学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 绘本的选择与分析
人物特点分析：淘气的小男孩 行为方式：生活方式不卫生、缺乏安全意 识 情感渗透：妈妈还是爱你的
任务一 绘本的选择与赏析
一、绘本的选择
（一）情趣性 指绘本应具有人文情怀和
趣味性，充满着温暖和谐的情 感和浪漫幽默的情调。
一、图画书的选择
（二）艺术性 绘本的内容、结构和
美术符号具有艺术美的特 质，其内容的表现、色彩 的搭配、画面的构图、图 像的描绘、线条的勾画等 展示艺术的审美特征，让 人赏心悦目。
一、图画书的选择
（三）教育性 指绘本具有教育启迪
意义，有益于幼儿身心全 面发展，有益于幼儿良好 行为习惯的培养，有益于 幼儿阅读能力的发展。
一、图画书的选择
（四）科学性 指绘本所反映的思想
是科学、进步的，所介绍 的常识是科学、客观的， 所解释的道理是合乎逻辑 的，能给予幼儿科学、进 步的引导。
一、图画书的选择
（一）对图书装帧特点的赏析 主要是对图书结构、设计特点、绘画风格、版式、页面、美术符
号等方面的理解和分析。
（二）对图书文字符号的赏析 主要是对图书中文字的书写特点、表达风格、文与图的搭配、文
字出现位置等方面的分析。
（三）对图书表达内容的赏析 主要是对图书所传递的内容类别、内容结构、描述方式、中心主
（五）适宜性 指绘本适合幼儿的年龄
特征和接受水平，与幼儿 的生活经验、认知水平、 语言能力和教育目标相吻 合相一致。
二、图画书的赏析
图画书的赏析应从幼儿的心理角度去理解，是对图书装帧特点、 文字符号以及表达内容等方面的理解、分析、琢磨和体会。
绘本《大卫不可以》
《大卫，不可以》作者【美】大卫·香农，译者余治莹，是 2007年4月由河北教育出版社出版的图书。本书主要描述的是一个 妈妈对这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩开心又释怀的故 事。
学前教育早期阅读
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、
➢准备性活动 ➢儿童自由阅读 ➢师生共同阅读 ➢儿童讲述图书内容
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、 一、准备性活动 指导这个阶段活动应注意： ➢阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它 并不能代替正式的阅读活动。 ➢准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍， 或让他们边看边讲述图书的内容。 ➢对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
（一）幼儿园早期阅读活动的总目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣。 2.帮助幼儿初步认识口头语言和书面语言的对应关系。 3.帮助幼儿养成早期阅读的良好习惯。 4.帮助幼儿掌握早期阅读的有关技能。
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）（从认二识）上年初步龄建阶立幼段儿目口标头语言与书面语言的对应关系 小班 ①喜欢阅读,知道阅读的基本方法,能初步看懂单幅 幼儿图画书的主要内容。 ②能用口头语言讲述幼儿图画书的主要内容。 ③对文字感兴趣,能在成人的帮助下认读最简单的汉字 ④在活动中以描图画形的方式练习基本笔画。
大班
阅读特点 1、初步养成阅读习惯 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜 欢 提出疑问
指导要点
1、营造适宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快 度过撕书期
3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间适宜
中班
阅读特点 1、喜欢看书 2、喜欢交流 3、喜欢复述 4、开始对文字敏感
指导要点 1、增加图书量，丰富阅读区环境 2、提出适宜的问题 3、运用游戏手段增加阅读趣味性 4、重视朗读和复述
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
幼儿早期阅读活动
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
幼儿早期阅读计划方案
幼儿早期阅读计划方案幼儿早期阅读计划方案（篇1）一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间____年__月____日——____年__月__日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
幼儿早期阅读计划方案（篇2）活动目的：1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
活动准备1、确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；2、图书漂流：经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
活动内容及安排（一）、宣传发动阶段：12月1—7日程序：1、制订“打开阅读之门”读书活动方案。
2、确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围（1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏（2）利用班级博客等宣传读书活动内容（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。
学前儿童早期阅读活动
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
（1）尊重差异 激发兴趣
不同年龄的孩子对于同一绘本的不同感受
——关注幼儿的年龄特点和已有经验
同一群孩子面对不同话题的反应 中班主题活动《我爱我家》
——你的爸爸长什么样？
——你喜欢你的爸爸吗，夸夸爸爸的本领
——找找，你哪些地方像爸爸 ——想想，你愿意有更多地方像爸爸吗
一样
二、早期阅读从绘本开始
绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
什么样的图画书适合儿童阅读 呢？
1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性
常见绘本类型
按受众来分：儿童和成人绘本/ 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 按色彩分：彩色 黑白 专色
<小蓝和小黄> 专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色 芥末绿 <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄 <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 <门> 布艺 <逛了一圈> 科学活动
1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图
书。
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅 读过程。
开始将前后画面联 系起来，理解故事 内容。
大
思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看 试着将画面 画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强； 与文字对应。
开始将故事中的情 节联系起来，完整 理解故事。
开始注意文字， 部分地读文字
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言发展和认知能力提升的重要环节。
为了促进儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展，设计和组织早期阅读活动至关重要。
本文将从五个方面介绍早期阅读活动的设计与组织。
一、活动目标的设定1.1 确定儿童的阅读需求和兴趣：了解儿童的年龄特点和阅读水平，确定他们的阅读需求和兴趣，以便设计适合他们的活动。
1.2 设立明确的目标：根据儿童的年龄和能力，设立明确的阅读目标，如提高识字能力、培养阅读习惯等，以便活动有针对性地开展。
1.3 结合教育要求：结合教育要求和教学大纲，确定活动目标与教育目标的一致性，使活动能够更好地融入教育体系。
二、活动内容的选择2.1 多元化的阅读材料：选择适合儿童年龄和阅读水平的多元化阅读材料，如绘本、图画书、儿童杂志等，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 丰富的阅读体验：设计丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演等，让儿童在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。
2.3 引导式的阅读指导：通过导读、问题引导等方式，帮助儿童理解阅读材料的内容，并培养他们的阅读理解能力和批判思维。
三、活动形式的组织3.1 小组活动：组织儿童进行小组阅读活动，让他们在互动中相互学习和交流，培养合作意识和团队精神。
3.2 亲子活动：邀请家长参与阅读活动，增强家庭阅读氛围，促进亲子关系的发展。
3.3 社区合作：与社区图书馆、书店等机构合作，举办阅读活动，扩大活动的影响力和参与度。
四、活动时间的安排4.1 短期活动：设计一系列短期的阅读活动，如暑期阅读营、阅读周等，以激发儿童的阅读兴趣和持续参与。
4.2 长期活动：建立长期的阅读俱乐部或阅读社区，提供持续的阅读活动和资源，帮助儿童形成良好的阅读习惯。
4.3 定期活动：安排定期的阅读活动，如每周一次的阅读分享会、每月一次的读书角等，以保持阅读的连续性和稳定性。
五、活动评估与改进5.1 活动效果评估：通过观察、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解儿童的阅读兴趣和能力的变化。
设计和组织幼儿园早期阅读活动的流程
设计和组织幼儿园早期阅读活动的流程示例文章篇一：哇塞！幼儿园的小朋友们要进行早期阅读活动啦，这可太有趣啦！首先呢，得给小朋友们找好多好多好玩的书。
就像给小猫咪准备好多好多不同口味的小鱼干一样，得有彩色的绘本，上面有大大的图画，还有简单的字；也要有那种有故事的书，讲小兔子和小熊一起玩耍的。
选好书之后，老师就可以带着小朋友们一起坐下来啦。
老师会像温柔的妈妈一样，轻轻地问小朋友们：“宝贝们，想不想一起走进书里的奇妙世界呀？”小朋友们肯定会兴奋地大喊：“想！”然后呢，老师就开始讲故事啦。
老师的声音一会儿高一会儿低，就像唱歌一样好听。
比如说讲到大灰狼来了，声音就变得很凶很凶；讲到小兔子蹦蹦跳跳，声音又变得很欢快。
小朋友们的眼睛都瞪得大大的，听得可认真啦，这不就像一群小鸭子被鸭妈妈的叫声吸引住了吗？讲完故事，老师还会问小朋友们问题呢。
比如说：“小朋友们，你们觉得小兔子聪明不聪明呀？”小朋友们就会七嘴八舌地回答，有的说聪明，有的说不聪明，可热闹啦！这场景就像一群小鸟在枝头叽叽喳喳地争论着什么。
接下来，老师会让小朋友们自己看书。
小朋友们有的自己安静地看，有的几个小伙伴凑在一起看，还会互相交流呢。
“你看，这个小熊好可爱呀！”“哎呀，我喜欢这朵花。
”这时候的教室，就像一个小小的图书乐园。
看完书，还可以让小朋友们把自己看到的故事画下来。
小朋友们拿起彩笔，画得可认真啦，有画大恐龙的，有画小公主的。
这难道不像一个个小画家在创作自己的大作吗？最后呀，还可以让小朋友们把自己画的故事讲给大家听。
小朋友们站在前面，有点害羞，又有点自豪，讲着自己画里的奇妙故事。
我觉得呀，这样的早期阅读活动对小朋友们可太有好处啦！能让他们爱上书，爱上阅读，就像给小树苗浇了好多好多的水，让他们能快快长大，变得聪明又可爱！示例文章篇二：哇塞！说起幼儿园的早期阅读活动，那可太有意思啦！想象一下，一群小小的可爱宝贝们，睁着好奇的大眼睛，准备走进神奇的阅读世界。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读活动的设计与组织是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过有针对性的活动设计和有效的组织方式，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
本文将从五个大点出发，详细阐述早期阅读活动的设计与组织的要点。
正文内容：1. 设计适合不同年龄段的阅读活动1.1 确定目标读者群体：根据孩子的年龄和阅读能力，确定目标读者群体，如幼儿、小学生等。
1.2 活动形式多样化：根据目标读者群体的特点，设计适合他们的阅读活动形式，如绘本分享会、故事角色扮演、阅读比赛等。
1.3 活动内容丰富多样：根据目标读者群体的兴趣和需求，选择适合他们的阅读内容，如童话故事、科普读物、文学名著等。
2. 提供良好的阅读环境和资源2.1 创建舒适的阅读空间：提供肃静、璀璨、整洁的阅读环境，配备舒适的座椅和适合阅读的灯光。
2.2 丰富的阅读资源：提供丰富多样的图书、杂志、报纸等阅读资源，满足孩子们的不同阅读需求。
2.3 引导选择合适的阅读材料：根据孩子的兴趣和阅读能力，引导他们选择适合自己的阅读材料，鼓励他们多样化的阅读。
3. 制定合理的阅读计划和目标3.1 设定阅读时间和频率：制定每天或者每周的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯。
3.2 制定阅读目标：根据孩子的阅读能力和兴趣，设定合理的阅读目标，如每周阅读一本图书、每月阅读一本名著等。
3.3 监督和激励：监督孩子完成阅读计划和目标，并及时赋予激励和奖励，鼓励他们坚持阅读。
4. 引导有效的阅读方法和技巧4.1 阅读前的准备：教孩子们学会提前预习、了解背景知识，为阅读做好准备。
4.2 阅读中的思量和理解：教孩子们学会提问、思量和理解阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
4.3 阅读后的总结和归纳：引导孩子们总结和归纳阅读内容，培养他们的阅读理解和分析能力。
5. 建立有效的阅读评估机制5.1 设计阅读评估工具：根据孩子的年龄和阅读能力，设计适合的阅读评估工具，如阅读理解测试、阅读速度测试等。
幼儿园早期阅读活动指导与实施
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。
（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。
（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读活动的教育目标
度方面
图像、符号
• 激发幼儿对 及文字等)，
书面语言的 对认读汉字
兴趣，使幼 有兴趣，对
儿热爱书籍、 文字有好奇
爱护图书， 感和探索愿
喜欢观察书 望，能自觉
面语言信息 自主地参与
(包括以印刷 阅读活动。
材料呈现的
• 2.认知、 习惯方面
• 引导幼儿 认识图书 的结构， 学习阅读 的基本方 法，懂得 按顺序逐 页地翻阅 图书，养
体现《纲要》《指南》精神
1. 符合《纲要》的精神，突出情感、兴趣、态度、个性等方面 的价值取向。
2. 着眼于培养儿童终身学习的基础和动力。 3. 全面体现情感态度、认知习惯和技能能力的相互联系和促进。 4. 全面落实《纲要》中语言领域目标和早期阅读总目标的要求。
做好逐层细化分解
1. 依据早期阅读的教育价值、阅读内容特点和幼儿的身心发展水平 及学习特点。
的兴趣
综合发展
• 注重培养幼儿良好的
阅读习惯
• 注重锻炼幼儿基本的
阅读能力
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（小班）
• 1.情感、 • (3)喜欢模
态度方面 仿成人看
• (1)喜欢和 书读报，
家人、同 会轻拿轻
伴一起阅 放图书。
读。
• (4)喜欢关
• (2)喜欢倾 注生活中
听他人讲 的符号和
述图书的 标志。
比较性 内容。
地观察 (3)能清
画面， 楚地讲
看懂单 述阅读
页多幅 的主要
图画书 内容。
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（大班）
• 1.情感、 • (3)喜欢指
态度方面 着文字阅
• (1)喜欢阅 读，对图
读各类书 画书中的
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
幼儿语言教育活动设计与指导第六章幼儿早期阅读活动设计与指导
2.前识字经验 集中、大量、快速识字是幼儿进入小学阶段的学习任务。有计划、有目的的早期 阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验，提高幼儿学习文字的兴趣。 3.前书写经验 早期阅读活动为幼儿提供了解积累有关汉语文字构成和书写的学习机会。例如， 认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构，学会用正确的姿势书写等。
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幼儿早期阅读活动是有计划、有目的的教育活动，在实施早期阅读活动时，怎样 促使幼儿积极主动地参与阅读学习，是早期阅读教育的一个重点。下面结合本节引 导案例 “小熊住山洞”，讲解幼儿早期阅读活动的设计方法与步骤。
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一、幼儿自己阅读
在阅读活动开始时，教师首先应创设让幼儿自己阅读的机会，让幼儿自由地接近 阅读活动的学习内容，观察认识对象，获得有关的信息。在幼儿自己阅读的过程中， 教师要巧妙地进行引导。
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4.完整阅读故事 教师带领幼儿完整地阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。 5.组织幼儿讨论，以思考性问题迁移新经验 （1）教师：“你们喜欢小熊吗？为什么？” （2）教师：“我们应该怎样向小熊学习呢？”
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活动评价
在整个学习活动中，教师始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活 动中，幼儿运用了多种感官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，由浅入深， 循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。同时，教师在 活动中，遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分 调动幼儿视、听、说等多种感觉器官来分析书中内容，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼 儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力。这一简单的故事情节让幼儿 体会到小熊珍惜树木、关爱他人的真情，这一点更能打动幼儿的心，让幼儿体会到 关爱他人的快乐，萌发环保意识。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言和认知发展的重要阶段，因此，设计和组织早期阅读活动对于儿童的成长至关重要。
本文将探讨早期阅读活动的设计和组织，以帮助家长和教育者更好地促进儿童的语言和认知发展。
一、活动主题的选择1.1 创造丰富的阅读环境：为儿童提供丰富多样的图书和阅读材料，包括绘本、图画书和故事书等。
这样的环境能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
1.2 根据儿童的兴趣选择主题：了解儿童的兴趣爱好，选择与其相关的主题进行阅读活动。
例如，如果儿童对动物感兴趣，可以选择关于动物的图书进行阅读。
1.3 注重跨学科的主题设计：设计涉及多个学科的主题，如科学、数学和艺术等。
通过跨学科的阅读活动，儿童可以全面发展。
二、活动形式的设计2.1 故事时间：安排每天的固定时间进行故事阅读，可以选择适合儿童年龄的绘本或故事书。
在讲故事的过程中，可以加入互动环节，让儿童参与其中。
2.2 亲子阅读活动：鼓励家长与儿童一起参与阅读活动，可以选择适合亲子共读的图书。
家长可以与儿童一起讨论故事情节、角色以及情感表达。
2.3 创意阅读活动：设计一些创意的阅读活动，如戏剧表演、绘画比赛或手工制作等。
这些活动可以激发儿童的想象力和创造力，提高他们的阅读理解能力。
三、活动组织的要点3.1 制定活动计划：提前制定活动计划，明确每个活动的目标和内容。
活动计划可以包括选择图书、准备材料以及安排时间等。
3.2 确定适当的活动时长：根据儿童的年龄和注意力持久力，确定每个活动的时长。
对于年龄较小的儿童，活动时长可以较短，逐渐增加活动时长。
3.3 提供适当的反馈和奖励：在活动结束后，给予儿童适当的反馈和奖励，鼓励他们的积极参与和努力。
这样可以增强儿童的自信心和动力。
四、活动评估和改进4.1 定期评估活动效果：定期评估早期阅读活动的效果，包括儿童的阅读兴趣、阅读能力和认知发展等方面。
可以通过观察、问卷调查和评估工具等方式进行评估。
早期阅读教学活动设计小班
早期阅读教学活动设计小班教育是每个孩子成长中至关重要的组成部分，而阅读能力的培养是其中至关重要的一环。
早期阅读教学活动的设计不仅需要注重培养孩子的阅读兴趣，还需要根据他们的年龄和认知能力，提供具有挑战性但又能够顺利完成的任务。
本文将介绍一些适用于小班早期阅读教学活动的设计。
1. 绘本分享会绘本是小班早期阅读教学中常见的工具之一。
通过绘本分享会，可以培养孩子们的阅读兴趣和理解能力。
活动设计如下：- 挑选适合小班学生的绘本。
- 负责人向孩子们展示绘本的封面，并简要介绍故事的主题。
- 将绘本中的文字内容读给孩子们听，同时展示相关的插图。
- 提出一些问题，引导孩子们思考和回答，以测试他们对故事的理解。
2. 字母配对游戏字母是阅读的基础，通过字母配对游戏可以帮助小班学生加深对字母的认识和理解。
活动设计如下：- 准备一组由大写字母和小写字母组成的卡片。
- 让孩子们一起坐在地上，将卡片洗匀后放在中间。
- 每个孩子轮流翻开两张卡片，如果是大小写字母的配对，该孩子可以保留这对卡片，并再次抽取两张卡片。
如果不是配对，卡片翻回原位。
- 活动进行一定时间后，根据孩子们得到的卡片对数，评选出胜出的孩子。
3. 图片理解游戏通过图片理解游戏可以培养小班学生对视觉信息的理解和表达能力，为阅读打下基础。
活动设计如下：- 准备一组生活场景图片，每张图片上有多个对象和动作。
- 让孩子们仔细观察图片，然后分别提问他们所看到的内容。
例如，“图片中有多少只动物？”或“你看到了什么颜色的汽车？”- 孩子们轮流回答问题，鼓励他们使用完整的句子来描述他们所看到的事物。
4. 词语接龙游戏词语接龙游戏可以帮助小班学生提高词汇量、词语理解和表达能力。
活动设计如下：- 确定一个起始词，例如“爸爸”。
- 每个孩子依次说出与上一个词相连的新词，例如“爸爸、妈妈、姐姐、饭菜”。
- 鼓励孩子们使用他们已经学过的词汇，同时可以引导他们学习新的词语。
5. 阅读角落设置一个阅读角落，提供丰富多样的绘本和适合小班学生阅读的材料。
幼儿早期阅读活动 指导幼儿早期阅读活动 早期阅读活动不同年龄班的指导策略
02 中班幼儿的阅读特点及指导策略
中班幼儿的有意注意时间较小班有所增强，阅读的观察能力和理解能力已有了 一定的提高，但观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景 ，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。他们已开始根据事物的表面 属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起 来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。不能很好地根据前后画面变化的比较， 用想象补充故事发展中的空白。
01 小班幼儿的阅读特点及指导策略
小班幼儿的有意注意水平较低，观察的目的性较差，尤其是联想、推理水平较低 。他们阅读的盲目性较大，且思维大多由行动引起，往会先做后想，或边做边想。 心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，因此，他们不能长时间地 保持静态的阅读。
针对以上特点，小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解 画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语 言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联 想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。通过遮挡和提问引导幼儿学会观察书中画面的 主体，运用联想猜测帮幼儿逐步建立画面之间的联系以及背景图案与主人公心理活动的系， 更深入地理解内容。
针对以上特点，中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后 画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同 点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息 并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是： 遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。在运用提问策略时，宜采取“步步推进” 式的提问，将复杂的情节点进行梳理，设计一连串有联系的提问，有效分解故事理解中的难 点，使不同能力的幼儿最终都能理解故事的情节，帮助幼儿梳理思绪，习得有序思维的方式。
幼儿园早期阅读活动策划方案
幼儿园早期阅读活动策划方案幼儿园早期阅读活动策划方案1、背景介绍：早期阅读是儿童获得知识的重要方式，它不仅可以帮助孩子们建立正确的思维方式，锻炼他们的思维能力，还可以帮助他们更好地适应社会生活。
因此，幼儿园组织孩子们进行早期阅读活动显得尤为重要。
2、宗旨：以“让孩子们养成正确的阅读习惯，增强他们的语言表达能力，培养他们的社会交往能力，促进学习氛围的更加浓厚”的宗旨，组织孩子们进行早期阅读活动。
3、活动策划：A.组织早期阅读活动：在幼儿园组织各种形式的早期阅读活动，如“亲子故事会”、“绘本音乐剧”以及“阅读坊”等。
B.督导课堂活动：教师在带领孩子们上课期间，多利用阅读和诗歌来锻炼孩子们思维能力，激发孩子们学习兴趣，增强孩子们航空感，增加孩子们学习汉语的机会。
C.组织出版活动：定期组织一些“自创故事绘本”的活动，让孩子们自写自绘，形成一本本小小的书，最后可以把它们整合，出版一本合辑，由孩子们参与完成，丰富孩子们的文学素养。
4、活动包括的内容：A.在课堂上选择一部合适的故事，并读给孩子们听，带领孩子们进行想象，让他们感受愉快。
B.让孩子们在家里经常讲故事，让他们体验读书的乐趣，培养孩子们以阅读为娱乐的习惯。
C.定期组织一些相关的表演活动，让孩子们扮演故事中的人物，加深孩子们对故事的理解。
5、测评方案A.定期考核：每次读书活动之后，按要求用书面形式或口头形式答题，以检查孩子们对动画片的理解程度、对故事的理解能力以及对双语的感受等。
B.定期量表测评：定期发放一些相关的量表，评估孩子们在早期阅读活动中所取得的成果，从而发现问题，指导教学。
综上所述，为了让孩子们以良好的方式阅读，有效提升孩子们的语言表达能力、社会交往能力以及文学素养，在幼儿园组织早期阅读活动显得尤为重要。
我们组织的早期阅读活动宗旨为“让孩子们养成正确的阅读习惯，增强他们的语言表达能力，培养他们的社会交往能力，促进学习氛围的更加浓厚”，采取组织早期阅读活动、督导课堂活动以及组织出版活动等措施，并采取定期考核、定期量表测评等方法，以期达到完美的早期阅读活动效果。
幼儿园早期阅读活动设计与指导 PPT课件
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
四、活动延伸 用自己喜欢的方式，给自己的爸爸妈妈写一封信。
小组实训活动
1.分组分工
（1）分组：将学生按5-6人一组进行分组，选出组长，设计组名。 （2）分工：将组员按照活动任务要求分工。
2.自选或自定内容（幼儿园语言领域讲述教育活动）
（1）前图书阅读活动（啪啦啪啦砰、小鸡和小鸭） （2）前识字活动（有趣的象形字） （3）前书写活动（可爱的笔画宝宝）
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
三、活动过程
（四）欣赏故事，想象表达 出示第12面～结尾：蛤蟆会收到青蛙的信吗?蛤蟆收到信后，感觉怎么样?写写 字，画画图，这可以打电话问问你的;猜猜朋友收到你的信，会感觉怎样? 小结：经常在一起或不在一起的朋友、家人互相写一封信，说说心里话，可以让 大家都快乐起来!写信真好!
早期阅读活动 （一）含义和内容
幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 、有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料(包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好 的阅读习惯和阅读态度的活动。
早期阅读活动
从内容上说，早期阅读活动可以为幼儿提供一种学习阅读 的环境，并使他们获得三个方面的阅读经验，即前图书阅读经 验，前识字经验和前书写经验。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
大班前书写活动：寄给蛤蟆的信
一、活动目标
1.当朋友遇到的困难时能够帮忙想办法。
2.了解写信常识，尝试给自己的朋友写信。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
二、活动准备
1.《寄给蛤蟆的信》图画书;2.教学课件(PPT);3.汉字卡片：快乐 、难过、高兴、伤心;4.一个大信封(上面写好收件人邮编、地址、 姓名和发件人姓名、地址、邮编)，一封信(大一点，可以图夹文的 方式);5.空信封、各式信纸人手一份;6.水笔;7.各种常见汉字卡片 若干，如我、你、朋友、幼儿园等(可以方便孩子选择、粘贴到自己 的信上)
学前儿童早期阅读活动
(二)对家庭亲子阅读活动的指导 1、直接指导 2、间接指导 3、个别指导
学前儿童语言教育
儿童讲述阅读的主要内容
第一，儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理 解的图书的主要内容，只要他们基本上将图书的主要 内容讲述出来就可以了。与此同时，教师还要鼓励儿 童大胆想像，将与情节有关的人物，动作，对话和内 心体验讲述出来，培养儿童围绕图书重点，将主要情 节尽可能讲得生动，详细。教师在指导时，让儿童能 自由地依据自己的理解和想像，将图书的主要内容完 整连贯地表达出来。 第二，在讲述时要注意儿童的个别差异。当儿童在集 体面前独自或与小组合作讲述时，教师一定要注意兼 顾语言能力强弱不等的儿童的学习和指导。教师让语 言能力较弱的儿童选择较简单的阅读内容进行讲述， 从而使这部分儿童也能从讲述中获取乐趣，提高自信。
3、利用社会教育资源的阅读活动 社区阅读活动； 图书馆阅读活动； 随机性阅读活动(商标，广告，标志，新闻，报刊)； 视听阅读活动
四、活动设计与实施的结构
阅读前准备性活动 儿童自由阅读 师生共同阅读 儿童讲述பைடு நூலகம்读的主要内容
阅读前准备性活动
第一、阅读前准备性活动不能代替正式的阅读活动，只要儿 童对阅读内容有一个大概的了解； 第二、教师指导的重点是儿童的阅读方法是否正确，阅读习 惯是否良好； 第三、教师可以对儿童理解不正确的地方给予提示，要提供 给他们思考的机会
第二，在这个阶段，教师指导不同年龄的儿童进行阅读时其 侧重点应有所不同。
小班：指导儿童从前往后一页页地理解单页单幅画面的内容，并能 用一段话归纳图书的主要内容 中班：知道图书下方页码的作用，能在问题的引导下理解2—3个单 页单幅画面或一个单页多幅画面的主要内容，能为图书命名； 大班：能在老师的帮助下，将一本情节复杂，内容丰富的图书按情 节的发展分成几个部分，用一句话归纳图书内容，并预测图书情节 的发展。
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（一） 遮挡法 （二） 列表记录 （三） 符号转译 （四） 巧妙提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测 （六） 图文对接 （七） 质疑讨论
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（四） 注重整合
幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的 学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯 粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将 早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地 结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、 自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（五） 延伸阅读
延伸阅读活动阶段可以分园内和 园外阅读两部分进行。园外阅读又称 家庭亲子阅读。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要新颖多样 （二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
（三） 活动延伸 （四） 注重整合
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（1） 用竞赛性质的活动方式帮助幼儿 巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分 成两组，通过“教师举字卡—幼儿念字”或 “教师念字—幼儿举字卡”的活动方式，开 展竞赛。
学前儿童语言 教育与活动指
导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会 （二） 教师与幼儿一起阅读 （三） 围绕阅读重点开展活动 （四） 归纳阅读内容 （五） 延伸阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要 新颖多样
1.大、小图书阅读活动交替进行 2.利用多媒体进行阅读活动 3.听录音讲故事 4.组织一些小型活动
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
根据美国对6岁儿童的阅读调查的结果 发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能 运用语言大胆与人交流，有良好的学习习 惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对 学习缺少兴趣，没有自信。
在故事画面中，还有一些符号，如螺旋 形符号、金星符号、带空心箭头的云朵等， 分别表示头晕眼花、眼冒金星、角色的对 白。引导幼儿观察这些符号，有助于他们对 画面的理解和拓展联想。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（四） 巧妙提问
（1） 层层深入式提问 （2） 难点凸显式提问 （3） 结果前置式提问
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（3） 用游戏的形式来组织归纳阅读内 容。如大班早期阅读活动“文字的家”，采用 幼儿循环游戏的方式来帮助幼儿巩固有关田字 格与汉字间架结构前书写的学习内容。教师将 幼儿分成六组，每组都有不同的游戏材料，包 含有不同的与学习内容有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会
在阅读活动开始时，教师应首先创设让 幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动 学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自 由地“接近”本次活动的学习内容，观察自 己的认识对象，获得有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（二） 教师与幼儿一起阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（三） 活动延伸
在阅读延续活动中，为幼儿提供头 饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴表 演。例如，让幼儿观看《白雪公主》以后， 让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引 导幼儿有表情地学说角色间的对话。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（4） 延伸性提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测
联想猜测即在阅读过程中，采用提问的 方式给幼儿提供阅读线索，引导幼儿观察画 面，让幼儿根据画面传递的信息猜测故事情 节的发展，接着展示下一页，证实孩子们的 猜测，再进行后面画页的观察。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（2） 通过表演的方式来组织归纳阅读 内容，也有的阅读图书活动最后用配乐童话 的方式进行，让幼儿跟随音乐做动作，体会 图画故事所表现的情节和人物角色心理，加 深对故事的理解。
学前儿童早期些角色与场景遮盖起 来，调动幼儿的已有经验，引导幼儿根据故事的 前后联系进行想象和推理，激发幼儿不断阅读的 兴趣。在进行遮挡时，教师要根据幼儿的已有经 验选择合适的遮挡物，并引导幼儿围绕阅读内容 和提供的线索展开合理的联想和想象。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿 自己观察、认识接触到的书面语言信息的基 础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这 些书面语言信息。仍以大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”为例。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（三） 围绕阅读重点开展活动
除了组织讨论之外，教师在指导幼儿围 绕阅读重点开展活动时，还可以灵活地采用 其他活动形式，如表演、游戏等。只要能够 引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学 的书面语言的印象，各种活动方式都可以在 这一环节中使用。
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（二） 列表记录
列表记录是指从读本中提取主要人物、 动物、物品等信息制作成图卡，放入同一表 格中进行对应或比较。这样可以帮助孩子们 明确故事中的时间、地点、人物、事件关 系。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（三） 符号转译