韩愈 张中丞传后叙 教案 大学语文
《张中丞传后叙》赏析
教学内容和要求
一、文学知识：了解古代文学家韩愈
二、语言知识：读懂文意，辨识说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的预言环境中的含义和用法。
三、课文阅读分析：
1、认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系。
2、理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法。
3、分别概括张巡、许远、南雯云三个人物的性格特征。
4、简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人物的地方。
一、韩愈简介
韩愈（768——824年），字退之，河南河阳（今孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，后人尊称韩文公。唐代文学家、思想家。
韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响，有《昌黎先生文集》。
二、题解
本文选自《昌黎先生集》。
张中丞，即张巡，邓州南阳（今河南南阳市）人。唐玄宗开元末进士。任清河县令、真源县令。安史之乱时，张巡在雍丘（今河南杞县）等地抗战。至德二载（757）正月，睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，直至壮烈牺牲。张巡守睢阳时，朝廷封其为御史中丞、河南节度副使，故称张中丞。曾随他守睢阳的李翰写过一篇《张中丞传》，韩愈这篇文章是对《张中丞传》的阐发与补充，故题为《〈张中丞传〉后叙》。
后叙，亦作“后序”，“序”是文章体裁一种，古人常用它来说明著作的写作出版的情况，和对作家作品对介绍评论，一般放在书前，亦称作“叙”或“引”。“后叙”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作对补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。叙有时候可以成为独立的文章，这就是一篇记人的散文。后来叫“跋”。
三、写作背景
《张中丞传后叙》是一篇现实针对性非常强的文章，体现了韩愈为人鲠直，疾恶如仇的性格特点。
公元755年十一月，安史之乱暴发，唐军节节败退；安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领13万大军围攻睢阳，张巡和许远率万余兵士坚守睢阳孤城十余月，吸引了叛军近十万兵力，遏制来叛军的攻势，捍卫了朝廷财赋主要来源江淮地区，为唐军积蓄力量，全面反攻、收复失地创造令有利的时机和条件。
最终因敌强己弱、粮尽援绝，睢阳陷落，张巡及部将三十六同时殉难，许远被叛军虏至洛阳，不屈而死。张巡、许远他们的英勇气概和历史功绩，受到了人民的赞扬传颂。（张中丞庙）然而，令人惊异的是，守城的英雄在战后却屡屡被诬，竟延续五十余年而不绝。
1、先是一些文武官员为了替自己战时无耻的逃跑行径辩护，诋毁许远、张巡困守孤城的作法，并指责是张巡造成了睢阳城中人吃人的现象；针对这种议论，李翰撰《张中丞传》上呈肃宗，为张巡辩诬，使事实得以澄清。
2、然而十年后，又有人指称许远降贼，张巡的儿子张去疾也上书代宗皇帝请追削许远的官爵，但朝廷并未采纳他的意见。
3、五十年后，唐朝藩镇割据的状态急需改变，而此时又有许多人借中伤许远、张巡来为自己谋利，面对此情此景，韩愈写下了这篇《张中丞传后叙》，作者在为英雄辩诬的同时也表达了对“擅强兵坐而观者”、“弃城而图存者”的极大愤慨；特别是通过对贺兰进明丑恶嘴脸的揭露，表明了作者不满藩镇割据、要求中央集权的政治态度。这一主张配合了唐宪宗的政治变革，有着积极的现实意义。
四、文本分析
（一）主题
本文通过驳斥诬蔑许远的错误论调，以及记述南霁云的事迹与补叙张巡，许远的其他轶事，赞美了安史之乱中抗击叛军的英雄，斥责了安史叛军以及畏敌怕死的将领和诬蔑英雄的小人，以弘扬正气，打击邪恶。
（二）结构层次
第一段（1）借评论李翰的《张巡传》，交待写作本文的时间和缘由。（引子）时间：808年
缘由：“然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾”
第二段（2、3、4）驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。
第一层（2）：驳斥“畏死辞服于贼”的错误论调。
三个事实论据：
（1）“位本在巡上……竟与巡俱守死”
（2）“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”
（3）“虽愚人亦能数日而知死处矣”“远之不畏死亦明矣”
语言知识点：疑畏死而辞服于贼。
这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞赋”。
怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话。
语言知识点：所欲忠者，国与主耳。
者，助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。
所要效忠的是国家与君主罢了。
第二层（3）：批驳“城之陷，自远所分始”的论调（“与儿童之见无异”）
两个比喻说理：
（1）“人之将死，其藏腑必先受其病者”
（2）“引绳而绝之，其绝必有处”
第三层（4）：驳斥“责二公以死守”的错误议论。
（1）指出张许不知旁人会见死不救
（2）强调睢阳尚不能守，逃到他处又有何用
（3）睢阳不能率残余饿羸突出重围
（4）歌颂张许“守一城，捍天下”的功绩
（5）怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为
语言知识点：宁能知人之卒不救。
宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。
怎么能料到别人最终不来救援呢。
第三段（5）：记叙南雯云的事迹
第一层，叙南雯云乞师贺兰进明的经过
第二层，南雯云与张巡壮烈就义的经过
语言知识点：此矢所以志也。
所以：用来……的。志：通“识”，作标记。
这支箭就是用来作标记的。
第四段（6）：补叙张巡、许远的轶事
第一层，详叙张巡博学与英勇就义的事迹
第二层，简叙许远宽厚的为人
第三层，交待于嵩（讲述张、许轶事之人）之死
语言知识点：何为久读此。
宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。
为什么总读这本书呢。
语言知识点：为所杀。
为所：固定句式，表是被动。
被武人杀害。
五、艺术特色
（一）夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成
1、本文最大特色是议论与叙事并重。全文前半部侧重议论，驳斥了污蔑许远的错误论调，并补叙和赞扬了张巡、许远守城捍卫天下的事迹。后半部分侧重叙事，着重记叙南霁云乞师于贺兰进明的英雄事迹，然后补叙张巡、许远的轶事。文章先议后叙，看来是两大部分，但前后两部分相辅相成，毫无脱节之感，前者之议论是后者叙事之“纲领”，后者之叙事是为前者之议论提供事实佐证。不管是叙述，还是议论都紧紧围绕赞美英雄，斥责小人的主题。
2、从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。
例如：“远虽材若不及巡者……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远对高贵品质（容人雅量、忠贞不畏死）进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下对事迹。把议论与叙述有机地统一起来。
再如：“远诚畏死，何苦守尺寸之地……以与贼抗而不降乎”。这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥等事迹的叙述。
3、神气流注。文章是针对忠臣蒙辱的现状而发，所以作者将满腔的悲愤之情贯注于笔端，使文章充满激情，有一种逼人的气势，如：“小人之好议论，不乐成人之美如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说！”“守一城，捍天下，千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势，天下之不亡，其谁功之也？当是时，弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞助之攻也。”这些议论一气呵成，有振聋发聩之效。
（二）描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满
1、文中人物各有性格特征
张巡
1、1 长七尺余，须髯若神
1、2 巡怒，须髯辄张
外在形象：高大，威武，美髯
2、1 巡曰：“吾於书，读不过三遍，终身不忘也。”因诵嵩所读书，尽卷，不错一字。嵩惊，以为巡偶熟此者，因乱抽他帙以试，无不尽然、嵩又取架上诸书，试以问巡，巡应口诵，无疑、嵩从巡久，亦不见巡常读书也。
2、2守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户，亦且数万，巡因一见问姓名，其后无不识者。
记性好
3、为文章，操纸笔立书，未尝起草。
文思敏捷
4、城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮、巡起旋，其众见巡起，或起或泣。巡曰：“汝勿怖、死，命也。”众泣不能仰视、巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常。
视死如归，从容就义；有领导能力，服众。
5、巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!”
识人不深，误解南霁云之心
6、远材不及巡者，开门纳巡，授之柄(军权)而处其下。
善於军事
许远
1、远宽厚长者，貌如其心
宽厚长者，表里如一
2、苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳、而贼语以国亡主灭、远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信、外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣、远之不畏死亦明矣。
忠贞不畏死
3、开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌
容人雅量，大事为重
4、分城而守，城之陷，自远所分始
不善军事
南霁云
1、霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人不食月余日矣、云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽!”
有义气，能患难与共
2、拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰
有勇气
3、将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也!”
强壮有力；恩怨分明
4、巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!”即不屈
从容就义不畏死；有谋略；服从领导
贺兰进明
1、贺兰嫉巡，远之声威功绩出己上，不肯出师救
善嫉，自私
2、爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之、且食与乐，延霁云坐
爱才
张巡：忠心报国，从容镇定，视死如归，博闻强记。
许远：宽厚谦和，为国让贤，以死报国。
南霁云：深明大义，嫉恶如仇，忠贞刚烈。
2、本文在塑造人物形象时具有以下特点：
（1）通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象
其中南雯云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南雯云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。
（2）从人物的言行中塑造人物
南雯云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣……食义不忍，虽食且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个（虽……不……）句式连用，将南雯云时刻挂念围城中父老和同伴们顿心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动刻画了出来。
（3）细节描写
本文通过细节描写，将人物刻画得个个生动传神。如写南霁云拨刀断指，抽矢射塔的细节，淋漓尽致地刻画出人物的刚烈与嫉恶如仇的个性。
写张巡几乎全用细节，如读书尽卷不错一字，于嵩取架上书问巡，巡应对无错以及操笔立书，未尝起单等细节，极其生动地刻画了张巡们博文强记与文思敏捷以性格特征。
（4）用衬托手法塑造人物
文中，张、许、南三个正面人物，相互映衬，各显个性，许远官职本在张巡之上，因巡贤能，授权于巡，自居其下，并最后一起守城而死。这里既突出了许远的谦和让贤，又映衬出张巡的杰出才能。
睢阳城陷落后，敌人劝降南霁云。张巡呼曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈！”云笑曰：“将欲以有为也；公有言，云敢不死！”这里一呼一答，既写出了张巡的大义凛然，视死如归，又写出南霁云想保存实力，何机复仇的心理。而且从他的答语中，可见张巡在部下眼中的崇高威望，两个相互映衬，更见英雄气概。
南霁云乞师于贺兰进明一段，是以反面人物贺兰进明的卑鄙无耻（可耻的居心和卑劣的行径），衬托南霁云的忠肝义胆、磊落胸怀和刚烈性格，刻画人物极其传神。
张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。
“一座大惊，皆感激为云泣下”的表现，衬托出南雯云拔刀断指行为的壮烈感人。
5《张中丞传》后叙导学案(教师版)教学内容
阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223） 主备人：邝素勤审核人：林树娣授课人: 班别: 课题：《＜张中丞传＞后叙》课型：新授课使用时间：2018.3
学号： 掌握本文重点实虚词、词类活用、一词多用等文言基础知识。 认识本文尊重客观事实，灵活运用多样手法表现人物的传记特姓名: 3、情感态度与价值观：了解张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点和宁死不屈的高尚气节。 【教学重点】 1、积累文中重要的实词和虚词。 2、学习人物传记的表现手法。 【教学难点】：了解张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点 【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 、课前检测 1、 作者简介 韩愈，唐代文学家、思想家。字 退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称 韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩 文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者， 为“唐宋散文八大家”之首。 他反对六朝以来的骈文， 提倡先秦、 两汉的散文，文学上主张“辞必己出” 、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精 炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有 《昌黎先生文集》 2、 标题注解 （1） 张中丞， 即 张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守 许远 共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 （2） “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书 前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。 本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙” 。 3、 故事背景 唐肃宗至德二年（公元 57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领 12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵 七千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳 保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间， 因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。 但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官， 为自己的可耻行为辩解， 同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事 迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。 4、 注音 嫉妒（j 员 杀戮（l u ） 云霄雨霁（j 1） 沮遏（j u e ） 须髯（r 印）诉讼（s u scng ） 卷帙浩繁（zh i ） 蚍蜉（p i f u ）远遁（d U n ） 诟骂（gcu ） 羸弱（I 百） 睢阳（su i ）创伤（chu m g ） 潜滋暗长（z i ） 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】元和二年四月十三日夜， 愈（韩愈，文中可译为“我”）与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所 为（撰写） 《张巡传》。翰以（凭借）文章自名（自负），为（认为）此传颇详密。然 尚（尚且）恨（可惜）有阙（通“缺” 缺失，不足。）者，不为（替）许远立传，又不载雷万春 事（事迹）首尾。 ▲诵读后思考： 1、 本段交代了什么内容？ 明确：第一部分（第1段），是引子，借评论李翰的《张巡传》 ，交代了本文写作的缘起。 2、 作者为什么要写《张中丞传》后序？请用本段原文回答。 明确：“然尚（尚且）恨（可惜）有阙（通“缺” 缺失，不足。）者，不为（替）许远立传，又不载雷万春 事（事迹）首尾。“ 【2】远虽（虽然）材若（似乎）不及（比不上）巡者，开门纳巡， 位（职位）本在巡上，授之 柄（权柄）而 【教学目标】 1、 知识与技能: 2、 过程与方法:
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大学语文精选教案优秀范文 大学语文精选教案优秀范文一 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历 还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享 (学生回答时可追问父母当时的表现) 如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?美国作家莫顿 &8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来 不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面 的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时 我几岁?(8岁)
(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他 们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利 后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮忙 同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖() 陷入险境() 脱离险境() 脱险有感() 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认 为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费 城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入 第二部分，大家看可以吗? 参考答案： 不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气 要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念， 激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会 引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、仔细思考，走近人物
韩愈 张中丞传后叙 教案 大学语文
《张中丞传后叙》赏析 教学内容和要求 一、文学知识：了解古代文学家韩愈 二、语言知识：读懂文意，辨识说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的预言环境中的含义和用法。 三、课文阅读分析： 1、认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系。 2、理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法。 3、分别概括张巡、许远、南雯云三个人物的性格特征。 4、简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人物的地方。 一、韩愈简介 韩愈（768——824年），字退之，河南河阳（今孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，后人尊称韩文公。唐代文学家、思想家。 韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响，有《昌黎先生文集》。 二、题解 本文选自《昌黎先生集》。 张中丞，即张巡，邓州南阳（今河南南阳市）人。唐玄宗开元末进士。任清河县令、真源县令。安史之乱时，张巡在雍丘（今河南杞县）等地抗战。至德二载（757）正月，睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，直至壮烈牺牲。张巡守睢阳时，朝廷封其为御史中丞、河南节度副使，故称张中丞。曾随他守睢阳的李翰写过一篇《张中丞传》，韩愈这篇文章是对《张中丞传》的阐发与补充，故题为《〈张中丞传〉后叙》。 后叙，亦作“后序”，“序”是文章体裁一种，古人常用它来说明著作的写作出版的情况，和对作家作品对介绍评论，一般放在书前，亦称作“叙”或“引”。“后叙”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作对补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。叙有时候可以成为独立的文章，这就是一篇记人的散文。后来叫“跋”。 三、写作背景
韩愈《张中丞传后叙》阅读答案附译文
韩愈《张中丞传后叙》阅读答案附译文 元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。翰以文章自名，为此传颇详密。然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾。 远虽材若不及巡者，开门纳巡；位本在巡上。授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名；城陷而虏，与巡死先后异耳。两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳，而贼语以国亡主灭。远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信；外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死所矣。远之不畏死亦明矣！乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？虽至愚者不忍为，呜呼！而谓远之贤而为之邪？ 说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始。以此诟远，此又与儿童之见无异。人之将死，其脏腑必有先受其病者；引绳而绝之，其绝必有处。观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣！小人之好议论，不乐成人之美，如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说！ 当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去，必不达。二公之贤，其讲之精矣！守一城捍天下以千百就尽之卒战百万日滋之师蔽遮江淮沮遏其势天下之不亡其谁之功也！当是时，弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。 愈尝从事于汴徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。 （节选自韩愈《张中丞传后叙》） 16、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A．远诚畏死诚：如果 B．观者见其然，从而尤之尤：归罪，责备 C．将其创残饿嬴之余将：率领 D．二公之贤，其讲之精矣讲：演讲 答案：D讲：筹谋，考虑 17、下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是 A．授之柄而处其下吾从而师之 B．以与贼抗而不降乎作《师说》以贻之 C．外无待而犹死守而五人生于编伍之间 D．愈尝从事于汴徐二府以其无礼于晋 答案：D在；对于【解析】A代词，他B连词，来C连词，表转折 18、下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是 A．李翰因文章而自负，写《张巡传》十分详密。但遗憾的是还有缺陷，一是没有为许远立传，二是没有能够记载雷万春事迹的始末。 B．由于张、许两家的子弟才智低下，所以两人不能接到父辈就义的通知，认为张巡战死而许远被俘，怀疑许远是怕死而投降了叛军。 C．虽然睢阳城陷落是从许远分守的西南方开始的，但是用这个理由来诽谤许远，就如同绳子断了就责怪先受侵害和先裂的地方一样无知。 D．文章将张、许二人与众多弃城保命和拥强兵而观望的人进行了对比，热情赞美了张、许二人的功劳。答案：B“通知”一词，应理解为“完全了解” 19、用“/”给文中画波浪线的部分断句（3分） 守一城捍天下以千百就尽之卒战百万日滋之师蔽遮江淮沮遏其势天下之不亡其谁之功也
张中丞传后叙 教师版
2015届高三第一学期语文学案（ 16 ） 文言文专题课内材料复习（九）《张中丞传后叙》 编写：何素梅审阅：成正全 班级姓名学号 一、文本梳理 愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。翰以文章 自名 ．．（自许，自负），为此传颇．（很）详密。然尚恨．（遗憾）有阙．（缺失）者，不为许远立传，又不载雷万春事首尾。 ．（使……入）巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟．（最终）与巡俱守死，成功名；城陷而虏，与巡死先后异耳。两家子弟材智下， 不能通知 ．．（完全了解）二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。远诚．（如果）畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳；而贼语以国亡主灭，远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信．（真实的）。外无待．（依靠、后援）而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数．（计 算）日而知死处矣，远之不畏死亦明矣。乌有 ．．（哪有）城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？ 虽至愚者不忍为，呜呼！而谓远之贤而力之邪？ ．（诽谤）远，此又与儿童 之见无异。人之将死，其藏腑必有先受其病者；引．（拉）绳而绝．（使……断）之，其绝必有处。观者见其然，从而尤．（怪罪）之，其亦不达于理矣。小人之好议论，不乐成人之美，如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说！ ．（最终）不救，弃城而逆．（预先）遁．（逃跑，转移）？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去，必不达。二公之贤，其讲．（谋划）之精矣。守一城，捍天下，以．（率领）千百就尽 之卒，战百万日滋．（增长）之师，蔽遮江淮，沮遏 ．．（阻止）其势，天下之不亡，其 谁之功也！当是时，弃城而图存者，不可一二数，擅．（拥有）强兵坐而观者，相环也。不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。 ．于两州间，亲祭于其所谓双庙者。其老人往往 ．．（常常） 说巡、远时事，云：南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具．（准备）食与乐，延．（延请）霁云坐。
《张中丞传后叙》教案
《张中丞传后叙》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、把握本文说理时摆事实、讲道理、作类比、作对比等论证技巧 2、把握本文议论、抒情、描写、记叙熔于一炉的表达方式 3、把握塑造人物形象时细节描写的作用 （二）过程与方法 通过诵读法、讨论法、探究法把握文章丰富的论证技巧、多样的表达方式及精妙的细节描写的作用，感受张巡、许远等的爱国精神。 （三）情感态度与价值观 1、了解张巡、许远等忠义之士宁死不屈的爱国气节，体会作者韩愈强烈的褒贬情感 2、讨论忠君爱国在今日的意义 二、教学过程 （一）题解 1、张中丞，即张巡即张巡（709—757），邓州南阳（今河南省南阳市）人。唐玄宗开元末进士，由太子通事舍人出任清河县令，调真源县令。安史乱起，张巡在雍丘一带起兵抗击，后与许远同守睢阳（今河南省商丘市），肃宗至德二载（757）城破被俘，与部将三十六人同时殉难。后被朝廷追封为御使中丞。 2、介绍书序：古代序文中，除了赠序之外，另一类就是书序（又称叙、引）。书序或由作者自己撰写，或出自他人之手，一般讲述书籍写作的缘由和经过，或对书籍内容加以评论。唐宋八大家撰写这类文章时，往往会以书籍本身作为引子，生发出对时政、历史、文学等的看法。书序的写作手法，或侧重于议论，或侧重于叙述，形式上较少束缚，作者表达思想获得了相当的自由度。后叙除具备序的功用外，还可对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后。 （二）简介作者及写作动机 1、作者简介 韩愈，字退之，河南南阳（今孟州）人唐代文学家、哲学家。与柳宗元共同领导了中唐古文运动，合称“韩柳”，著有《昌黎先生集》。 韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。 韩愈的散文气势充沛，纵横开阖，奇偶交错，巧譬善喻，或诡谲，或严正，艺术特色多样化，扫荡了六朝以来柔靡的骈俪文风。他善于扬弃前人语言，提炼当时的口语，推陈出新。他主张“文从字顺”，创造了一种在口语基础上提炼出来的书面散文语言，扩大了文言文体的表达功能。但他也有一种佶屈聱牙的文句，对后世有一定影响。 韩愈不仅是一位伟大的文学家，还是一位杰出的文学活动家。在当时，韩愈是文坛上的领袖，他不仅自己提出理论，参与实践，而且极力推奖提携文学上的同道，如作《荐士诗》推荐孟郊，写状推荐张籍、樊宗师(《荐张籍状》、《荐樊宗师状》)，写文为李贺打抱不平(《讳辩》)等。他自己也说交游很广，“所与交往相识者千百人……或以事同，或以艺取” (《与崔群书》)，李翱则说他“颇亦好贤”，像“秦汉间尚侠行义之一豪隽”(《答韩侍郎书》)，因此，在他周围形成了一个作家集团，他们在诗文两方面都进行了具有创新意义的努力。后人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八大家之首。杜牧把韩文与杜诗并列，称为杜诗韩笔；苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐代古文的发展道路。 2、写作动机 韩愈出于正义感和对投降派以及腐朽势力的憎恶，更是出于希望改革朝政，重振大唐雄风，强烈反对藩镇割据的政治抱负，于“安史之乱”的四十多年后，写下了这篇文章。本文通过驳斥诬蔑许远的错误论调，以及记述南霁云的事迹与补叙张巡、许远的其他轶事，赞美了安史之乱中抗击叛军的英雄，斥责了安史叛军以及畏敌怕死的将领和诬蔑英雄的小人。（主题） （三）整体感知 1学生预习阅读课文，注意字词读音 2．学生自由朗读课文 3．学生集体朗读课文 4．对照注释阅读课文，疏通文意 掌握重点文言词句
张中丞传后叙
《张中丞传后叙》学案 预习自测文学常识 1、《张中丞传》：即《》，是唐( )撰。《张中丞后叙》是韩愈读《张巡传》之后对本传所作的补充。后叙：( )，写在文章后面的文章。 2、韩愈（768—824）唐代（）。字（）。河阳（今河南孟县）人。祖籍昌黎，故世称（）。唐代（）的倡导者和领袖。与柳宗元并称（“”）.他反对（），提倡（）；崇尚（），强调文学要为（）服务，要求（，），他的文章（，），词锋锐利，语言练达，诗文成就高，尤以文章著称，韩愈因此被后人尊为唐宋八大家之首。有《昌黎先生集》。 3、在思想上他推崇（），排斥（）；他卒谥（），故后世称韩文公。 探究案 分析第1自然段，思考下面问题本节写了什么？ 分析第2自然段，思考下面问题 1、本节写什么？ 2、本节可分为几层？请概括各层的层意？ 3、这里主要赞扬了许远的什么品质？ 4、这里采用的表达方式是什么？ 5、本节文字作者反驳的谬论是什么？ 6、使用什么驳论方法？ 7、论据是什么类型？ 分析第3自然段，思考下面问题 1、划分层次并概括每一层次内容 2、这里主要运用的论证方法是什么？ 3、本段作者反驳的谬论是什么？ 分析第4自然段，思考下面问题 1、本节中“二公”指谁？ 2、划分层次，概括层次大意？ 3、本节叙事抒情特点？ 4、本节主要采用了什么修辞方法？ 5、“以千百就尽 ．．之师”此句的表现手法是什么？ ．．之卒，战百万日滋 6、找出本节感叹句，并说明效果如何？体现作者散文什么特点？ 7、本节表现了人物（许远、张巡）什么品质？ 8．、“弃城而图存者” ．．．坐而观者”对歌颂张巡，许远起了什么作用？．．．．．．．．．；“擅强兵 9.这里所说的“淫辞”指的是哪一句？ 10.这段文字包含哪四重对比关系？ 11.写出文中的对偶句。 12.文中肯定了张巡、许远怎样的功绩? 13．文中对哪些人作了抨击? 14．举例说明文中运用的表现方法。 分析第5自然段，思考下面问题 1、本节写了什么？
大学语文教案
第一课《论语·学而篇》 教学内容： （1）识记《论语》的基本知识——熟记课文前言部分。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）能就文中富有教育意义的语录根据现实写作文。 第二课《老子》（节选）（1）了解老子的核心思想。 （2）谈谈“曲则全”章的内涵。（3）能就文中具有启示意义的语句写文章。 （4）背诵或熟读本文。 详细内容：
（1）了解老子的核心思想。 哲学方面：尊道有无，师法自然。 修身方面：返璞归真，虚静守柔。 治国方面：无为不争，小国寡民。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。 老子通过讲述曲与全等六个方面的对立转化关系，宣扬了他委曲求全的处世哲学和以退为进的斗争策略，其中包含了一些朴素的辩证法思想。 第三课《大学之道》 （1）识记《大学》的基本知识。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。
详细内容： （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。 “三纲目”为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。“八条目”分别是“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”。 （4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。 所谓“明明德”，是指弘扬光明正大的品德；“新民”，是指让人们革旧图新；“止于至善”，是指要达到最好的境界。《大学》认为，人生来就具有高尚的“明德”，入世以后，“明德”被掩，需要经过“大学之道”的教育，重新发扬明德，革新民心，达到道德完美尽善的境界。具体说来，就是要做到“八目”。
第四课《采薇》 （1）了解《诗经》的基本知识； （2）了解这首诗的主题思想； （3）分析本诗以“采薇”起兴的艺术技巧； （4）理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的表达效果。 （5）熟读本诗。 教学内容： （2）了解这首诗的主题思想；（参考“学习导读”第1—3段：） 《采薇》选自《诗经·小雅》，是一篇抒写士卒远征守边情景的著名诗篇。前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡、亲人；二是战争频仍，转徙不定，生活艰苦得难以忍受。同时也揭示了造成这些痛苦的
《张中丞传》后叙教学设计
一、掌握重要的文言实词虚词 二、学习写作技巧：叙议结合、细节描写、运用衬笔、曲笔 三、感受人物精神 教学时数：三课时 第一课时 教学要点： 一、了解相关背景 二、学习1—3段 （一）了解本文的缘起 （二）理解作者对诬蔑张巡、许远的无耻之徒、无耻之言的驳斥 （三）掌握重要词语：恨、为、不及、数、尤、卒、将、比、 教学过程： 一、了解传记相关知识（见单元导语、教学全解） 二、了解韩愈及其文学成就 四、了解本文缘起(第1段) （一）学生试着翻译本段 （二）学生质疑 (三) 明确本文缘起 五、了解许远为人，驳斥“许远畏死而辞服于贼”（第2段） （一）许远“开门纳巡，位本在巡之上，授之柄而处其下，无所疑忌……与巡死先后异耳”落实词语：不及、竟 特殊句式：疑畏死而辞服于贼 （二）许远之不畏死明矣 1．“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”（与贼抗而不降） 2．“当其围时，外无蚍蜉蚁子之援” 3．“而贼语以国亡主灭”，“救援不至，而贼来日众，必以其言为信” 4．“外无待而死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣” 落实词语：数 （三）小结许远形象及其刻画的用意 1．许远形象：宽厚长者、有容人雅量,大事为重，忠贞不畏死。 2.用意： ①衬托张巡②颂扬许远 六、理解作者如何驳斥小人指诟“城之陷自远所分始”、“以死守”（第3段） （一）驳斥小人指诟“城之陷自远所分始” 1．“此与儿童之见无异” 2．用“人之将死”、“引绳而绝之”两种日常事理，说明“不达于理”（类比） 3．“小人之好议论，不乐成人之美” 落实词语：诟、尤 （二）驳斥“责二公以死守” 1．事理说明守城符合实际情况 2．指明守城意义，明二人功劳 3．对比“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”斥责其“自比于逆乱，设淫词而助之攻”4．落实词语：卒、比、将、讲、擅
张中丞传后叙教案
《张中丞传后叙》教案 学习要求 语言知识：读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。 文学知识：了解古代文学家韩愈。 课文阅读分析： 认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系； 理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法；分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用；简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。 作者简介 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。 韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》 题解 本文选自《昌黎先生集》。 张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。 背景
进学解导学案
进学解韩愈编写：吴小翠 班级姓名 一、学习目标： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德 的现实意义。 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 4．理解文义，并积累出自文中的成语 二、教学重点： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 三、教学难点： 学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技 四、教学方法：自学与讨论 第一课时 一、教学目标与重难点 1．理解课文中的重点词语与句子。 2.理解文义，并积累出自文中的成语 二、资料连接 （一）作者介绍 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首。 其散文作品大致可分为以下几类：①论说文，如最有代表性的《师说》、《马说》。②杂文，如《进学解》通过设问设答的方式，反话正说，全文多用辞赋铺陈的手法排比对偶，行文轻松活泼。③序文（即赠序），大都言简意赅，别出心裁，表现对现实社会的各种感慨，如《张中丞传后叙》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》等。 韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂
灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。 （二）韩愈传世名言 （1）书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。（2）亲之割之不断，疏者属之不坚。 （3）少年乐相知，衰暮思故友。（4）事业无穷年。 （5）师者，所以传道授业解惑者也。（6）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（7）人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 （8）无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （9）圣人无常师。（10）怠者不能修，而忌者畏人修。 （11）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（12）闻道有先后,术业有专攻。 （13）蚍蜉撼大树,可笑不自量。（14）不塞不流,不止不行。 （三）文章简析 本文写于元和八年(813)。《旧唐书·韩愈传》：“(愈)复为国子博士，愈自以才高，累被 摈黜，作《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。”“进”，即长进、进步。“学”，包括“业”与“行”。“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。“解”，辩解，论析。“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。 （四）文言知识归纳 1、正字音 爬罗剔抉 ．．漏（）（）．．（）（）纂．言（）焚膏继晷．（）补苴罅幽眇．（）佶．屈聱．牙（）（）正而葩．（）闳．其中（）跋．前踬．后（）（）何裨．（）侏．儒．（）（）玉札．（）纡．余（）卓荦．（）动辄．得咎．（）（）校．验（） 岁靡廪 ．．粟（）（）崇庳．（）瑕．疵．（）（）从．徒（）本分．（）以杙．为楹．（）（） 2、通假字 （1）登崇畯良（2）校短量长 （3）冗长见治（4）今先生学虽勤而不繇其统
张中丞传后叙教案粤教版选修
《<张中丞传>后叙》 教学要求： ?语言知识： 读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。 ?文学知识： 了解古代文学家韩愈。 ?阅读分析： ?认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系； ?理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法； ?分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。 ?找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用； ?简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人物的地方。 ?教学方法：讲授法、朗读法、探究法、 ?教具准备：多媒体课件 教学课时：3课时 教学导航： ?作者简介 ?题解/文体 ?背景简介 ?字词句疏通 ?主旨 ?语言知识要点 ?层次结构 ?写作特色 ?重难点问题 ?课后习题研讨 教学过程 第一课时 一、作者简介： 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。 韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》
二、题解： 本文选自《昌黎先生集》。 张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。 三、背景： 唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。 四、朗读全文。 五、文意疏通（1---3段）。 六、朗读1----3段。 第二课时 一、文意疏通（3---5段） 二、朗读全文。 第三课时 一、主旨归纳： 本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。 二、语言知识要点归纳： (1)所欲忠者，国与主耳 者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。 (2)宁能知人之卒不救 宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。 (3)此矢所以志也 所以：用来……的。志：通“识”作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。 特殊句式：
大学语文教学大纲
《大学语文》教学大纲 课程性质： 大学语文课，是我院面向全校各类专业（汉语言文学专业和新闻专业除外）开设的一门文化素质教育课程。 课程目的和任务： 课程开设的目的是继续培养和提高学生在汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在： 1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。 2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。 教学内容： 本课程使用徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第八版）一书。 本教材所选课文时间上涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；并按文章内容分为以民为本、心怀天下、和而不同、爱情婚姻、人物风神等十二个单元，几乎涵盖了中国文学的各种题材，这些内容也是我们民族文化的精华所在。 教学时数分配： 由于各系开设本课程所需的课时数、学期数不一样，下面按学时数来分配教学内容。表一：开课一学期，每周4节课，共68个学时： 章节讲授内容课时 第一单元以民为本《民贵君轻》、《冯谖客孟尝君》、《羌村三首》、 6 《中国人失掉自信力了吗》 2 第二单元心怀天下《水龙吟》 1 《北征》、《少年中国说》 4 第三单元和而不同《召公谏厉王弭谤》 1 《容忍与自由》 2 第四单元品格修养《孔子论修身》、《以修身为本》、《好学力行知耻》 2 《黄州新建小竹楼记》、《登快阁》、《念奴娇》 4 第五单元社会人生《采薇》、《秦晋殽之战》、《燕歌行》、《婴宁》、《苦恼》10 第六单元人情世态《贫女》、《兰陵王》 2 第七单元乡思亲情《别赋》、《雨巷》 4 《听听那冷雨》、《哭小弟》 4 第八单元爱情婚姻《长恨歌》 2 《鹧鸪天》、《沈园二首》 2 第九单元人物风神《张中丞传后叙》、《左忠毅公逸事》、《纪念傅雷》 6 《徐文长传》 2
《张中丞传》后叙教学设计 教案教学设计
《张中丞传》后叙教学设计教案教学设 计 教学目标： 一、掌握重要的文言实词虚词 二、学习写作技巧：叙议结合、细节描写、运用衬笔、 曲笔 三、感受人物精神 教学时数：三课时 第一课时 教学要点： 一、了解相关背景 二、学习1-3段 （一）了解本文的缘起 （二）理解作者对诬蔑张巡、许远的无耻之徒、无耻之 言的驳斥 （三）掌握重要词语：恨、为、不及、数、尤、卒、将、比、 教学过程： 一、了解传记相关知识（见单元导语、教学全解） 二、了解韩愈及其文学成就 四、了解本文缘起(第1段) （一）学生试着翻译本段
（二）学生质疑 (三)明确本文缘起 五、了解许远为人，驳斥“许远畏死而辞服于贼”（第 2段） （一）许远“开门纳巡，位本在巡之上，授之柄而处其下，无所疑忌……与巡死先后异耳” 落实词语：不及、竟 特殊句式：疑畏死而辞服于贼 （二）许远之不畏死明矣 1．“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”（与贼抗而不降） 2．“当其围时，外无蚍蜉蚁子之援” 3．“而贼语以国亡主灭”，“救援不至，而贼来日众，必以其言为信” 4．“外无待而死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而 知死处矣” 落实词语：数 （三）小结许远形象及其刻画的用意 1．许远形象：宽厚长者、有容人雅量,大事为重，忠贞 不畏死。 2.用意： ①衬托张巡②颂扬许远 六、理解作者如何驳斥小人指诟“城之陷自远所分始”、
“以死守”（第3段） （一）驳斥小人指诟“城之陷自远所分始” 1．“此与儿童之见无异” 2．用“人之将死”、“引绳而绝之”两种日常事理， 说明“不达于理”（类比） 3．“小人之好议论，不乐成人之美” 落实词语：诟、尤 （二）驳斥“责二公以死守” 1．事理说明守城符合实际情况 2．指明守城意义，明二人功劳 3．对比“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”斥责 其“自比于逆乱，设淫词而助之攻” 4．落实词语：卒、比、将、讲、擅 七、小结 （一）第2、3段的表达方式（侧重于议论，议中有叙）及论证方法（类比、对比） （二）张巡的形象：忠贞不畏死、（才德）使人信服 八、作业 1．翻译2、3段 2．检测：《中华一题》1-10题 第二课时 教学要点：
人教新课标版语文高二必修二导学案兰亭集序导学案
王羲之你狼毫一挥，生命随即舞动。砚纸是你的舞台，满载生命的厚重。楷如泰山稳立，行如清洌之风，草如龙凤舞动。国人由此懂得了什么是书法，世界由此知道了什么是博大。兰亭不再，《兰亭集序》却依然迎着历史的强风潇洒地舞蹈。 名句集萃（有关儒、道与魏晋士人的死生观）： （1）逝者如斯夫！不舍昼夜。（《论语·子罕》） （2）人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。（《庄子·知北游》） （3）天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。（王勃《滕王阁序》） （4）前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》） （5）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼《前赤壁赋》） （6）朝闻道，夕死可矣。（《论语·里仁》） （7）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。（《论语·卫灵公》） （8）生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（《孟子·告子上》）（9）死生亦大矣，而不得与之变。（《庄子·德充符》） （10）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》） 【学习目标】（学习，从明确目标开始） 1、知识目标：积累文言基础知识，背诵并默写课文。 2、技能目标：品味本文精练优美、朴素清新的语言；学习情景交融、叙议结合的写法。 3、情感目标：了解作者表达的生死观的深刻含义；感受作者悠远的文思，培养健康高尚的审美情趣。【知人论世】 一、走进作者：王羲之（303-361，一作321-379）东晋书法家、文学家。为官至右军参军，世称王右军。著有《王右军集》。原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴（浙江绍兴）。官至右军将军，会稽内史。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲，即有所悟”。他小时候就师从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，草书师法张芝，正书得力于钟繇。观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为“书圣”。他书写的《兰亭集序》，为千古书家之范, 被称为“天下第一行书”。 二、明确背景：兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴（今浙江绍兴市）城西南郊名胜。这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。晋穆帝永和九年（公元353年）三月二日，五十一岁的王羲之（当时任会稽内史）邀请友人谢安、孙绰等四十一人在兰亭聚会，他们做曲水流觞之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名家及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。 王羲之写这篇序时，已经喝醉了酒，下笔如有神助，醒后自己也感到惊异；他日更书数十本，比起原来的这一稿本，终莫能及。稿本珍藏在王家，到了唐初为太宗所得，尊为“天下第一行书”，并命虞世南、欧阳询、褚遂良等临写了几本。被呼为“行书之龙”的王羲之的《兰亭集序》，在古代书迹里，像一盏灿烂的明灯，照耀着东晋以来我国书体的前进道路。 三、文化知识： 修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视暮春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。孔子和子路、曾皙、冉有等一起谈论志向，当问到曾皙时，他答说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”曾皙的春风沂水、民生和乐大得孔子赞赏。（《论语·先进》）南北朝丘迟在《与陈伯
张中丞传后叙教案.docx
东莞市第八高级中学高二语文组 《<张中丞传 >后叙》教案 新授共三课时 课题：《 <张中丞传 >后叙》教案编号： 主备：李建文审核：李仲秋上课时间： X020205 教1．读懂文意，辨识、说明文中实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。 学2．了解古代文学家韩愈。 目3．认识本文的主要写作特色（叙事与议论并重），从整体上把握前半议论与后半记叙之间的标分工和内在联系。 教学重点4．读懂文意，辨识、说明文中实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。 教学难点教学方法认识本文的主要写作特色，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系。 诵读法；讲授法。教具电脑， PPT 第一课时 一【导入新课】 唐宋八大家及韩愈相关诗作、佚事（如关于“推敲”的典故）。 二【文学常识】 1、作者简介 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”“惟陈言之务去” 。他的文章，说理透辟，气势充沛，结 构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》。 2、题解 本文选自《昌黎先生集》。 张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守 许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般 放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳， 一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论， 所以题为“后叙” 。 3、背景简介 唐隶宗至德二年（公元57 年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12 万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不 屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻 赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。 张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。 三【朗读正音】 四【疏通文意】疏通第一、第二段的文意。 1、借助课下注释及重点词解，翻译第１段 （ 1）重要字词： 恨：遗憾． 阙：通“缺” ，缺少，不足．
《张中丞传后叙》活动单
《张中丞传后叙》活动单 学习目标： 1理解文中常见的文言现象，翻译重点句子。 2?认识文中叙议并重的特色，通过对文本的理解和分析一起探讨人物形象的性格特征，以及灵活多样的表现手法。 3 ?把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚 的人格。 活动一：了解相关知识，整体把握文章内容。 1作者简介（温故而知新） 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号 文”后人尊称韩文公。 韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张辞必己出”、惟陈言之务去”他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先 2. 题解 张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河 南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍 评论，一般放在书前，变称作叙”或引” 后序”除具备序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为后叙” 3. 背景 唐隶宗至德二年（公元57年）,安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，
许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生 命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡, 的赞扬传 许远等人受到了人民颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些 嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。 活动一：整体感知 第一段（1）： 第二段（2，3，4）: 第三段（5）: 活动二：研习文本，思考问题。 （一）第一段在文中的作用是什么? （二）读第2 —4段，说说这段使用了哪些论证方法?