学前教育实践教学组织与指导-幼儿园保育与一日生活实践

第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
二 幼儿园保育与一日生活实践的开展
（二）幼儿园保育与一日生活实践的开展 1．观摩阶段
学生进班首先是观摩阶段，在观摩阶段对学生的基本要求是多问、 多看、少动手。学生要观察与揣摩教师和保育员对幼儿具体的教育与 管理方式、交流与沟通方式；观察与记录班级老师和保育员的工作分 工；认真观察幼儿园的一日生活。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
二 幼儿园保育与一日生活实践的开展
（二）幼儿园保育与一日生活实践的开展 3．结束阶段
在项目实践结束前，学生应填写实践教学任务手册所有内容，然 后将手册上交班上指导教师，由其签署指导教师意见，再交幼儿园园 长为同学们集体填写单位鉴定意见并盖章确认。
4．反思阶段
学生应对项目实践进行全面的总结与反思，围绕幼儿园教育的性 质与特点、家长与社会的需求、幼儿发展年龄特点。幼儿成长需求， 深入进行专业反思，在提升学生各项保育工作技能的基础上，增进专 业情怀，端正专业态度，形成科学的保教观。
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
二 盥洗
拓展阅读 幼儿园盥洗的环节应注意的细节
4．梳头应注意的细节 梳头结束后，学习清洁梳子和地面。 知道梳理头发前后要洗净双手。 知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。 5．盥洗中隐私保护应注意的细节 在幼儿园为幼儿进行盥洗照顾时，如果确实需要接触幼儿身体隐私保护部 位，如没有摄像证明，应当至少有两位成年人在场。 6．特殊情况应注意的细节 幼儿个体发展差异很大，有的幼儿动作协调精确，能迅速掌握洗手动作要 求，但是有的幼儿动作笨拙、不协调，可能在一段时间内洗手还需要老师必要 的帮助；还有在寒冷的冬季，幼儿穿着较厚，可能也会影响幼儿洗手，这些都 是需要老师注意的。
1 幼儿园保育与一日生活实践概述 2 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 3 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
案例导入
幼儿园开展一个以优化离园环节为重点的区域教研活动，邀请了本市省级 示范园业务园长和高校专家来参加。实习学生小王认为有些小题大做，一个简 单的离园环节值得这么小题大做吗？在研讨会上，专家从家长需求、幼儿需求、 教师需求以及幼儿园管理等不同角度进行了深入的剖析，提出了令人信服的离 园优化管理措施。
在观摩阶段，学生一定要有问题意识，要用心听、用心看，熟悉 幼儿园一日生活各个环节。幼儿园日常事务性工作繁重，幼儿园教师 有时会安排学生做一些服务型的工作，这时两名同学就要分工协作， 应该保证至少有一名学生能对教师或保育员的工作进行不间断观摩， 确保项目实践完整、有效。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
幼儿入园后，教师要及时提醒幼儿将所带的衣物、日用品等整理好， 放置在规定的地方。教师了解幼儿来园是否已经用餐，是否需要饮水或 排便，然后安排幼儿到所在班级进行活动。
在幼儿等候离园时，教师可组织幼儿进行一些室内较为安静的桌面 游戏或活动。离园前，教师应当提ຫໍສະໝຸດ Baidu幼儿将玩具收拾好，并穿好衣服。 教师、保育员同时要注意幼儿的活动安全，经常清点人数，不要让幼儿 擅自走出幼儿园的大门，更不可让陌生人将幼儿带走。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概述 相关知识
1
幼儿园保育与一日生活实践的目的
2
幼儿园保育与一日生活实践的开展
第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
一 幼儿园保育与一日生活实践的目的
幼儿园保育与一日生活实践是学前教育专业学生第一次真正意义上的深入幼儿园 的实践学习。通过实践，学生能够深刻认识到维护和促进幼儿的健康是幼儿园的首要 工作，树立合格幼儿教师应具有的保育观并掌握基本技能。
第二章 幼儿园保育与一日生活实践
学习目标
Ø 熟悉幼儿园保育工作的基本内容。 Ø 理解保育工作对于幼儿教师专业成长的意义。 Ø 掌握幼儿园一日生活中各项基本操作规范。
通过本章学习，学生应当初步树立正确的幼儿园保育观，掌握幼 儿园一日生活中保育工作的各项基本操作，并通过不断的实践、反思， 使自己达到合格的幼儿园教师标准。在学习的过程中，学生应当注意， 幼儿园具体的保育能力的形成，需要较多的直接的生活经验积累，也需 要基于生命成长体验而生发出来的对幼儿关怀的专业情怀。
幼儿园在制订生活制度时，要把有利于幼儿的身心发展、服务家长、 服务社会放在首位，根据幼儿园自身的条件和各年龄班幼儿的情况，充 分考虑当地地理环境、气候特点、习俗、交通状况，做出实事求是的安排。
幼儿园的一日活动各环节包括入园、晨间活动、学习活动（包括集 体教学和区域自主学习）、户外活动、游戏活动、盥洗、如厕、饮水、 进餐、睡眠、离园等。
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
相关知识
1
入园和离园
2
盥洗
3
进餐
4
饮水
5 睡眠
6
如厕
7
幼儿园班级常规消毒
8
幼儿园意外事件与安全事件处置
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
一 入园和离园
每天幼儿入园（所）时，教师和保健医生应做好接待和晨检工作， 及时向家长了解幼儿的健康情况。幼儿在园需要服用的药物，—定要由 保健医生或教师代为保管，并按时让幼儿服用。
在幼儿园，幼儿用手接触物品最多，被各种病原体污染的机会也最 多。洗手是进行最频繁的一项活动，如幼儿饭在前饭后、便前便后、活 动前后等都需要将手清洗干净；漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每 天要进行四次左右；洗脸和梳头活动一般在幼儿每天午睡起床后进行。 每一项盥洗活动对幼儿的常规要求都是不同的。
指导幼儿盥洗活动时应当提出明确、具体的要求。小班在教师帮助 下，逐步学会洗手、洗脸、漱口等自理技能，中、大班幼儿应学会独立 洗手、洗脸和漱口，尤其大班幼儿应迅速正确洗手，做到洗手时不嬉闹、 不玩水。梳头一般都是幼儿起床后由保育老师帮助完成的。
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
二 盥洗
拓展阅读 幼儿园盥洗的环节应注意的细节
1．洗手应注意的细节 学习用七步洗手法（挽、湿、搓、冲、捧、用、擦）洗干净双手。 洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。 幼儿应知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。 养成认真有序洗手的良好习惯。 2．漱口应注意的细节 知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。 会用鼓漱的方法漱口。 餐后能坚持用正确的方法漱口。 3．洗脸应注意的细节 学习用正确的方法洗脸。 洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。 知道起床后、脸脏时要及时洗脸。
其次，学习实践计划。学习实践计划、目的和任务，以及幼儿园的一日活动 计划、教育教学活动安排等，了解实习幼儿园对本次实践教学的建议和要求，如 着装、进园卡等。
最后，分组并选出小组组长。第一次入园开展项目实践，学生免不了心怀忐 忑。为了缓解学生的“入园焦虑”，建议幼儿园每个班安排两位学生，便于学生之 间相互提醒、相互支持、共同进步。学校应注意发挥好小组长的作用，使其在项 目实践期间成为学校、幼儿园以及学生之间沟通的纽带；组长要及时反映项目实 践中存在的问题，反映学生的要求和期待，以便指导教师及时发现问题并解决问 题，使项目实践顺利进行。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
课后实训
1．参与幼儿园班级早操或者带操。 2．观察并简要记录班级幼儿一日活动的各个环节。 3．尝试记住班上部分幼儿的名字，了解班级幼儿整体发展特点。 4．总结教师在一日活动各个环节的开始、结束时的指导语特点。 5．观察班级教师和保育员的工作分工与协作情况。
Contents 目录
二 幼儿园保育与一日生活实践的开展
（二）幼儿园保育与一日生活实践的开展 2．实务阶段
学生经过前一阶段的观摩学习，就进入幼儿园保育与一日生活实 践实务阶段。本阶段学生应当在幼儿园教师的指导下，根据实践任务 手册的要求，尝试开展幼儿园保育与幼儿园一日生活各个环节的实务， 并继续观察、评析和反思。
学生在一日生活各个环节的实务操作过程中，应当自觉遵守幼儿 园班级的制度与习惯做法，对具体事情，要及时请示幼儿园教师，在 其指导下开展工作。一些幼儿园常规的事宜，如消毒、进餐、如厕等， 学生不要根据个人家庭、生活习惯等贸然行事，必须依照幼儿园的规 范要求进行。
一般来说，在入园和离园环节，老师要做到精神饱满，主动热情， 让幼儿感到爱和安全感，对有分离焦虑或有其他个别需求的幼儿要给予 积极关注和有效的指导。
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
二 盥洗
幼儿园盥洗包括洗手、洗脸、漱口、梳头等。幼儿园应当注重幼儿盥 洗卫生习惯的培养，预防交叉感染，增强幼儿体质，促进幼儿生长发育。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概 述
二 幼儿园保育与一日生活实践的开展
（一）幼儿园保育与一日生活实践的准备
保育与一日生活实践是学生第一次直面幼儿、教师及家长，学生必然会有兴 奋、新奇、紧张，甚至还有畏惧等复杂情绪。学生应做好实践教学前期的准备工 作，调整好实习的心态与情绪。准备工作具体如下。
首先，学习任务手册，明确实习的目的与任务。实习前一周，学校指导教师 要做关于本次实践教学的各项讲解，发放本次实践教学任务手册，明确本次实习 的主要目的、任务与要求。
第一节幼儿园保育与一日生活实践概述
幼儿教育的特点相对于小学学段表现为生活化、实践性、游 戏性等，也就是说幼儿园教师对幼儿发展水平与特点的把握，开 展的各项教育教学活动，也是依托于具体的幼儿园一日生活的各 个环节的，因此在观念上应当树立保教合一与保教一体的幼儿园 工作观念。
由于实习学生甚至初入职的年轻教师在照料幼儿一日生活上 缺乏直接经验，幼儿园主要安排年长教师和保育员来照料幼儿生 活。但是幼儿教师负有协调幼儿园一日生活与教育教学的职责， 所以年轻教师应该在较短的时间内树立有关幼儿园保育工作的基 本观念并掌握基本的工作技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命 和促进幼儿的健康放在工作首位。保教合一是根据这一学段幼儿身心发展特点 以及需要而制订的基本原则，换句话说，正是因为3 ～ 6 岁幼儿的身心相对柔 弱，他们处在生命成长的初期，各种健康生活的习惯和能力有待形成，自我照 顾能力欠缺，所以幼儿园必须履行主要由家长委托的生活照顾的事宜，这是这 一学段的主要特点之一。
案例分析
在案例中专家们围绕一个惯常的幼儿园离园环节进行了有质量的研讨。这 说明幼儿园保育各个环节都有其内在的科学要求。在幼儿园一日生活情境中， 有很多细节还需要进一步挖掘和完善，因此学生要做有心人，认真学习与体会。
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求
幼儿园一日生活制度是根据规范化管理的需要，对幼儿在幼儿园内 一天的生活和活动内容在时间上的规定。幼儿园一日生活制度和一周生 活制度一般由幼儿园根据各自的实际情况制订和安排，而学期和学年的 生活制度则由教育行政部门根据当地的情况做出安排。
Contents 目录
1 幼儿园保育与一日生活实践概述 2 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 3 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动
第一节幼儿园保育与一日生活实践概述
案例导入 案例分析
幼儿园保育与一日生活实践实习第一天过去，很多学生就完全改变了前期 对幼儿园的期待，大家纷纷抱怨，工作太烦琐了，感觉太沮丧了。小王同学回 到学校甚至一直在哭泣诉说：“你们知道我经历了什么吗？先是帮忙给幼儿喂 饭，然后一起擦桌子、擦地板，安排幼儿上厕所，冲洗厕所，还有个幼儿把大 便拉在裤子上了，不仅教室里臭气弥漫，还要给幼儿换洗裤子，配合老师进行 消毒。我们学的是学前教育，还学了那么多的学前教育基本理论与知识，我只 是想毕业后做幼儿园教师，可是幼儿园怎么一天到晚就是在照顾幼儿吃喝拉撒 睡呢，以后我怎么做幼儿园老师啊？“
保教合一是幼儿园教育的基本原则之一。一般来说，幼儿园每个班应配备两名教 师和一名保育员，幼儿园教师和保育员各自有其主要工作职责和工作重点，在满足和 促进幼儿健康成长的过程中，他们既有分工又协同合作。大多数幼儿园的教师和保育 员在专业素养上存在一些差距，幼儿园教师负有协调班级幼儿一日生活与教育教学的 职责，应该掌握幼儿园保育与一日生活各个环节的标准和具体要求。幼儿园保育与一 日生活实践的目的为：通过专业实践，理解保育工作对幼儿健康成长的意义，树立正 确的幼儿园保教观；熟悉和掌握幼儿园一日生活各环节以及保育要求；熟悉幼儿园膳 食计划与膳食卫生工作的具体要求；通过具体的参与幼儿园疾病、传染病、意外事故 的预防和处理，掌握幼儿园常规消毒、疾病预防、处理幼儿园常见意外事件的方法、 技能，提高解决实际问题的能力；理解幼儿园心理社会环境对幼儿健康成长的意义， 掌握与幼儿沟通的基本方法。