灯泡的电功率，他设计了下列四个电路图。

图中的电源电压U保持不变，小灯泡的额定电压为U0，且U U0，定值电阻的阻值为R.在不改变电路连接的情形下，能测出小灯泡额定功率的是：【答案】C【解析】试题分析：A、S2闭合S3断开时，电流表把灯泡短路，灯泡不发光;S2断开S3闭合时，电流表把电阻短路;两个都闭合或断开时，电流表均无示数.测不出灯泡的额定电流，该电路图不能测出小灯泡正常发光时的功率，不符合题意;B、S2闭合S3断开，电压表测电灯两端的电压，其上端为正极、下端为负极;S3闭合S2断开，电压表测定值电阻R两端的电压，其上端为负极，下端为正极;电压表的两次接线方法相反，在不改变电路连接方式的情形下，没法进行测量，B图不能测出小灯泡正常发光时的功率，不符合题意;C、开关处于1的位置，电压表测量的是灯泡和电阻串连后的两端电压U;开关处于2的位置，电压表测量的是灯泡的两端电压U0，则小灯泡的电流为,小灯泡的额定功率表达式是,该电路能测出灯泡正常发光时的功率，符合题意;D、开关处于1的位置，电流表把灯泡和电阻短路，电流表测量滑动电阻的电流;开关处于2的位置，电流表把小灯泡短路，测量的是通过电阻的电流.测不出灯泡的额定电流，该电路图不能测出小灯泡正常发光时的功率，不符合题意;所以选C.【针对训练1】图中是小明和小兰在“测定小灯泡的电功率”实验中连接的电路，所用小灯泡标有“2.5V”字样。

九年级物理下册《电磁铁的磁性》教案、教学设计

4.探究性问题：针对电磁铁磁性的影响因素，提出一个自己感兴趣的探究性问题，设计实验方案，进行实验探究。要求同学们撰写实验设计方案和实验报告。
5.家庭作业：结合课堂所学，与家长一起探讨电磁铁在实际生活中的应用，分享学习收获。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成作业。
6.预习下一节课内容：提前预习下一节课关于电磁铁的应用知识，为新课的学习做好准备。
3.组织小组讨论，让学生分享实验心得，学会倾听、表达和合作，提高学生的沟通能力。
4.通过对电磁铁应用实例的分析，让学生了解电磁铁在现实生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对电磁现象的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生动手实践、勇于探究的精神，让学生在实验过程中体验科学研究的乐趣。
3.情感态度培养：强调物理知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的学以致用意识。
4.布置作业：布置与课堂内容相关的作业，要求学生在课后进行巩固练习，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《电磁铁的磁性》这一章节知识的掌握，激发学生的思维，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
2.学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.反馈评价：收集学生练习成果，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解，提高学生掌握程度。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享学习收获，提高学生对电磁铁磁性的认识。
2.教师总结：对本节课的重点知识进行梳理，强调电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数的关系，以及安培定则的应用。
4.合作交流，共同提高：鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在合作交流中，学生互相学习，共同提高。

九年级物理下学期实验教学计划

20XX年九年级物理下学期实验教学计划九年级的同学都应该知道，物理是一门实践与理论相结合的科学学科，想要学好物理不仅仅要学习课本知识，还要通过做实验获得额外的知识。

下面小编整理的九年级物理下学期实验教学计划，希望对您有用。

九年级物理下学期实验教学计划篇一一、指导思想物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手能力动脑能力，培养学生实事求是的科学精神，为更好实施实验教学，现计划如下：二、教材分析本学期一共有三章内容。

课堂教学采用随堂实验与分组实验结合的方式，本着科学探究与科学内容放在同等重要的的地位，凸显实验探究的主题地位，培养学生的观察和动手能力。

下学期主要时间用来复习，集中时间强化实验，准备迎接明年的实验考试和中考。

三、学情分析1/ 4在实验过程中，仍然需要进行自主设计、合理分工、交流与合作，将所学的知识进一步熟悉，能利用所学解决在实验过程中遇到的问题。

四、教学目标1. 培养学生实事求是的科学精神。

2. 掌握科学的实验方法。

3. 培养学生初步的观察和实验能力。

4. 培养学生的创新精神和团结协作精神。

五、教学措施让学生熟悉并掌握每一个分组实验，能按要求独立操作完成实验及实验报告。

按照课本上的步骤一步步完成实验，是比较容易的，但是，我们进行实验的最终目的，是要让学生在完成之后，能对实验有一个自己的认识，并对实验提出改进方法与意见，在认真分析实验原理步骤之后，能自主设计一定的实验，这才是实验教学的难点。

1. 对所有实验和分组实验都要填写实验报告和实验记录。

2. 严格要求，按程序进行实验操作。

3. 认真组织，精心辅导。

4. 开展形式多样的实验竞赛活动。

5.迎接中考，重点复习光学、电学实验。

2/ 4九年级物理下学期实验教学计划篇二一、学生基本情况分析初三学生通过初二全学年的学习获得了一定的物理理论和实验操作技能，形成了一定的实验意识，初步掌握了一些实验的步骤和方法，对实验充满着浓厚的兴趣和探索欲，这对我们的实验工作的顺利开展有一定的帮助。

九年级物理教案(优秀7篇)

九年级物理教案(优秀7篇)九年级物理教案篇1【设计理念】1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。

【教学目标】1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。

浮力的方向是竖直向上的。

2. 会用弹簧秤法测浮力。

3. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。

4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。

会判断物体浮沉。

5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。

【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球(3个)、溶液。

【教学过程】一、复习提问1. 什么是力?2. 力的测量工具是什么?(测力计)3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。

墨水瓶受几个力?(两个)4. 两个力是什么关系?(一对平衡力)5. 二力平衡的条件是什么?二、导入新课(一)演示实验1. 用手托住空墨水瓶。

分析受力情况，看到什么现象?(弹簧测力计的示数变小了。

)2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大?如何求得?学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象?(弹簧测力计的示数变小了。

)问：这个现象说明了什么现象?(浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。

)物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢?演示实验：将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象?分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢?学生实验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受?这说明了什么问题?说明：(一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。

)(二)板书一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力↓↓↓(受力物体) (施力物体)(方向)分析：(力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。

浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。

)另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入;②浸没。

初中中考物理实验教案

初中中考物理实验教案一、实验目的1. 让学生掌握测定小灯泡功率的实验方法。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3. 加深学生对电功率概念的理解，提高学生的物理素养。

二、实验原理电功率（P）的计算公式为：P = UI，其中U表示电压，I表示电流。

三、实验器材1. 小灯泡一个2. 电流表一个3. 电压表一个4. 滑动变阻器一个5. 电源一个6. 导线若干四、实验步骤1. 连接电路：将电源、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器依次连接成串联电路，确保连接正确无误。

2. 调节滑动变阻器：将滑动变阻器的阻值调至最大，防止电流过大损坏电路元件。

3. 观察并记录数据：闭合开关，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数。

4. 改变滑动变阻器阻值：分别调节滑动变阻器的阻值，观察小灯泡亮度的变化，并记录不同阻值下电流表和电压表的示数。

5. 数据处理：根据记录的数据，计算出不同阻值下小灯泡的功率。

6. 分析讨论：探讨小灯泡功率与亮度的关系，总结实验结论。

五、实验注意事项1. 操作电流表、电压表时，要确保指针在量程范围内，避免损坏仪器。

2. 闭合开关前，要确保滑动变阻器阻值调至最大，防止电流过大。

3. 记录数据时要准确，避免因误差导致实验结果不准确。

4. 实验过程中，要注意安全，防止触电等意外事故发生。

六、实验拓展1. 尝试使用不同的电源（如干电池、充电宝等）进行实验，观察小灯泡功率的变化。

2. 更换不同型号的小灯泡，重复实验，探讨不同灯泡功率与亮度的关系。

七、实验总结通过本实验，学生掌握了测定小灯泡功率的实验方法，了解了电功率的概念及其计算公式。

在实验过程中，学生培养了动手操作能力、观察能力和数据分析能力，提高了物理素养。

此外，实验还培养了学生的团队合作精神，提高了学生的实验技能。

九年级物理实验教案(供参考)

龙山一中物理实验教案九年级物理备课组2021年下期比较不同物质的吸热能力一、实验目的1、知识与技术尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、进程与方式（1）通过探讨，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的转变的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探讨中的应用。

3、情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

（2）利用探讨性学习活动培育学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（3）通过对比热容的探讨学习，使学生维持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，慢慢形成实事求是的科学态度。

二、实验器材秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等三、实验进程探讨：比较不同物质的吸热能力展示问题：对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，若是它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是不是相同？学生讨论：方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的转变。

方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”实验结论1：质量相等的水和食用油，实验结论1：质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高的快。

实验结论2：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间短（吸收的热量少）。

上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度转变情况，从而得出物质放热与温度转变的关系。

总结评价：（教师对各个小组完成的情况进行评价）学生得出的结论：（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度转变快（下降的多）。

（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。