功率评课稿

《电功率》听课记录及评课稿

执教班级：三(2)班执教时间：2014年12月25日

一、复习导入

1、老师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系

②电流做功的实质？

③如何测电功？

[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）

做功的快慢与做功多少和时间都相关

[评：学生很兴奋，并进行积极的思考] 3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j ①电流通过哪个

做功多？②哪个做功快

[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]

二、新授过程：

1、电功率

①定义：单位时间内电流所做的功---电功率

②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里

③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）

④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。

例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是

多少焦耳？多少千瓦时？

[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：

演示实验：让同学观察灯泡的亮暗

在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的

[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下的功率

[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功

率：????

小结：????

巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压

是，额定功率是：。联一个的电阻才能使灯泡正常发

光。

[评：本人认为此题后面的问题难度有点大，但是可以让同学们扩展知识很有帮

助]

评课：

总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：

1、能灵活运用课件进行教学

2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。

3、教学重难点较突出，该讲的都讲了

4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的

值得商讨：

1、对课件应进行进一步的完善;

2、要注意板书的规范;

3、习题的选择要突出“重点”选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，

适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧篇二：电功率听课记录及评课稿

《电功率》听课记录及评课稿

执教班级：三(2)班执教时间：2007年12月15日

一、复习导入

1、师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系

②电流做功的实质？

③如何测电功？

[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）

做功的快慢与做功多少和时间都相关

[评：学生很兴奋，并进行积极的思考]

3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j

①电流通过哪个做功多？②哪个做功快

[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]

二、新授过程：

1、电功率

①定义：单位时间内电流所做的功---电功率

②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里

③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）

④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。

例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是

多少焦耳？多少千瓦时？

[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：

演示实验：让同学观察灯泡的亮暗

在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的

[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下的功率

[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功

率：????

小结：????

巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压是，

额定功率是：。联一个的电阻才能使灯泡正常发光。

[评：本人认为此题后面的问题难度偏大，且没有突出本节课的重点] 评课：

总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：

1、能灵活运用课件进行教学

2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。

3、教学重难点较突出，该讲的都讲了

4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的

值得商讨：

1、对课件应进行进一步的完善;

2、要注意板书的规范;

3、习题的选择要突出“重点”;。篇三：物理评课稿

关于《摩擦力》的教学反思

武小强

本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的

日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符

合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，

大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究

活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大

小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。注重了对三维目标的渗透。主要体现在

注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，

并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器

材，让更多的学生有了体验的机会。

值得商榷之处有：

教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作

用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的

学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢

然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受

到了推力，桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动

状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去

解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈

欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的

全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。

有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生

的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现

象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。

有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出

问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。

建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小

组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。

在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛病。应当放手让学生

说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流

中充分彰显他们的交流能力。

教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分

析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预

设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教

学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。 2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。

物理评课稿：《串并联电路》评课

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