实践“三段六步”创建课堂教学新模式

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“三步六段”教学法教学模式

“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。

导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。

第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。

教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。

这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。

第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。

教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。

教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。

这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。

第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。

教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。

操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。

第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。

教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。

拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。

第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。

教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。

教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。

总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。

“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。

它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。

这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。

同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。

总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。

三段六步课堂教学模式

三段六步课堂教学模式（自主——互动——检测）
教学内容
教学目标
课前准备
教学流程
导学策略
（主导行为）
学习方式
（主体活动）
备注
（完善与反思）
准备练习
教师出示和本节课教学内容有承接的练习题或问题。
学生独立完成
目标引路
出示本节课的尝试性问题。新知识教学可以出示本节课知识目标
学生读题
核心是问题化教学；教学设计问题化，问题设计层次化
三讲：易混点；易错点；易漏点。三不讲：已经学会的；自己能学会的；讲了也不会的。
巩固练习
检测学生的学习目标达成情况。
通过“自学”和“互动”两个环节，学生对所学内容的重点和难点将达到“理解”的程度，会不会“运用”，还需通过“检测”来验证或实现，以便发现问题及时补救，并内化为解决问题的能力
自主尝试
巡视指导，收集信息
根据尝试问题学习新知识，与、调控合作学习的进程。
对难点问题主动寻求帮助或结伴共同探究。
对学、群学学会不会的。组长带领展示学会的。教师依据出错的进行反馈。
教师点拨
处理收集到的信息，根据学生自学情况进行讲解。
可根据教师所讲问题检测自学情况，随时质疑。

综合实践活动“三段、六步式”教学模式解读

综合实践活动“三段、六步式”教学模式解读一、“模式”的产生背景1、是素质教育的内在需求，是新课程理念下课堂教学的需要，综合实践活动是《九年义务教育课程计划》所规定的必修课程，是由国家设置，早地方和学校实际开发的课程领域。

在积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育理念下，此模式即适应于学生个性发展的需要，又适应于社会发展的需求，综合实践活动课堂所倡导的“合作探究、动手实践”也正是新课程理念下，课堂教学的核心目标。

2、是我县综合实践活动教师的需求我县在2003年9月开始设置实施综合实践活动课，2005年在前辈迟广荣老师的带领下，初步成型研究性学习教学模式，深受广大任课老师的认可，但由于中学受中都指挥棒的限制，各校在实施过程中存在差异，所取得效果也明显不同。

2010年9月本人调入进修，正长逢有效教学实施阶段，我和本学科骨干教师组建了骨干教师团队。

认真解读《综合实践活动指导纲要》，探讨《综合实践课例研究》，深刻领会《有效课堂教学模式内涵》，并根据我县各校教师的实践情况：1、兼职2、两极分化3、调动频繁和学科的自身特点，在原有模式的基础上进一步完善形成县综合实践学科有效课堂“三段、六步式”教学模式。

3、是我县渴求获取新知识学生的需要由于我县各校综合实践活动实施的情况不明，各校学生的实践活动也存在差异。

有句话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

我县综合实践学科研究证明，通过学生自主选择和主动参与，并亲身体验和各级实践的课程是培养学习兴趣和提高学习效率的方式，也是学生最喜欢，最愿意的学的一门学科。

二、“模式”的理念依据以“有效教学”的引领，以《综合实践指导纲要》为标准，以《综合实践案例研究》为指导，根据我县各校的实际情况而创定。

三“模式”的教学目标密切学生与生活的联系，推进活到对那些社会和自我的内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个人品质。

四“模式”的操作程序（一）“三段”的解读：所谓的三段，就是八面来风综合实践活动学科特点的三大阶段，创设情境阶段、实践探究阶段、汇报展示阶段。

魏书生“三段六步教学法”基本内容与操作程序，非常实用

魏书生“三段六步教学法”基本内容与操作程序，非常实用我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。

讲的少学生才可能记住。

读得多，学生才可能提高阅读的能力。

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、'填鸭式'、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

【理论依据】六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

【基本内容】一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

【基本操作程序】操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。

具体做法如下：一、设疑定标，创设探究情境。

三段六步实践教学法(3篇)

第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。

这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。

二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。

（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。

2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。

（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。

（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。

三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。

2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。

3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。

4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。

5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。

6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。

总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。

在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。

第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

孝丰高级中学三段六步新课堂教学模式方案

孝丰高级中学“三段六步”新课堂教学模式改革交流针对新学年安吉县教育局对课堂教学模式改革的总体要求，本学期初我们孝丰高级中学就为课堂教学模式改革动足脑筋、想尽办法，精心做好前期准备工作：先后分别组织全校教研组长、全体班主任和行政等管理团队两次到山东昌乐二中进行考察学习；回来后教研组长首先按新课堂教学模式开设校内研讨示范课；学校教务处、德育处主任分别就新课堂模式方案、导学稿编制要求、合作学习小组建设等内容对全体教师做了先期培训；我本人也结合两次山东的考察，对全体教师做了一次动员讲座。

在经过以上精心的前期准备和动员后，自第12周开始，高一高二年级共24个班级全面推行了“三段六步”的新课堂教学模式。

由于新课堂教学模式实行也仅仅过了两个星期的时间，各项工作还在探索实践阶段，根本谈不上经验介绍和交流。

只是想借此机会，想表示的是我校在对待新课堂教学模式改革的过程中，将有信心和决心面对困难和迎接挑战。

一、新课改的呼唤社会的飞速发展，对人才的要求越来越高，传统教育培育出的学生越来越不能适应社会的发展。

随着高考改革的深入，对学生的选拔越来越偏重于能力的考察。

为了学生能力发展的培养，为了适应社会的发展，我们在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，突出学生的自主、合作、探究学习的行为。

要体现出新型师生关系是平等、民主、尊重、理解、宽容、关爱。

新课堂教学理念呼唤的是：（1）新课程没有统一的模式，但有统一的理念——要让学生成为课堂的主人。

做到结论式教学与过程式教学并重。

（2）过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。

（3）看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。

（4）大学教授可以把简单的问题讲复杂，高中教师必须把复杂的问题讲简单。

（5）学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是在用心自学的时候。

（6）老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。

集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。

学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。

七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。

把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。

每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。

3、提供技术支持。

学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。

4、提供资金支持。

学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。

5、建立考核机制。

凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。

践行新课标理念,构建“三步六段”教学模式

践行新课标理念，构建“三步六段”教学模式新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。

通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。

为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，在综合分析了我校的课堂教学的现状，我校践行新课标理念，构建“三步六段”课堂教学模式。

二、“学案导学－－六步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2、“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

教学模式：三段六步式教学模式实践分析

三段六步式教学模式实践分析三段六步式教学模式将课堂实施过程分为自主探究、互动交流、生成新知三个阶段，在引导学生进行充分有效的自主探究的基础上，通过互动交流给予学生展示自己观点、方法、成果的舞台，在交流的过程中进行思维的碰撞，迸发创新火花，获得自我激励，并于生成新知阶段加以巩固和落实。

其基本流程可分：自主探究、生生互动、组组互动、师生互动、总结反思、当堂检测等六个步骤。

１三段六步式教学模式的一般步骤１．１自主探究（１）自主预习。

学生明确学习目标，依据导学案进行自主预习。

调查表明，８５％的学生个体能够自主学会５０％以上的教材内容，《新课标》也明确指出“学生是学习和发展的主体”，因此学生能够自己学会的内容就要放手让学生自学。

（２）自主反思。

对自学过程中产生的疑问及自己无法解决的问题做好标记，以备下一步提交小组讨论。

通过自主阶段，学生的知识目标基本能够达成。

同时，学生的内心产生了强烈的解决疑难、内化技能的渴望。

我及时捕捉到了学生的这种渴望并将课堂推入第二步生生互动环节，督促学生通过合作探究、互助互学。

１．２生生互动（１）精选典型例题，并设计相应跟踪练习，要求各个学习小组按照顺序从前到后依次确定各题的答案及解题方法，学习小组中率先完成的小组依次获得板演答案的优先权。

这样的方式较好的激发了小组间的竞争意识，给互动交流设定了具体可见的目标，从而避免了讨论盲目低效，并有助于控制课堂节奏。

（２）为保证讨论过程中全员参与而非成为少数尖子生的“一言堂”，教师可与大家共同拟定规则：在师生共评阶段上台展示的人选不作限定，而是由教师根据组员表现作现场指定。

这样的方式使得各小组内不觉间形成了“小组兴亡，匹夫有责”的责任意识，最大限度的调动了学生参与讨论的积极性。

在这个过程中，教师应着重关注了以下几方面问题：①学生存在的问题是否与课前预设相同，错误思路产生的根源是什么？②学生的讨论中是否生成新的问题并及时设计跟踪训练？③学生参与讨论的深度、广度，尤其是中下程度的学生是否能够自觉主动参与讨论。

创新教学方法,提高“三段六步”教学效果

创新教学方法，提高“三段六步”教学效果创新教学方法是引领未来教育发展的一道重要风景。

在不断探索教育技术、拓展教育手段、完善教育模式的过程中，创新教学方法也在不断地演进和更新。

如今，我们已经进入了数字化信息时代，学生接触到和接受到的信息呈现出多元和碎片化的特点，给传统教育带来了巨大的挑战。

为了提高学生的学习效果，教育工作者更需要创新教学方法，尤其是三段六步教学法。

一、创新教学方法的重要性在教育发展过程中，创新教学方法已经成为教育主流方向之一。

教育创新能够带动教育的进步，支撑教育的发展，同时有效地提高了教育效率和教育质量。

创新教学方法有助于改变传统教学模式的缺陷，使学生更好地理解、掌握和应用教育知识，达到“以学生为中心”的教育理念。

创新教学方法还能够激发学生的学习兴趣和灵感，引导学生创新思维，为他们拓展发展更广阔的天地。

二、“三段六步”教学法简述“三段六步”教学法是指教学过程分为三段，每段包含六个步骤，简称“三六教学法”。

三段分别是问题导入、问题解决和总结反省。

六步是：启发兴趣、布置任务、展开活动、点拨总结、评价讲评和探究体验。

这种“三段六步”教学法既强调阶段性教学，又注重学生情感、认知和操作三个层面的学习。

教师应聘用科技手段、活动设计、教学案例等方式，引导学生思考、实践、学习和交流，以达到知识和能力的全面提升。

三、创新教学方法提高“三段六步”教学效果1. 科技手段的应用现今社会正在经历互联网科技的逐步普及和深度融合时期，科技手段的应用为教育创新带来了巨大的机遇和挑战，具有重要的推动作用。

在三段六步教学法中，利用多媒体设备、云端平台、教学软件等高科技手段，不仅能够提升教师讲课的魅力和优势，有利于培养学生的信息化素养，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 活动设计的创新活动设计是“三段六步”教学法的重要环节，活动的质量和效果直接影响着教学成果。

因此，对于活动设计的创新是十分必要的，教师可以从任务性、探究性、合作性、趣味性和实践性等方面进行设计，让学生通过活动完成任务、解决问题、合作探究、获得快乐和实践经验。

“三段六步”教学模式的教学实践之我见

“三段六步”教学模式的教学实践之我见“三段六步”教学模式是一种基于问题解决和探究学习的教学方法。

它主要包含了三个阶段和六个步骤，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的探究精神和问题解决能力。

在我看来，“三段六步”教学模式具有以下几个特点和优势。

首先，“三段六步”教学模式注重引导学生提出问题。

在教学开始的第一个阶段，教师会引导学生思考、观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。

这样的做法有助于培养学生独立思考、主动探究的能力，使学生在学习过程中不再被动接受知识，而是积极参与其中。

其次，“三段六步”教学模式强调问题解决和探究过程。

在教学的第二个阶段，学生通过分析问题和探索解决方案，逐步形成自己的思考和结论。

这个过程不仅是培养学生解决问题的能力，还有利于学生形成独立思考和创新的能力。

通过自主探究的过程，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

再次，“三段六步”教学模式注重问题表达和问题分享。

在教学的第三个阶段，学生被鼓励向全班同学展示自己的问题并分享解决过程。

这样的交流和分享有助于促进学生之间的合作与互动，提高团队合作和沟通能力。

同时，问题表达和问题分享能够让学生相互借鉴、相互促进，共同提高解决问题的能力。

此外，“三段六步”教学模式还具有一系列优势。

首先，它能够激发学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力。

其次，它培养学生的独立思考和解决问题的能力，不仅可以提高学习的效果，也有助于学生今后的发展。

最后，它促进了学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

总而言之，“三段六步”教学模式是一种值得推广和应用的教学方法。

它注重引导学生提出问题、解决问题和分享问题的过程，培养学生的学习兴趣和主动性。

在教学实践中，我会充分利用这种教学模式，通过引导学生思考、探究和分享问题，培养他们的解决问题的能力和探究精神，提高他们的学习效果和综合素质。

三段六步教学模式

三段六步教学模式马棚中心小学我们的课堂要求教师教的时间约是15分钟，学生学的时间约是25分钟，但必须是“先学后教”。

它包含：三个阶段，六个步骤。

1、三个阶段：自学与合作——质疑与精讲——巩固与提升。

（1）自学与合作是要求学生根据本节课的教学目标，按照教师分配的任务有目的、有计划、有组织地进行独立学习个别问题，有难度的可以在小组内相互讨论。

（2）质疑与精讲是对针对学生自学存在的普遍性问题，进行针对性的讲解，突出重点、突破难点，杜绝面面俱到，不分主次，浪费有效的教学时间。

（3）巩固与提高是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

2、六个步骤：一是设置情境，提示课堂教学目标（约2分钟）。

二是分配任务，指导学生自学（约2分钟）。

三是学生自学与小组合作，教师巡视，小组内解决问题（5——8分钟）。

四是讨论学生自学提出的问题（5——8分钟）。

五是教师点拨精讲（8——10分钟）。

六是巩固拓展（约10分钟）。

（1）、设置情境，解读课堂教学目标。

（约2分钟）【操作】让学生看（学习任务、目标、要求）【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【好处】①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。

同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【注意点】①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。

该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚、简明扼要、不要太长。

（2）、分配任务，指导学生自学。

（约2分钟）【操作】让学生看（自学提纲、自学方法、自学检测题）。

【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。

【好处】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。

巧用三段六步创建高效课堂

巧用三段六步创建高效课堂在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。

三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。

六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。

每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉巧用、活用“三段六步”教学模式，创建高效课堂。

一、坚持模式，活用流程（一）自主学习（7分钟）以具体明确、逐层递进的教学目标，要求适切、容量适度、重难点恰当的内容，体现基础性、发展性、时代性统一的方式激趣、导学，引领学生自主学习，充分发挥学生的学习主体性，是新课程改革的重要理念。

1．目标导学（2分钟）优化课时目标，实施目标导学，“导”是关键。

“导”，包括导入新课、导入情景、指导学法、引导思维等，要写入导学案中，以便于学生依案自学。

（1）导入新课，出示课题要设置悬念、激发感情，以引趣、激情的方式迅速导入新课，出示课题。

（2）出示目标，诱思导学教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

在导学案中，教师要对本课的学习目标、学习内容、重点难点、旧知回顾、问题探索、新知呈现、知识拓展等，给学生自学指出明确的方向。

当学生拿出“导学案”后，教师要作简要强调或重点强调，创设情境、激发学生的求知欲，然后出示本堂课的学习目标，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受，获取新知。

言简意赅的教学目标，能引导学生自主学习，培养学生的概括能力。

目标要有可测性，广度、深度要与教材、课程标准一致；提出的目标要具体、简明扼要、通俗易懂，能引导学生自学。

2．自主学习（5分钟）自主学习是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学、提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。

三段六步

“三段六步”教学法是特级教师魏书生（现任盘锦市教育局长）在辽宁盘锦市全面实施和推广的一种“新课堂教学模式”。

与魏书生老师创立的“六步教学法”在操作层面上有许多相似之处，存在诸多共性。

全国闻名的江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，基本上也是“三段六步”。

“先学后教，当堂训练”教学模式是在导入、学习、训练三个环节上，围绕师生在课堂上的主导、主体互动关系，展开六步课堂教学过程。

“三段六步”教学模式具体的操作程序是：定向示标、自学指导、讨论释疑、合作探究、自测自结。

上一学年我在（2）班就尝试采用了这种模式，在大多数学生基础和学习习惯欠佳的情况下，从同学们上课的热情和考试成绩来看，应该说取得了一定的成效，所以也打算这学期继续用这一模式，并将尝试每天写写有关的教学反思。

相信坚持下去，自己的教学水平、学生的学习成绩应都会有进步！以下是我所用的“三段六步教学法”的模式：定向自学释疑探索自测自结六步的框架是：导入—设疑—自学—讨论—质疑—延伸备课建议1．导入：1~2分钟2．自学：5~10分钟3．引导：1分钟左右4．交流：3~5分钟5．点拨：5~15分钟6．巩固：10~15分钟师：启发疏导、整合引导、调控校核、点拨自结、反馈生：明标自究、提问合作、探究交流、练习评议、矫正三段六步”教学法的评价标准“三段六步”教学法的评价标准：让学生充分地学，学得充分，学得轻松愉快，彰显学生的个性。

创建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，提高学生的自主学习、自主探究的能力，提高课堂效果、教学效果、学习效果，促进学生全面发展，全面提高课堂教学质量。

本模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。

所谓三段，即自主探究——合作探究——实践探究。

三段六步教学模式

三段六步教学模式第一段：引入引入是教学的第一个步骤，其目的是激发学生的兴趣，建立对知识的初步了解。

教师可以通过提问、展示实物或引用有趣的事例来引起学生的兴趣。

在引入阶段，教师应该注意以下几点：1.提出问题：通过提出问题，可以引发学生的思考，激发学生的好奇心。

这样可以为学生接下来的学习打下基础。

2.使用多种教学资源：教师可以使用图表、图片、视频等多媒体资源，以及实物展示来引起学生的兴趣。

多样化的资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念具象化，让学生更容易理解。

这样可以加深学生对知识的理解和记忆。

第二段：讲解讲解是教学的第二个步骤，其目的是详细说明知识和技能的具体内容。

在讲解阶段，教师应该注意以下几点：2.语言简练：教师应该用简洁明了的语言解释知识，避免使用复杂的专业术语。

这样可以降低学生的理解难度，帮助学生更好地掌握知识。

3.实例演示：教师可以通过实例演示的方式，将知识应用于实际情境中，帮助学生更好地理解和记忆知识。

例如，可以使用数学问题中的具体计算步骤、化学实验中的实际操作等。

第三段：实践实践是教学的第三个步骤，其目的是让学生通过具体操作和练习来巩固和运用所学的知识和技能。

在实践阶段，教师应该注意以下几点：1.指导演练：教师可以通过示范、指导和演练等方式，帮助学生熟悉知识和技能的操作过程。

在学生掌握了基本操作后，可以逐渐放手，让学生自己完成任务。

2.练习巩固：教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学的知识和技能。

这些练习题可以是选择题、填空题、应用题等，帮助学生全面理解、掌握和应用所学的知识。

3.问题解决：教师可以提出一些实际问题，让学生运用所学的知识和技能解决。

通过解决问题的过程，学生可以更深入地理解和应用所学的知识，提高自己的分析和解决问题的能力。

玩转“三段六步”教学模式,让学生受益匪浅

玩转“三段六步”教学模式，让学生受益匪浅玩转“三段六步”教学模式，让学生受益匪浅2023年，教育领域的发展已经取得了巨大的进步，学生的学习目标和方式也在不断的改变。

针对此情况，许多学校和教育机构开始采用更为高效的教学模式，以便能够更好的满足学生的需求和提高学生的学习效果。

其中，“三段六步”教学模式成为了受人推崇的优秀教学法之一。

在这篇文章中，我们将会从点滴具体的事件中带您走进这种教学模式，并以此来讲述如何让学生受益匪浅。

一、“三段”定义在“三段六步”中，“三段”是指教学引入、教学内容和教学总结三个不同的部分。

这三个部分分别描述了教师如何引导学生入门，如何有效的传达教学内容以及如何通过总结达到检验学生的学习效果。

以某所大学的信息技术课堂为例，教师往往在每节课前，都会提前安排好自己所要讲述的知识点和教学效果，并以此为蓝本引导学生进入新的教学内容。

比如，在“三段”教学模式中的第一段中，教师可以通过阐述信息技术的重要性，介绍其在当下的广泛运用以及应用实例和学子的学习动机，让学生全面了解和理解这一课程。

第二段则侧重于对信息技术的知识点进行深入解释，让学生可以明确了解每个知识点的基本概念以及详细的知识体系。

最后，在第三段中教师则会通过听取学生汇报、做作业或者进行小测验来检验学生对所学知识点的掌握程度。

二、“六步”理念在每个教育活动中，教师往往需要经历引入、预习、课堂授课、课后讲解、巩固和复习等诸多环节。

而通过“三段六步”教学模式，这些步骤能够得以紧密连接并高效运用，在最短的时间里达到预期的教育效果。

教学的六步理念包括：预习、引入、点拨、整合、震撼和巩固。

预习步骤，通常是针对教师的学习资料进行全面了解和不断深入的研究，以便在教学时对具体的知识点进行解释和讲解。

接着，在引入步骤中，教师也会根据特定的教学内容和学生的背景来进行充分的引导和说明，以促进学生更好地集中注意力并渗透学习内容。

在点拨步骤中，教师会强调问题所在，帮助学生从差异中学习到相似，从相似中学习到差异，从而使学生的学习效果得以最大化。

六年级数学实施三段六步教学模式

六年级数学实施三段六步教学模式第一段：明确目标这个环节主要包括导课、交待学习目标激发学习兴趣。

第一步：导入新课。

导课的方式是多种多样的，诸如复习导入、创设情景导入、歌曲、故事导入等等。

也可以直接揭示课题，不论用何种方式都必须注意导课的目的性和趣味性。

目的性是指导课的内容与新课相关联，以利于建立新旧知识的联系，便于知识的迁移。

趣味性是指导课形式新颖，能激发学生学习的兴趣，唤起强烈的求知欲望。

教师因势利导、引入新课的学习，并及时板书课题。

第二步：明确目标。

目标具有很强的导向性。

导入新课后，教师要用简洁的语言，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习学会哪些知识、掌握什么技能、注意什么问题，以引起学生的重视，做到心中有数。

教师确立学习目标必须依据本课的教学内容、知识要点以及学生的实际，努力做到明确、具体、恰当。

从表述形式上要注意与教学目的，阅读提纲相区别，不能混为一谈。

第二段：自学研讨这是一堂社会课的中心环节，这一环节的教学要求是：以教材为凭借围绕学习目标，指导学生读书自学，师生共同讨论，掌握知识和技能，完成教学任务。

第三步：读书自学。

读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学能力的重要途径。

学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下，操作方法是：1.自学指导。

首先教师要出示精心设计的问题，设计的问题要有启发性，要有研讨的价值。

要围绕学习目标，指向学习目标，出示的问题不要过多过细，一般一次出示 2—3 个为宜。

其次要提出明确的自学要求。

即自学什么内容，限制多少时间，使用怎样的自学方法等。

2.读书自学。

学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记，也可以随时在小范围内进行议论。

3.自学督查。

在学生自学时，教师要进行自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。

学习实践“三段六步”教学模式的体会精品文档5页

学习实践“三段六步”教学模式的体会课堂教学是学校实施素质教育的主渠道,深化课堂教学改革,建立和不断完善科学的课堂教学模式是提高教学效率和教学质量的保证。

自我县开展实施“三段六步”教学模式以来,我和我校每一位教师一样,认真学习了此模式,并在自己的课堂教学中实践着此模式,在实践中对它有了更深的理解,下面我就结合自己的教学实践,谈谈我对“三段六步”教学模式的粗浅认识和点滴体会。

一、定向示标,激发学生自主学习兴趣教学之道,贵在善导。

其目的是努力创造良好的学习气氛,激发学生学习兴趣。

我们都知道,任何一堂课的学习都必须有一定的目标,教师不仅要善于制定目标,而且要求教会学生自己制定学习目标,所制定的目标,可以是知识目标、能力目标、情感目标或操作目标。

因为只有当学生自己确定了学习的目标,他们才会向着目标去努力,才会在学习过程中有成功的体验,才会激发其学习的动力。

例如:在教学“面积和周长的比较”一课,我先出示一个长方形钢圈和一块与钢圈周长相等的纸板,做两次撒纸屑演示,第一次纸屑穿过钢圈飘落在地上;第二次纸屑落在了纸板上。

这一演示,引起了学生的兴趣,注意力达到了高度的集中,这时教师提问:两次演示为什么会出现两种不同的情况呢?根据课前预习,你们知道我们这节课要学会哪些知识吗?这样创设问题情境,提出学习目标,既可触发学生对新知识的迫切需要,引起学生主动参与学习新知识的动机,同时也给学生提供了面积与周长概念的丰富表象。

二、导读自学,培养了学生自主学习的能力教育改革家魏书生曾说过:“现代的学生必须具备较强的自学能力,才能成为知识的主人,学习的主人,将来成为生活的主人,国家的主人。

”这无疑说明了培养学生自学能力的重要。

而“三段六步”教学模式的第一阶段即自学阶段,正式开辟了学生自主学习的空间。

基于上述认识我真正把课堂还给学生,让学生自己学,当然这种“自学”不是放任自流,而是有组织,有指导的自学。

在自学之前,我要提出自学提示或学法指导。

“三段六步”教学模式总结[1]

小学数学“三段六步”教学模式总结“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。

这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。

正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。

”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。

“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。

的作用。

新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。

一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。

现行小学数学教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。

心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。

大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。

从思维发展的特点来看，小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。

运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。