八年级语文上册第六单元教案
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养在教育界，批判性思维一直是备受关注的话题。
批判性思维是指在思考和解决问题时，通过分析、推理、评价和判断的方式，从不同的角度考虑问题并作出结论的能力。
批判性思维能够帮助学生更好地学习、生活和工作，是全面培养学生能力的必要手段。
本文将从批判性思维培养的定义、培养方法以及实践案例等方面进行探讨。
一、批判性思维的定义批判性思维是一种独立思考的能力，它包括多角度思考，自主评价和判断，以及有效的解决问题的方法。
批判性思维是从各个方面全面思考问题，从而得出更加准确和真实的结论。
在学习、工作、生活中，批判性思维都能够帮助我们更好地规划我们的行动和取得更加优秀的成果。
二、批判性思维的培养方法1、帮助学生形成习惯性思维批判性思维是一种习惯性的思维方式，培养学生的批判性思维需要长期的实践和培养。
在日常教育中，教师应该引导学生经常性地思考问题，在解决问题时养成多角度思考的习惯。
2、多角度思考问题在培养批判性思维时，学生应该考虑到问题的不同方面，并进行多角度推理和判断。
这种思维方式能够帮助学生更加深入地思考问题，并得到更加准确的答案。
3、关注问题的复杂性批判性思维需要关注问题的复杂性，这样才能帮助学生更加全面地分析问题。
教师可以引导学生分析问题的一些困难点，从而培养学生将问题逐步剖析的能力。
4、鼓励学生提出自己的看法在学习中，教师应该鼓励学生提出自己的看法，并尊重学生的意见。
这种学习方式可以培养学生的独立思考和自主判断的能力。
三、批判性思维的实践案例1、探究性学习探究性学习是一种基于问题的学习方式，在这种学习中，学生需要分析问题、思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和创造力。
2、引导学生自主学习在学习过程中，教师可以引导学生自主学习。
这种方式能够培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，这样可以大大提高学生的学习效率。
3、课外读书活动开展课外读书活动也是培养学生批判性思维的有效方法。
人教版八年级语文上册教案：第6单元综合性学习 身边的文化遗产
综合性学习身边的文化遗产知识与能力了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
过程与方法通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
情感态度与价值观认识保护我国文化遗产的意义,能感悟中华文化的博大精深,吸收民族文化的精华,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学重点通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
教学难点认识保护我国文化遗产的意义,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
1课时一、新课导入同学们,你们知道什么是文化遗产吗？你们了解我们身边的文化遗产吗？悠悠华夏,物华天宝,人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都彰显了独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是我们宝贵的文化遗产。
今天,就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！二、内容解读什么是文化遗产1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导(一)文化遗产推荐与评选1．全班同学分成小组。
(班长分或自由组合)2．小组长协调组员,做好分工,避免重复。
3．组内自由推荐。
(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
)4．小组讨论。
(收集资料卡,选出推荐人数最多,认同度最高的项目作为“申遗”项目。
)(二)实地考察、收集资料、撰写申请报告1．实地考察申报项目。
a.考察前,了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。
b.考察中,详细记录观察所得、访问权威人士,深入了解其独特价值,注意保护环境。
c.考察后,整理资料,分类,汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。
人教版语文八年级上册(部编版)第六单元 教学设计 课件(共36张PPT)
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
八年级语文上册第六单元教案：阅读策略分享
本文将阐述八年级语文上册第六单元教案：阅读策略分享。
阅读是我们学习、工作、生活中不可缺少的一项技能。
通过阅读我们可以进一步了解知识、丰富阅历、提高文化素养、培养良好的阅读习惯。
然而，阅读在我们学习过程中常常会遇到诸多难点和问题。
本单元的教学目的就是帮助学生掌握一些阅读策，让阅读更高效更愉悦，达到有效学习的目的。
阶段一：启发学生的阅读兴趣打开一本书，无论是否对它感兴趣，都应该给它一个机会。
要知道，很多书籍在我们读过之后，会让我们的视野变得更加开阔、思维更富有深度。
同时，爱好阅读也是一种生活态度。
在本单元中，老师可以安排一些活动，例如书法大赛、阅读比赛等，以激发学生树起读好书的兴趣，学生可以在此基础上主动寻找更多能够满足自己阅读需求的书籍。
阶段二：培养学生的阅读技能技能是阅读的核心，包括听力、口语、阅读和写作等。
其中，理解与运用阅读策略对于提高阅读技能至关重要。
在本单元中，老师可以引导学生掌握阅读策略，例如：了解全文状况，寻找关键词，提高阅读速度，加深阅读理解等。
阶段三：教学策略分享在本单元中，老师可以利用多种教学策略分享阅读策略，例如：以故事为线索，阐述各种策略；以图片为辅助，通过视觉体验强化记忆。
广泛运用多媒体教学，使学生能更深入地了解和掌握阅读策略。
阶段四：学习小结和归纳学完本单元后，需要让学生进行学习小结和归纳。
学习归纳不仅可以深化学生的阅读理解，在许多时候归纳还能帮助学生更好地掌握重点和难点，从而提升阅读效率。
教师可以设计练习，例如阅读小文章，让学生找出并运用各种阅读策略，另外，教师可以引导学生总结自己在阅读中的不足，反思自己的阅读习惯，同时给出改进方法和建议。
本单元的教学目标是帮助学生充分认识到阅读的重要性，提高阅读效率，掌握各种阅读策略，从而提升阅读技能。
通过培养一个良好的读书习惯，我们可以拓宽视野，丰富知识，使我们的人生更加丰富多彩。
部编版语文八年级上册第6单元诗词五首课堂教案与课后反思
部编版语文八年级上册第6单元诗词五首课堂教案与课后反思【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。
【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。
2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。
”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。
本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。
今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。
（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。
一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。
有《陶渊明集》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。
八年级语文上册第六单元26诗词五首教案新人教版.doc
26 诗词五首1.有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
第1课时《饮酒》《春望》《雁门太守行》一、新课导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
诗词是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠，今天让我们步入诗词的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、新课教学饮酒目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者陶渊明：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人，东晋诗人、辞赋家。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。
在这些作品中，他写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。
情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味，称为“田园诗”。
2.朗读诗歌（1）自由朗读，掌握节奏，读准字音。
明确：饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
（2）听诗歌范读。
3.理解诗意明确：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
目标导学二：研读诗句，深入理解1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。
知识链接：陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第六单元第21课《《孟子》二章》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与仁政或忧患意识相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示仁政和忧患意识在现实生活中的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《孟子》二章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要帮助他人或得到他人帮助的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的孟子思想密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孟子仁政和忧患意识的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解孟子仁政和忧患意识的基本概念。仁政是指孟子提倡的以民为本的政治理念，忧患意识是指对困难和挑战保持警惕并积极应对的心态。它们是孟子思想的核心，对我们今天的生活仍具有指导意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《孟子》二章中的具体内容。这些内容展示了孟子如何在实际中应用仁政和忧患意识，以及它们如何帮助我们解决现实问题。
举例：《生于忧患，死于安乐》一文中，孟子提出的忧患意识对当代学生的成长有何启示。
（4）文化背景：了解孟子及其儒家思想在当时历史背景下的影响，以及其对后世的意义。
举例：讨论孟子为何强调“得道多助，失道寡助”，这一观点在春秋战国时期的历史背景下有何特殊意义。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用讲解、讨论、举例等方法，帮助学生深入理解《孟子》二章的核心知识，确保学生能够透彻理解教材内容。
举例：解释“得道”一词在文中的具体含义，以及它如何体现孟子的仁政思想。
八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏宋词的技巧.2。
感受宋词的语言美、意境美、情感美，激发学生诵读古诗词的兴趣.【教学课时】1课时【教学过程】激情导入唐诗宋词，是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰,一座交汇着现实和浪漫，一座辉映着婉约与豪放。
第13课我们学习了五首唐诗,这节课就让我们走进宋词,一起来感受飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵，氤氲着温柔的宋词之美。
浣溪沙一、知人论世，走近词人1.作者简介课件出示:晏殊(991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西)人，北宋政治家、文学家,有“宰相词人”之称.其词语言婉丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新，善于捕捉事物特征，熔铸佳句,多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪,反映富贵、闲适的生活。
今有《珠玉词》存世.2。
背景介绍课件出示：晏殊生于承平之时，少年得志,后官至宰相,政事之外，过着“惟喜宾客，未尝一日不宴饮”的生活，征歌逐舞，以诗酒消遣。
这样的地位、生活、思想感情，决定了他的诗词作品如珠似玉，温润秀洁，字里行间只有些许淡淡的闲愁.本词所抒发的就是悼惜残春之感。
【设计意图】初步了解作者，让学生对词人和作词背景有了一个初步印象，有助于学生理解词意，把握词人的情感.二、读通，感知词作内容1。
读顺字音节奏（1）教师范读《浣溪沙》,同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。
师指导:诵读时应有婉转低吟的语气,读起来有种淡淡的忧伤.阅读时要抓住“曲”“一”“气”“旧"“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读,这样整体的韵律感就出来了。
2。
读懂诗词大意（1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
3。
读出意境画面提示：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象,尝试还原词句呈现的画面，想象词人当时的情态。
【设计意图】反复诵读,让学生与文本对话，感知词作韵律和节奏，读出情味.同时初步感知词作内容，为下文理解诗人情志做铺垫。
八年级语文上册第六单元教学设计
21 《孟子》二章第一课时 《富贵不能淫》导入(文本导入):人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
1.作者简介孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。
对后世韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。
2.交流背景有一次,有个叫景春的人和孟子对话。
景春认为战国时魏国著名的说客公孙衍和魏国著名的纵横家张仪能够“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。
孟子说,这些人“焉得为大丈夫”,接着提出了自己的意见,所说的三句话就是孟子说的大丈夫的标准:富贵是人所羡慕的,贫贱是人所厌恶的,威武是人所惧怕的,但能不为之所动,这就表现了一个人坚守节操、大义凛然的高尚品德。
这整齐的排比句,气势磅礴,铿锵有力。
后来,这三句话成为立志、律身的名言,成为许多英雄豪杰、志士仁人的座右铭。
3.知识链接先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
2024年部编版八年级语文上册教案第六单元 情操与志趣《孟子》三章
23《孟子》三章设计说明此课三篇文章皆选自《孟子》,都是以议论为主的文言文。
先秦诸子散文常能表现出清晰的逻辑与思想的魅力,极具说服力。
课文中多用排比,在极为分明的层次中,表现出非凡的气势,形成传颂千古的名句。
说理则善用类比的手法,将抽象的观点论述得深入浅出。
此外,此课最值得挖掘的,便是字里行间所充盈的浩然正气,它们是中华优秀传统文化的体现,对于学生精神世界的涵养大有裨益。
学习目标1.诵读课文,能借助注释和工具书读通文意,理解基本内容。
2.通过反复诵读学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3.结合生活实际,体会“人和”和施行“仁政”的重要性,以及在困境和忧患中奋发向上的精神;理解“生于忧患,死于安乐”的含义,增强忧患意识;树立正确的人生观和价值观。
教学重难点1.引导学生诵读课文,能借助注释和工具书读通文意,理解基本内容。
2.引导学生通过反复诵读学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
教学方法诵读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《孟子》。
(二)工具1.多媒体。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排3课时。
教学过程一、学习情境中国有句古话“得民心者得天下”,古代历史中“得民心者得天下”的君主,同学们都知道谁?今天我们就一起学习孟子的《得道多助,失道寡助》。
二、预习任务1.字音字形。
畔．(pàn)淫．(yín) 米粟．(sù)疆域．(yù) 贫贱．(jiàn) 公孙衍．(yǎn)2.文学常识。
孟子(约前372—前289),名轲,邹(今山东邹城东南)人,战国时期思想家,儒家学派代表人物之一,被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。
《孟子》长于言辞,其文气势磅礴,论证严密,富有说服力和感染力,对后世散文的发展有很大影响。
《孟子》作为儒家经典之一,主要记述了孟子及其弟子的言行,是研究孟子的主要材料。
20秋最新部编语文八年级上册第六单元教学设计教案(2020-2021学年第一学期)
第六单元教学设计教学目标：1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。
2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3.反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力。
4.把握文章脉络和写法，抓住文章主题内容，揣摩需要，提高学习文言文的能力。
5.引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的情操。
6.感悟中华文化博大，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
教学重难点：1.学会借助工具书，整体感知课文大意；2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；3.积累文言词语和名言警句。
教材分析：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标，内容，教学过程，坚持整体性，活动性，开放性，探究性，主体性，综合性，精心设计主题，调动主观能动性，《孟子〉三章》中，《得道多助，失道寡助》借讨论战争强调行仁政、得人心的重要性，体现了孟子“得其民，斯得天下”的思想；《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。
这几章都是《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。
《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。
我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。
《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘（《饮酒》）, 有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写（《春望》），有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂（《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹（《赤壁》），还有对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往（《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。
部编八年级语文上册第六单元大单元教学设计
（6）、如果再给智叟一次反驳的机会，智叟会怎么说？（7）、愚公听 了智叟的话会动摇吗？智叟会动摇吗？
（3）读课文，背诵课文
五、学习评价
1、学习《<孟子>三章》，撰写《孟子》议论说理“小体会” 2、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，情选出来作为你的座右铭，并说出理由。
第二课段 品《列子》寓言故事
核心任务：设计制作一份寓言故事手抄报
一、课时目标
1.结合注释，疏通文意，加强诵读训练，培养文言 语感，理解寓意
的大丈夫标准。
《得道多助 失道寡助》借讨 论战争强调行仁政，得人心 的重要性，体现了孟子“得 其民，斯得天下”的思想。
文本特点 《孟子三章》
内 容 简 析
《生于忧患死于安乐》 则通过举例归纳和对比等手法， 论述了造就人才和治理国家的
问题。
《周亚夫军细柳》是《史记》的 选段，讲述汉文帝在三处军营劳 军的故事，勾勒了一个治军严明，
4.悟读，明析观点与表达。 深入文字，体悟孟子的思想观点及证明观点的过程，剖析孟子语言的铺排
特色，孟子析理精准，语言奔放有气势，阐释层层深入，逻辑性强。
5、比读，打通古今与生活《孟子·梁惠王章句下》和《得道多助，失道寡 助》比起来，你能从中读出什么？
6、结合现代战争，说一说孟子的观点对当今社会的影响
三、单元学习目标
低阶目标：
1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，进一步熟悉阅读古诗文的 方法，整体感知课文内容； 2、积累常见文言词语和名言警句； 3、反复诵读品味，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；
部编人教版语文八年级上册第六单元全部优秀教案
第六单元单元教学目标：1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力。
2、在反复诵读、整体感知的基础上背诵课文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
单元教学重点：积累文言基础知识，提高阅读古诗文的能力。
单元教学难点：背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。
教材简析：本单元的几篇文章从不同角度回答了人应该有怎样的品格和志趣，阅读这些作品，要用心感受古人的智慧与胸襟。
同时要注重积累与背诵，提高阅读古诗文的能力。
学生现状：学生学习自觉性不强,文言基础知识薄弱，阅读古诗文的能力低。
教学措施（1）.简化头绪,突出重点, 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,注重知识及知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,致力于语文素养的整体提高。
（2）. 重视学生思维能力的发展。
突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
（3）.重视沟通课本内外、课堂内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
（4）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
教学过程21.《孟子二章》第一课时《富贵不能淫》教学目标：1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。
教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度教学过程：导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。
（一）你读我读，疏通文意1、朗读课文。
注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。
先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）你思我想，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。
8年级上册语文部编版教案第六单元《综合性学习》
本次综合性学习共分为三个阶段：前期准备阶段，学生发现自己感兴趣的文化遗产项目，并能对其资料进行筛选，制作资料夹；中期阶段，通过小组的推荐，鼓励学生合作撰写申遗报告；后期阶段，通过召开答辩会，锻炼学生的临场应变能力和考察学生对自己调研的文化遗产知识储备情况。通过习作《我与身边的文化遗产》树立保护和发展身边的文化遗产的意识。
传统手工技艺
分布区域
介绍宣纸的发展过程。
历史渊源
从历史的角度阐述其根源。
基本内容
宣纸的制作过程。
相关器具及制品等
介绍相关的工具和设备。
二、项目论证
基本特征
宣纸在制作中独特之处，如：原料、水源、工艺等方面。
主要价值
宣纸的地位、价值以及发展前景。
备注
通过提示语帮助学生理解申遗书具体填法。
达标
检测
1.各小组是否已经选定一项申遗项目；
课题名称
综合性学习《身边的文化遗产》
课时
第二课时
课标要求
1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．掌握查找资料，引用资料的基本方法。
内容与学情分析
内容分析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调合作，指出“综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。《身边的文化遗产》此次综合性学习，意义在于在合作中激发学生了解身边的文化遗产，体会合作的乐趣。
八年级语文上册第6单元教案5篇
八年级语文上册第6单元教案5篇八年级语文上册第6单元教案1【教学目标】1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点】体味文章意境。
【辅助教具】多媒体课件【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课：学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。
”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
(多媒体课件)3、请大家齐读课文。
(多媒体课件)4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。
(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言)三、赏读课文，理解文意。
过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗?(四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。
)(组内代表发言)过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。
归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。
)请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
) 第二课时四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。
统编版语文初中八年级上册第六单元《孟子》三章之《富贵不能淫》教案设计
统编版语文初中八年级上册第六单元《孟子》三章之《富贵不能淫》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：掌握《《孟子》的基本文言知识，理解《《富贵不能淫》的主要内容和观点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：理解孟子的“大丈夫”精神，培养学生的独立人格和高尚情操。
【教学重难点】1. 理解孟子的《“大丈夫”精神，理解《“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的含义。
2. 培养学生对古代儒家思想的初步理解和欣赏能力。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们心中的英雄是什么样的？引导学生讨论，引入《“大丈夫”这一概念。
二、预习检测1. 学生朗读课文，教师纠正字音和语调。
2. 学生翻译课文，教师解答疑难词汇和句式。
三、课文讲解1. 教师引导学生分析文章结构，找出孟子阐述“大丈夫”精神的三个标准：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
2. 分组讨论这三个标准的含义，教师引导学生理解其深层含义，即不为富贵所迷惑，不为贫贱所动摇，不为强权所屈服，体现的是人的道德操守和人格独立。
3. 通过角色扮演，让学生模拟孟子与景春的对话，进一步理解孟子的观点。
四、拓展延伸1. 讨论：在现代社会，孟子的“大丈夫”精神还有没有意义？我们应该如何理解和践行这种精神？2. 比较分析孟子的“大丈夫”精神与其他历史人物或文学作品中的人物形象，深化理解。
五、课堂小结回顾本课内容，强调《“大丈夫”精神的重要性和现代价值，鼓励学生在日常生活中践行这种精神。
六、课后作业1. 背诵并默写《富贵不能淫》的选段。
2. 阅读《孟子》其他篇章，尝试理解孟子的其他思想。
【教学评价】通过课堂讨论、角色扮演、小结反馈等方式，观察和评价学生对课文内容的理解程度和参与度，以及他们对“大丈夫”精神的认同和实践意愿。
部编版八年级初二语文上册第六单元《26诗词五首》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《26诗词五首》说课稿一. 教材分析《诗词五首》是部编版八年级初二语文上册第六单元的一篇课文，本节课主要选取了五位诗人的代表作，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》、王之涣的《登鹳雀楼》和苏轼的《江城子·密州出猎》。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同风格诗人的创作魅力，培养自己的文学素养。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一定的诗词学习，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在鉴赏诗词方面还存在一定的困难，如对诗词的意境、情感和写作手法的理解不够深入。
此外，学生对古代历史和文化背景的了解也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解诗词的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗词，了解诗人的生平和创作背景，把握诗词的基本格式和韵律特点。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握诗词的鉴赏方法，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对诗词的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首诗词，了解诗人的生平和创作背景，掌握诗词的基本格式和韵律特点。
2.教学难点：深入理解诗词的意境和情感，学会鉴赏诗词，提高自己的审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、对比分析法、情境教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词卡片、小组合作等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅山水画为线索，引导学生回忆所学过的诗词，激发学生的学习兴趣。
2.诗人介绍：简要介绍五位诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3.诗词学习：分别对五首诗词进行讲解，引导学生掌握诗词的基本格式和韵律特点。
部编八年级语文上册第六单元大单元教学设计
核心任务：积累文言词语，梳理文意；通过反复诵读，加深对文意的理解， 培养文言语感。 设计意图：依据新课标，学生“阅读浅易文言文，诵读古代诗词，能借助注 释和工具书理解基本内容”。
单元学情
八年级学生已具有较好的古诗文学习能力，多数学生在字音、字词释义、 疏通文意上有了一定的功底，能够通过自主学习，合作交流来阅读浅易古诗 文作品。但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，在文言文教学 中，对课文的理解可以采用层层推进，螺旋上升的方式，并在教学的过程中 进行人文思想的教育熏陶。
具体任务二：解词译句，疏通文意
默读《<孟子>三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》三篇课文，能根据提供的助学视频和课下
注释、工具书等积累本单元课文中重要的文言词语释义，解词译句，疏通文意 。
（1）积累通假字。
（2）从文中找出古今异义词，完成下面表格。
词语
古义
今义
（3）辨析词性，找出活用的词语，解释意思。 （4）串词成句，疏通文意。
第三课段
核心学··习
第四课段
追贤士之光，塑自身之魂 访先贤心灵，悟高尚情怀
课程实施
学·习
第五课段
品诗歌之· 美，悟智慧人生
第一课段
知课文大意，品经典魅力
学法提示：借助注释和工具书透解字 词、对译字词，积累文言词语、名言警句。 通过反复诵读，培养语感，整体感知文意。
（课时安排：2课时）
学习任务
导读：浩瀚五千年，中国传统文化博大精深。本单元选 文是传统文化中的经典名篇，其中折射的圣贤思想对我们启 发很深，接下来，就让我们完成以下任务，感知经典的魅力。
第六单元整体教学设计-【大单元教学】2023-2024学年八年级语文上册名师备课系列(统编版)
统编初中语文八年级上册第六单元整体教学设计【教材简析】本单元的课文都是我国古代的经典名篇。
从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以诗意语言抒写人生感悟与思考。
本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。
阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。
在写作方面，“表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交流。
【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，通过朗诵表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。
人教版部编版八年级语文上册：第六单元综合性学习：身边的文化遗产(教案)
-通过对比故宫和京剧，帮助学生理解物质文化遗产与非物质文化遗产的区别；
-以具体案例为例，如某古建筑因城市开发被拆除，引导学生探讨如何平衡城市发展与文化保护；
-组织学生讨论如何运用现代科技手实践，如参观博物馆、采访民间艺人等，将所学知识运用到实际中。
然而，我也意识到在教学过程中，对于一些开放性问题的引导和回答还不够充分。在今后的教学中，我将努力提高自己的提问技巧，激发学生的思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
1.针对难点知识，寻找更多生动、易懂的教学方法，帮助学生克服理解障碍；
2.加强对学生讨论的引导，确保课堂讨论高效且深入；
3.提高提问技巧，激发学生的思考，培养他们的创新意识；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《身边的文化遗产》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的文化遗产？”（如古建筑、传统节日等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索身边文化遗产的奥秘。
4.鼓励学生参与更多实践活动，将所学知识运用到实际中。
人教版部编版八年级语文上册：第六单元综合性学习：身边的文化遗产（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：第六单元综合性学习：身边的文化遗产
1.教材章节：第六单元综合性学习
2.内容概述：
-了解文化遗产的定义与重要性；
-探究身边的文化遗产，如古建筑、传统节日、民间艺术等；
-分析文化遗产的保护与传承；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
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八年级语文上册第六单元教案本单元介绍了航天、克隆、基因等高新科技知识，在内容上，可以让学生对某些高新科技作一些了解，激发学生对科学的探索热情。
当前科技发展日新月异，为了让学生了解更多、更新的未知领域，必须借助于网络、多媒体教学，以补充课本内容并提供形象的音像资料。
另外在学习过程中设计好实践活动，可以使这些知识更生动活泼，从而让学生更有兴趣了解和探究。
与其他单元不同的是，本单元为自由读写单元，应该给予学生足够的自主空间，可以根据需要采用浏览、略读、精读等多种阅读方法，也不要拘泥于课本的编排顺序，还可以让学生推荐自己喜欢的同类文章进行阅读。
但自由读写并非是放任学生无组织无计划的学习，应该是在教师指导下的自主学习，所以对学生阅读方法的指导至关重要。
在开始学习本单元之前，先要了解学生现有的阅读方法和水平，再进行一定的指导。
阅读后，写一篇自由作文。
即写作的主题、内容、范围、文体等都可以不受限制，写真事，讲真话，抒真情，发表自己独特的见解和感受。
“单元写作”是自由作文。
不限体裁，选材自由，立意多向发散。
“语文实践活动”可就高科技方面自行设计。
单元教学目标及重点
1．掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识，了解高科技给人类的生活、生产、生存和发展带来的种种革命性变化。
2．掌握序言的写法，能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
3．懂得“科学技术是第一生产力”，增强爱科学、爱自然的情感。
4．开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
5．明白自己在学习生活中的主体地位，掌握或进一步巩固基本的阅读方法，能根据主客观需要自由阅读和写作。
单元总课时：12课时
本单元的课时安排，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，而几篇课文是其中的章节。
教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，四篇课文可选择一篇教读，而后指导学生浏览和有选择自读。
整体感知1课时
浏览四篇文章2课时
阅读一至两篇感兴趣的文章3课时
师生自荐课文1课时
诵读欣赏1课时
综合实践活动——师生自行设计1课时写作——自由作文3课时。