三年级上册语文课堂实录16.石榴_苏教版
石榴课堂实录版本：苏教版三年级上册观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动
形象地描述观察对象。【课前互动】
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。师：你们好啊
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生：你好
师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫——
生接：倪鸣
师：嗯，你们可以喊我什么？
师分别问了2个学生：你想喊我什么？
师：真亲切。倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来
摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？倪老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸，是谁呀，向我推荐推荐。
生推荐学生上台。
师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。
生摸第一份礼物。
生：扎扎的
师：就是说这个东西有些粗糙是吗？
生：硬硬的，感觉一颗一颗的，还有一些小keteng。
师：今天倪老师跟你学到一个词keteng。同学们，咱们先来看一看，这个东西是什么颜色？
生：这个东西是红色。
师：能猜出来吗？
生：我猜是石榴。
师：她说是一颗一颗的，这个颗粒大不大？
生：不大。
师：倪老师给你点提示好吗？是咱们宁夏的特产。
生：枸杞（方言）
师问摸的同学：他猜的对吗？摸的同学说：对
师：其实呀，按常理来说，倪老师送礼物跟银川的同学不应该送宁夏的特产，但是，今天，倪老师是想借这个舞台为咱们宁夏咱们银川做个宣传。看看，倪老师送给你们的第2份礼物是什么。
师：这次，我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸，是谁？
生上台来摸。
师：描述一下。
生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。
师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？
生：很光滑。
师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。
生：石榴
师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。
生看到礼物后叫：苹果！
师：知道倪老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，倪老师希望三（4）班的小朋友能够一生平安。
师：咱们再来看看第三样礼物吧！好象台下的老师也想来参与，但是这个机会还是留给我们三（4）班的同学，谁来？这次你们自己报名，谁手举的高，我就给谁猜。
生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。
师惊讶道：也是圆圆的？
生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。
师：有一个头尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果，他说他已经猜出来了，我们就把这个机会给他好吗？
生：石榴
师：又猜石榴，为什么呀？
生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。
师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。
师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？
生：我认为石榴的表面很光滑。
生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。
师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待
师出示，生叫喊：石榴！
师：怎么不给自己一点掌声啊！
生掌声起
师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道倪老师为什么要送石榴给你们吗？生：因为石榴代表着你讲的课。
笑声起
师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是倪老师要送石榴给大家的真正原因。今天倪老师
带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的——
生接：枣庄
师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？
生：想
师：今天就让我们走进石榴的王国。
【上课时间】
师：拿起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴
生齐读：石榴
师：读的真好。现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——
生接：中国（未听清）
师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？
生齐读课文第一小节。
师：读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。告诉倪老师，课文你都读过几遍了？
读了几遍就亮几
师：4遍的、3遍的。哎呀，真是不看不知道，6遍的、8遍的！一看吓一跳。师：既然大家都预习的这么充分，今天倪老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！你是第一个举手的，就给你。
生：我选果子最小的那一个。（众笑）
师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。1号题只有一个生字，你一定能读好！
生读：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：读得太棒了！请坐。你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。同学们，第一位挑战者初战告捷。接着来挑战！
生：我想选3
师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得！——这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？
生说有，然后读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：她读的好吗？
生齐：好！
师：倪老师特别仔细的听了，有一个生字的读音啊，读得非常的标准！它读第三声，你能带大家读读这个词吗？
生领：咧开
生齐：咧开
师：还有一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了，自己再把这个短句读一读。
生读。
师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，这段话中还有个很长的句子，她也读
得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己试试，就读读第2句话，开始。
生自由读。
师：谁也来想读读第二句？
生1、生2，读第二句。
师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战！还有一题，只有一题了，谁愿意来？就请你来，我们来看看——这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，你能读好吗？
生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：也许同学们对他的朗读不满意，但是倪老师要给他100加星，因为他读得特别的认真，不过这个儿化音还没读出儿化音的感觉，跟倪老师一起读读这个词——劲儿。
生读。
师再带读。
生再齐读。
师：谁再来挑战这句话？
生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？
生：想
师：好。就再来一题。
师：这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你
能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语
生自由读。
师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。
生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津
生齐跟读。
师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开
生齐读
师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？
生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：读得多用心哪。同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字—
间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——
生接：一声
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——
生接：四声
师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——
生接：红的
师：这是——
生接：白的
师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——
生接：红颜色
师：隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——
生接：间（jiàn）
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间
生齐读
指一名男生再读。
师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——
生接：吃（没听清）
师：或者说是已经开始品尝石榴了。哎呀，看看现在这个点，我想同学们的肚子已经有点开始呱呱叫了吧。
师：嗯，想不想就在这尝尝石榴？
生：想
师：好！满足你们的愿望。手举起来！向我说耶，就给你尝尝
生纷纷说耶，急着品尝
师：其他人别着急呀，先给他慢慢的嚼嚼
一学生说：谢谢老师，师说：不客气
生：石榴真酸呀
师：你尝出来它是酸溜溜的，还有谁想尝尝。
继续发石榴。
师：好吃吗？
生：甜jiji的。
师：那不叫ji，那叫甜津津的。还有谁想吃呀？
师：可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好？生：好！
师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。
生自由读课文。
师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信一定都发现了，课文的2、3两个小节就是在写石榴的——生长过程。
生接：生长过程
师：你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次倪老师还要比一比，这次比比谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
生讨论。
师：谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条；
师板书，然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟倪老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？
生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？
生：长出了叶子。
师：还有更简洁吗？
生：长出了嫩叶。
师：我知道了。你能说说吗？
生：长叶
师：多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书——长叶。
生继续说石榴生长过程：然后到了夏天，到了夏天…..
师：我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？
另一生：到了夏天，开花。
师：多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？
生：同意
师：同学们一起说，那是——
生：开花
师：最后一个季节
生：最后一个季节是秋天，然后就是成熟了
师：到了秋天，果实成熟了。你瞧，他也越说越简洁了。
师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？
生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
师：说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。
师：同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧！
生默读课文。
师：看来我们三（四）班的同学思考的速度很快.，有不少同学已经完成，用坐姿告诉倪老师了。
师：同学们，都有了自己独特的体验了吗？
生齐答：有
师：好，我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？
生：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
师：不过呀，这位作者是把石榴呀当作了娃娃来写，这种方法倪老师要更正一下，不叫比喻叫——
生接——拟人
师：让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才倪老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，你也觉得这段话有趣。挑一处，读给大家听听好吗？
生：我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
我觉得这句话写的非常有趣，
师：石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中呀，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——
生接：娃娃
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
师边指点学生看大屏幕边说：这是笑得——
生接：咧开嘴
师继续边指点学生看大屏幕边说：这是——
生接：笑破肚皮
师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师：老师觉得你一定是个特别理智的学生。你能从植物生长的过程来分析。有没有同学是从笑上来分析的？
生：有一个石榴咧的非常大，就把它比作笑破了肚皮，夸张句。有一个石榴露出了很小，
就说咧开嘴。
师：你看看这图，可真是有这样的石榴，他可是一点都没夸张呀。
生：那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大……
师：同学们有没有听得像绕口令啊，不过倪老师是你的知音，我读懂了你的心，他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是——
生接：甚至
师：对，我们也在这个词上加上点，以后呀，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。
师：现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？
生自由读
师：多有趣呀，谁想来读？
生1、2读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：多有趣呀，倪老师也禁不住想来读一读了
师示范读后说：谁还想再来试试？
生读。
师：知道吗？同学们虽然默不作声，但是他们的表情都在表扬你呢，倪老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。让我们一起去高兴得读读吧。
师：来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，这是
师：准备好了吗？石榴娃娃
生一起读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？
生：我想让人们品尝到我的美味。
师：是啊，你是迫不及待了。
师再问一个学生：你呢？
生：人们品尝到我的味道，看我有多好吃。
生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。
生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：这个石榴娃娃有些羞涩，扒开之后又合上了。这些石榴娃娃可是等不及了。再找一生读这一句。
师：多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了——
生：娃娃
师：的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了。
生：我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为石榴就像在吹小喇叭一样，这个用成了比喻句。
师；看来平时你们老师特别喜欢告诉你们什么是比喻，什么是拟人，是吗？其实呀，倪老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小——喇——叭吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢？
生：想
看大屏幕
师：走近了看哪，这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。
生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。
生自由读句子——到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：石榴花留下怎样的印象？
生：这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师：花越开越密，这花显得怎么样啊？
生：越开越密，把花写得非常的拥挤。
师：她用了这样一个很形象的词语。刚刚倪老师还听到有同学在下面说这花显得非常的——
生：多
师：对。就是谈印象，而不是在读书了。倪老师还听说啊，他还关注到花的色彩，那是——
生：火红
师：是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山；诗人诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。
读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。
师：你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来，就读划线的句子
生读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：还有没有同学眼前也浮现了那样的画面，也想来读的？
生读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——
音乐响起——
师：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？
生1配乐读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
生2配乐读
全班配乐齐读
师：你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着，倪老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟倪老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简
单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？倪老师想听听你们的高见。
生：我觉得他是仔细观察了。
生：我觉得他是仔细观察，又动脑筋想象了。
生：我觉得他细细观察石榴了。
师：看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——
生接：小喇叭
师：那熟透了的石榴才能够——
生接：笑了
师：石榴娃娃呀才能写得那样的——
师生：顽皮可爱。
师：不过，有一点并不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。
生齐读。
师：同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节，让我们也来做一回小作家！
三年级语文上册《石榴》知识点整理苏教版
三年级语文上册《石榴》知识点整理苏 教版 【原文】 我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 【字词学习】 字：枣、抽、鼓、劲、咧、嘴、露、扒、摘、剥、偎、嚼 词：石榴园、枝条、嫩绿、喇叭、活泼、成熟、逐渐、熟透、张望、喜讯、玛瑙
四字词：郁郁葱葱、晶莹透亮 【重点句子】 1.春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 2.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 3.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 4.你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 【中心思想】 《石榴》一文通过描写石榴从刚开始发芽到长出绿叶，结出果实的过程，用了拟人的手法形象的把石榴刻画的栩栩如生，本文让大家了解了石榴的生长过程及特点，激发同学们热爱自然、热爱生活的感情。 【动动脑筋想一想】 ★春天，石榴树有什么变化?夏天呢?★ 春天：石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
三年级上册语文课堂实录16.石榴_苏教版
石榴课堂实录版本：苏教版三年级上册观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动
形象地描述观察对象。【课前互动】 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。师：你们好啊 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生：你好 师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫—— 生接：倪鸣 师：嗯，你们可以喊我什么？ 师分别问了2个学生：你想喊我什么？ 师：真亲切。倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来
苏教版三年级语文石榴的优秀教案修订稿
苏教版三年级语文石榴 的优秀教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
苏教版教材三年级上册语文 石榴 一教学目标 1能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文 2学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用越来就越来就造句。 3理解课文内容，从文章的描述中感受到石榴的可爱。 4了解课文的叙述顺序，学习按时间顺序描写一种果实的方法。 二教学重难点 教学的重点 通过反复朗读课文，让学生在读中了解石榴的生长过程，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。 教学难点 在读懂的基础上，让学生学习描写一种果实的方法， 三教学评价设计 1检查学生的预习情况，通过同位互相检查来了解学生的生字的认识书写和读书情况。 2在精读感悟环节，采用默读，讨论，交流学生来有感情的读课文。 四教学准备 学生准备根据新课堂来完成预习 教师准备课件石榴 五教学课时 2课时 六教学设计 3 第一课时 环节一整体感知------初读课文，读通读顺 （一）导入课题，初读课文 1今天，老师给同学们带来一个礼物，认识吗（学生可以自由说一说）（老师出示物体石榴） 2我们来学习16课石榴板书石榴齐读课题 3老师简单介绍石榴（课件出示） （二）初读课文，学习生字及字词 1.听课文录音，在想一想每个自然段写了什么。 2.学生轻读课文，画出生字，标上字音，注意字形 3.出示卡片，认读生字，说一说你是用什么方法记住生字的。（找学生说一说） 4.仿；肚；抽；可以用换偏旁的方法记忆 5.甚；其子下面关了半扇门 6.认读本课的新词和课后词语（课件出示） 抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津 活泼急切张望剥开驰名中外红白相间 （1）学生自由读，同位互读，开火车读，齐读 （2）关注多音字佛剥间 （3）出示带多音字的句子让学生来理解字音不同字义也不同。（课件出示）
苏教版三年级语文石榴教案
一、教学要求： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、板书课题：石榴（读好课题） 问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 2、简介石榴。 二、自学指导： 要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1．重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙扒开剥开甜津津 2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果 4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正） 5、再次读课文，细细品读。 四、写字指导。 重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。 五、写字。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（板书：叶） 叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？
苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读
苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。 《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。 课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？ 带着这种阅读期待我们往下读： 第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿
叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节： 1、挂满可以用开满代替吗？ 2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。 4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。 老师可以简单小结一下：用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示，近看是这个样，远看是什么样呢？老师可
苏教版语文石榴
苏教版三年级语文上册 16、石榴 启东市海复小学范红艳 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能仿照课文第四自然段写一种自己喜爱的水果。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学 生热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学难点：学习课文第四自然段的写作方法，写一种自己喜爱的水果。 教学准备：课件、石榴实物。 先学提纲： 一、课文内容我先学： 1、读了课文，我知道课文一共有四个自然段，作者介绍了家乡枣庄有驰名中外的石榴园，然后分别介绍了、、。 2、读课文第二自然段，用“”划出描写石榴花样子的句子，读一读。 3、“熟透了的石榴高兴地笑．了，有的笑得咧开了嘴 ．．．．．，露 ．．．．．．，有的甚至笑破了肚皮 出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开 ．．，向人们报． ．．．．．绿黄色的叶子向外张望 告．着成熟的喜讯。” 读读这一段话，注意加点的字，仔细体会一下。你能用这种表达方法来说一句话吗？
学情分析：1、学生在生活中接触过很多水果，对石榴也有一定的了解，能产生学习的兴趣。 2、三年级的学生已经具备了一定的独立学习的能力，能对文中的相 关内容进行适当的预习。 3、学生能初步感受课文内容，但品读语言文字的能力还存在一定的 差异。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，昨天我们已经学了第16课——《石榴》，这些生字词，你们一定记住了！谁来读？（出示词语）正音：“间”的读音。 2、我们不光要记住字形，还要学会在具体的语境中理解词语，下面我来考考大家。（出示） ①下面词语中，哪个字的读音是错误的？（） zǎo cōng jīn bō A枣庄 B郁郁葱葱 C甜津津D 剥开外皮 ②下面词语中，哪个词语含有错别字？（） A扒开叶子 B喜讯 C活泼 D弛名中外 ③“熟透了的石榴高兴地笑了。”这句话中“透”的解释是（） A 穿通，通过;B极度；C显露；D达到饱满的、充分的程度。 3、看来大家对文中的字词已经掌握了，相信昨晚“先学提纲”上的这个问题也一定难不倒你们。迅速浏览一下课文，想想这个问题： 读了课文，我知道课文一共有四个自然段，作者介绍了家乡枣庄有驰名中外的石榴园，然后分别介绍了、、。(师板书) 二、品读感悟： （一、）过渡
苏教版三年级上册语文《石榴》教案
苏教版三年级上册语文《石榴》教案 教学目标： 1、知识与技能 1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。 2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好 情操之志。 3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。 4.学习文章托物言志的写法。 2、过程与方法 (!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 (2)了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、情感、态度与价值观 理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 教学重点： 1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。 2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。 教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 课时安排：一课时
教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。 课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。 2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。 3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句? ( 五月榴花照眼明等) (交流课前收集的诗文名句) 2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。(板书课题) 3、介绍石榴有关知识。 出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。 二、认识文体，明确目标。 1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。 (回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法) (发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。)
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案 【篇二】 教学目标： 一、知识与能力 1、理解文章主题； 2、学习形神兼备的状物手法； 二、情感态度与价值观 培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。 三、过程与方法 自主合作探究 教学重点： 理解文章主题 教学难点： 形神兼备地状物 教学过程： 一、导语 古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。 二、导读 （一）初读课文、整体感知 1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情； 2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。 （二）细读课文，深入理解
读文章2——6段，思考问题： 1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？ 2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？ 3、作者为什么要详写石榴的花朵？ 4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？ （三）精读课文，拓展能力 通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。 三、板书设计 【篇三】 教学目标 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点 体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程 一、导入。 1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。
2017秋苏教版小学语文三年级上册16《石榴》同步练习
16 石榴 课时测评方案 字词模块 一、看拼音写词语。 dùpífǎnɡfúbākāi xǐxùn huópōtián měi 二、写出下列词语的近义词。 活泼( ) 急切( ) 顿时( ) 张望( ) 三、照样子写词语。 (一朵朵)石榴花 ( )小喇叭 ( )石榴子儿 ( )笑脸 四、填空。 1．我的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，“驰名中外”的意思是_______________________ __________________________，和它意思相近的词语还有____________、____________。 2．取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的。“酸溜溜、甜津津”写出了石榴子儿__________、__________的特点。我也会写：酸溜溜的__________、甜津津的__________。 五、选词填空。 热闹热情热烈
1．我( )地招待到我家做客的小伙伴。 2．海狮表演结束，台下响起了( )的掌声。 3．( )了好一阵的石榴花渐渐谢了。 句子模块 六、按要求改写句子。 1．到了夏天，郁郁葱葱的石榴树开出了一朵朵火红的石榴花。 缩句： _______________________________________________________________ 2．走近看，石榴花仿佛 ．．是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 这是一个比喻句，把( )比喻成( )。 用“仿佛”写一个比喻句：___________________________________________________ ________________________________________________________________________ 读写模块 七、课外阅读。 __________________ 初(cūchū)夏，石榴树开出一簇簇红花，远远望去，像燃烧的小火把，又像绚(xuàn xiàn)丽的晚霞。近看一朵朵石榴花，像一个个小喇叭。花瓣中间，淡黄色的花蕊星星点点的，微微地抖动着。一片片椭圆形的绿叶，托着美丽的石榴花，在金色的阳光下点头微笑。 八月中秋，石榴花变成的光滑的小石榴在慢慢地长大，一 直长到和苹果差不多大小。它的外皮先是青绿色，再变成青中 带黄，黄中带红，最后一半儿红，一半儿黄。它的表面也不那 么光滑了。 石榴熟透了，有的皮裂(lièliě)开了，像小孩子张开嘴，露出整齐的牙齿。我摘(zhāi zāi)下几个大石榴，分给小伙伴们品尝，甜酸甜酸的，大家都说好吃。 1．用“\”划去短文中括号里错误的读音。
苏教版八年级语文下册《石榴》说课稿
苏教版初中八年级语文下册《石榴》说课稿 段世文 大家好!我今天说课的题目是《石榴》，本次说课我将从说教材、说教学目标及要求、说教学过程、说教法和学法、说板书设计几个方面来对本课进行阐述。 一、说教材 《石榴》是苏教版初二下学期第一单元的以咏物抒怀为主题的一篇散文。这是郭 沫若文艺散文《丁东草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是 抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派 大肆鼓吹投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中 国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文， 托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不 怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和 热切的追求。全文字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。文章语言优美，文字细腻， 条理清晰，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语 言和习作的范例。 二、说教学目标及要求 结合本单元咏物抒怀的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标： 理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及 形象生动而凝练的语言；学习托物言志的写作手法，感悟生命的美好。结合新课标的 要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点：重点是理解作者借石榴颂扬我们民 族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；感 悟生命的美好。难点是理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情和托物言志 的写作手法。 三、说教学过程 为了达到本课的教学目标，我将安排两课时进行教学。第一课时引文析疑，直奔 中心。旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文， 点出作者。第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课 的难点。我在第二课时的教学预设安排了六大环节如下： （一）激趣导入 “良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发学生的阅读 兴趣，我设计了这样的导入语：“自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的 启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。你有过这样的 体验吗，请同学们说一说。‘五月榴花照眼明，枝间时见子初成’，唐代大文学家韩愈 用寥寥数语就勾画出了五月里石榴花开时繁茂、烂漫的景象，体现出了石榴蓬勃的生 命力。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起
2020三年级语文上册 第5单元 16石榴(第2课时)教案 苏教版
16 石榴 第课时 1.依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。 2.开展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。 【重点】 依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。 【难点】 学习作者的表达方法,仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。 方法一 复习导入新课 1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。 2.说说石榴的生长过程,注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯。(先准备、再同学互相交流,再指名说,完成上节课的板书。) [设计意图] 以复习的方式引入,通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。 方法二 复习旧知,导入新课
1.师:前几节课,我们借《“东方之珠”》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。今天,我们将继续感受那浓浓的“爱”,走进家乡的石榴园,欣赏——石榴。(齐读课题) 2.师:课前,我们开展了“搜一搜”的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧! (学生汇报交流,教师相机归纳。) 浆果近球形,性味甘、酸涩、温,具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。(浆果的功效) 石榴种类繁多,有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。(种类) 过渡:大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴,那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢?让我们再次走进文章,去找找。 [设计意图] 复习旧知,回顾学法,带入新课的教学,自然过渡,自然引入。 一、以画促读,深入文本。 师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?(指名读。) 师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。 师:你们认为我画得好不好啊? 生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真的很像喇叭的样子。 生:我觉得老师的颜色用得好,石榴花火红火红的。 师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。 生默读第2自然段。 师:现在说说看,我画的好不好? 生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。 师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多? 生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。 师:这位同学很聪明,他抓住了文中具体的词句,还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样,你又是从哪个词语中感受到花多的? 生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。
三年级语文上册《石榴》教案7 苏教版
石榴 一、教学目标 1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。 2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。 4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 二、教学重难点 重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。 2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。 3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备 学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时
六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入——摸石榴 1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。） 2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等） 让我们看看作者是怎样介绍石榴的? （设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。） (二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词 ①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。 ②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。 ③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） （2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
苏教版语文三年级上册第五单元第16课《石榴》同步练习B卷
苏教版语文三年级上册第五单元第 16课《石榴》同步练习B 卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共10题；共47分） 1. （ 5分）按查字典的方法填空。 "寝不安席”的"寝”字用音序查字法应先查字母 _________________ ，再查音节 __________ 用部首查字法应先查 ____________ 部，第六笔的笔画名称是 写出一个也含有“寝”字该意思的成语： _______________ 。 2. （4分）看拼音写词语 3. （4分）多音字组词 好 h a o ________ h a o ________________ 便 bi a n ________ pi a n 4. （4分）我是拼音小能手 5. （3分）写出反义词 喜讯一 __________ 活泼一 _________________________ 驰名中外一 6. （3分）写出下列词语的近义词。 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________ ________ ，根据这个词语中“寝”字的意思, gu 1 y u su o y 1 b a i l u j 1 m a 石榴 枣庄 咧开 甜津津
急切一__________ 张望一__________________________ 扒开一_ 7.（6分）形近字组词 访_________ 佛____________________________ 肚_________________________ 仿_________ 拂__________________________ 杜 ______________________ 8.（3分）照样子改写，不仅使句子意思不变，而且使句子变得更亲切、自然。例：提示语：不许乱扔果皮纸屑。 改写为：让果皮纸屑乖乖地进垃圾箱。 ①提示语：不要践踏花草。 改写为：__________ ②提示语：禁止追逐打闹。 改写为：__________ ③提示语：阅览室内请勿喧哗。 改写为：__________ 9. （10 分）（2018 三下 云南期末）给划线字选择正确解释，将序号填在横线上 ? 熟：①植物果实等完全长成；②熟练；③程度深；④（食物）加热到可食用的程度 I睡得很熟n西瓜熟了 川熟能生巧w熟食 尽：①达到极端；②用力完成；③完；④全；⑤全部用出；⑥所有的 I想尽办法n尽人皆知 川尽职w尽头 V尽心尽力w尽是杂事 10.（5分）根据意思写词语
苏教版三年级语文下册《石榴》教学设计
苏教版教材三年级上册 16 石榴 一、教学目标 1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。 2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。 4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 二、教学重难点 重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。 2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。 3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备 学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）教师：
1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入——摸石榴 1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等） 让我们看看作者是怎样介绍石榴的? （设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。） (二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词 ①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。 ②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。 ③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） （2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
苏教版三年级语文上册《石榴》教案
16.石榴 一、教学目标： 1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。 二、教学重、难点: 了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受课文内容。 3.抓住重点语句反复朗读，从而感悟理解石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 4.借助拓展小练笔，训练学生按一定顺序描写事物的方法。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：多媒体课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一．导入课题 同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我
们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？ 请和老师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读） （出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？学生预设：叶、花、果、根……我们看看课文中是怎样描写石榴的。 设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。 二．初读课文，检查预习 1．轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？ 2.检查生字词。 石榴枣庄咧开抽出 仿佛甚至肚皮扒开 喜讯甜津津急切活泼 张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜 3.交流：课文中写了石榴的什么？（枝叶花果实）随机板书 课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。 设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）学习第二自然段 1．我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。 2．交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” “抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。 “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花
苏教版小学三年级语文《石榴》原文、知识点及练习题
苏教版小学三年级语文《石榴》原文、知识点及 练习题 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 词：石榴园、枝条、嫩绿、喇叭、活泼、成熟、逐渐、熟透、张望、喜讯、玛瑙 四字词：郁郁葱葱、晶莹透亮 重点句子： 1.春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 2.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 3.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 4.你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 中心思想： 《石榴》一文通过描写石榴从刚开始发芽到长出绿叶，结出果实的过程，用了拟人的手法形象的把石榴刻画的栩栩如生，本文让大家了解了石榴的生长过程及特点，激发同学们热爱自然、热爱生活的感情。 动动脑筋想一想：
三上语文16石榴
16、石榴 教材分析 本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。文章开头交代了石榴生长的地方，接着写了石榴树的枝叶和花朵，最后写了作为果实的石榴。 学情分析 石榴是小朋友喜欢吃的一种水果。本课语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。 教学目标 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 2、了解石榴的生长过程,大致理清文章顺序。 3、初步体会作者对石榴的喜爱之情。 教学重点: 能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 了解石榴的生长过程,大致理清文章顺序。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、板书揭题。 今天我们学习《石榴》，纠正读音：榴。单独读liu 题目中读liu轻声。跟老师读两遍。 二、检查预习情况。 前两天就已经布臵大家预习了，预习得怎么样了？（好）那下面老师就来考考大家。 1、 PPT出示词语，指名读。选择正确的读音。 石榴(liú liu) 玛瑙 (lǎo nǎo) 咧开(liè liě)甜津津(jīng jīn) 2、适时纠正、齐读。 3、点击出示“枣庄甚至嚼嚼”，指名读。 4、重要的是读通句子。你愿意接受挑战吗？PPT出示四个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？ 5、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。[根据学生选择，相机评价：a别看这个个儿小，里面内容可不少哟！你还选这个吗？好的，就要敢于挑战。b怎么，这次选大的了？可别后悔哟。外表大小与里面的内容多少是没有必然联系的，可别被表面现象迷惑哟。C剩下的石榴谁来摘呢？。。。] 相机进行多音字、生字的训练。
2021年八年级语文下册 石榴教案 苏教版(2)
2019-2020年八年级语文下册石榴教案1 苏教版 第一课时课型：教读课 教学目的： 1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。 2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。 3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。 重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。 难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。 教学方法：主体参与——师生互动法 实用文档
教具：图片。录音。 板书设计： 石榴 爱石榴——“最可爱” 枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 画石榴——花朵美：“夏季的心脏” 果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜” 赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏” 教学过程： 本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容； 2.概括文章段意。 一、情境导入： 同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。 实用文档
二、课前预习： （1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。 （2）简介作者： 郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。 预习问题设计： （1）作者按怎样的思路来结构全篇的？ （2）作者按什么顺序描写石榴的美？ （3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？ （4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？ 三、合作探究 1.整体感知。 （1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师 实用文档