聚焦课堂

种下时光，收获希望——聚焦课堂，减负增效教师是阳光下最光荣的职业。是他们，用语言在播种，用粉笔在耕耘；是他们，用汗水在浇灌，用心血在滋润；是他们，全心全意在为教育教学事业努力和奋斗。

打小就对教师有着莫名的敬佩和向往，伴随着这种情感产生和发展，我为之奋进的目标也日益明显：从选择师范专业到参加教育实习再到当一名人民教师。这一路来的经历带给了我无限精神财富，并让我认识到教必有法、教学相长的道理。

教学方法是教师传道授业解惑、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中不可或缺的重要环节。一位优秀的教师，必定是深谙教学方法的教师；一堂高效的课，必定的讲究教学方法的课。因此，在课堂教学中要注重教学方法的完善，以提高课堂效率。

首先，从学生的学情出发，正确处理预设与生成的关系。认知心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部心理学仅仅归纳为一句话，那么我将一言一蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因而，教师必须深入了解学情，了解他们的知识背景、生活背景、心理特点，来预设他们解读会有哪些感悟，探究会有哪些答案，练习会有哪些错误等，并根据这些来预设教学内容。这样，定会使课堂精彩纷呈、风光无限。

其次，不要刻意追求知识的完整性，强调让学生在语文学习的过程中发展学生的综合素养，“把课堂还给学生”。这就要求我们通过教学活动的设计，让学生在听、说、读、写的课堂实践中，在自主、合作、探究的学习过程中，提高综合能力。皮亚杰说“活动是孩子发展的杠杆”，然活动作为一切教学内容运输的载体，是转变教学方式的关键，是强化学生主体意识、培养学生创新和合作能力的主要手段，因此，教师应在活动的设计、组织、方法以及活动形式上下功夫，以实现教学活动的科学性、实用性、多样性和灵活性。

再次，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创作一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。激发学生学习的兴趣，有利于学生自身学习和教育事业的发展。现在不少老师在教学时只关注中考考点，采取一种“填鸭式”的教学方法，“满

堂灌”、“牵着走”的教学模式，强迫学生被动学习，拼命的死记硬背，不注重学生兴趣的培养，不注重学生积极的情感体验，久而久之，学生缺乏主动性和积极性，缺乏学习热情，阻碍智能的开拓和发展，制约良好素质的培养和提高。因此，教师应通过变革教学方法，营造一种浓郁的教学氛围，让学生快速集中注意力，诱发学习兴趣，激起他们强烈的求知欲，开启思维，取得进步。

最后，教师应多听少讲。人有两只耳朵一张嘴巴，这意味着人要多听少讲，教师在教学过程中，尤其要注意这一点。由于教学观念的滞后和教学时间的限制，我们常常会看到老师唱“独角戏”的现象，很多的问题都不敢放手让学生说。其实，每一个学生都是充满想象力和创造力的个体，他们的思想总是那么活跃，也特别喜欢在老师和同学面前表现自己。教师就应该抓住这一点，鼓励学生踊跃地说出自己的观点和看法，而老师则是仔细、认真的聆听，并适时作出点评。这样，学生才能真正发挥自己的学习主体作用，教师才会真正修炼成会讲的教师，才能更好地实现教师的教与学生的学相统一。

“种下时光，收获希望”，教师是春天的播种者，但不一定是收获者。也就是说，教师的付出和收获不一定成正比。作为教师，应该把自身价值体现在为学生收获希望后回忆中最美好的瞬间当中，体现在全心全意的以“为学生服务”为中心当中。因为只有当学生在你的教育下有所得、有所乐的时候，这样你的自我生命意义和价值才能得以升华，得以收获希望。