功率评课稿
人教版高一物理必修二《功率》评课稿
人教版高一物理必修二《功率》评课稿一、选用此篇教材的原因人教版高一物理必修二《功率》作为物理课程的必修教材之一，是根据最新教学要求编写的。
选择此篇教材主要考虑以下几个方面的原因：1. 教材内容丰富多样此教材内容丰富多样，准确而详尽地介绍了功率的概念、计算方法、功率与速度关系等内容。
通过多种例题，学生能够深入理解功率的物理意义，提高对功率的计算思维，加深对功率的理解。
此外，教材还涵盖了实用技能的培养，如电器功率的计算和应用等。
2. 教材设计合理教材的章节划分和内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
首先介绍功率的概念和物理背景，然后以示例引入相关计算方法，逐步拓展学生的思维能力和解题技巧。
每个章节结束都有小结和综合练习，帮助学生总结所学知识，提高应用能力。
3. 能满足教学需求以《功率》为主题的教材内容能很好地满足高中物理课程的教学需求。
通过对功率的学习，学生能够深入了解物理学的基本概念和应用，并学会将物理原理运用到实际生活中，培养解决问题的能力和科学思维。
同时，教材设计也考虑到了学生的思维发展特点和能力需求，能够激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学目标在学习完本节课后，学生应能够达到以下教学目标：1. 掌握功率的基本概念学生能够准确理解功率的概念，明确功率与物体的物理特性、工作量和时间的关系。
能够应用功率的概念分析和解决与能量转化和传输相关的问题。
2. 理解功率的计算方法学生能够掌握功率的计算方法，包括功率的基本公式、单位换算和计算步骤。
能够熟练运用功率公式，解决与功率计算相关的各类问题。
3. 能够分析功率和速度的关系学生能够理解功率和速度的关系，明确功率与速度的定量关系和定性关系。
能够运用功率和速度的关系解释实际问题，如机械工作原理、交通流量等。
4. 培养实际应用能力通过解决与功率相关的实际问题，学生能够培养实际应用能力，包括计算家庭电器的功率、分析能量转化过程等。
能够将所学内容应用于具体情境，培养科学思维和解决问题的能力。
八年级物理电功率计算复习评课稿
八年级物理电功率计算复习评课稿八年级物理电功率计算复习评课稿电功率是中考的一个重难点，而从题目类型看，主要可以分为实验题和计算题两大类，其中计算题更是电学计算题中的难点。
星期三在沙田广荣中学有幸听到曾荣华和谭吉成两位老师同题异课的精彩授课。
我们先看看曾老师的课堂。
一、注重小组合作。
特别是曾老师的课堂，注重小组之间的协作，学生在做练习时，以小组为单位，共同讨论，发挥小组成员之间的小老师的作用，解决了老师在课堂上分身乏术的难题，照顾到更多的学困生，提高了课堂效率。
优化点：曾老师的课堂上，采用了小组加分制，鼓励并激发学生积极举手发言。
不足点：举手的同学多是几个小组长，其他同学不够积极参与，课堂气氛不够热烈。
可能是小组之间讨论的时间短了些，有些学困生还没有来得及参与讨论或请教同学，就已经到了下一个环节了。
如果把小组讨论的时间稍微长一点，则会照顾到更多的学困生，让他们有信心参与到课堂中。
再者老师可以用一些鼓励性的语言来激发更多同学举手回答，不要让小组加分流于形式。
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。
一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力。
二、注重创设情境。
曾老师的课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、实验等教学设备营造氛围。
通过投影电能表图片、灯泡铭牌图片等，让学生对题目的相关信息一目了然，加强对题目的理解。
比如讲解“关于额定功率和实际功率的关系”，直接演示串、并联的两个灯泡，让学生观察比较两个灯泡的`亮度，知道灯泡的亮度由实际功率决定，从而理解额定功率和实际功率的关系。
优化点：通过让学生观察实际串、并联的两个灯泡，知道灯泡的亮度由实际功率决定，直观实验，具有说服力。
三、精心编写导学案。
曾老师的导学案把电功率的计算分为四大类，分类到位，全面概括了电功率的相关计算，难易适中，贴近学生的学情，让学生一目了然，有的放矢。
由于练习容量很大，时间上有点急，给学生思考以及小组讨论的时间稍短了些。
教科版高一物理必修二《功率》评课稿
教科版高一物理必修二《功率》评课稿1. 引言本文是对教科版高中一年级物理课程教材中的《功率》章节进行评课。
本章主要介绍了功率的概念、单位和计算方法，以及功率的应用。
通过本课，学生应能够理解功率的含义，掌握功率的计算方法，并能够灵活运用功率的知识解决相关问题。
2. 教学目标2.1 知识目标•理解功率的概念和含义；•掌握功率的计算方法；•熟悉功率的单位及其换算关系。
2.2 能力目标•能够运用功率的知识解决简单的实际问题；•能够运用功率公式进行计算。
2.3 情感目标•培养学生对物理的兴趣和热爱；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 教学重点和难点3.1 教学重点•功率的概念及其计算方法；•功率单位及其换算。
3.2 教学难点•如何让学生理解和掌握功率的概念；•如何引导学生熟练运用功率的计算方法。
4. 教学内容与教学方法4.1 教学内容4.1.1 功率的概念•介绍功率的定义：功率是指单位时间内所做的功或单位时间内所转化的能量。
•解释功率的含义：功率可以衡量某一物体在单位时间内从一种能量形式转化为另一种能量形式的快慢程度。
4.1.2 功率的计算方法•解析功率的计算公式：功率等于做功或转化能量的量除以所用的时间。
•引导学生理解计算公式的意义：功率越大，表示单位时间内所做的功或转化的能量越多。
4.1.3 功率的单位及其换算•介绍功率的单位：国际单位制中功率的单位是瓦特（W），1瓦特等于1焦耳/秒。
•进行功率单位换算的例题：如将千瓦转换为瓦特、瓦特转换为千瓦。
4.2 教学方法4.2.1 启发式教学法•引导学生通过观察和实验，从实际现象中感知功率的含义和作用。
4.2.2 讨论式教学法•设计适当的问题让学生进行讨论，引导学生深入思考和交流，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.2.3 示范演示法•通过数学计算、示意图、实物演示等方式进行教学示范，帮助学生理解和掌握功率的计算方法。
5. 教学步骤5.1 导入新课•引入新课的目的、意义，激发学生对功率的兴趣和探索欲望。
九年级物理电功率评课记录
九年级物理电功率评课记录一、引言在九年级物理课程中，电功率是一个重要的概念。
它描述了电能转化为其他形式能量的速率，对于我们理解电路中的能量转换过程非常关键。
本次评课将围绕电功率展开，介绍电功率的定义、计算公式以及相关实例，以期学生能够深入理解和掌握这一概念。
二、电功率的定义电功率是指单位时间内电能转换的速率，通常用字母P表示，单位是瓦特（W）。
当电路中的电流为I，电压为U时，电功率的计算公式为P=UI。
三、电功率的计算为了帮助学生理解电功率的计算，我们可以通过一个简单的实例来说明。
假设有一个电阻为10欧姆的电器，通过它的电流为5安培，那么我们可以根据电功率的计算公式P=UI来计算出功率值为P=5A*10Ω=50W。
这意味着这个电器每秒消耗50焦耳的电能。
四、电功率的意义电功率的概念对于我们理解电路中的能量转换非常重要。
通过计算电功率，我们可以了解电器的能量消耗情况，从而更好地管理和利用电能资源。
同时，电功率的概念也可以帮助我们判断电路中是否存在过载的风险，从而保证电路的安全运行。
五、电功率的实际应用电功率的概念在日常生活中有着广泛的应用。
以家庭为例，我们可以通过计算电器的功率来评估其能源消耗情况，并选择合适的电器使用方式，以节约能源。
此外，在工业生产中，电功率的概念也被广泛应用于电机、发电机、变压器等设备的设计和运行过程中。
六、电功率的影响因素电功率的大小取决于电流和电压的乘积，因此要改变电功率的大小，我们可以调节电流或电压的数值。
同时，电器本身的电阻也会对电功率产生影响，电阻越大，电功率越小。
七、电功率与节能通过学习电功率的概念，我们可以更好地了解电器的能源消耗情况，从而提高节能意识。
在日常生活中，我们可以选择低功率的电器，合理安排用电时间，减少能源浪费。
同时，我们也可以通过合理设计电路，降低电阻的大小，提高电路的效率，以达到节能的目的。
八、总结本次评课围绕电功率展开，介绍了电功率的定义、计算公式以及相关实例。
电功率教研活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织了一次电功率教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课研讨等形式，对电功率的教学进行深入探讨，提升教师对电功率教学的理解和实践能力。
二、活动内容1. 集体备课在活动开始前，全体参与教师针对电功率这一主题进行了集体备课。
大家共同探讨了电功率的定义、公式、计算方法以及在实际生活中的应用等方面。
在集体备课过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和教学心得。
2. 课堂展示活动当天，一位教师代表进行了电功率课堂教学展示。
课堂上，教师通过生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生掌握了电功率的概念、公式及计算方法。
同时，教师还结合实际案例，让学生体会到了电功率在生活中的应用。
3. 评课研讨课堂展示结束后，全体教师对本次电功率教学进行了评课研讨。
大家首先对展示课的优点给予了充分的肯定，认为教师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，学生参与度高。
同时，针对教学过程中存在的问题，教师们也提出了宝贵的意见和建议。
三、评课记录1. 优点（1）教学设计合理：教师对电功率的教学目标、重难点进行了明确，教学过程环环相扣，层次分明。
（2）教学方法灵活：教师运用多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，激发了学生的学习兴趣。
（3）课堂气氛活跃：教师善于调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂活动，提高了学生的自主学习能力。
（4）教学手段丰富：教师利用多媒体技术，将抽象的电功率知识转化为形象、直观的画面，有助于学生理解。
2. 建议（1）加强基础知识的讲解：在课堂教学中，教师应注重对电功率基本概念、公式、计算方法的讲解，确保学生掌握基础知识。
（2）注重学生动手操作能力培养：教师应引导学生进行实验操作，让学生在实践过程中加深对电功率的理解。
（3）拓展电功率的应用领域：教师可以结合生活实例，让学生了解电功率在各个领域的应用，提高学生的实际应用能力。
鲁科版高一物理必修第二册《功率》评课稿
鲁科版高一物理必修第二册《功率》评课稿一、引言《功率》是高中物理学习中重要的概念，它在生活中有着广泛的应用。
本文主要围绕鲁科版高一物理必修第二册中的《功率》这一单元展开评课，对该单元的教学内容、教学方法和教学效果进行细致的分析和评价。
二、教学内容概述《功率》是高一物理中的一门重要课程，内容主要包括功率的定义、功率的计算及应用、功率的单位等。
通过学习《功率》这一单元，学生可以了解到功率在日常生活和工程中的重要性，以及如何计算和应用功率。
三、教学目标分析1.知识目标：理解功率的定义和计算方法，掌握功率的单位。
2.能力目标：运用所学知识解决实际问题，如计算电器的功率消耗。
3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，认识到物理的重要性和实用性。
四、教学重点和难点1.教学重点：功率的概念和计算方法。
2.教学难点：通过实际问题应用功率的计算方法。
五、教学方法与教学手段1.教学方法：–概念引入法：通过向学生提问、引发思考，引入功率的概念和定义。
–实验教学法：利用实例和实验，帮助学生理解和计算功率。
–问题导入法：通过提出问题，激发学生的兴趣和思考，拓展学生的知识面。
2.教学手段：–幻灯片：使用幻灯片展示功率的概念和计算方法，图文并茂，激发学生的兴趣。
–实验装置：准备实验装置，通过实际操作让学生亲自体验功率的计算。
–教学黑板：在黑板上展示计算步骤和例题，方便学生理解和记忆。
六、教学流程设计1.引入：通过引发学生的思考，向学生介绍功率的概念和定义。
以日常生活中的例子来说明功率的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解：通过幻灯片展示功率的计算公式，介绍功率的单位，并讲解如何计算功率。
3.实验操作：利用实验装置进行实验演示，让学生亲自体验功率的计算过程，加深对功率概念的理解。
4.计算练习：通过解答课堂练习题，巩固学生对功率计算方法的掌握。
采取小组讨论和全班分享的方式，提高学生的思维能力和表达能力。
5.拓展应用：通过提出一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题，拓展学生的知识面和应用能力。
电功率复习课评课
电功率复习课评课
根据孙老师的介绍，电功率是物理中考中的重点，务必要做到人人过关。
这节课明显做了精心的准备，教师对教材和中考研究比较全面，是“用教材教，而不是教教材”，对大纲和课改精神有一定的领悟，对学生情况也把握得比较准确。
内容由一个点展开，层次慢慢推进，由浅入深，阶梯式上升。
因为不是物理老师，对课的内容就不做过多的评价，但这节课的课堂效果我还是有感受的，学生参与度很强，一上来就是让学生上黑板对线路图进行连接，由底下学生评价，让学生做这堂课的主角，复习课最忌枯燥乏味，让学生能够参与其中很重要。
另外学习卡的应用也很到位，例题和试题难度循序渐进，适合于不同层次的学生。
还有一点是我印象深刻的，这堂课没有使用一般公开课都展示的PPT，而是最原始的黑板。
孙老师的板书非常清晰有条理，左边是电路图，这节课的所有内容都是由这幅电路图展开；中间是解题过程，过程清晰，一目了然；右边是分类总结，每一类试题解完后，都能将其分类，填入右边的表格，而最后这张表又是个总结表，将电功率试题中可能出现的形式进行了总结，让学生能够非常清楚的明确题目类型和解题方法。
从课堂气氛可以看出每个学生在这堂课都有所收获，对于该知识点的脉络都有了更清晰的认识。
鲁科版八年级物理下册《功率》评课稿
鲁科版八年级物理下册《功率》评课稿1. 引言本文档是对鲁科版八年级物理下册《功率》这一教材内容的评课稿。
通过对该教材的细致研读和分析，我们对教材内容的设计、教学目标的达成以及教学方法的选择进行了评价，并提出了一些建议和改进措施。
2. 教材内容设计评价2.1 教学内容的合理性本教材以《功率》为主题，涵盖了功率的基本概念、功率的计算方法以及功率与能量转换等内容。
这一选题既符合学生的学习需要，也贴近学生的日常生活经验。
教材内容的选择合理，有助于培养学生对功率的理解和应用能力。
2.2 内容的层次结构教材采用了分层次的教学结构，从基本概念到实际应用逐步展开。
首先介绍了功率的定义和单位，然后讲解了功率的计算方法，并举例说明。
最后介绍了功率与能量转换的关系。
这种层次结构有助于学生逐步理解，渐进学习。
2.3 知识点的准确性和完整性教材对功率相关的知识点进行了全面而精确的描述，没有出现错误或疏漏。
每个知识点都得到了较为详尽的阐述，有助于学生对功率的全面理解。
3. 教学目标达成评价3.1 知识目标的达成情况教材设定的知识目标包括掌握功率的定义和单位、掌握功率的计算方法以及理解功率与能量转换的关系。
通过教学，大部分学生能够达到这些知识目标，对功率有了较为全面的认识。
3.2 能力目标的达成情况教材强调了培养学生的实际应用能力，通过例题和实例引导学生运用功率的计算方法解决实际问题。
大部分学生在教学结束后能够独立应用所学知识解决简单功率计算问题，具备一定的实际应用能力。
3.3 情感态度价值观目标的达成情况教材在内容设计中注重培养学生的科学态度和实践意识。
通过引导学生观察、思考和实验的方式，增强了学生对科学的兴趣和热爱。
大部分学生对物理学科的重要性和实用性有了更深入的理解，并且愿意积极参与物理学习。
4. 教学方法评价4.1 教学方法的多样性教材提供了多种教学方法，包括讲授、示范、练习等。
教师在课堂上通过示例演示和学生参与的方式，培养了学生的动手能力和实践操作能力。
鲁科五四学制版八年级物理下册《功率》评课稿
鲁科五四学制版八年级物理下册《功率》评课稿一、引言本评课稿以鲁科五四学制版八年级物理下册的《功率》为主题。
本课是物理下册的第五讲，主要介绍功、功率的概念和计算方法，以及与功率相关的实例分析。
通过本节课的学习，学生将能够掌握功和功率的基本概念，并能够运用所学知识解决一些实际问题。
二、教学目标1. 知识目标•掌握功和功率的概念；•理解功率的计算方法；•了解功率的单位和量纲。
2. 能力目标•能够根据所给条件，计算功和功率；•能够分析实际问题，运用功率的概念进行解答。
3. 情感目标•培养学生的实际问题解决能力；•培养学生的团队合作精神。
三、教学内容1. 功和功率的概念1.1 功的概念•定义：功是力对物体做功的大小和方向的量度。
•公式：$W=W·W·\\cos W$•单位：焦耳（J）1.2 功的正负和提高功率的方法•正功和负功的区分•提高功率的方法2. 功率的概念和计算方法2.1 功率的概念•定义：功率是单位时间内功的做功能力。
•公式：P=W/t•单位：瓦特（W）2.2 功率和动力的关系•功率和动力的区别与联系3. 功率的单位和量纲3.1 功率的单位•千瓦特（kW）•马力（hp）3.2 功率的量纲•物理量和单位的关系4. 实例分析4.1 家庭电器的功率计算•家庭电器的常见功率范围•家庭电器的使用时间计算4.2 机械设备的功率计算•机械设备的功率计算方法1. 导入新课教师向学生提出一个问题：“什么是功率？”鼓励学生进行思考，然后和同桌讨论并提出回答。
2. 展示概念教师通过展示板或PPT，向学生展示功和功率的定义和计算公式，并解释相关概念。
3. 计算练习教师设计一些简单的计算练习题，让学生通过计算来巩固所学内容。
教师可以在黑板上解题过程，并与学生一同讨论。
4. 探究实例教师与学生一起研究实际生活中与功率相关的例子，如家庭电器的功率计算和机械设备的功率计算。
教师可以提供相关数据和计算方法，引导学生进行分析和解答。
功率 课例 点评
《功率》课例点评上课伊始，老师在板书课题后，首先要求同学们围绕“做功有多少吗？做功有快慢吗？”这一问题，结合预习提示，通过阅读教材完成5道习题，并提醒大家：不懂得的地方，同桌之间可以相互讨论。
学生们学习非常投入，教室里静悄悄的。
大约5分钟后，老师开始采用问答的方式与为数不多的学生代表一起探讨上述问题，使学生认识到做功不仅有多与少之分，而且还有个快慢的问题，在此基础上，师生共同顺利地总结出比较做功快慢的两种方法和影响做功快慢的因素，为建立功率的概念奠定了必要的基础。
但是整个课堂气氛却始终显得异常沉闷，没有了往日的生机勃勃，大多数学生自始至终在全神贯注地完成老师下发的自学引导题，很少有人与同伴讨论交流，对老师与同学探讨的问题也很少关注，比如，如果两个物体做功所用时间不等，做功多少也不等，怎样比较它们做功的快慢呢？以及对功率的物理意义、定义、公式、单位、计算和应用的探讨等，教师得不到大多数学生的呼应。
问题出在哪里呢？为什麽问题引不起学生参与的热情？为什麽师生对问题探讨的愿望不能产生共鸣？为什麽教与学两个分力不能形成合力？是不是预习提示中的问题没有什麽讨论的价值，问题过于简单了呢？还是问题的设计远离了学生认知的最近发展区使学生难以逾越？或者是问题的设计缺乏针对性、层次性和趣味性？难道本节课的学习真的不需要老师的组织和引导，也不需要师生互动、生生互动，或生与组、组与组之间的互动，仅仅依靠学生个体与文本的对话和独立的思考就足够了吗？其实并非如此，问题很简单，学生对老师与同伴的对话不感兴趣，主要原因之一，是刚一上课老师便叫学生看书，学生对学习本节课的意义、任务还缺乏必要的了解，耳边便听到老师的指令，新课的引入没有了教师往日的激情，问题背景也是灰色的，不再那麽有趣贴近生活，而且又要面对眼前一页又一页冷冰冰的自学引导题，因此，所研究的课题在学生眼睛里失去了它应有的魅力和挑战性，这怎能引起学生探究新知识的欲望；其次，教师的组织、引导、调控滞后于学生的学习进程也可能是其中的原因之一；另一个重要的原因是“自学预习题”与成果展示环节中没有为学生提供展示自己的知识和经验的空间与舞台，这就很难调动学生学习的积极性，促进师生互动，产生智能碰撞，从而生成新的知识，形成良好的比学赶帮的学习局面。
功、功率评课稿
《功和功率复习》评课稿范文
我们在复习功和功率。
从学生平时作业及课堂练习中，我发现学生有些方面容易出错，我了一下，有以下三个方面：
1、审题不清。
看到与水平面成30度角，就认为是斜面的角度，其实有时候却是力与水平面之间的夹角。
还有，计算功的大小要明确的是哪个力对哪个物体所做的功。
比如，求一个质量为M,以加速度a做匀加速直线运动（粗糙的是水平面上或竖直向上运动）物体所受拉力做的功，很多同学会不加思索的用归Mas,其实这个算出来的只是合力做的功，不是我们要求的拉力所做的功。
拉力F=Ma+Mg 或F=Ma+f, W=Fs o
2、思维定势。
认为支持力是永远不做功，因为一般情况下，支持力方向与位移方向垂直。
碰到这样的题目就傻了：静止在斜面上的物体，随斜面向右匀速移动距离L,问有哪几个力对物体做功?各做了多少功?外力对物体做的总功为多少?像这类问题，首先要受力分析，确认位移的方向，这样有利用我们确定力和位移之间的夹角。
很多同学会把这个夹角认为是斜面的.夹角，从而把功算错了。
3、直觉失误。
力和位移，力和速度之间的夹角容易判断失误。
建议最好在物体初位置画物体受力分析图及位移、速度的方向，这样容易看清楚它们之间的夹角。
除了容易出错的方面外，学生还面临着旧知识的困扰。
计算功和功率要和前面学习的直线运动的规律联系在一起，如果前面学的不够扎实的话，计算功和功率会感到很吃力。
功率评课稿
执教班级：三(2)班执教时间：20xx年12月25日一、复习导入1、老师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系②电流做功的实质？③如何测电功？[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）做功的快慢与做功多少和时间都相关[评：学生很兴奋，并进行积极的思考] 3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j ①电流通过哪个做功多？②哪个做功快[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]二、新授过程：1、电功率①定义：单位时间内电流所做的功---电功率②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。
例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是多少焦耳？多少千瓦时？[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：演示实验：让同学观察灯泡的亮暗在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功率：????小结：????巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压是，额定功率是：。
联一个的电阻才能使灯泡正常发光。
[评：本人认为此题后面的问题难度有点大，但是可以让同学们扩展知识很有帮助]评课：总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：1、能灵活运用课件进行教学2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。
3、教学重难点较突出，该讲的都讲了4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的值得商讨：1、对课件应进行进一步的完善;2、要注意板书的规范;3、习题的选择要突出“重点”选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧篇二：电功率听课记录及评课稿执教班级：三(2)班执教时间：20xx年12月15日一、复习导入1、师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系②电流做功的实质？③如何测电功？[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）做功的快慢与做功多少和时间都相关[评：学生很兴奋，并进行积极的思考]3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j①电流通过哪个做功多？②哪个做功快[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]二、新授过程：1、电功率①定义：单位时间内电流所做的功---电功率②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。
电功和电功率评课稿
电功和电功率评课稿电功和电功率评课稿《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
王飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点与难点的突破的评价作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。
另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以王老师在本课教学中重点突出，目标明确以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学程序设计的评价授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，王老师利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念。
（评：这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
）接下来是概念的形成阶段，在分析电功的实质时，强调电流做功要引起各种变化；在研究电功与哪些因素有关时，先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。
另外，在实验中注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案。
（评：充分体现学生的主体地位。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的'思维方式。
八年级物理功率评课稿
八年级物理功率评课稿
今天本班在教室做了一次八年级物理课的功率评课活动，全班同
学分组进行了热烈的讨论，大家都参与得很投入，取得了不错的成绩。
今天的物理课主要教了功率的概念。
教师先讲解了功率概念，以
及工作量和时间的定义，以及功率和能量以及功率概念之间的关系，
并通过具体案例来解释它们之间的联系，使学生们学习更加深入。
经
过教师的讲解，相信大家都能很好的理解本节课的内容了，特别是物
理公式的具体内涵，也就是功等于功率乘以时间。
然后，教师利用多
媒体展示了一些课堂示范并提出了一些学习现象的思考题供同学们练习，用来帮助学生加深对本节课内容的理解，学生们受益匪浅，学习
主动性大大增加。
接着，教师让孩子们小组讨论，根据自身的了解针对提出的学习
现象进行思考，小组讨论高潮迭起，欢声笑语，激烈的争论。
教师分
别帮助每个小组，解答孩子们提出的关于本节课的物理感知性问题。
最终，小组讨论结束，取得了非常好的效果，学生们在竞争中加强了
合作意识，增强了对功率等物理知识的理解。
在本次功率评课活动中，教师能够很好地调动每一位学生的学习积极性，条理清晰、思路明晰，教学安排得当，教学过程有条不紊。
学生们也通过自身的学习，探索发现问题，扩展领域性的工作经验，增强了物理知识的概念.
综上所述，本班在今天的功率课上学习进行得很顺利，大家参与得很认真，取得了不错的成果。
教师也受益匪浅。
同学们在此次课程学习中积极发挥，做了很多美好的事情，确保了《物理》课程的教学质量和深度。
电功率评课稿
电功率评课稿
电功率评课稿
本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。
即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的.区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。
围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。
对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：
1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。
2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。
3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。
和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的。
《功率》观评课报告
功率观评课报告一、引言“功率”是物理学中一个非常重要的概念，无论是在日常生活还是在工业生产中都有广泛的应用。
本文将对功率的相关知识进行介绍和分析，并探讨功率在工程设计中的应用。
二、什么是功率？功率是物理学中用来描述能量变化速率的一个概念，通俗来说就是单位时间内能量的变化量。
其单位为瓦特(W)，定义为每秒钟消耗或产生1焦耳(J)的能量。
在电学中，功率的计算公式为：P = UI其中，P表示功率，U表示电压，I表示电流。
这个公式说明了电器的功率和电压电流的关系。
当电器的电压和电流都较大时，其功率也会相应增加。
三、功率的应用1.电器的功率计算在日常生活中，功率的计算可以帮助我们了解各种电器的耗电量，从而节省能源。
我们可以根据电器的额定电压和额定电流计算出其实际功率。
例如，我们可以根据空调的额定电压和额定电流计算出其实际功率，从而计算出使用该空调所需的电费。
2.工业生产中的应用在工业生产中，功率的应用也非常广泛。
例如，在电力工业中，功率可以用来衡量发电机的输出能力；在机械加工中，功率可以帮助我们计算出机床的加工能力；在化工生产中，功率可以帮助我们计算出反应釜所需的加热功率等等。
3.工程设计中的应用在工程设计中，功率的应用也非常普遍。
例如，在建筑工程中，我们需要计算出空调、照明等设备的功率，从而设计出合适的电力系统；在电子电路设计中，我们需要计算出各个电子元件的功率，从而选择合适的散热器等等。
四、功率的局限性由于功率只是能量变化的速率，并没有明确说明能量的大小，所以它有一定的局限性。
例如，在夏天温度较高时，空调的功率需要增加才能保持室内的温度，但是空调的功率增加并不意味着它消耗的电费增加，因为空调只是将室内的热量转移出去，并没有消耗它。
五、结论综上所述，功率是一个非常重要的物理概念，其应用在生活和工业生产中非常广泛。
通过深入学习功率的知识和应用，我们可以更好地理解能量的传输和转化，从而在日常生活和工作中更加高效和节能。
《功和功率复习》评课稿
《功和功率复习》评课稿范文
我们在复习功和功率。
从学生平时作业及课堂练习中，我发现学生有些方面容易出错，我了一下，有以下三个方面：
1、审题不清。
看到与水平面成30度角，就认为是斜面的角度，其实有时候却是力与水平面之间的夹角。
还有，计算功的大小要明确的是哪个力对哪个物体所做的功。
比如，求一个质量为M,以加速度a做匀加速直线运动（粗糙的是水平面上或竖直向上运动）物体所受拉力做的功，很多同学会不加思索的用归Mas,其实这个算出来的只是合力做的功，不是我们要求的拉力所做的功。
拉力F=Ma+Mg 或F=Ma+f, W=Fs o
2、思维定势。
认为支持力是永远不做功，因为一般情况下，支持力方向与位移方向垂直。
碰到这样的题目就傻了：静止在斜面上的物体，随斜面向右匀速移动距离L,问有哪几个力对物体做功?各做了多少功?外力对物体做的总功为多少?像这类问题，首先要受力分析，确认位移的方向，这样有利用我们确定力和位移之间的夹角。
很多同学会把这个夹角认为是斜面的.夹角，从而把功算错了。
3、直觉失误。
力和位移，力和速度之间的夹角容易判断失误。
建议最好在物体初位置画物体受力分析图及位移、速度的方向，这样容易看清楚它们之间的夹角。
除了容易出错的方面外，学生还面临着旧知识的困扰。
计算功和功率要和前面学习的直线运动的规律联系在一起，如果前面学的不够扎实的话，计算功和功率会感到很吃力。
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《电功率》听课记录及评课稿执教班级：三(2)班执教时间：2014年12月25日一、复习导入1、老师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系②电流做功的实质？③如何测电功？[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）做功的快慢与做功多少和时间都相关[评：学生很兴奋，并进行积极的思考] 3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j ①电流通过哪个做功多？②哪个做功快[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]二、新授过程：1、电功率①定义：单位时间内电流所做的功---电功率②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。
例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是多少焦耳？多少千瓦时？[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：演示实验：让同学观察灯泡的亮暗在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功率：????小结：????巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压是，额定功率是：。
联一个的电阻才能使灯泡正常发光。
[评：本人认为此题后面的问题难度有点大，但是可以让同学们扩展知识很有帮助]评课：总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：1、能灵活运用课件进行教学2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。
3、教学重难点较突出，该讲的都讲了4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的值得商讨：1、对课件应进行进一步的完善;2、要注意板书的规范;3、习题的选择要突出“重点”选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧篇二：电功率听课记录及评课稿《电功率》听课记录及评课稿执教班级：三(2)班执教时间：2007年12月15日一、复习导入1、师①什么叫电功它的两个单位是什么？换算关系②电流做功的实质？③如何测电功？[评：教师根据学生的回答情况进行适时适度的点评] 2、看漫画（课件）做功的快慢与做功多少和时间都相关[评：学生很兴奋，并进行积极的思考]3、电流通过电风扇半小时做功72000j，洗衣机2分钟做12000j①电流通过哪个做功多？②哪个做功快[评：教师让学生通过计算类比的方法引出课题，给学生的印象较深]二、新授过程：1、电功率①定义：单位时间内电流所做的功---电功率②意义：电功率是表示电流做功快慢的物理里③公式：p=w/t=u·i（电功率电压和电流的乘积）④单位：瓦特（w）千瓦（kw） 1kw=1000w [评：较具体，强调单位的一致，同一导体，同一时间]。
例题：一盏电灯连在220v的电路中，电流为68ma，求：电功率？若通过100h做功是多少焦耳？多少千瓦时？[评：此题是很好的，引导同学们注意单位一致] 2、额定功率：演示实验：让同学观察灯泡的亮暗在不同电压下，灯泡的亮度是不一样的[评：让同学来观察灯泡的亮度引入额定功率] 额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率[评：应着重强调额定电压和额定功率都是固定的，是由厂家给的] 实际电压和实际功率：????小结：????巩固练习：灯泡上标有“6v 3w”的字样，接在8v的电压上，问灯泡的额定电压是，额定功率是：。
联一个的电阻才能使灯泡正常发光。
[评：本人认为此题后面的问题难度偏大，且没有突出本节课的重点] 评课：总体感觉这节课能算一节好课，主要表现在：1、能灵活运用课件进行教学2、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。
3、教学重难点较突出，该讲的都讲了4、从学生的课堂反应及巩固习题看，课堂效果是很好的值得商讨：1、对课件应进行进一步的完善;2、要注意板书的规范;3、习题的选择要突出“重点”;。
篇三：物理评课稿关于《摩擦力》的教学反思武小强本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。
主要体现在注重学生的亲身体验。
如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。
可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。
可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变。
现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。
通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。
我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。
建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。
有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。
本节课欲进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。
结果在时间安排显得有些忽忙和不足。
建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。
在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛病。
应当放手让学生说，多抽几位学生说。
教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。
让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。
教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。
本节课将一学生的实验结果不作交流分析，随意改动。
教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。
当我们的教学预设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。
2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。
物理评课稿：《串并联电路》评课3一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。
物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开开关——安全和节能——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。
为学生服务，为生活服务，这不是我们教育之目的所在吗？五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围 4 绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体地位，学生真正是学习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无形中受到多方位的启迪，对物理评课稿：《磁场》内容：八年级物理第九节第二节：磁场本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。
具体优点如下：教态自然，和气悦人。
教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。
5篇四：物理评课稿：九年级物理复习课《功、功率和效率》九年级物理复习课《功、功率和效率》评课在学校组织的教学竞赛活动中，我听了赵老师的一节初三物理复习课——功、功率和效率，在此对这节课做一下简单的评价和值得我学习、借鉴的地方：1、从课的设计上看，总体思路较好。
基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。
2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。