尊重与善待课堂中的意外有利于学生成才
尊重赞赏学生与促进学生成长作文
尊重赞赏学生与促进学生成长作文我记得第一次上语文课的时候,有些胆怯,要知道老师的眼睛很严肃,听课时也无比凝重。
再后来,老师带我们玩了“猜成语”的游戏,我不仅得意地猜对了好多,老师还笑着夸奖我“真笨!”,我心里很狂喜,都感觉老师一点也不可怕,确实很柔情似水。
下课后,老师还鼓励我多读课外书,说读书可以让我变得更厉害。
我又开始很喜欢上语文课,也喜欢老师,总觉得老师像我的朋友一样,总是耐心地帮助我。
我发现很多同学也都喜欢老师,毕竟老师会为我们准备着各种有趣的课外活动。
我们一起做手工,一起唱歌,一起玩游戏。
老师也会鼓励我们直接说出自己的想法,不会直接批评我们犯了错误,而是耐心地帮助我们改正。
我很喜欢老师,是因为老师十分尊重我们,让我们在快乐中学习,也让我们在学习中成长。
我相信,在老师的帮助下,我们都会成为很棒的人!。
美好的意外——积极关注,让学生在错误中成长
美好的意外——积极关注,让学生在错误中成长摘要:教育工作者应该积极关注学生在学习和成长过程中出现的错误和失误。
通过引导和帮助,让学生从错误中吸取经验和教训,从而促进其成长和发展。
这种积极关注和引导的教育方法,可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观,提高学习和生活的质量,为未来的发展打下坚实的基础。
在教育工作者的引导下,学生可以通过不断地尝试和探索,从错误中获得经验和教训,最终获得成功和成长。
因此,教育工作者应该积极关注学生的错误和失误,为他们提供有益的引导和支持。
关键字:学生;错误;成长《论语》中曾讲:“君子之过也,如日月之食焉。
过也人皆见之,更也人皆仰之”。
在学生成长过程中,犯错是常事,为了他们做得更好,以前的我往往常常采取批评、立规则去纠正、去避免错误的发生。
但偶然一次学生的小意外,让我重新正视了错误,接纳犯错,并且看见了学生在错误中成长价值,从而滋养孩子们的心灵。
错误是学习的机会,我将每一次的错误、意外当做引导孩子成长的最好时刻,积极关注,让孩子的内心更具有正面的力量。
一、背景情况刚步入一年级的孩子们天性活动、性格开朗、内心单纯,正是适应小学生活的阶段。
他们要学习小学规则,听从老师的话语,遵守学校纪律。
近期发现内心渴望关注、注重建立美好形象的孩子们,面对犯错或失败,会产生愧疚失落的负面情绪;而班集体学生们面对他人的错误,会指责或抱怨,显得不是很团结。
那天中午,校园午餐时间。
正当我和孩子们一同在课室享受美好的“午餐时光”时,教室后面突然传来打翻饭盒的声响——“啪”!。
我循声望去,只见小荣捧着空空的饭盒呆呆地站在那里,饭菜洒了一地,原本洁净锃亮的地板马上变得惨不忍睹。
同学们哗然一片,都围了过去,议论着,指指点点。
小荣手足无措,一动不动,委屈的泪水滴答滴答地流了下来。
我见状也有点生气,准备责怪小荣的“不小心”,让他好好反省一下自己的错误。
当我走向小荣的时候,耳边传来了这些声音:“都怪他,不拿好饭盒!”“活该!”“惨咯,老师肯定要罚他了。
善待课堂意外
善待课堂意外著名教育家布鲁姆提出:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
”这句话精辟地指出,我们的教学存在“意外”。
新课程标准指出:教学是不断生成的,在教学活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。
因此新课程理念下的课堂教学不应再是教案剧(预设)的演绎舞台,而是根据学生变化的学习需要,成为精心“预设”与即时“生成”相统一的动态调控过程,这也预示着“课堂意外”的发生是不可避免的。
随着新课程理念的不断深入人心,语文课堂中,营造一种孩子主动参与、师生民主对话的和谐氛围成了每一位语文老师所追求和向往的。
因为只有在这样的氛围中,才能使孩子们敢于畅所欲言、各抒己见;才能使课堂精彩纷层,不断闪现创新的火花。
诚然,在这样的背景下,课堂意外就像雨后春笋一样不断涌现。
你听:“老师,我发现书上错了。
”“老师,我觉得你说得不完全对。
”“老师,我有补充。
”……一次次的教学思路被打断,一次次的就一个意外“浪费”了好多教学时间。
然而,就是这一次次的措手不及,让我有了意外的惊喜,让我不得不从内心为新课程下的孩子暗暗拍手叫绝。
就是这一次次意外的降临,让我懂得了面对学生的独特思维,面对课堂中的意外,作为教师该做些什么。
一、用爱心,及时捕捉意外,做一个耐心、宽容的“课堂麦田”守望者教师要做一个耐心、宽容的“课堂麦田”守望者,新课程下的课堂教学过程已成为师生交往、共同发展的互动过程。
生成性的语文课堂,就好像是塞林格笔下的“麦田”:有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑。
思维的流势不再是一味地由教师流向学生,而是师生相互对撞、相互接纳。
在民主、和谐的语文课堂中,孩子们的思绪一旦被打开,他们什么都敢说,教师听到的不再是“异口同声”,而是“异口异声”,孩子们会为自己的见解得到认同而“欢呼雀跃”,也不免会为不同的见解争得面红耳赤。
教师就是站在那“麦田”的守望者,要有足够的耐心善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足,使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格,教师应用平和的心态本着尊重学生、保护学生的学习状态为原则,学会倾听,学会关注,关注不同层次的学生,关注他们的行为,关注他们的神情,这样才能及时的发现意外,并能及时地捕捉意外。
宽容与尊重做好学生成长的引路人
教师的宽容与尊重对学生的成长具有示范作用我国伟大的教育家陶行知先生说:“待学生如亲子弟”。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘,就在于爱儿童。
”两位来自不同国度的教育先贤都从师爱的角度深刻阐释了教育的真谛,说明有爱心,热爱学生,热爱教育是做好教育工作的基石,是建立平等、和谐师生关系的润滑剂,是构建和谐课堂进行有效教学的核心。
而爱是互动的、双向的,教师以怎样的方式传递爱的信息,使师生产生共鸣,对于教师而言,意味着自己是否被学生认同、接受;对学生而言,意味着对教师人格、学识、德行操守的赏识。
古人云:亲其师,信其道,乐其道。
由此可以看出,教师从教过程中的言行举止对学生都有着极其深远的影响力和示范性。
这就要求教师要从“育人”的角度严以律己,以《师德规范》约束自己的言行,做好学生成长的引路人。
这是教师从教的前提,也是教师从教必备的基本道德素养。
一、宽容是美德1.“尺子”不是用来丈量学生的唯一计量工具对后进生的关爱和转化工作一直是教育工作的一项重要内容,但由于长期以来精英教育对教师的影响太深,教师己习惯于用一把尺子、一个标杆无差别地来衡量、评价学生,却不理解,尺子是用来丈量不同事物的长度与宽度的计量工具。
而不是唯一的计量工具。
所以,在教育教学工作中不难发现:一方面,教师对学习优秀的学生关爱有嘉似乎是自然而然的事,而这些学生的品行和能力如何也因“一白遮十丑”被忽视,故此,出现高分低能的现象是一演再演也就不足为奇了。
另一方面,教师对学困生横眉冷目的态度则多数是恨铁不成钢,批评有余而帮助不足,学生其他方面能力和长处,也因为考分不高被“一黑遮百俊”忽视了。
这两者:前者是块璞玉只稍加修饰就会出彩,教师会在精神上获得成就感、荣誉感;而后者意味着百倍的付出,不一定有回报,不能给教师带来成就感。
从这里不难看出“成绩”成了教师丈量学生的唯一标准。
标准的唯一性,追捧了少数学生,也使他们看不到自己的不足,失去了完善自我的最佳时机。
尊重、善待课堂中的意外有助于学生成才
尊重、善待课堂中的意外有助于学生成才发布时间:2021-04-14T09:56:32.537Z 来源:《中小学学校管理》2020年11月总第187期作者:郝乃芬[导读] 实际上师生都渴望有一个宽松、愉快、和谐、积极向上的教学情境。
吉林省集安市头道镇中学134211摘要:对待学生要有爱心,辅导学生要有耐心,教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学的路上喜获丰收。
关键词:尊重善待欣赏自由民主黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。
”在低年级,我们常会听到这样的话:“这是我们老师说的。
”“我们老师就这样。
”孩子把老师当成圣人,总认为老师教的是正确无误的。
学生对老师一般都无条件地信任和服从,他们对老师有一种特殊的尊敬和依恋之情,甚至还有一点畏惧,老师具有绝对的权威性。
可是随着年龄的增长、知识的积累,学生已不再俯首贴耳、唯命是从了,他们逐渐以选择、评判的态度对待老师,他们信任和尊敬知识丰富、教学水平高、思想作风好和能尊重、善待学生的老师,上课时也敢于回答、勇于质疑了。
这不是对教师权威的撼动,而是和老师关系更加融洽和谐了,师生更易沟通了。
这是有利于教学、有利于提高学生兴趣和热情的。
实际上师生都渴望有一个宽松、愉快、和谐、积极向上的教学情境。
有的教师惯于以自己为轴,唯我独尊。
我滔滔不绝地讲,你认认真真地听,老老实实地完成作业即可。
对学生的不同意见或质疑、或不予理睬、或讽刺挖苦、或勃然大怒,孩子活跃思维的翅膀被束缚,舒展灵性的空间被封闭,求知的热情被师道尊严所扼杀。
公开课,有一个教师讲“相遇问题”的应用题,巩固练习时设计了一道轮船相遇的题目,学生都很快做出了正确的答案,老师很高兴地及时给予了表扬。
就在这时有一个学生举手发言:“老师,两轮船相遇撞了怎么办?”激情饱满、讲兴正浓的老师顿时无言以对。
这个学生没有按正常的套路来问,老师喜悦之情瞬间消失,表情严肃起来,瞪了这个学生一眼:“注意听讲,不要胡思乱想,胡乱扯!”于是,这个学生在这堂课中再也不敢轻易发言了。
在关爱和尊重中帮助学生健康成长
在关爱和尊重中帮助学生健康成长一、尊重送给每一位学生教师要以良好的心境、和蔼的态度,营造一个民主和谐的师生关系。
不能总是板着面孔像法官一样训斥学生,教师对待学生要动之以情,晓之以理。
在学习上应以赞许的态度对待学生的成功,以友善的态度对待学生的学习失败,以真诚的态度对待学生学习的困难。
只有这样,尊重学生的成功和失败,才能取得学生的信任。
特别是对于某种原因,一些学习成绩暂时后进的学生,我们要蹲下身来,做他们的知心朋友,从学习上、生活上关心他们、帮助他们,采取多表扬少批评的方法,想方设法发现他们的闪光点。
课堂上让他们多说,培养他们勤学好问、多思多想的好习惯;课后多跟他们接触,谈一些轻松随意的话题,引导他们能心贴心的与老师交谈。
在交谈过程中,教师要做有心人,对学生谈话中反映的正确的东西要肯定,不正确的看法要给予正确引导,让学生感受到老师对他们成功的赞许,看到希望,增强自信心。
二、把批评渗透到关爱和尊重中小学生在成长的过程中,难免会做错事。
学生有了缺点就象一长白纸上的一个黑点,我们不能光看到黑点,而看不到白纸,我们要帮助学生擦去黑点,把批评渗透在关爱、尊重中。
教师要在批评中闪现出微笑。
对于有的学生偶尔犯了一次错误,在批评中要闪现出微笑,让他们意识到自己做的不对,而又感受老师对他们的爱,学生们会及时改正自己的错误。
老师在批评中蕴含鼓励。
有时明明发现学生做错了事,不是直接对他们进行批评,而是从另一方面进行鼓励。
就会使学生意识到自己退步了,也意识到老师还非常尊重他,他会努力改掉自己的不良习惯。
教师要在批评中凸现出平等。
如有的学生上课打瞌睡,教师要以平等似朋友的口气和他谈话,是不是老师的课上得不好,提不起你听课的兴趣?希望你给老师提意见。
这样一问,学生感到了老师先检讨自己,使对他谦虚的诚意,同时也会为自己没有认真听讲而感到惭愧。
教师要在批评前提醒学生。
当学生违反了纪律而自己没有意识到时,不要毫不留情地严厉指责或无情处罚,而是提醒学生,使学生认识到自己的行为是错误的也会及时改正。
教师尊重学生心得体会
作为一名教师,我深知尊重学生的重要性。
尊重学生不仅是一种教育理念,更是一种人生态度。
在我的教学实践中,我深刻体会到了尊重学生所带来的积极影响,以下是我对教师尊重学生的一些心得体会。
首先,尊重学生是建立良好师生关系的基础。
在教育过程中,师生之间的互动是必不可少的。
如果教师能够尊重每一位学生,关心他们的成长,那么学生就会感受到教师的关爱,从而产生信任感。
这种信任感有助于师生之间的沟通,使得教学活动更加顺畅。
反之,如果教师不尊重学生,忽视他们的感受,那么师生关系就会变得紧张,教学效果也会大打折扣。
其次,尊重学生有助于激发学生的学习兴趣。
每个学生都有自己的兴趣和特长,教师应该尊重学生的个性,发现他们的闪光点,并在此基础上进行针对性的教育。
当学生感受到教师对自己的尊重和关注时,他们就会更加积极主动地投入到学习中,从而提高学习效果。
再次,尊重学生有助于培养学生的自信心。
在成长过程中,学生难免会遇到挫折和困难。
作为教师,我们应该尊重学生的努力和付出,给予他们鼓励和支持。
当学生感受到教师的尊重和信任时,他们就会更加坚定地相信自己,勇敢地面对挑战。
这种自信心对于学生的成长具有重要意义。
此外,尊重学生还能培养学生的独立思考能力。
在教学中,教师应该尊重学生的意见,鼓励他们提出问题、发表观点。
当学生感受到自己的意见被尊重时,他们就会更加积极地参与到课堂讨论中,从而培养独立思考的能力。
这种能力对于学生未来的发展至关重要。
在我的教学实践中,我始终坚持尊重学生。
以下是我的一些具体做法:1. 关心学生的生活,了解他们的需求。
我会主动与学生交流,了解他们的家庭背景、兴趣爱好等,以便更好地关心他们。
2. 尊重学生的个性,因材施教。
我会根据学生的特点,制定合适的教学方案,让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 肯定学生的努力,给予鼓励和支持。
在学生遇到困难时,我会耐心引导,帮助他们克服困难,增强自信心。
4. 鼓励学生提问,培养独立思考能力。
尊重爱护学生是走向成功的必要途径
尊重爱护学生是走向成功的必要途径金银滩镇西滩小学丁立峰作为教育工作者,必须尊重、爱护每一位学生,保护学生的自尊心,是学生在健康的过程中成长。
教书育人是教师职业道德核心,热爱学生是教书育人的最基本的落脚点。
尊重学生是新时期实施素质教育对教师行为提出的最基本的要求。
“尊重”是一种修养,一种品格、一种对别人的平等对待,一种他人人格和价值的充分肯定。
世上哪个人没有缺点和错误,伟人也不例外,何况孩子呢?作为一个班主任没有理由、也没有权力用盛气凌人的态度恐吓学生或用不屑一顾的神情去嘲笑学生。
有人说:“尊重是一缕春风,是一泓清泉,是一颗给人温暖的疏心丸,是一剂催人奋进的强心剂。
”我说尊重是一种教育智慧,是一种教育艺术。
当我们给成功的学生以尊重时,表明了我们对学生成功的敬佩,赞美和追求;当我们给失败的学生以尊敬时,表明了我们对学生的失败予以同情、安慰和鼓励。
一个好的班主任最重视发现和挖掘学生身上的“闪光点”,重视尊重学生人格,哪怕是微小的进步,也会给予充分的肯定。
班主任和学生的关系既是教育者和被教育者的关系,又是朋友、同志的关系。
因此,班主任的知识、智慧、品行、兴趣、爱好……对学生起着潜移默化的作用。
一分严格之水,要加九分感情之蜜,才能酿成甘露。
只有在师生和谐,师生情感感染时,教育才能产生最佳的效果。
有人说:“爱自家的孩子是人,爱别人的孩子是神。
”我们应该努力成为爱别人孩子的神。
作为教师要一视同仁地对待学生,切记聚疏不一,歧视后进生而偏爱优秀生。
因为后进生在班里没有地位,没有人注意他,他内心很自卑,经常性的批评会使他产生抵触情绪,批评的作用并不大,关心和爱护恰恰很有效。
优秀生一般有优越感,易产生骄傲自满情绪。
对于他们的批评反而能起到教大的教育作用。
如果教师对学生批评不公,就会在学生心灵上留下永久的痕迹而不易消失。
因此,对于学生必须坚持正面教育,因势利导,做到动之以情、晓之以理、道之以行。
用尊重和爱护去感染他们。
尊重、信任、理解:擎起学困生成才的天空
尊重、信任、理解:擎起学困生成才的天空作者:朱华萍来源:《成才之路》 2014年第29期江苏张家港●朱华萍在十几年的教育教学工作中,我深深地体会到:要想提高学困生的学习成绩,帮助学困生树起学习自信心是关键。
尊重、信任和理解,就能擎起学困生成才的天空。
一、尊重对待学困生,我们要做他们的朋友,充分尊重他们,尊重他们的人格和尊严。
在现实生活中,给他们充分表现自己的机会,鼓励他们敢于想、敢于做。
面对他们不良的行为,老师要给予正确的引导与教育,切不可把鄙视的目光投向他们。
要引导他们找到自己的位置,让他们明确自己前进的目标,给予他们前进的动力。
只有这样,学困生才会进步,才会转化成优秀生。
有一次,学校举行黑板报比赛。
确定主题后,一个学困生站起来说:“老师,我也想参加出黑板报。
”听了这话,我吃了一惊。
每期的黑板报都是学习优秀的、字写得漂亮的学生参加,我在旁边指导。
这孩子学习成绩差不说,字又写得不怎么样,竟主动提出了自己也要参加出黑板报,我开始有些犹豫,但我还是答应了他。
那天,学校进行评比时我很失望,我有些后悔当初怎么会答应他的要求,这回的一等奖成了泡影,得了个三等奖。
同学们也纷纷指责他,如果不是他画的画难看,肯定得一等奖。
可转念又一想,我应该尊重孩子的思想和做法。
上课时,我对同学们说:“这次黑板报比赛我们班获得三等奖,主要的功劳应归F同学,如果没有他的画,我们班的黑板报三等奖也评不上。
”下课了,F同学对我说:“老师,对不起,我刚学画画不久,画不好。
”我说:“你画得不错呀,你再努力,老师相信你会画得更好,明年我们班肯定会拿第一。
”正因为我尊重了他,尊重了他的劳动成果,所以他后来不仅非常努力学画画,也非常努力学其他功课。
第二次黑板报比赛,F同学画了一幅很具特色、很有意义的报头,获得老师和同学们的好评,我们班终于获得了一等奖。
正因为我对学困生的尊重,学困生才有立志学好的信心,学习成绩才不断进步。
二、信任古人云:“有威则可长,有信则可乐从。
尊重学生,促进学生成长
尊重学生,促进学生成长摘要:和谐的人际关系是事业成功的一半,这可以从诸多成功事例中找到印证。
师生之间相互尊重和信任,能给工作带来更多的生机和活力,收到令人欣喜的效果。
听听学生的声音,创造一切机会,让学生将自己的想法、见解甚至是不快毫不顾忌表达出来,教师才能更好地了解他们的丰富的内心世界,同时他们也更能感受到老师对他们的尊重和信任,从而换来他们对老师的信任。
鼓励学生自作主张,向学生“坦白”老师曾经的缺点,善待学生的过错,为学生保密,欣赏学生的成功和闪光点,这些都是对学生很好的尊重,有利于促进学生轻松愉快的健康成长。
和谐的人际关系是事业成功的一半,这可以从诸多成功事例中找到印证。
班主任工作也莫不如此。
师生之间相互尊重和信任,能给工作带来更多的生机和活力,收到令人欣喜的效果。
下面结全本人的工作经历,粗浅的谈谈自己在尊重学生方面的一做法,希望得到同行的斧正。
一、听听学生的声音一些时候,我们常是居高临下,对学生做很多要求,讲许多道理,喋喋不休地将自己的意思强加给学生,不是很注意学生的内心感受,只是一厢情愿,自我感觉良好。
其实我们知道,学生有许多的想法和见解,有表达感受的心理需求,渴望得到别人的肯定和欣赏。
如果能创造一切机会,让学生将自己的想法、见解甚至是不快毫不顾忌表达出来,教师才能更好地了解他们的丰富的内心世界,同时他们也更能感受到老师对他们的尊重和信任,从而换来他们对老师的信任。
怎样才能让学生乐于表露心声?下面谈谈本人的一些做法。
首先是将学生视为平等的朋友,走到他们中间,与他们交流他们感兴趣的一些话题,开开玩笑,然后自然过渡到学习情况、班级管理、意见和建议、问题和不足等相关话题。
事实证明,在这种轻松的氛围中,学生的心里不设防,乐于表达,老师能捕捉到许多真实的信息,甚至能吸收到的一些的好和方法和经验。
其次是以问卷的方式向学生了解情况。
主要是针对班级的具体情况和需求来设置问卷内容。
再次是坚持让学生写周记(或日记),让周记成为师生沟通的平台。
善待意外,让课堂涌动生命之花
善待意外,让课堂涌动生命之花随着新课程改革的不断深入,语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前。
课堂教学过程成为师生交往,相互探讨的互动过程。
在这样的课堂中,思维的流动不是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生互相接纳的过程。
在这样的教学氛围中,在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”,如学生的回答或发问出乎教师的意料,学生的行为令教师尴尬等等。
那么,如何看待越来越多的教学中的意外呢?实际上,课堂上的意外或者说是“奇思异想”、“奇谈怪论”的“节外生枝”是正常的,这是学生思维花朵的盛开,是学生学习自主的表现,更是学生在课堂上生命之花的涌动。
当我们把“节外生枝”的“节”看成师生共同的“节”的时候,“枝”也就成了促使“干”生长的表现,我们的课堂就成为真正的学生课堂,成为学生的生命历程。
如果我们真正把学生当成主体,我们就没有必要对教学中的意外进行设防,而是应关注更多的意外发生。
这就要求我们不防意外,不回避意外,正视意外,给意外喝彩,给意外正名,善待意外,让课堂涌动生命之花。
【案例情景描述1】我在教学《草船借箭》时,想抓住“神机妙算”一词,引导学生从知天文、晓地理、识人心、巧安排四个方面来理解课文。
学生们侃侃而谈自己体会到的诸葛亮的神机妙算。
他们的感悟点之多、语言表达之流畅、思维之敏捷不禁令我拍案叫好。
正当我兴致勃勃地准备对学生的发言进行小节时,一个学生却提出了一个我始料未及的问题:“老师,我有一个地方不明白,诸葛亮请鲁肃同去借箭,在船上为什么不和鲁肃下棋,而要喝酒呢?既然诸葛亮神机妙算,每一步安排都有自己的用意,那他这样做的用意又是什么呢?”一石激起千层浪,教室里一片哗然。
我也被着突如其来的问题懵住了:教了十多年的书,这个问题我是从未遇到过。
怎样回答学生的问题呢?我灵机一动,既然师生互动能产生新知,老师为什么就不能向学生讨教呢?我坦然地说:“你提的问题太好了,老师也不明白。
请大家告诉我,好吗?”教室里顿时议论纷纷,片刻之后又安静下来。
班主任工作心得坚持尊重学生以尊重促成长
班主任工作心得坚持尊重学生以尊重促成长
学生和教师一样,也是活生生的人,有各种各样的需要,要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。
学生渴望得到教师的尊重,希望教师能维护自己的自尊心;教师也只有尊重学生,才能真正把学生放在主体地位,才能得到学生的尊重,才能在教育教学上取得好的成绩。
尊重学生,就是要尊重每一个学生。
一个班的学生,在各方面的表现不尽相同,有的优秀,有的稍差,但我对每个人都一视同仁,“一碗水端平”,并不因某个学生优秀而给予特别照顾,更不会因某些学生稍差而歧视他们。
我尊重每一个学生,让他们平等享受教育。
从上课到作业,从练习到考试,我对每个学生的要求都是一样的严格;对每个学生提出的问题,我都认真解答。
我对学生的尊重换来了学生对我的尊重和爱戴。
尊重学生,就是要尊重每个学生的个性。
由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响,每个学生的身心发展状况各有特点,形成了每个人独特的个性。
班内有多少学生,就有多少种不同的个性。
教师要想做好工作,必须尊重学生不同的个性,关心呵护他们独一无二的个性。
我一直认为班级就像一个小型花园,每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。
作为园丁要想春色满园、百花争妍,就要细心呵护、培育每一株花,不能因有的花有刺而铲除它,也不能因花开得小而拔掉它。
否则,花园里永远不会出现万紫千红的景色。
所以,我在日常工作中,坚持尊重、爱护每个学生的个性,相信每个人都有自己的优点和不足,注意发现每个学生的优点和长处,并对其鼓励,促进学生发展。
同时,这也是做好因材施教的前提条件。
尊重学生做学生的良师益友
尊重学生做学生的良师益友作者:董彩霞来源:《教书育人·教师新概念》2012年第09期教师与学生在道德人格上是平等的,以平等、真挚、友善的态度对待学生,是每一位教师恪守的师德信条之一。
对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。
松软适度的土壤有利于种子的萌发,宽松和谐的环境有利于学生的成长。
在教学中教师应该事事、处处尊重学生,摆正自己的位置,始终站在学生中间,做学生的知心朋友,与学生建立平等、合作、友好的师生关系,这样就为学生架起了通往成功的桥梁。
一、尊重学生的主体地位学生主动学习的前提,是在日常教学中,教师与学生要建立一种平等和谐的关系。
在广西南宁举行的全国第四届教师阅读观摩会上,香港代表黄锦燕老师所讲授的《漫谈沟通》一课,不论教学理念、教学过程还是教学策略,都给人耳目一新的感觉,为内地语文教学改革吹来了一袭清风。
她处处以人为本,以学生为主体,与学生平等对话,与学生合作学习,每个教学环节都不忘尊重学生,不忘面向全体。
每个学生发言后,黄老师总要道一声“谢谢”,而且是那么地自然,那么地真诚,仿佛是从心底发出的声音。
上完课后,黄老师与众不同地说:“请在座的老师把掌声送给上课的小朋友!”多好的良师益友啊!而且从黄老师朴素的穿着打扮,也能看得出她始终把学生放在主要地位,绝不“喧宾夺主”。
可我们所见到的某些老师上公开课,一般都会买一套比较高档的服装来展示自己,表现自己。
这就是观念的不同,是教师对自己所处的位置认识的不同。
黄老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”,站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”,站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”,站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。
教者之所以能这么做,主要是她没有让自己居高临下地看学生,而是蹲下来看学生,这样才能走近学生,才能尊重学生的地位,才能发现学生长大了,才能与学生建立平等的关系,从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。
在教学过程中,课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。
让尊重与宽容伴随学生的成长
让尊重与宽容伴随学生的成长作为教育工作者,我们时常会面临对学生的行为和态度进行评价的情况。
然而,在进行这样的评价时,我们需要时刻牢记尊重和宽容的重要性。
这两者是相辅相成的,同时也是学生成长中不可或缺的因素。
那么,如何让尊重与宽容伴随学生的成长呢?为何需要尊重和宽容尊重和宽容是人类社会中最基本的互动行为。
它们在教育领域中尤为重要,因为在学习和成长的过程中,学生需要从教师、同学和其他成人中得到认可和支持。
如果学生没有获得尊重和宽容,他们将无法融入学校和社区,并可能遭受欺凌和孤立。
另一方面,如果学校和教师倾向于强制塑造学生的形式,而不是给予他们宽容和尊重他们的不同,那么学生不会成为独特而独立的个体,而会变成被动地接受行为和态度塑造的被动者。
这样做对于学生的人格和心理成长都会造成伤害。
在课堂中落实尊重和宽容尊重和宽容并不是一种模糊的概念。
在课堂中,有具体的策略和方法可以帮助我们更好地落实它们。
给学生自由表达的机会有时候,学生的行为和态度会与老师的想象和期望不同,这时我们需要给他们表达自己想法的机会。
确保学生可以自由地表达自己的观点,认真聆听这些想法,理解他们所代表的不同的观点。
这样做可以让学生知道他们的声音得到了重视和尊重,同时也帮助老师更好地了解学生。
鼓励学生试错学生肯定会犯错,这是不可避免的。
在这种情况下,我们应该提醒他们这并不是一件糟糕的事情,探寻出失败的原因,鼓励学生从失败中学习并重来。
这样的做法让学生知道他们有权利尝试并允许失败,同时也让他们知道不是因为自己的价值被判定了而遭受惩罚。
与学生建立双向沟通让课堂变得更加互动和有趣的另一种方法是建立双向沟通。
这不仅意味着让学生表达自己的观点,也包含对学生提出的问题给予积极和有意义的回答。
同时,老师也应该在课堂中设法与学生交流,表达自己的观点和倾听他们的反应。
个人行为中的尊重和宽容除了课堂上的行为,我们在日常生活中的态度和行为同样会影响学生。
以下是一些方法来落实个人尊重和宽容。
浅谈“尊重学生”
浅谈“尊重学生”摘要:尊重学生能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果。
尊重学生是教师应具备的职业道德。
教师要从爱心出发,关心爱护每一位学生,使每一位学生感受到老师的教育,是真心的爱护,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。
教师尊重学生,应遵循平等对待学生的原则,遵循关心爱护学生的原则,还应遵循信任学生,微笑面对学生的原则。
那么,教师应尊重学生的哪些方面呢,第一,尊重学生的人格;第二,尊重学生的个性差异;第三,尊重学生的美好愿望;第四,尊重学生的合理要求。
总之一句话,教师要努力营造良好、和谐的师生关系,因为它是教育成功的一把钥匙。
关键词:尊重学生;教育;教师我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”从陶先生的话中,我们不难领会,离开了情感,离开了爱,就根本谈不上教育。
怎样的教育才是真正的教育?怎样的教育才能收到良好的育人效果呢?其中最重要的一条原则是尊重学生,建立良好的师生关系,这是教育成功的一把钥匙。
对教师而言,尊重自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师尊重自己的学生,就是科学地看待教育过程。
尊重学生,理解学生就会使师生关系愉快,教师要时刻记住从爱心出发,它是进行教育的前提。
在八年多的教学实践中,我也深深感受到教师尊重学生的重要性,并有意识地去做,下面就谈谈自己对这方面的一些粗浅的认识。
我认为教师尊重学生,首先应遵循以下四条原则。
第一,平等对待学生的原则。
校园里,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。
教师在教育工作中虽处于主导地位,但不能因此而凌驾于学生之上,处处以居高临下的姿势,以家长式的作风对待学生,对学生发号施令。
俗话说“金无足赤,人无完人。
”学生在学校里求学,正处在长身体、长知识、人格逐渐形成的阶段,难免会存在一些缺点,难免会犯一些错误。
教师对这些学生进行帮助、教育,以至严肃的批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,必须放下架子,不要摆出一副威严的面孔,需给他们满腔热忱的关怀,做他们的知心朋友,这样才能为学生所接受,才能架起沟通师生之间的桥梁,形成良好的师生关系。
尊重信任学生,学生才能健康地成长
尊重信任学生,学生才能健康地成长
学生天真、单纯、容易受到伤害。
其自尊心和人格,在成人的正确教育和呵护下,方能健康地发展。
班主任是学生人格和自尊心的直接保护者。
班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围,把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。
我们班有一名女孩天生发音器官不健全,一般的孩子会因此而自卑,不敢在同学面前讲话,而她不同,每一堂课上只要她会的东西她都会举手,不论是说算理,还是回答问题,不论是唱歌,还是竞选班干部,她都会勇敢的站起来,她的这种不卑不亢的自信表现一直让我深深地感动着,而每当她用那含糊不清的语言表达她的想法时,学生曾一度表现出惯有的不屑表情,此时我都会带头鼓掌,久而久之,学生们会在她站起来回答问题之时侧耳倾听,会在她坐下来之后抱以热烈的掌声。
她曾在日记中这样写道:“虽然我不能清楚地表达我的想法,但我很感谢我的老师和同学,是他们让我一次又一次地站起来。
”我知道她的自尊心被保护了,而我的目的也达到了。
还有一次,我在课堂上提问时,无意中发现一位基础较差的刘兴超,也和其他学生一样举起了手,但是让他回答问题时,他却支支吾吾不知所云,其他同学都哄堂大笑,我用手势制止了学生们的哄笑,心平气和地对他:“好好把语言组织一下,老师相信你能行。
”结果他喘了一口气,真的把答案说出来,尽管不是那么标准,当听他说完后学生和我不约而同地鼓起掌。
从次我抓住细小的进步大力表扬他,他的学习成绩也越来越好。
我深信,只要教师能足够地尊重信任学生,学生就能健康地发展。
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这些疑问通常与课堂教学关 系不 大 , 或 比较难 回答 、 难解释 。此
同学课后 自主寻求答案 。这样 不仅不会挫伤学生积极性 , 还可 以
老师可 以采用暂 时悬挂法 , 应 允学生下课 后解答 , 或 者鼓励 火, 直接面对 , 留给孩子们 思考 的空间。其次 , 教 师要 正确地对 时 ,
取宠 , 一些令 老师尴尬 的事情经 常发生 , 同时还有一 些 由于 自 外, 会严重干扰课程 的有序进行 , 如果不能有效地处理 和应对 ,
其负面效应可想而知。
来对此进行转移 , 借助诙谐 的方式进行失误 的补救 。方法 得当的
中说漏 了嘴 , 板 书 内容有 错误 , 需要沉稳 应对 , 伺机 补充上所 漏
“ 丈二和 尚摸不到头脑” 茫然不知所措。教育者要充分调动 自己 管理经验 , 发挥教育 的机智 , 在面对新 的突发情况 时 , 能够及 时 地 采用合适 的方法 , 进行冷静 、 妥善处理 , 及时果断调整 教学 内 课 堂意外的才智 , 使得学 生会 因此感 受到职教德育课 的独特之
处, 也 会 激 发 学 生 对 此 课 程 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。灵 活 运 用 教 优 秀的老 师来讲 ,其不仅是一个教育艺术家也应该是一名 大导
学 管理 与教育艺 术 , 可 以使 预设 以外 的“ 小难题 ” 得 以妥善 处 演 。要想 灵活 , 游刃有余地驾驭课 堂与学生 , 需要教师 长期 的教
待和认识课 堂。众所周知 , 课 堂作 为一个教育 的载体 , 他 不是一
个静止 的过程 , 是一个 动态 的过 程 , 学生作 为一个有思 想并且 越是 富有活力 , 那是学 生教学参 与性高 的具体体 现 , 也充分说
鼓励其解析问题和探索 问题 ,同时还 能够 保证 课堂教学的正常
七、 调虎离 山, 秩序 井然 中职生 的特点 天性 就是好 动 ,所 以我们职教老师如果期望
霆, 一顿发 脾气 , 甚至 摔门而去 ; 有 的老师茫 然不知所 措 , 被 气
得偷偷 流泪 ; 还有一些 老师 面对 课堂 “ 偶然 ” 事件, 找来学 生管
在教 学 中通常 会遇到这样 的学生 , 喜欢 恶作剧 、 风头, 老
理 老师来评 理 , 并要求学 校严 肃处理。这些简单粗暴 的处理方 师对这类 学生应该 以关心 的心态去理解 ,并尊 重学 生的心理感 式 只会 导致 学生 的 自尊被伤害 , 学 生的热情 被扼杀 , 学生 的激 受 , 对其长处进行肯 定。如果可以达到教学 的 目的, 则可以忽略
情 被熄 灭 , 与此 同时 , 老师在学生 中的形 象会大打折扣 , 非常 容 易失去威信 与尊严 , 导致 师生之 问距 离的疏 远 , 造成师 生彼此 心理的阴影 与隔阂。 那 么如何对待课堂 中的“ 意外 ’ 呢?首先 , 我们应该 遵循一 个 重要 的原 则 , 那 就是尊 重学生 , 善待 意外 , 冷静 平和 , 不温不 学生的过失 , 采 纳他们 提出的合理意见 , 这样 就更有利于在课堂 上营造出和谐 的授课环境 。 六、 暂时悬挂 , 摆脱 困境 教学过程学生经常会提 出一些老师想象不 到的问题 ,并且
理, 可 以使教 师 自身 的失误 得 以合 理地化解 , 使 自己不 限于尴 育实践 , 不断积 累经验与智慧 , 不 断进行磨练 。
【 才・ 哲】 【 或才新话, 邈】
尊 重与善待 课堂 中的意外有 利于学生 成才
吉林 长春 ●杨 超 群 , 李 亚 微
尊重 与善待课堂 中的意外 . 有利于学生成才 。职业教育 中 引导并启发学生进行学 习 , 这样不仅能够锻炼学生发 现问题 、 解
的德 育课堂教学是一个非常复杂的创造性劳动。无论教师多 么 是在课堂中还是难免有一些 “ 风吹草动 ” , 遇 到…些 “ 突发事 件” 和“ 意外事件” 。如学生 的突然发问 、 恶作剧 、 唱反调 、 插嘴 、 哗众 决问题能力 , 还 可以有助于学生逻辑思维能力 的培养 , 提升学 生 四、 化解窘境 , 诙谐 纠错 在教学 中如果 老师不慎 出现 口误 的情 况 ,便需要借助话 题 富有 经验 、 掌握多少渊博 的知识 , 课前做 _ r _ 多少认真的准备。叮 感悟能力。
一
堂 的学生撤离现场 , 以确保教学秩序的顺利进行。 总之 ,在职业教育 中的难度 以及学生特点要求教师要储备 些应 急措施 或教 学机智 , 还有就是快 速了解学生的个性特点 , 老师 的机智教学 , 也是发挥教育有效教学的基本途径。作为一个
容 。这 不但 可以使教学效果明显 , 而且还能体现 出老 师在处 理 以便 知己知彼 , 百战百胜 。这是职业教 师应该 具备的基本能力 ,
思维活跃 的人 , 不可能都遵循教师设定好 的思路 走 了思考 , 学生有 学习的热情 , 这时发生 的意外也 会
越多 。 因此 , 在实 际教学过程 中} I J 现意外情况也是正常的。 一旦 每节课学生都“ 中规 中矩” 是不现实 的。 搞恶作剧 , 扰乱课堂是常 出现意外情 况或偶发事 件 , 教师必须有 充分 的思想准备 , 这 就 有之事 。很多时候他们是渴望关 注 , 有些时候就是捣乱 。面对故 需要教 师的教育 智慧 , 切忌 “ 明知 山有虎 , 偏 向虎山行 ” 更不 能 意捣乱 的学生 , 教师要克 制情绪 , 遇变不 惊 , 想尽办法 把影响课
身 的失误而 出现 的意外 , 这些都属 于课 堂中突发事件和意料 之 话既可 以化解 口误 的窘境 , 又可改善上课 氛围。如果老师在上课
教学 内容 。 那样处理不仅可保证教师威 信 , 还可以做到不影响学
五、 明断暗收 。 为我所用
面对 以上情况 , 有 的老师采取 呵斥 、 威Ⅱ ^ F ; 有的则是大发 雷 生 注 意 力 。