阿长与山海经上课过程简案
阿长与《山海经》优秀教案
阿长与《山海经》优秀教案阿长与《山海经》优秀教案作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的阿长与《山海经》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
阿长与《山海经》优秀教案1阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
(重点)3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
【说教法】1、听说读写结合法：这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
阿长与《山海经》优秀教案
阿长与《山海经》优秀教案阿长与《山海经》教案篇一【教学设计A】创意说明：这是一篇纪实性的文章。
教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。
教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。
教学步骤：一、导入。
在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。
其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。
二、漫谈感受。
1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。
2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）。
3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。
同学们的话题可能涉及: 文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点。
.教师归纳。
三、讨论形象。
设问:阿长是一个怎样的人？（要求:说出理由或举出例子）讨论、交流，教师归纳补充:1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节:“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信:连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
3、是民间文化的载体，知道许多“规矩”:有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。
也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。
更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。
2023年《阿长与山海经》教案五篇
2023年《阿长与山海经》教案五篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
《阿长与山海经》教案（精选6篇）
《阿长与山海经》教案（精选6篇）《阿长与山海经》教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的有关《阿长与山海经》教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《阿长与山海经》教案篇1学习目标1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4、体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计（1）在“我”的眼里，阿长是个怎样的人？（2）题目是“阿长与《山海经》，文中又写了另外几件事，这是否离题？（3）文中一共写了阿长几件事？是如何安排详略的，为什么这样安排？（4）本文的记叙线索是什么？（5）文中运用了哪些表现手法来刻画阿长？重点与难点1、本文的记叙线索是什么？散文的“神不散”说的是：主题集中。
写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。
在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了；是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
阿长与《山海经》教学设计优秀3篇
阿长与《山海经》教学设计12教学目标１、识记重点字词，理解重点句子的含义。
２、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
三、整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？四、教学过程学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案(五篇)
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案（五篇）七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案 1一、识字预*展示：1、认识生字骇hài人听闻掳lǔ掠震悚sǒng 惶huáng急jí疮chuāng 疤bā 诘jié问渴kě慕mù疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng鼹yn鼠sh2、解释词语（1）谋死：谋杀。
（2）絮说：絮絮叨叨地说。
（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
（4）惶急：恐惧着急。
（5）渴慕：迫切地羡慕。
（6）惧惮：惧怕。
惮，害怕。
（7）诘问：追问，责问。
（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。
之，到。
至，极点。
（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。
骇，震惊，惊吓。
（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。
名，说出。
（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。
（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。
3、词义辨析“和蔼”与“和睦”都含有“和气”的意思。
“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。
“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。
二、整体感悟：速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。
作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表达思路：说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。
1、线索：文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。
（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。
2、表达中心的具体材料长妈妈的低声絮说和睡相。
《阿长与山海经》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《阿长与山海经》教案《阿长与山海经》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《阿长与山海经》教案（通用10篇），欢迎大家分享。
《阿长与山海经》教案篇1教学目标1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4、理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、刻画人物的方法。
3、正确认识阿长性格中的缺点。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一、导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
人教版《阿长与山海经》教学设计（通用12篇）
《阿长与山海经》教学设计人教版《阿长与山海经》教学设计（通用12篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的人教版《阿长与山海经》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阿长与山海经》教学设计篇1【教学目标】1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时第一课时一、导入新课（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。
大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把连在一起，她与它有什么关系呢？下面就让我们阅读课文去探个究竟。
（板书文题、作者）二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）强调：主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》，了解《山海经》三、整体把握，理清思路1、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
（参考《三点一测》）教师抽查字词学习情况。
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
《阿长与山海经》教案(优秀4篇)
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
白话文为大家精心整理了《阿长与山海经》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
阿长与《山海经》语文优秀教案篇一一、教学目的：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
二、教学重点：3、4三、教学时间：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课。
1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名思想家、文学家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
）2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念）3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。
讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。
5、板书课题，作者。
二、检查预习。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀三、初读课文，整体感知。
阿长与《山海经》教案
师：用文中的哪个成语可以形容这种喜欢的程度？ 生：念念不忘。 师：那这本绘图的《山海经》鲁迅是从哪看来的？ 生：他的一个远房叔祖。 师：既然鲁迅这么喜欢这本书，那要是他的叔父直接把这本书送给鲁迅，那他就 可以不用每天只要一坐下来就想着绘图的《山海经》 。可是他的叔祖有把这本书送给 他吗？ 生：没有。 师：为什么没送给他？ 生：因为不知道放哪里了，而且叔祖很疏懒，又不好意思问。 师：那其他人是怎么对待这件事的？ 生：问别人，谁也不肯真实地回答我。 师：没错，可以说没有人把鲁迅喜欢《山海经》这件事放在心上。 ，压根就没把 小孩子的话当回事。鲁迅对《山海经》如此渴望，他完全可以自己亲自去买，但文中 怎么说的？他买成了吗？ 生：没有，因为有书卖的大家离家太远，一年中只能正月间去玩一趟，那时候两 家书店都紧紧地关着门。 师：也就是说鲁迅即使有钱也没有机会去买。俗话说，越是得不到的东西就越想 要。但令人难过的是都没人给他买，甚至别人根本就没注意到鲁迅对《山海经》的渴 慕。只有谁来注意到这件事了？ 生：长妈妈。 师：文中是怎么说的？ 生：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 师：当长妈妈来询问的时候，鲁迅的反应是什么？用原文的句子来回答。 生：我想她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对他说了。 师：文中说“我向来没有和她说过”也就是说鲁迅从来没有在长妈妈面前提起过 这件事，但长妈妈却主动来问，这可以看出长妈妈具有什么品质？ 生：细心，关心孩子，爱好孩子。 师：很好，可鲁迅却觉得她并非学者，对他说了也没有，只是她来问了就不妨说 说。从这些话中可以看出什么？ 生：鲁迅对从长妈妈那得到《山海经》没抱任何希望。 师：鲁迅为什么没抱希望？ 生：因为长妈妈没文化。她甚至连《山海经》三个字都读不清楚，还读成了“三 哼经” 师：可以说买《山海经》对长妈妈来说是一件非常困难的事，可就是这样一个目 不识丁的人给作者买来了绘图的《山海经》 。当长妈妈把书买回来后，鲁迅的反应是 什么？ 生：似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来„„ 师：霹雳是又急又响的雷，为什么是遇着了一个霹雳？难道鲁迅真被雷劈了？ 生：没有。 师：那霹雳在这里表现出了什么？ 生：鲁迅听到长妈妈给他买来了《山海经》时产生的震惊的心理。 师：震悚是什么意思？ 生：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 师：这里明显是因为什么？
阿长与山海经教学设计15篇
阿长与山海经教学设计阿长与山海经教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的阿长与山海经教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
阿长与山海经教学设计1第一课时：一、导入：题目中的奇趣这个目不识丁的保姆与一本书，能有什么联系呢？二、自读课文。
老师巡视，发现并帮助解决有关字词问题。
三、整体感知：1、了解“阿长”的称呼。
是她的姓？是她的名？是形容她生得高大？它的来历究竟如何？2、阿长与“长妈妈”、“阿妈”阿长还有两个称呼：母亲称之为？我称之为？如果说“长妈妈”还略带些敬意，那么阿长呢？但就是这样一个阿长，为我买回了《山海经》。
3、填空：__________（身份低微、不受关注）的阿长，买回了让我__________（渴慕已久、朝思暮想、牵肠挂肚）的《山海经》；作者通过这件事，表达了我对长妈妈的_________之情。
四、认识人物：但只写了这一件事么？作者还讲述了那些事？那些事是着重记述的？通过这些事，我们能看出她是怎样一个人？1、几件小事：①、喜欢絮叨②、严格管我③、睡姿不雅④、规矩繁琐⑤、讲“长毛”的故事⑥、谋害隐鼠⑦、买回《山海经》2、两个语段指导朗读设计说明：模仿与品读，我把这个设计视为本课中极重要的环节。
以往，我们匆匆地从几个事件中“概括”出结论，而实际上，人物形象可能尚未在学生的脑海里鲜活起来，学生还没对人物产生最起码的兴趣，还没对文本产生最起码的好感，这是很成问题的。
通过两次朗读指导，部分地解决这个问题。
A、语段一：“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。
”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流。
阿长与山海经教学设计【精选5篇】
阿长与山海经教学设计【精选5篇】《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一《阿长与山海经》鲁迅教学目的1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3.培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.正确认识阿长性格中的缺点。
3.学习刻画人物的方法。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。
但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？二、研习课文（一）整体感知课文。
1.初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2.解决生字词。
（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。
）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù）惊骇：（书面语）惊慌，害怕。
震悚：（书面语）因恐惧而颤动。
阿长与山海经_教案
阿长与《山海经》_优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《山海经》的基本情况和特点引发学生对《山海经》的兴趣和阅读欲望1.2 教学内容介绍《山海经》的背景和作者简述《山海经》的内容和特点展示《山海经》的图片或插图1.3 教学活动教师通过PPT展示《山海经》的封面和插图，引起学生的好奇心教师简要介绍《山海经》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣学生自由阅读《山海经》的简介或序言，了解书籍的基本内容第二章：《山海经》的地理与种族2.1 教学目标让学生了解《山海经》中的地理和种族描述培养学生的阅读和理解能力2.2 教学内容分析《山海经》中描述的地理和种族的特点和意义解读《山海经》中的地理和种族描述，理解其背后的文化和信仰2.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关地理和种族的章节教师提问学生对于地理和种族描述的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第三章：《山海经》中的神话与传说3.1 教学目标让学生了解《山海经》中的神话和传说故事培养学生的阅读和理解能力3.2 教学内容分析《山海经》中的神话和传说故事的特点和意义解读《山海经》中的神话和传说故事，理解其背后的文化和信仰3.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关神话和传说故事的章节教师提问学生对于神话和传说故事的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第四章：《山海经》的艺术特色4.1 教学目标让学生了解《山海经》的艺术特色和表现形式培养学生的审美能力和欣赏能力4.2 教学内容分析《山海经》的绘画和插图的特点和风格探讨《山海经》中的象征主义和寓意主义手法4.3 教学活动教师引导学生欣赏《山海经》的插图和绘画作品教师提问学生对于艺术特色的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生回顾和总结《山海经》的主要内容和特点激发学生对于《山海经》的进一步阅读和研究兴趣5.2 教学内容教师引导学生回顾《山海经》的主要内容和特点鼓励学生进行进一步的阅读和研究5.3 教学活动教师组织学生进行总结和分享，让学生表达自己对《山海经》的理解和感受教师提供相关的阅读材料或建议，激发学生的进一步阅读和研究兴趣第六章：《山海经》的医药与矿物6.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于医药和矿物的知识培养学生的阅读和理解能力6.2 教学内容分析《山海经》中关于医药和矿物的描述和记载探讨《山海经》中的医药和矿物知识对于古代文明的意义和影响6.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关医药和矿物的章节教师提问学生对于医药和矿物知识的理解和感受第七章：《山海经》的鸟类与走兽7.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于鸟类和走兽的描述培养学生的阅读和理解能力7.2 教学内容分析《山海经》中关于鸟类和走兽的特点和习性探讨《山海经》中的鸟类和走兽与古代文明的关系和影响7.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关鸟类和走兽的章节教师提问学生对于鸟类和走兽描述的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第八章：《山海经》的水族与昆虫8.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于水族和昆虫的描述培养学生的阅读和理解能力8.2 教学内容分析《山海经》中关于水族和昆虫的特点和习性探讨《山海经》中的水族和昆虫与古代文明的关系和影响8.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关水族和昆虫的章节教师提问学生对于水族和昆虫描述的理解和感受第九章：《山海经》的宗教与信仰9.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于宗教和信仰的描述培养学生的阅读和理解能力9.2 教学内容分析《山海经》中关于宗教和信仰的特点和意义解读《山海经》中的宗教和信仰描述，理解其背后的文化和信仰9.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关宗教和信仰的章节教师提问学生对于宗教和信仰的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结《山海经》的主要内容和特点激发学生对于《山海经》的进一步阅读和研究兴趣10.2 教学内容教师引导学生回顾《山海经》的主要内容和特点鼓励学生进行进一步的阅读和研究10.3 教学活动教师组织学生进行总结和分享，让学生表达自己对《山海经》的理解和感受教师提供相关的阅读材料或建议，激发学生的进一步阅读和研究兴趣第十一章：《山海经》的文学价值11.1 教学目标让学生了解《山海经》在文学上的价值和贡献培养学生的文学鉴赏能力11.2 教学内容分析《山海经》中的文学手法和表达方式探讨《山海经》对后世文学的影响和启发11.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中的经典篇章教师提问学生对于文学价值的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十二章：《山海经》的历史与文化背景12.1 教学目标让学生了解《山海经》的历史和文化背景培养学生的文化素养和历史意识12.2 教学内容分析《山海经》产生的历史背景和时代特点探讨《山海经》中的文化元素和象征意义12.3 教学活动教师引导学生阅读关于《山海经》历史和文化背景的资料教师提问学生对于历史和文化背景的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十三章：《山海经》的现代解读与应用13.1 教学目标让学生了解《山海经》在现代社会的解读和应用培养学生的创新思维和应用能力13.2 教学内容分析《山海经》在现代学术研究和文化创作中的地位和作用探讨《山海经》对现代生活和艺术的启发和影响13.3 教学活动教师引导学生阅读关于《山海经》现代解读和应用的资料教师提问学生对于现代解读和应用的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十四章：项目研究与社会实践14.1 教学目标让学生通过项目研究和社会实践，深入探索《山海经》的内涵和价值培养学生的实践能力和团队合作精神14.2 教学内容教师组织学生进行项目研究，如：《山海经》中的某个主题研究或相关文化考察学生参与社会实践，如：参观博物馆或文化遗址，与专家访谈等14.3 教学活动教师指导学生进行项目研究的设计和实施学生汇报项目研究的成果和体会教师进行点评和总结第十五章：课程总结与反思15.1 教学目标让学生回顾整个学期的学习过程，总结所学知识和技能培养学生的反思能力和自我评估能力15.2 教学内容教师引导学生回顾整个学期的学习内容和活动学生进行自我评估和反思，总结学习成果和经验教训15.3 教学活动教师组织学生进行课程总结的讨论和汇报教师进行点评和总结重点和难点解析本教案以《阿长与山海经》为主题，涵盖了《山海经》的地理、种族、神话、艺术特色、医药矿物、鸟类走兽、水族昆虫、宗教信仰、文学价值、历史背景、现代解读与应用、项目研究与社会实践以及课程总结与反思等多个方面。
阿长与山海经教案15篇
阿长与山海经教案阿长与山海经教案15篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的阿长与山海经教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阿长与山海经教案1创意说明本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。
要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。
对课文不理解的地方学生自动提问，给一定的课堂时间让学生思考质疑。
最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学过程：一、导入新课大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”，这位长妈妈是位什么样的人？今天我们去认识她。
二、整体感知（一）仔细默读课文，掌握生字词。
（二）思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、阿长是一个什么样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？4、作者对阿长有着怎样的思想感情？（三）师生共同讨论归纳。
（四）明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
阿长与山海经教学设计(精选多篇)
阿长与山海经教学设计(精选多篇)正文第一篇：阿长与山海经教学设计阿长与山海经教学设计教学目标：1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
.2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
.3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
.4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
.5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
.教学课时：2课时教学过程第一课时一、引入新课有谁还记得我们初一学过的，鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写给她的一篇文章。
板书课题及作者：阿长与《山海经》鲁迅鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》。
二、检查预习，完成目标一：点名回答（一）注音：.掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）..三、教师导学：现在我们看到课文的标题。
作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，阿长是谁？她与《山海经》有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？介绍阿长：阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门溇人。
她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他只生了一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死”。
长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：幸福庆的老婆阮氏棗“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。
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阿长与山海经
1、上课之前我们首先来认识一个人，这个人是谁呀。
鲁迅是我们的老朋友了，初一的时候我们学过他的作品，有《》
他的原名周树人，浙江绍兴人，现代著名的文学家，思想家，革命家。
说说看你所知道的鲁迅的作品。
《狂人日记》《呐喊》《朝花夕拾》
朝花夕拾简介。
回忆幼年时或青少年时期生活经历的作品。
PPT
2、今天我们来学习一篇鲁迅先生另外一篇文章，题目叫做阿长与《山海经》板书。
这里的阿长啊，其实我们在初一的课文里曾经与她有过一面之缘。
哪一篇文章呢。
从百草园到三味书屋。
她给我们讲了一个故事。
什么故事？关于美女蛇的故事。
正是这个故事啊，给美丽的百草园增添了几分神秘的色彩。
阿长其实是鲁迅小时候的保姆。
3、上周末我们布置了一个预习任务，有谁能够谈谈阿长名字的由来，她的长相如何，形象如何，她有怎样的身世呢。
4、初识阿长PPT
名字不为人所知，可见地位低下。
阿长是一个保姆，是小时候与我朝夕相处的，我是她一手带大的保姆。
5、通过预习，大家想象一下，如果你们是小时候的我，你们会喜欢这样的一位保姆吗？（大家来谈）以课文当中相关的事例或语句作为自己的理由。
事件性格情感态度喜欢切切察察饶舌不大佩服、
管“我”很严，喜欢告状多事讨厌、
睡觉摆大字粗俗、不拘小节憎恶→
讲长毛的故事无知愚昧敬意→
懂得许多规矩（元旦吃福橘）迷信、善良敬意淡薄乃至消失→买《山海经》善良、关心爱护孩子更深一层的敬意
两种意见，喜欢的同学觉得她很质朴很善良很真诚，满足了“我”的心愿。
不喜欢的同学觉得，她爱唠叨，规矩多迷信很霸道，喜欢告状，爱切切察察，多嘴多舌，爱管闲事。
这是同学们眼中的阿长。
与鲁迅朝夕相处，一手被她带大的鲁迅对她的看法又是怎样的呢。
6、带着这个问题，我们来透视鲁迅眼中的阿长。
PPT请同学们标出我对阿长感情变化的句子。
不大佩服，讨厌，不耐烦——敬意——敬意淡薄甚至完全消失——更深一层的敬意
详略得当先抑后扬
这么多的事情串起了我对阿长的情感，这是文章的线索。
在这么多事情当中，作者是不是每件事都交代得非常详细呢。
不是。
文章在安排材料的时候做到了详略得当。
导致我有这种情感变化乃至最后升华为敬意的事件还是，阿长为我买了山海经。
也是文章刻画最为细致的事件。
这究竟是怎么一回事。
三、请同学们听读课文（19-27），思考
1、哪些语句最能表现我对山海经的渴望？
2、为何我如此渴望山海经，阿长来问我，我却觉得多说也无益？
看不起甚至是轻视。
她不识字没文化，觉得她就算知道了，也无法为我实现心愿。
3、我得到山海经后又有什么反应？急切，喜悦，喜出望外，激动
我对阿长有了更深的敬意。
对她的情感变化有了彻头彻尾的改变。
“果然”惊喜兴奋激动。
全班来朗读。
个别范读。
当多年过去以后，这四本书还清清楚楚地呈现在我的眼前。
可见这件事对我影响有多大，这份礼物对我来说多么珍贵，一个目不识丁的保姆，成全了我追求知识渴求书籍的这样一种心愿。
这就犹如一束小小的火苗，点燃了我求知求真的火焰。
这样的保姆，怎能不让我们心生敬意。
四、分角色朗读（6-11）
找出对阿长描写最精彩的语句，并说说你的理解。
（可见她对渴望自己一年到头平平安安幸幸福福顺顺溜溜的愿望是多么强烈。
有谁能来读一读，读出长妈妈的心花怒放，心满意足的神情。
这样的一个真诚质朴善良的劳动妇女怎能不让我们心生敬意。
文章最后作者不由得抒发了对长妈妈深情的怀念与祝愿。
是那一句话“”。
这是鲁迅对长妈妈最真挚的祝福也是最深刻的怀念。
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五、寻找阿长——回想身边的阿长（你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母？爱唠叨的母亲？还是爱管闲事的阿姨？爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。
但是有一天，你读懂了她们）请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇文章。
学习课文的写法，写出我对这个人的感情变化。
运用“详略得当”的方法来组织材料，采用“先抑后扬”的手法塑造人物形象。