1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。

2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。

教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教学过程：
(一)创设情境，引导探索
1．故事引入。

（1）教师出示课件。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。

它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。

”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？
(引出课题：1吨有多重，并板书)
二、探索新知
1、初步认识吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学
可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

2、充分感受吨。

A、哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。

①出示一头水牛500千克的情景，让学生推算2头水牛的质量。

500×2=1000（kg），2头水牛约1吨重。

②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。

100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。

③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。

50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t ＝1000 kg。

三、联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

四、综合应用，巩固拓展
(1)小试牛刀。

填上合适的单位(克、千克、吨)：
4千克＝()克3吨＝()千克
5000克＝()千克()t＝2000 kg
18 t＝()kg ()kg＝6 t
（2）挑战自我（帮小明改日记）
师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。

回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。

我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。

动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。

大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

（3）数学故事。

（1）让学生讲“曹冲称象”的故事
（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。

（3）请学生计算这头大象的重量。

280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法
四、集体反馈、总结。

1、出示情景图。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）
2、理一理。

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道哪个质量单位“表示”很重的物体，哪个质量单位“表示”较重的物体，哪个质量单位“表示”较轻的物体？
五、拓展作业。

其实，在我国西北，还有很多是严重缺水的地区，如果我们全班同学每人每天节约1千克水，请同学们想一想，算一算，大约多少天我们就能节约出1吨水！
板书设计：
1吨有多重
1吨=1000 千克；
1t=1000kg。