人教版八年级语文上册第16课散文二篇之永久的生命导学案 (无答案)
语文人教版八年级上册(2017年新编)-16《散文二篇》第1课时【学案】
《散文二篇》学案(一)《永久的生命》学习目标：1.反复朗读课文，把握行文思路，理解文章主旨。
2.理解修辞手法的作用，学习文章的写作手法。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，感受生命的价值。
【新知巩固】给下面的加点词语注音或根据拼音写汉字。
臼．齿（）兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）炫．耀（）茸．毛（）凋．谢（）繁zhí（） màn（）延 hùn（）为一体【问题探究】理清文章的行文思路。
（本文可以分为几部分？用简练的语言概括每一部分的主要内容。
）【内容理解】1．文章第一段结尾为什么说“我们都非常可怜”？2．第2段中作者是如何来表现“生命自身不朽”的？3.齐读第3自然段，想一想“感谢生命的奇迹，它分开来是短暂的，合起来却是永久”中“分开来”“合起来”分别是指什么？4．用文中的句子回答，作者为什么赞美生命？【写法赏析】文章写对生命的感悟。
开头写“我们都很可怜”，结尾写“这就是奇迹”，前后是否矛盾？知识链接：欲扬先抑是一种描写技巧。
“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，然后突然转变看法。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
比如《白杨礼赞》《范爱农》。
【理解修辞】找出文中运用修辞手法的句子，指出修辞并体会其作用。
1.2.参考答案：【新知巩固】jiù xìnɡ dí bēi dú xuàn rónɡ diāo 殖蔓混【内容理解】1．因为过去了的日子永不再回来，个人生命有限，我们无法改变这一规律。
2．以地面上的小草为例，生动形象地表现人类生命自身的神奇，是流动的，永远不朽；以小牛犊为例，表现生命的鲜活，永远存在。
3.“分开来”是指生命存在于个体之中，是有限的，也是短暂的。
2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案(一)打印版
2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案（一）一、内容解读1．《永久的生命》从标题看，作者写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。
但课文写法是先抑后扬，由一个较低的起点，渐入崇高的思想境界。
“永久”是课文论说的重点。
课文共5段，每段都有一个中心句。
第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”。
作者以三十岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”。
这一段看似论调悲观，与标题相去甚远，但这是在为后面的“扬”蓄势。
第2—4段正面论说“永久的生命”这一话题。
第2段“人们却不应该为此感到悲观”，第3段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”，第4段“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”，是各段的中心句。
这些段落围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点。
第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说；第3段论说生命本体的流转，以代词“它”来称呼生命，将其具体化，是着眼于生命的内部特征；第4段转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。
第5段以一个精练的句子收束全文，令人印象深刻。
2．《我为什么而活着》课文的结构比较清晰，为“总—分—总”结构。
第1段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。
爱情虽属于个人情感领域，但它是人与人之间最深刻、最美的联系。
将追求知识与同情人类苦难列为生活的主要目标则体现了作者的大我意识。
第一段的两句话，是全文的总起，其中第二句较难理解，要结合下文才能更好地明白其含义。
第2—4段是分述，是对上述三种人生追求的详细解释，即“我”为什么会以此作为人生的主要动力。
追求爱情是因为爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略人生最美好的境界。
知识则可以增进人们对自然、科学和人类自身的了解，满足人类的求知欲，使人类的精神更加充实、眼界更加开阔，并且这种探求本身也能造福人类，给人带来无穷的乐趣。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，明确今后的努力方向。其次，开展学生之间的互评，让同学们相互指出对方的优点和需要改进的地方，促进共同成长。此外，我还将组织课堂总结，对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
在反思与评价过程中，关注学生的情感态度与价值观，引导他们正确看待自己和他人的优点和不足，培养积极向上的心态。同时，注重评价的多元性，不仅关注学生的知识与技能，还关注他们的过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
2.小组内成员相互分享自己的观点和感受，鼓励学生倾听他人的意见，形成共识。
3.每个小组选派一名代表进行课堂分享，展示小组讨论的成果。
4.针对学生的讨论，进行点评和指导，引导学生正确理解和把握生命的永久意义。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生讨论的成果进行总结，强调生命的永久意义和人生的价值。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的兴趣、能力和特长，合理分组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生相互尊重、相互启发，共同探讨问题。通过讨论、实践、展示等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，关注小组内每个成员的成长，确保每个学生都能在合作学习中得到提高。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
一、案例背景
《散文二篇之永久的生命》是八年级语文上册第四单元的一篇重要课文。该篇文章通过描绘自然景观与生命的关联，引导学生思考生命的永久意义。在教学过程中，如何激发学生对生命的感悟，培养他们的审美情趣和人文素养，成为本次教学案例的核心目标。结合教材内容和学科特点，本案例将注重以下三个方面：深入挖掘文本，联系实际生活，倡导个性化阅读。通过情境创设、问题驱动、合作探究等教学策略，旨在让学生在感受散文之美的同时，认识到生命的珍贵，进而激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)16课《散文二篇》之《永久的生命》教案
永久的生命一、教学目标1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
3、揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点。
教学重点、难点：重点：在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
难点：揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点二、教学方法朗读、启发、探究、多媒体辅助。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程（-）导入新课，走近作者。
1、（视频导入）视频播放：心脏跳动的声音。
2、导言：同学们，你们听到了什么？（心脏跳动）是的，我们听到了心脏的跳动，这不就是我们生命的象征吗？那你希望你有多长的生命？（生答）不管8（）岁，10（）岁，它都有个期限。
可有个童话作家，他却说生命是永久的。
下面，让我们一齐走进生命，看看它是不是真的可以永久？（板书：永久的生命严文井）3、严文井（1915—2023）,原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）初读文本，扫清字词障碍1、全班齐读。
2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤（三）再读课文，理清文章思路，把握文章主旨。
1、默读课文，用一句话概括严文井的生命观。
建议：你可以快速阅读文章，圈画各段的中心句，理清文章的思路后作答。
（理清思路忖，可提段落内部的议论性思路，简单提一下议论性散文的结构）2、在这种生命观之下，我们应该有怎样的生活态度呢？（用宗璞诗意的、描述性的文章《紫藤萝瀑布》来帮助学生深入体味永久的生命观）（四）文章总结，感悟生命，珍爱生命。
1、小结：有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。
读了严文井的“永久的生命”，我们认识到每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
教师赠语：生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。
我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。
人教部编版八年级语文上学期16《散文两篇》之《永久的生命》导学案(无答案)
《永久的生命》导学单学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
学法指导1.结合标题与关键句，理解并把握文章的观点。
2.反复阅读，理清文章的思路与结构，把握议论性散文在语言表达方面的特点。
3.结合自己的体验与思考，提升思想境界，培养积极的人生观。
知识链接1、作者介绍：严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集(山寺幕)，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。
2、创作背景：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
3、议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。
议论性散文以说理为目的，但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者个广阔的思索和联想的天地。
议论性散文讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。
预习1．字词积累(ABC)jiù( )齿兴．( )味洗涤．( ) 土rǎng( )牛dú( ) màn( )延2．对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。
《永久的生命》导学案
《永久的生命》导学案学习目标：1、理解三个生命的特点及意义。
2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。
3、获得生命的永恒的感悟。
学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。
学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。
学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。
蔓延（）凋零（）醇（）厚迁徙（）绚（）丽祈（）祷2、解释下列词语。
凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：3、了解作者。
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、探究与练习1、整体感知，理清思路。
通读课文，归纳主要内容。
找出文章的感情线索，理清思路。
分组讨论，概括文章的结构特点。
文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。
2、精读课文，质疑探究。
阅读第一段，思考并回答以下问题：a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。
b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。
c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？阅读第二段，思考并回答以下问题：a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。
”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。
《藤野先生》导学案导学案《藤野先生》导学案一、教学目标：1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。
2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。
3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。
二、教学重点：1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。
2、理解本文的写作特点。
三、教学难点：1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。
《永久的生命》导学案2(部编人教版八年级语文上册第16课)
《永久的生命》导学案【学习目标】1．把握课文内容，理解作者对生命、人生的感悟。
2．品味富有哲理的语言。
3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
【重点难点】领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵【学习方法】朗读法、合作探究法【学习过程】导入新课《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
’”我们该如何理解生命呢？“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次这样追问自己。
有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
你是否思考过这个问题呢？今天我们一起走进《散文二篇》去寻找答案。
一、预习自测1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)臼．齿( ) 茸．毛( ) 蔓．延( )凋．谢( ) 洗涤．( ) 遏．制( )飓．风( ) 濒．临( ) 俯瞰．( )呼号．( )2．词语积累(解释词语的意思)(1)臼齿：(2)茸毛：(3)蔓延：(4)凋谢：(5)洗涤：(6)遏制：(7)飓风：(8)濒临：(9)俯瞰：(10)深不可测：3．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
4．背景链接《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。
二、合作探究1．初读课文，理清文章层次。
2．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？3．作者主要运用了什么手法？这样写有什么作用？三、解难答疑1．作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级上册
永久的生命教学目标1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
2.朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
教学重点品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
教学难点朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
第一课时一、铺垫蓄势，导入新课董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说：生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。
生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。
生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。
生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。
是啊，有同感吗，同学们？在新冠肺炎面前，我们的生命是多么脆弱，但是所有最美逆行者都用他们的坚持与努力证明了，我们的生命又是多么顽强。
今天，让我们一起聆听严文井，听听他对生命有着怎样的解读，听听他生而为怎样的人！【设计意图】董卿的开场白既有富有哲理，又有文采，可读性很强。
而且，短短的几句话中，诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层面的“人”的理解。
用她的开场白导入，再联系2019年岁末、2020年初的全国抗击新冠肺炎疫情，能更好地启发学生思考“生命”，带着思考，带着感慨走进课文。
二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味：趣味；兴趣；兴致。
洗涤：冲荡；清洗。
卑微：卑贱微小，地位低下。
牛犊：小牛。
炫耀：特意强调，夸耀自己。
茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败，死亡。
学写两个易错字：臼、卑三、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流。
语文人教部编版八年级上第16课《短文两篇》导学案设计
16 短文两篇学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
学习重难点：重点：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
难点：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
学法指导：1、指导学生理解课文的中心观点，可以结合文章标题和关键句的理解来掌握中心观点，同时，还要结合自己的体验和思考，进一步领会其中包含的人生哲理。
2、通过反复阅读，用思维导图理清行文思路，感受课文层层推进阐述哲理的写法，品味两篇文章各具特色的语言。
第1课时学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
【知识链接】（一）作者简介严文井(1915－2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）背景资料《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
（三）议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。
1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。
（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。
臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)洗涤．(dí)B、理解下面的词语含义。
第16课 《散文二篇》预习导学案(含答案)
第16课《散文二篇》预习导学案1.通读课文，理清文章的结构，品味课文的语言,揣摩重点语句的含义。
（重点）2.理解课文的中心观点，领会其中蕴含的人生哲理。
（重点）3.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
（难点）一、知作者、明背景（一）《永久的生命》1.作者介绍严文井(1915-2005)，原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。
湖北武昌(今属武汉)人，作家。
曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
2.写作背景《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。
略有改动。
这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
（二）《我为什么而活着》1.作者介绍伯特兰·罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，无神论者，二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
2.写作背景《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。
罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。
他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。
这篇出自他自传的短文，真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。
名人名言人最宝贵的是生命。
生命对于每个人只有一次。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计 统编版语文八年级上册
《永久的生命》教学设计学情分析：八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。
本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。
教材分析：《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。
本文语言优美、情感丰富且富余变化，体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。
作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。
教学目标：1.自读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
2.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学重难点重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学方法：品读法、探究法、情感体验法课程安排：1课时教学过程一、新课导入（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。
无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。
1.作者简介：严文井（1915-2005），原名严文锦。
湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 《 短文二篇—永久的生命》 名师教学教案 教学设计反思
《第16课短文二篇—永久的生命》敎學设计【學习目标】1．熟读课文,理清行文思路,把握课文内容,。
2．揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发學生的联想和想象,启迪學生树立正确的人生观、价值观。
敎學重点难点熟读课文,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品,是人类永恒的话题。
从古到今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文學财富。
下面我们来學习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习,夯实基础1．读一读jiù róng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢2．记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文,整体感知。
1．请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的,表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分(4－5段)：高唱凯歌,赞美生命。
心情舒畅。
2．请联系本文写作手法,说说课文内容。
这样写有什么作用?----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转,通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大,充满活力,“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际,抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
2019年人教版语文八年级上册第16课《散文二篇》导学案(无答案)
《散文二篇》导学案一、学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2.在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感；在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
3. 感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
二、学习重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
三、学习难点：揣摩语言及体会作者的思想感情。
四、课时安排：2课时学习过程第一课时《永久的生命》一、导入1.今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
2.作者简介。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、初读课文，理解内容1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？2.理清文章的行文思路。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？三、合作讨论，思考探究1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？3.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？4.课文写对生命的感悟，开始说：“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？5.作者为什么赞美生命？6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？7.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
四、课堂检测1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.写．意（xiě）倘．若（tǎn）B.飓．风（jiù）遏．制（è）C.松懈．（xiè）俯瞰．（kàn）D.频．临（pīn）震颤．（chàn）2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅．．．．。
人教版八年级语文上册-我为什么而活着-永久的生命导学案
年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。
小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导教学目标1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
人教部编版八年级语文上册散文两篇永久的生命 导学案(无答案)
课题：永久的生命设计: 陈俊安审核:高伟任莹莹邓茜文课时：1课时学习目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
4、欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
学习重点:理清行文思路，理解文章主旨。
学习难点:理解作者对生命本质的认识。
教学过程:自主预习1、给加点字注音臼．齿（）茸．毛（）蔓．延（）凋．谢（）洗涤．（）2、解释词语臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤第一部分学习探究主问题1.怎样理解“生命自身”的不朽？学法指导：（1）独立自学（2）组长主持，有序交流。
在组内互相交流生字词语。
4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。
（3）展学分工,选定代表，上讲台展示。
主问题2.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？学法指导：（1）独立自学（2）组长主持，有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。
（3）展学分工,选定代表，展示学习成果。
主问题3：者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
第二部分达标检测一、基础1、给下列生字注音臼（）齿茸（）毛蔓（）延凋（）谢洗涤（）二、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文是一篇优美的散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
第一层：第二层：第三层：2、精读课文，把握文意。
（１）、文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？（2）、本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？（3）、本文运用哪些写作手法？有什么作用？三、精读课文，重点探究1、品味关键句，理解其深层含意。
（自由选2句评析）①、就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②、我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
部编人教版八年级上册初中语文 第16课 散文二篇 教案(教学设计)
16 散文二篇1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。
2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。
领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
第一课时永久的生命（一）导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！（二）自我研读，生成新知1.生字难字臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è)2.作者介绍严文井(1915-2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
（三）合作探究，生成能力1.初读课文，理清文章论述层次第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.再读课文，理解情感（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
（4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
《永久的生命》导学案(部编人教版八年级语文上册第16课)
年级八年级使用时间探究案学法指导课题《永久的生命》课时 2 整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。
小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导知识链接3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
第16课 散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)(导学案)-八年级语文上册
第16课《散文二篇》导学案【学习目标】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
【重点难点】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
【学习过程】一、预习案1.了解作者严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。
代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
2.文体知识哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
兴．味（）洗涤．（）牛犊．（）茸．毛（）蔓．延（）凋．谢（）繁殖．（）臼．齿（）混．为一谈（）遏．制（）飓．风（）肆．意（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）（）呼号（）震颤号颤（）号角（）颤栗(2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①磨牙的通称。
（）②地位低下。
（）③疲乏；困倦。
（）④像蔓草一样向四周扩展。
（）⑤(草木花叶)脱落。
（）⑥制止；控制（）⑦发生在大西洋西部的强烈风暴。
16.散文二篇-永久的生命(教案)部编版语文八年级上册
永久的生命教材分析《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文。
第四单元的人文主题是“情感哲思”，以散文体裁为主，呈现写人记事、托物言志、写景抒情、说理等不同类型散文的特点。
本单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”的学习基础上，进一步阐发作者对生活的感悟和思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。
本文是作家严文井1942年创作的，从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲理深邃，语言通俗，感情充沛，条理清晰，章法井然。
学情分析八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，在此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自我成长，他们的知识逐渐丰厚，自我意识强烈。
他们开始思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等一系列不明晰的问题，这可能让他们焦虑、忧心或迷茫。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
八年级的语文主题学习主张“课外阅读课内化”。
实践以来，取得了一些变化。
学生经过一年的学习与积累，阅读速度有所提高，阅读理解能力也有所进步。
在此基础上，课堂内我们将继续采用教读引领课，以“1+X”类比阅读，既拓宽学生的阅读面，又能让学生了解哲理性散文的特点，还能启迪学生对生命有新的思考和认识。
教学目标1.默读课文，找关键句，理清作者的行文思路；2.反复朗读，品味语言，领会作者对生命本质的认识；3.类比阅读，迁移运用，加深自己对生命本质的感悟。
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永久的生命导学案
课题永久的生命
学习目标1.朗读课文，积累“臼齿，茸毛，蔓延，凋谢，洗涤”等词语。
2.通读课文，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
3.品读赏析，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导学过程
一朗读课文读准字音
（一）检查预习
臼．齿（）茸．毛（）蔓．延（）凋．谢（）洗涤．（）
（二）互读课文
要求：
学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
二通读课文整体感知
自学指导一
1、思考课文讲了哪几层意思？
课文可以分为三个层次：
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者先是感悟到生命的（），
作者又感悟到生命的（），
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是（）的；就生命的整体而言，它又是（）的。
三细读课文赏析语言
自学指导二。