《司马光》教学案例分析

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司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)

司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。

告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。

再请学生读准光的音。

提示光的音。

与生一起空写光。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。

注意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

三年级语文上册第八单元《司马光》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习和合作学习的能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中深入体会课文，提高学生的表达能力和创造力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文，提高课堂学习效果。
（三）小组合作
小组合作学习是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，让学生在小组内共同完成学习任务。通过讨论、分享、互助等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组合作中，学生可以相互借鉴、相互促进，共同提高语文素养。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和评价，引导学生总结学习过程中的收获与不足。通过课堂小结、学习日记、同伴评价等方式，帮助学生认识自己的学习状态，提高自我监控和自我调节的能力。同时，我会及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出需要改进的地方，鼓励他们在反思中不断成长。
4.关注学生情感态度与价值观的培养
本案例注重将情感态度与价值观的培养融入教学过程中。通过学习司马光的故事，引导学生感悟勇敢、智慧、担当等优秀品质，并在现实生活中积极践行社会主义核心价值观。
接着，我会展示与课文相关的图片，让学生观察并描述图片内容，引导他们预测故事情节，从而自然地过渡到新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将带领学生逐步学习课文《司马光》。首先，让学生自读课文，理解故事大意。然后，我会详细讲解课文中的生字、生词，如“缸”、“砸”、“智”等，并指导学生正确书写和应用。
三年级语文上册第八单元《司马光》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文上册第八单元中，《司马光》一文以其生动的故事情节和深刻的寓意，成为了对学生进行品德教育的良好素材。本文通过讲述司马光勇敢救人、机智应对的故事，传递了勇敢、智慧、担当等社会主义核心价值观。本教学案例旨在引导学生深入理解文本，感受语言文字的魅力，同时通过故事中的榜样力量，培养学生的优秀品质。

《司马光》教学设计优秀8篇

《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

〖教学重点1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。

〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。

2、简单介绍：司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑴同桌小伙伴互读、线纠正。

⑴抽读生字和会认字的卡片。

⑴做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑴电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么？⑴电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

(苏教版)语文一年级下册《司马光》优秀教学案例

3.学生能够树立正确的人生观和价值观，学会关爱他人，勇于面对困难和挑战。
4.学生能够通过学习司马光的聪明和勇敢，培养自己在遇到问题时能冷静思考、勇敢面对的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过多媒体展示司马光救人的情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.教师可以引导学生想象自己是司马光，面对小孩子掉进水缸的情景，让学生感受司马光的机智和勇敢。
2.教师可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和成就感。
3.教师可以组织学生进行互评和自评，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的团队合作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示多媒体图片或视频，引出司马光的故事，激发学生的兴趣。
2.教师可以提出问题，引导学生思考司马光为什么能够成为历史上的著名人物。
3.学生能够运用课文中的句子结构和语言表达方式，进行简单的口语交际和写作。
4.学生能够通过课文学习，了解中国古代的历史文化背景，增强民族自豪感。
（二）过程与方法
1.学生能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高语独立思考能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等，以激发学生的兴趣和参与度。我还设计了一些实践活动，如让学生模拟司马光的情景，让他们在实际操作中体验到解决问题的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握司马光的人物形象。
2.学生能够认识和理解课文中的生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。
2.问题导向：教师提出问题，引导学生思考司马光的聪明和勇敢是如何体现在他的行动中的。这种问题驱动的教学方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使学生能够深入理解和反思课文内容。

《司马光》教学设计(优秀14篇)

《司马光》教学设计（优秀14篇）《司马光》教学设计1教材简析：《司马光》是人教版语文一年级下册第五单元的第三篇课文。

本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。

设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。

然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。

教学目标：1.认识司、假等13个生字。

会写别、到等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。

教学准备：多媒体课件1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。

1、师板书：司马光。

同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记司。

3、介绍司马光。

我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。

请同学们翻开书。

二、识记生字。

1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。

2、生读课文，圈生字、读生字。

3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。

（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。

《司马光》教学案例和反思（通用16篇）

《司马光》教学案例和反思（通用16篇）《司马光》和反思篇1教学目的：1、看懂图意，加深对课文的理解。

2、理解课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。

3、正确的朗读课文。

教学过程：一、课前复习字词。

1、a类学生上讲台听写。

b类学生上讲台找出a类学生听写的生字卡片。

c类学生读出b类学生找出的卡片。

二、新授。

1、指导看图，初步了解图意。

1）.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2）.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？2、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

3.说说课文写了一个什么故事。

4、读课文。

1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

并在图中找出司马光。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

（1）读一读，想想，第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？比较： a、他跟小朋友在花园里玩。

b、他跟几个小朋友在花园里玩。

（2）借助大字课文，朗读第2句。

比较：a、有个小朋友不小心，掉到大水缸里了。

b、有个小朋友掉到大水缸里去了。

（3）读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.第三自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示课文：别的小朋友都慌了，叫着喊着，有的跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？4、第四自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

（2）出示句子：司马光没有慌。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：司马光没有慌，他是怎样做的？②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。

“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？5、第五自然段。

司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)

司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢？以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。

想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。

写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。

小时候有砸缸救人的故事。

二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。

难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

《司马光》教学设计【优秀10篇】

《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

一年级上册语文《司马光》教案附反思

一年级上册语文《司马光》教案附反思一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《司马光》，使学生了解司马光的人物形象，理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。

2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习司马光的品质，激发学生勇敢面对困难，敢于挑战的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。

2.教学难点：理解司马光砸缸的动机和意义。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的兴趣。

（2）板书课题《司马光》，引导学生关注课题。

2.初读课文（1）学生自读课文，注意生词的读音和词义。

（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。

3.精讲细读（1）教师讲解课文第一段，引导学生了解司马光的背景。

（2）教师讲解课文第二段，引导学生感受司马光的勇敢和智慧。

（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解司马光砸缸的动机和意义。

4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行讨论。

（2）学生分享自己的看法和感受。

5.课堂小结四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.课后作业：观察生活中的勇敢和智慧，写一篇小作文。

五、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的朗读、默读和表达能力。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法和感受，达到了预期的教学效果。

3.在讲解课文过程中，教师注重启发学生思考，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。

4.作业布置注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活中的勇敢和智慧。

不足之处：1.在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需要教师进一步引导。

2.教师在讲解课文时，语速稍快，可能影响学生的理解。

改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多关注学生的参与程度，引导每个学生都积极参与讨论。

2.教师在讲解课文时，应适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度，更好地理解课文内容。

三年级上册语文《司马光》教案（通用11篇）

三年级上册语文《司马光》教案三年级上册语文《司马光》教案（通用11篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的三年级上册语文《司马光》教案（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级上册语文《司马光》教案篇1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

三年级司马光教学设计(四篇)

《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计(四篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。

《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计篇一1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

1．认识生字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

2课时多媒体课件教学案例〔一〕第一课时小朋友，你知道司马光吗？你对他理解多少，能对大家说一说吗？〔学生根据课前搜集的材料说一说〕2．〔出示司马光人物头像〕师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。

今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边考虑。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？〔学生概括故事〕3．学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

1．学习课文第一小节。

〔1〕引读第一小节。

〔2〕读了这句话你知道了什么？〔3〕“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？〔出示课文插图，学生看图答复〕2．学习课文第二小结：〔1〕自读，标一标有几句话。

〔2〕指名读，想一想：他是谁？〔3〕出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

〔4〕读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

〔学生自由读。

〕〔5〕花园里有什么？〔自由读。

〕〔6〕这是一口怎样的水缸？看图，水缸终究有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？〔生练读、评读〕3．学习课文第三小节。

一年级下册《司马光》教学案例2篇

一年级下册《司马光》教学案例２篇《司马光》教学案例一(第一课时)【教学目标】1、认识“司、假"等13个生字,积累新词。

会写“别、到”两字。

2、正确、流利地朗读课文、3、感悟司马光一样勇敢机智的品质、【学情分析】司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事、全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易明白的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用、关于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,然而城乡学生会存在差别,教学中针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中考虑,进而体会司马光的机智、勇敢、同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。

【重点难点】1、认识本课新词,指导识字、写字。

2、学习正确、流利地朗读课文。

３、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的小孩。

【教学过程】一、揭示课题,了解“司马"、师:这节课咱们要学习司马光。

把小手伸出来,跟老师一起写课题。

(师板书课题,边念笔画。

)这也是一个人的姓名呢!齐读课题、师:那您明白他姓什么不?师:像如此两个字组成的姓叫复姓,那么司马就是他的姓,光就是他的名。

(师用横线和波浪线)。

因为司马光出生的时候,他的父亲就在光山这个地方做官,因此给他起名,叫“司马光”。

咱们再读一次。

二、学习字词,初知课文、师:您们差不多预习过课文了吧?读过一遍的举一根手指头,读过特别多遍的举一个拳头、师:既然您们都读过了,咱课文就不读了,来回忆一下这个故事:(出示图片),这就是故事发生的地点,公园里有(假jiǎ山),假山下面有一口(水缸),缸里装满了水,小朋友就是掉进了如此的水缸里。

当这个小朋友掉进水缸的时候,(别的)小朋友都(慌了)。

来,再读两个词(别的,慌了),请女小孩读一遍,男小孩,有的(吓哭)了,有的(叫着),喊着。

《司马光》教学设计(优秀5篇)

《司马光》教学设计（优秀5篇）司马光教学设计篇一一、内容分析《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s 版第一册的内容。

这是一篇历史故事，讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。

这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。

告诉的每一个自然段都配有一幅插图。

插图生动形象，能激发学生阅读兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句意思，感悟人物特点。

二、学生分析根据一年级学生的年龄特点，在教学过程中不要求过高，只要学生能够读懂课文内容，让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。

学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。

教学的重点就是指导学生随文识字，培养朗读能力。

理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。

三、设计理念充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。

培养学生在阅读的过程中识字。

把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。

培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。

开放学生的智力。

四、教学目标：1、学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。

认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从司马光破缸救人的事情中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性的解决问题。

五、教学过程：1、创设情境，激发兴趣师：出示挂图，小朋友，你们知道图上画的是什么吗？生：学生汇报。

师：这节课我们就来学习《司马光》。

板书课题。

师：看到课题，你们想知道什么？生：学生汇报。

师：说得真不错，那你们在课前预习了吗？这些问题解决没有？没有解决的我们就在课堂上解决，或者留到课后解决好吗？师：在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。

你是在哪得到的材料？师：从课题中你还掌握了什么？生：学生汇报，认识了：司，学会了：光。

师：出示生字卡片：司、光师：在预习的过程中你还知道了什么？这篇课文有几个自然段？生：学生汇报。

（这篇课文有6个自然段。

）2、细读课文，品味理解师：范读课文。

司马光教学设计(优秀13篇)

司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。

过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。

情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。

教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。

感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。

咱们一起把他的名字写出来吧。

（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。

中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。

比如：上官婉儿，诸葛亮。

今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。

只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。

请大家打开语文书85页。

1、听老师读一遍课文。

2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。

要求：1级音量，读准字音，读通句子。

3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。

苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。

救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。

反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。

《司马光》教学案例和反思_教案教学设计

《司马光》教学案例和反思_教案教学设计一、教学目标：1.了解司马光的生平和他对宋代政治的影响；2.了解《司马光》的主要内容和思想；3.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1.了解司马光的生平和他对宋代政治的影响；2.理解《司马光》的主要内容和思想。

三、教学难点：1.掌握《司马光》的历史背景和作者的写作意图；2.理解《司马光》揭示的社会问题和思想内涵。

四、教学方法：1.讲授法：通过讲解相关历史背景和文本分析，引导学生理解《司马光》的内容和思想；2.讨论法：组织学生分小组进行讨论，激发学生的思考和表达能力；五、教学过程：第一课时：了解司马光的生平和影响1.引入：通过播放一段关于宋代历史的视频或图片，引起学生对宋代的兴趣和好奇。

2.讲授：通过讲解司马光的生平和他在宋代政治中的地位和影响力，引发学生对司马光的兴趣和好奇心。

3.案例分析：介绍司马光所受的冤屈，引出《司马光》这个案例的背景和意义。

4.思考讨论：让学生分小组讨论：司马光的历史地位和影响力是否与他的经历和思想有关？5.小结：总结司马光的生平和他对宋代政治的影响力。

第二课时：了解《司马光》的主要内容和思想1.复习：通过提问和讨论，复习第一课时的内容。

2.讲授：通过讲解《司马光》的主要内容和思想，引导学生深入了解该作品的重要性和意义。

3.文本分析：4.案例分析：5.思考讨论：让学生以小组为单位，讨论司马光的思想如何体现在他的作品中，以及如何对社会产生影响。

第三课时：思考与反思1.复习：通过提问和讨论，复习前两课时的内容。

2.分析与评价：引导学生分析《司马光》的意义和价值，评价其对历史和文学的贡献。

3.思考讨论：让学生以小组为单位，讨论司马光的案例对他的成长和思想有何影响，以及对他后来的行动和影响力有何帮助。

4.个人反思：让学生以个人为单位，写下他们对《司马光》的学习和思考的个人感想和收获。

六、教学评价：1.学生在课堂上积极参与讨论和思考，对司马光的生平、作品内容和思想有了基本的了解；2.学生能够独立分析和评价《司马光》的意义和价值，理解其对历史和文学的贡献；3.学生通过案例分析和思考反思，培养了历史意识和文学鉴赏能力。

司马光教案优秀7篇

司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。

会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。

小学语文_《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思24.《司马光》教案设计一、初读交流，以学定教。

（一）导入新课：1、看图片、猜故事。

引入“司马光砸缸”。

2、跟老师板书课题，讲解生字“司”，书空两遍，齐读。

3、介绍“司马”是复姓（由两个汉字组成的姓氏），齐读。

（二）教方法，读通文。

1、打开102页，自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。

读文言文有什么感受？2、小结：文言文定义。

你觉得该如何学习文言文呢？板书：多读（书读百遍，其义自现）自由读，难读的句子多读几遍。

指名读。

3、《三字经》中读文言文方法：明句读（节奏、停顿）。

师范读，提要求：听清停顿。

分句领读（小结：读出节奏的好处），指名读（2生），齐读。

4、区别“瓮”和“缸”，引出“注释”板书结合“注释”和“插图”再读课文，试着读懂每句话意思，说说你读懂了什么？师评价，随音乐齐读。

二、重点品读、随文得法。

1、学习“群儿戏于庭”想象游戏画面，体会快乐心情，带心情去读。

板书：想象2、学习“一儿登瓮，足跌没水中”品读：登、跌、没。

想象画面读，此时你的心情怎样？读出你的感受。

3、学习“众皆弃去”想象他们干什么去了4、学习“光持石击瓮破之”在这危急关头，司马光是怎么想的？司马光又是怎么做的呢？第一次砸瓮，这是司马光心里想？成功就在眼前，司马光又想？5、此时此刻你觉得司马光是个怎样的人？板书：勇敢机智、沉着冷静、爱护同伴6、谁能用自己的话讲一讲这个故事？7、背诵课文：提示方法（对照插图，想象画面、注意停顿）生1生2背，齐背。

8、出示司马光资料三、拓展阅读、实现整合。

1、过渡：刚才我们用多读、注释、想象的方法学习了文言文《司马光》，用学到的方法再来读一篇文章。

打开主题丛书4 第125页，读《道边李苦》注意：读准字音、读出节奏。

2生读有什么不同，引出“译文”板书。

读懂《道边李苦》这个故事。

同桌合作读，讲一讲这个故事。

你看到了一个怎样的王戎？把自己的体会读进字里行间，齐读。