高考小说叙事特点考点突破
叙事特点
4.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?《第9车厢》
第三人称叙述。 ①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自 由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。 ②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。
5.小说《永远的军人》在叙事上有怎样显著的特点?有何作 用?(6分)
12.分析本文叙述上的特征。(6分)
①用第一人称,显得真实、可信。 ②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。 ③以时间为线索展开情节,叙事脉络清晰、结构紧凑。 ④叙事与景物描写相结合,细腻、生动、传神，叙述散 文化,节奏舒缓。
第二人称 《周总理，你在哪里》《祭十二郎文》
（韩愈）
增强了文章语言的抒情性，便于作者更好地抒 发、表达、交流自己的情感，使人物心理刻画更为 细腻，给人以亲切感。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
①主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一 曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻; ②人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象 更加立体; ③表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写 更真实。
高考现代文阅读之小说的叙事特点和技巧必备知识
高考现代文阅读之小说的叙事特点和技巧必备知识小说的叙事特点和技巧叙述是小说创作最基本的表达技巧之一，是指作者用陈述性的语言对人物的经历和事件的发展变化过程进行说明、介绍和交代的一种方式。
叙述的基本要素一般包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。
叙述与时间关系最为密切，无论是人物活动的过程，还是事物发生发展变化的过程，都表现出一定的顺序性与持续性，即是“过程”在一定时间条件下进行。
语句一般按时间顺序排列。
叙述的基本功能在于叙事，小说情节的推进和人物性格的发展，很大程度上都是靠叙述实现的。
在某种意义上说，小说的叙述技巧，即是小说的叙事技巧。
✅常见设问方式1.小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2.作品是怎样叙述……故事的？这样写有什么好处？请简要分析3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？4.本文在叙述手法上有何特色？请赏析。
5.作品在人称运用上有什么特点？有何效果？小说叙事技巧的基本内容如下：1️⃣叙述顺序可分为多种类型，比较常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
（1）顺叙顺叙，也叫正叙，小说情节基本上是按照时间发展的先后顺序依次叙述的。
顺叙是所有叙述方式中最普遍、最常见的一种，也是我国传统的古典白话小说惯用的叙述方式，如《三国演义》《水浒传》《西游记》等小说基本上采用的是顺叙。
现代作家也有不少用这种叙述方式叙述人物事件，如张爱玲就比较喜欢以讲故事的形式，按照故事（事件）发生的自然顺叙组织情节，刻画人物。
顺叙的优点是能将事件的来龙去脉交代得比较清楚，条理清晰，在故事情节的不断推进中，人物的性格也得以充分的展现；缺点是平铺直叙容易给人以平淡的感觉，从而缺乏足够的吸引力。
（2）倒叙倒叙是相对于顺叙来说的一种叙述方式，它不按时间先后的顺叙来叙述事件，而是在小说的开头就对某些发生较晚近的故事情节或结局先作交代，然后再回过头来叙述事件的来龙去脉、前因后果和发展过程。
①为了凸显小说的主题，可以把最能表现主题的部分提到开头，以示突出。
【背诵宝典】高考小说叙事特点考点突破
【背诵宝典】高考小说叙事特点考点突破姓名：班级：当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。
如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
一、答题角度（小说怎样叙事？）（一）叙事顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（二）叙事人称及叙事视角：【叙事人称】第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
【叙事视角】1、全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）。
2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）。
3、儿童视角，如《吉祥如意》。
4、动物视角，如《我是猫》）。
（三）叙事技巧（情节安排构思技巧）：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
（四）叙事安排：1、对话。
2、心理。
3、真实与现实交织。
4、回忆与现实交织。
5、时空集中。
（五）叙事节奏1、快速：概要、省略2、慢速：停顿、场景二、情节手法必备知识情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体包括情节叙述的手法（叙述方式和叙述人称）、情节结构的手法（在安排情节过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等）。
三、整体情节构思（叙事技巧）必备知识答好整体情节构思题有两个关键点：1、准确判断情节构思的技巧与特点①叙述方式②叙述人称③整体情节运行模式④线索角度⑤局部情节设置技巧（如呼应、伏笔、对比等）⑥结构特点：开头与结尾有何特点，中间是如何展开的。
2、全面、具体分析技巧的表达效果（术语，具体内容，技巧自身效果；人物、主题等方向。
）四、叙述顺序必备知识1、顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。
高考文学类文本复习-小说叙事特点
高考文学类文本复习-小说叙事特点1.小说的叙述方式包括顺序、倒叙、插叙、补叙和平叙。
这些方式都有其独特的特点和用途，可以帮助作者更好地表达故事情节。
2.在小说中，叙述人称和视角的选择对于情节的呈现有很大影响。
第一人称可以让读者更加真实地感受到故事情节，第二人称则可以增加亲切感，第三人称则可以更加灵活地描述故事情节。
视角的选择也会影响到读者对于故事情节的理解和感受。
3.在小说的情节安排方面，作者需要使用一些技巧来吸引读者的注意力，如线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转等等。
这些技巧可以让故事更加生动有趣，让读者更加投入其中。
4.叙述安排上的技巧也很重要，如对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中等等。
这些技巧可以让故事更加丰富多彩，让读者更加深入地了解故事情节。
五月的清晨被一股香气唤醒，娘揭开草锅盖，热气腾腾的甜醅子让五月和六月兴奋不已。
父母在院子里摆好供桌，XXX和花馍馍摆在桌子上，散发着神秘的味道。
父亲点了香，向天，娘则给孩子们绑花绳和插柳枝，全面武装。
五月和六月前往山上采艾，姐姐教弟弟如何用针和戴顶针。
六月看到蛇时，五月把他抱在怀里，告诉他只要不伤害蛇，蛇也不会伤害他们。
他们采艾时，六月开始怀疑自己，但很快沉浸在XXX的美好中。
最后，他们抱着一抱艾回家，带着一年的吉祥如意。
小说《水底的微光》以女主人公的视角，叙述了她与父亲的亲情故事。
其叙述特点主要体现在以下几个方面。
首先，小说以回忆的形式叙述，穿插了女主人公的童年记忆和现实生活的情节。
这种穿插叙述的手法，使小说的情节更加丰富多彩，也更加贴近读者的生活。
其次，小说采用了细腻的描写手法，通过对细节的描写，展现了女主人公与父亲之间深厚的感情。
例如，在女主人公与父亲一起潜水的场景中，作者通过对水底生物的描绘，表现了女主人公对父亲的依赖和敬爱之情。
最后，小说的叙述具有地域特色。
故事发生在南方的一个小渔村，通过对当地的生活俗、风景和人情的描写，使读者能够深入了解当地的文化和风土人情。
2020高考语文专题辅导小说叙事特点考点突破
②情节上：为下文鸡公整理二小姐的遗物时，禁不住也学着二小姐 凭窗远眺等情节作铺垫。
③主旨上：回忆中巧笑倩兮的二小姐对美好的向往促成了鸡公的转 变，揭示了“美好唤醒对美好向往”的主旨。
④效果上：凭窗远眺的画面与现实的“空荡荡的窗户飘过一阵孤寂 的风”形成了强烈的对比，虚实相生，增强了文章的张力，使小说 呈现出一种独特的审美魅力。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
补叙
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前 边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的 有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可 能出现漏洞，令人不解。
举例：《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过 孩子之口介绍了陈伊玲救灾经过：两三天前，这里因为台风造 成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民， 忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说 了声“糟糕!”还是去参加考试了。
二、叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分 明，层次清晰。
【高考二轮】文学类文本复习--小说叙事特点及答题模板
【高考二轮】文学类文本复习--小说叙事特点及答题模板姓名：班级：【设问方式】1. 小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2. 作品是怎样叙述……故事的？3. 小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
【答题角度】一、叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙二、叙述人称及视角：第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
视角：1、全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）。
2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）、3、儿童视角，如《吉祥如意》，4、动物视角，如《我是猫》）。
三、情节安排（构思+）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
四、叙述安排上的技巧：1、对话、2、心理、3、回忆、叙述与写景结合、4、回忆与现实交织、5、时空集中。
【典型例题】【典型例题1】吉祥如意郭文斌五月是被香醒来的。
娘一把揭过捂在炕角瓦盆上的草锅盖，一股香气就向五月的鼻子里钻去。
五月就醒了。
五月一醒，六月也就醒了。
五月和六月睁开眼睛，面前是一盆热气腾腾的甜醅子。
娘说，看今年这甜醅发的，就像是好日子一样。
五月把舌头伸给娘，说，让我尝一下。
娘说，还没供呢，端午吃东西可是要供的。
五月和六月就呼地一下子从被筒里翻出来。
等他们洗完脸，爹和娘已经在院子里摆好了供桌，甜醅子和花馍馍已经端到桌子上了，在蒙蒙夜色里，有一种神秘的味道，仿佛真有神仙在等着享用这眼前的美味呢。
爹向天点了一炷香，往地上奠了米酒，无比庄严地说：艾叶香／香满堂／桃枝插在大门上／出门一望麦儿黄／这儿吉祥／那儿吉祥／处处都吉祥……爹念叨完，带领他们磕头。
六月不知道这头是磕给谁的。
但他觉得跪在地上磕头的这种感觉特别地美好。
供完，娘说先垫点底，赶快上山采艾。
说着给他们每人取了一碗底儿。
娘说上山采艾时必须吃一点供品，能抵挡邪门歪道呢。
热点素材：情节设置解读高考小说考点突破-备战2024年高考语文热点素材实用写作技巧
热点素材：情节设置解读高考小说考点突破01【考情分析】在20162022七年高考小说阅读的考查中，直接涉及情节设置的有两次。
对于小说重要的要素，变身提问的情况比较多，属于基础考点延伸设题，要灵活运用。
02【考点归纳】1.分析文章情节设置的特点。
2.分析某段情节安排的作用。
3.分析以……为中心布局谋篇的好处03【考点突破】一、概括梳理故事情节1.按照情节的基本结构梳理：开端、发展、高潮、结局。
2.按照小说线索来梳理。
3.按照场面(人物活动的场所)来梳理。
4.按照细节描写来梳理。
二、设置情节(结构)手法（1）设置悬念。
有时候是全篇一个悬念，吸引读者阅读的兴趣；有的时候是悬念迭出，制造紧张的气氛。
（2）埋下伏笔。
（3）一波三折：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性（可读性）。
（4）延迟：在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。
（5）独白式：以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展，便于抒发人物内心深处的情感。
（6）留白式：叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
（7）抑扬式：欲扬先抑或者欲抑先扬，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主题。
（8）误会法：制造误会，结尾解开误会。
有设置悬念的作用。
（9）巧合法：“巧”字是关键，“合”是基本要求，要“合”得既在情理之中，又出人意料之外。
（10）小段叙写：文笔简洁，节奏发展快，强化了紧张程度。
（11）双线结构：小说中双线结构有两种：明暗线和花开两朵各表一枝的并列双线。
明线指在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索，可以是时间、地点或者文章中贯穿前后的物品、人物等。
暗线指未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。
作用：①暗线为明线的展开提供背景。
②明暗线可以串连起历史和现实，使情节更为集中紧凑，凸显主题。
③双线交织相互补充，相互映衬，避免平铺直叙，使文章具有可读性。
高考语文阅读理解《小说的叙事特征》知识点总结
高考语文阅读理解《小说的叙事特征》知识点总结1. 叙述人称分类具体说明“我”第一人称（1）非“主人公”型旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各个人物；可以坦陈自己的疑虑和困惑，让读者去思考。
[链接教材：《孔乙己》中的“我”。
]参与者参与到事件中，与主人公有某种程度上的关联，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
[链接教材：《百合花》中的“我”。
]（2）“主人公”型带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”。
[链接教材：《变形记》（节选）中的“我”。
]好处：真实亲切，拉近小说与读者之间的距离，便于抒发感情，展开心理描写。
不足：只能限于叙述人的所见所闻，是有限的讲述。
谈作用、效果时，还要考虑叙述者的身份，是参与者、旁观者，还是主人公。
注意“我”并不等于作者。
“你”第二人称叙述者以直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。
使用这种叙述人称虽然可以拉近叙述者和读者之间的距离，增强抒情性和亲切感，但在小说的叙述中略显拗口。
“他”第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。
该叙述人称可以将人物的心理活动展现出来；还可以展示同一时间不同人物在不同地点发生的事情。
2. 叙述视角（1）常见的叙述视角类别说明及其效果全知视角大致对应“零聚焦”，是从与故事无关的旁观者立场进行叙述的视角。
作用：①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事；②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换；③客观全面，能够让读者全面了解事件。
限知视角大致对应“内聚焦”。
包括主人公视角和见证人视角两种。
主人公视角就是作品中主人公的视角。
既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。
见证人视角，即作品中次要人物（一般是线索人物）的视角，通常采用第一人称“我”来叙述。
作用：①设置悬念，激发读者的阅读期待。
高考复习——高考小说叙事特点考点突破 课件(41张PPT)
第三人称全知视角：
不想刚走来，正听见史湘云说经济事;宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说 这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果 然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前，一片私心 称扬于我，其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者：你既为我之知己，自然我亦可为你之知 己矣;既你我为知己，则又何必有金玉之论哉;既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必 来一宝钗哉!所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张;况近日每觉神思 恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”你我虽为知己，但恐自 不能久待;你纵为我知己，奈我薄命何。想到此间，不禁滚下泪来。待要进去相见，自 觉无味，便一面拭泪，一面抽身回去了。
年份
篇目
叙述特色 题目
19浙江卷
《呼兰河传》 分析本文叙述上的特征。
20年台州一模 《平凡的世界》 分析本文叙述上的特征。
14课标全国I 《古渡头》
作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么 好处？请简要分析。
Z20联盟联考 《四季平安》 分析本文叙述上的特色。
(Z20联盟)2020届高三上学期第一次联考 叙述人称、视角：①第三人称叙述（全知视角），客观、自由第呈现故事情节。
第三人称有限视角 “他”的视角所知有限，增强真实感，强
化神秘的氛围，给读者留下想象空间。
第一人称/第三人称 有限视角叙事：
见证人：
真实客观 感情反映和评价 让读者去想象思考
参与者：
衬托主人公 推动情节发展
真实可信。
主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近 读者与“我”的距离，真实亲切。
叙述考点总结 叙述视角 有限视角、全知视角、客观视角 叙述人称 第一人称、第二人称、第三人称 叙述顺序 顺叙、插叙、补叙、平叙、时间顺序 叙述技巧 与其他表达方式的结合（记叙、描写、抒情、议论） 叙述结构 照应、伏笔、悬念等/对话形式/以……为话题导入 叙述语言 语言风格
21 小说叙述视角和人称-备战2024高考语文一轮复习重难点专项突破(新高考通用)
高
三 一 轮 复
叙 事 视
习角
之 小 说 阅
与 叙 述
读人
（ 一
称
）
1.全知视角 （零视角）
1.全知视角·特点
叙述者>人物。叙述者全知全觉。
特点：叙述者可以从任何角度观 察事件，描写不同时空场景，透视 任何人物的内心，对故事的发展和 每个人的命运走向了如指掌。
“上帝俯瞰”
1.全知视角·教材链接
（节选自《边城》）
小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。
1.全知视角·效果
效果：①不受时空限制，叙述自由灵活，朴素明晰， 客观冷静，②可以全方位地描写人物，深入人物内 心，③可以多角度地叙述事件，④可以多方面反映 社会生活和现实人生。
2.限知视角 （内视角）
2.内视角·特点
叙述者=人物。
3.外视角·动物视角 动物视角
1.以动物的眼光看世 界,给读者一种崭新的 体验,更有情趣；
3.动物展示出的心理 活动,往往与人的心 理活动交替进行,从 而推动情节的发展;
2.更客观冷静真实;
4.动物非人类,可见生活 中的事物被漠视的程度 之严重,引人深思，突出 作者要真正表达的主题 思想。
课堂训练
效果：1.给读者一种特殊 的亲切感和真实感，令人 信服； 2.利于勾连故事，推动故 事情节发展 3.便于抒发情感,展现人物 的内心世界，凸显主题。 4.有利于衬托主要人物形 象，使其更加丰满立体。
3.第二人称·效果
是叙述者站在 “你”/“你们” 效果：便于交流感情, 的立足点上进行 拉进与读者距离，给人 叙述,“你”可以
见证人视角
1.对于塑造主要人物的完整形 象更客观全面； 2.可以对所叙人物和事件做出 感情反映和道德评价； 3.灵活地改变叙事角度，突破 本人在见闻方面的限制； 4.有时会借以推动情节的发展 。
高考小说叙事特点考点讲评
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
核心知识 导图重温
二、叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分 明，层次清晰。
第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒 发感情。缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见 所闻。注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角 色，这个角色有时指作品中国的主人公，有时指所叙述事 件的见证人。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不 受时间和空间的限制，比较灵活自由。
人物 主题
审题是关键，降低维度思考 是核心
情节
小说怎样叙事？【设题方向】
01
叙事人称
叙事视角 02 03 叙事顺序
叙事特色 04
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
补叙和插叙
补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它 们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话 。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或 刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相 关的回忆或故事的叙述方法。
补叙与插叙的根本区别
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基 本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身 的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况， 去掉它并不影响事件本身的完整性;//此外，补叙可以 在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在 篇末。
高考专题复习：小说之叙述特点答题
小说之叙述特点答题叙述特点，思考角度：1、叙述视角、人称。
第一人称，“我”的视角；第三人称，第三人称视角（上帝视角）。
2.叙事线索清晰3、对话形式：叙事集中4、叙述语言：简洁、典雅（句式、修饰语）5、叙述语调：冷静客观6.叙事节奏（平静舒缓、紧张急促）7、话题引出故事8、历史、现实交织。
9、情景描写/场面描写推动情节；叙述（诗意美）.......叙述特点，答题关键点：细品文本本身，思考它在叙述方面的特点，这类题实际关注的是怎么写的问题，答题的关键在于：一有答题的思考方向；二是要具体问题具体分析，找到文本本身在叙事上的特点，然后分点作答，答案不局限以上列出的方向。
例一海明威《印第安营寨》简要概括这篇小说的叙述特色。
（1）小说以对话形式推动叙述，在对话中展开情节，刻画人物。
（2）叙述语简洁含蓄，电报式的短句，少用修饰语，句子凝练而意味深长。
（3）叙述语调冷静客观，作者在不动声色的叙述中，避免作者主观情感和倾向的渗入，使小说具有冷峻意味。
例二叶紫《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
(6分)①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
例三《赵一曼》1、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严剂拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
2、.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
（6分）①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
高中语文高考复习小说叙事特点知识点总结
高考语文小说叙事特点知识点总结一、叙述角度叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。
叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。
它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。
比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
叙述角度还包括全知视角和有限视角。
全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。
有限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。
一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。
比如《最后的常春藤叶》，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。
比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。
贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。
这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。
二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。
采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。
关于使用三种人称各自的好处，《外国小说欣赏》中有详细分析，此处不再赘述。
高考小说叙事技巧考点突破课件
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《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式，“我”回忆和讲述祥林嫂的生平。增添了故 事的真实性。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动 可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成 了卫婆子的叙述视角。
涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）
7、202X年全国一卷《赵一曼女士》：小说中历史与现实交错穿插，这种叙述方式有哪些 好处？
8、202X年全国一卷鲁迅《理水》请从“故事”与“新编”的叙述角度简析本文的基本特 点
1、202X山东高考模拟卷《刈禾女之歌》，诗歌从刈禾女的角度（第一人称）抒情，这样 写有什么好处？
叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清楚。 倒叙：把某些产生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 特点是制造悬念，引人入胜。 插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外一些与中 心事件有关的内容的叙述。插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、 照应、补充，使情节更完整，结构更周密，内容更充实。 补叙：补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清楚完整，有助于 更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
综合考查
• 《祝福》在叙述谋篇上有何特点？ • 1）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，奇妙地设置了悬念，使读者寄
予探求事情的原委，有一定的吸引力； • 2）以第一人称“我”的所见所闻所感（有限视角）讲述故事，既增添了故事的真实
性，同时这个线索人物使得情节紧凑； • 3）现实与回忆交错，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融会
高考小说叙事特点考点突破
高考小说叙事特点考点突破一、叙事安排1.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。
(6分) 2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》①主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
2.（2月1号第一套模拟题《鸡公》：小说在现实中穿插回忆，这种叙述方式有哪些好处？①人物上：回忆二小姐买鸡公榄、品尝鸡公榄、凭窗托腮远眺的画面，塑造了二小姐美好、优雅的形象。
②情节上：为下文鸡公整理二小姐的遗物时，禁不住也学着二小姐凭窗远眺等情节作铺垫。
③主旨上：回忆中巧笑倩兮的二小姐对美好的向往促成了鸡公的转变，揭示了“美好唤醒对美好向往”的主旨。
④效果上：凭窗远眺的画面与现实的“空荡荡的窗户飘过一阵孤寂的风”形成了强烈的对比，虚实相生，增强了文章的张力，使小说呈现出一种独特的审美魅力。
3.《魔笛》：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】①情节上：通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的教导，使小说情节更丰富完整；②人物形象上：既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明；③主旨上：表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵更深刻。
二、叙述顺序顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。
特点是情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
特点是制造悬念，引人入胜。
插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。
去掉插叙的内容不影响故事的完整性。
插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
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8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
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补叙与插叙的根本区别
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基 本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身 的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况， 去掉它并不影响事件本身的完整性;//此外，补叙可 以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能 在篇末。
3.《魔笛》：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对 梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】 ① 情节上：通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试经 历和梁老师对他的教导，使小说情节更丰富完整； ②人物形象上： 既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造 了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明； ③ 主旨上：表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵 更深刻。
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补叙
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边 说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有 机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能 出现漏洞，令人不解。
①人物上：回忆二小姐买鸡公榄、品尝鸡公榄、凭窗托腮远眺的画 面，塑造了二小姐美好、优雅的形象。
②情节上：为下文鸡公整理二小姐的遗物时，禁不住也学着二小姐 凭窗远眺等情节作铺垫。
③主旨上：回忆中巧笑倩兮的二小姐对美好的向往促成了鸡公的转 变，揭示了“美好唤醒对美好向往”的主旨。
④效果上：凭窗远眺的画面与现实的“空荡荡的窗户飘过一阵孤寂 的风”形成了强烈的对比，虚实相生，增强了文章的张力，使小说 呈现出一种独特的审美魅力。
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
核心知识 导图重温
一、叙事安排
1.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作 品简要分析。 (6分) 2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》
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补叙和插叙
补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但 它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过 渡的话。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助 展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
二、叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分 明，层次清晰。
倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙 述下去。特点是制造悬念，引人入胜。
插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外 一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原 来的事件写。去掉插叙的内容不影响故事的完整性。插叙内容对主 要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完 整，结构更严密，内容更充实。
①主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一 曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻; ②人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象 更加立体; ③表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相》：小说在现 实中穿插回忆，这种叙述方式有哪些好处？
举例：《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过孩子 之口介绍了陈伊玲救灾经过：两三天前，这里因为台风造成电 线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙 得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说了 声“糟糕!”还是去参加考试了。
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补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边 说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件， 使事件的整个过程更加清晰完整。是对上文的内容作补充 交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌 宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事 的完整性。 平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生 的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常 称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。特点是条 理清楚，便于了解事情的来龙去脉
2019年浙江《呼兰河传》
卷
(节选)
分析本文叙述上的特征。
2018年全国 《赵一曼女 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方
I
士》（阿成
式有哪些好处？请简要分析。
）
2017年课标 《天嚣》（ 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结
全国III 赵长）
尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ “我”在小说中的主要作用是什么？请简 全国III 贾平凹） 析。
高考小说叙事特点考点突破
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。