(新教材)百合花PPT统编版1
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人教版高中语文必修一《百合花》PPT课件
心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及
“清新、俊逸”的风格。
“
➢ 任务活动三 欣赏形象之美
欣赏形象之美
形象之美
“ 小说一般以写人叙事为中心， 通过塑造典型人物形象来揭示社会 生活的某些本质，从而表现所要反 映的主题。然后结合课文的旁批对 描写“我”、“小通讯员”以及 “新媳妇”形象的语句进行圈点勾 “ 画，然后自主探究下面问题：
妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。 通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细 节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，
另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在
情节上为第二次出现作铺垫。
“
感受朗诵之美
“ 第二次是当通讯员回部队时，“他已走远 了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘
4.课文中几次写到通讯员 一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的
被子而又想送回去的举动，可以看出他勇于
改正错误的精神；④从他掩护群众和伤员，
可以看出他舍己救人的高尚品德。
“
欣赏形象之美
“ ➢明确：(1)①俊俏的新媳妇，过门才三天， 浑身上下洋溢着喜气。她紧咬着嘴唇笑，
3.新媳妇是怎样一个人？ 前后有何变化？
好像忍了一肚子笑料没笑完。 ②善良纯朴的农村妇。如对“同志弟”有着朴 素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，
衣服上的破洞，说说它
心理和回部队时乐观的情绪。 第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋
统编版高中语文必修一《百合花》PPT优质课件
词语解释
• 张皇：惊慌失措的样子 • 讷讷：说话迟钝 • 讪讪：形容不好意思、难为情的样子 • 虔诚：恭敬而有诚意的态度 • 执拗：形容固执任性，坚持己见，听不进别人的意见
思பைடு நூலகம்
1、人物形象？？？
2.故事情节？
3、细节描写 环境描写
4、百合花象征意 义，主旨？
1、小说写了哪几个人物？ 围绕这些人物写了哪几件事？
第二次：是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩 上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通 讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次：是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他 安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。 这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方 面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。
“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。” ——茅盾
评
字音字形
• 着恼(z • 撂(liào) • 讷讷(nè nè) • 忸怩(niŭ ní) • 憨憨( • 执拗(niù) • 髻( jì)
• 尴尬(gān gà) • 讪讪 ( • 瞅 (c • 嬷嬷(mó mó) • 寨(z • 虔诚(qián) • 磕磕绊绊(kē)
人物形象探析
小通讯员
新媳妇
“我”
新媳妇 百合花被子是新媳妇的，从她借被和献被这两个情节，你看到了新 媳妇怎样的性格？
统编版新教材《百合花》优秀课件1
统编版新教材《百合花》优秀课件1
一、教学内容
本节课我们将学习统编版新教材《百合花》一课。该课文位于教
材第二章“人间真情”单元，主要讲述了一位普通农村妇女无私奉献，用百合花传递爱心的感人故事。教学内容包括：词语解析、文章结构
分析、主题思想探讨、人物形象分析等。
二、教学目标
1. 理解课文内容，掌握生字词，了解百合花在文中的象征意义。
2. 分析课文结构，培养学生的阅读能力和审美情趣。
3. 学习作者刻画人物形象的方法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点
教学难点：分析百合花的象征意义，理解作者刻画人物形象的方法。
教学重点：掌握课文内容，学习词语解析，分析课文结构。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组百合花的图片，引导学生思考百合花在课
文中的象征意义。
2. 自主学习：学生阅读课文，掌握生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：
a. 解析词语，帮助学生理解课文。
b. 分析课文结构，讲解文章的起承转合。
c. 探讨主题思想，引导学生理解百合花的象征意义。
d. 分析人物形象，学习作者刻画人物的方法。
4. 实践情景引入：让学生举例说明身边的无私奉献的例子，进行课堂讨论。
5. 例题讲解：选取课文中的一个段落，分析其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的写作方法，写一段话描述身边的一个人物。
六、板书设计
1. 板书《百合花》
2. 板书内容：
a. 生字词
b. 课文结构
c. 百合花的象征意义
d. 人物形象刻画方法
七、作业设计
统编版高中语文必修一 百合花 公开课课件
2.下列对《百合花》内容的理解和分析，不正确的一项是 A.《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用
笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切 的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。 B.文中描写了新媳妇从“笑”到“不笑”的神态变化，生动地刻画了她的心理。她 “笑”是因为她觉得小通讯兵的稚气、腼腆很可笑，并对“我们”把她喊为“大嫂” 觉得好笑；“不笑了”是因为她内心充满了对共产党的敬意及借与不借的矛盾。
活动五
分析形象特征，赏析细节作用
1.小说中“我”“通讯员”“新媳妇”具有什么样的形象特征，请根据课文内容，填 写下表。
人物
主要特征
具体表现
“我” ① 泼辣大方，观察细致
主动追赶通讯员，认老乡，观察新媳妇 缝衣服
觉悟高，富有牺牲精神；质朴、 ② 为救群众牺牲；与“我”说话害羞；枪
通讯员
羞怯；体贴人、爱美
√C.小说的开头写部队决定晚上总攻，结尾写小通讯员赶回团部准备参加战斗，较详
细地以某战斗连为焦点记叙了军队在紧急情况下有条不紊地备战全过程。 D.作者用自己独特的见解诠释了战争、人性，虽然是以战争为题材的作品，但作者将
战火纷飞的战斗场面作为背景，没有直接描写战斗的激烈场面。从人物的选择上， 所选的都是普通平凡的战士和老百姓，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。
3-1《百合花》课件24张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1.“我”是故事的线索人物，小说通过“我”展开情节。从内容来看，小说始终围绕着 “我”和通讯员之间的交往展开叙事:“我”与通讯员去包扎所，“我”与通讯员一起借被 子，“我”与通讯员在包扎所最后一次相见。 2.“我”是故事的见证者，小说是以“我”的所见所闻展开的，增加了故事的真实性。 虽然作品主要写的是通讯员和新媳妇之间的崇高情感，但是“我”是通讯员和新媳 妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者和情节发展的重要推动者。小说通过“我” 带有女性特征的细微观察,使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 3.“我”是小说中重要的人物形象，是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把“我” 对通讯员的感情变化融入故事情节中:从开始生气、产生兴趣到逐渐熟悉，接着从 心底爱上这个傻乎乎的小同乡，然后是中秋夜的思念、牵挂，到最后通讯员牺 牲,“我”的内心无限悲痛。这样，“我”的形象也逐渐丰满起来，一个热情大方、活 泼开朗的女性形象跃然纸上。
高一语文组
题目作用
人物：是否有利于塑造人物。 情节：是否作为线索（串起小说的主要情节） 主旨：是否揭示主旨，或表达情感和态度 读者:是否修饰或者点明写作对象，是否激发 了读者的阅读兴趣。 表达效果：发挥了什么样的表达效果。 （含蓄或豪放）
高一语文组
四、小说中的“我”是一个怎样的形象？在小说中有什么作用？
表面指那条印有百合花 的被子，实际上它不仅 象征着通讯员和新媳妇 高尚、纯洁的美好心灵， 也象征着军民之间、战 士和战士之间的情感像 百合花一样纯洁、美好。
高一语文组
题目作用
人物：是否有利于塑造人物。 情节：是否作为线索（串起小说的主要情节） 主旨：是否揭示主旨，或表达情感和态度 读者:是否修饰或者点明写作对象，是否激发 了读者的阅读兴趣。 表达效果：发挥了什么样的表达效果。 （含蓄或豪放）
高一语文组
四、小说中的“我”是一个怎样的形象？在小说中有什么作用？
表面指那条印有百合花 的被子，实际上它不仅 象征着通讯员和新媳妇 高尚、纯洁的美好心灵， 也象征着军民之间、战 士和战士之间的情感像 百合花一样纯洁、美好。
统编版新教材《百合花》优秀课件1
统编版新教材《百合花》优秀课件1
一、教学内容
本节课我们将学习统编版新教材《百合花》一课，该课位于教材第二单元“人间真情”章节。详细内容包括：课文阅读理解，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色；通过学习，使学生深入理解作品所揭示的人性美和人情美。
二、教学目标
1. 让学生理解并掌握小说的主题思想，认识到战争背景下的人性光辉。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本的解读技巧。
3. 培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点
教学难点：小说主题思想的理解，人物形象的分析。
教学重点：情节结构的把握，艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示百合花的图片，引发学生对美好事物的向往，进而导入本节课的学习。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受小说中的人物形象。
3. 内容分析：教师引导学生分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
4. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论本节课所学内容，分享学习心得。
六、板书设计
1. 板书主题：百合花——战争背景下的人性光辉
2. 板书内容：
情节结构：起、承、转、合
人物形象：战士、姑娘、连长
艺术特色：细腻的描绘、真实的情感
七、作业设计
1. 作业题目：
根据课文内容，分析小说的主题思想。
描述小说中的人物形象，并结合课文内容进行解释。
选取一个角度，谈谈对小说艺术特色的认识。
高中语文新教材必修一《百合花》课件(共28张PPT)
间歇 忸怩 执拗 尴尬 虔诚 踌躇 暴露 木讷
检查预习
撂下 憨厚
发髻 讪讪 磕磕绊绊
氛围 憎恶
检查预习
撂(liào) 忸怩(niŭní) 执拗(niù) 尴尬(gāngà) 虔诚(qián) 踌躇 chóu chú
木讷(nè) 憨憨(hānhān) 发髻(jì) 讪讪 (shànshàn) 磕磕绊绊(kē) 氛围 fēn
幸福生活的向往，对战争的厌恶 ，与后文战地的紧张形成对比。
思考讨论：百合花的象征意义？作者为什么以 百合花为题目？
百合花，色泽淡雅，香气清幽，纯洁美丽。 本文的题目“百合花”是以借代的手法指小说 主人公新媳妇的嫁妆(新被子)上的图案。
百合花在小说中具有丰富的象征意义：小通 讯员有百合花一样美好的心灵，也是新媳妇纯 真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时 期军民之间、战士之间高尚、纯洁感情的象征， 象征着人性美和人情美。
整体感知
这篇课文可以分为几个层次？各 小组讨论并总结每个部分大意。
梳理文脉
本文共59个自然段，可分为四部分：
第一部分 ：(1～2通3讯) 员送“我”去前沿包扎所。
第二部分 ：
通讯员和“我”一起向新媳
妇借被子。(24 ～ 43)
第三部分 ： 通讯员为救人牺牲，新媳妇 怀着崇敬、歉(4疚4～的5心7情) 给他缝衣服。
《百合花》课件26张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
①“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上 了这个傻乎乎的同乡”，通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就 由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。②“我”是整个 故事的参与者和见证人，是故事的一部分，“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环 境，也推动着情节的发展。
参考示例：1946 年中秋，我刚结婚才三天。家里突然来了说要借被子 的年轻战士。我不舍得唯一的嫁妆，枣红底，上面还撒满百合花，怪 喜欢咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟害羞走了。不久，女 战士跟着他一起再过来，我就将被子抱给她。那天，我在包扎所意外 地发现他为保护战友而英勇牺牲了。泪流满面的我果断将新被子盖住 他。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”， 是 当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风 格， 是“静夜的箫声”。
整体观照，知其大略
在浑然一片中理出头绪
发展（24—43）
通讯员随“我” 借被子
开端（1—23）
通讯员带“我” 去包扎所
高潮 （44—57）
创作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久 ， 她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉 地思 念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十 分 钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那 里，便 能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中 ，缅怀追念 时得来的产物”。
参考示例：1946 年中秋，我刚结婚才三天。家里突然来了说要借被子 的年轻战士。我不舍得唯一的嫁妆，枣红底，上面还撒满百合花，怪 喜欢咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟害羞走了。不久，女 战士跟着他一起再过来，我就将被子抱给她。那天，我在包扎所意外 地发现他为保护战友而英勇牺牲了。泪流满面的我果断将新被子盖住 他。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”， 是 当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风 格， 是“静夜的箫声”。
整体观照，知其大略
在浑然一片中理出头绪
发展（24—43）
通讯员随“我” 借被子
开端（1—23）
通讯员带“我” 去包扎所
高潮 （44—57）
创作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久 ， 她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉 地思 念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十 分 钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那 里，便 能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中 ，缅怀追念 时得来的产物”。
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• 细节描写 • 请在原文找出句子，把理解标注在文本
中。
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学生发言
• 总结：
• 小通讯员的形象
• 一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生 活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插 上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。
• 问题：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？并 用下面的形式回答。
•从
中运用
描写，写出这是一个
的
通讯员。
•从
中运用
描写，写出这是一个
的
新媳妇。
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• 抓住各方面的描写（动作、语言、神 态、 心理等描写手法）
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• 线索：“我”的见闻和感受。 • ↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被 “我” • ↘新媳妇：借被—缝衣—献被
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• 问题：根据小说情节的阶段性，找出开端、发展、高潮、 结局，并用2到5个字概括内容。
• 明确： • 第一部分（开端） 带路 （从开头到“这都怪我了”） • 第二部分（发展） 借被 （从“我们到包扎所”到“现
在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。 • 第三部分（高潮） 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很
少”到“两个干硬的馒头”） • 第四部分（结局） 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺
材来”到结尾）
小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正 在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的 两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……
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• 理清结构 • （一）速读文本，复述故事情节。 • 通讯员带“我”去包扎所 • 通讯员随“我”借被子 • 新媳妇和“我”一起在包扎所救护 • 通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子 • 线索：“我”的见闻和感受。
• 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最 近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”
• 第一课时 • 学习目标：复述课文内容，理清故事情节。
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1、在文中划出下面的字词并读准字音（课后抄录并解释划线 词语）： 间歇 撂下 包扎 着恼 讷讷 忸怩 憨憨 执拗 挽髻 尴尬 讪讪 瞅 挟 嬷嬷 虔诚 瞟了一眼 磕磕绊绊 张皇 2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计？用 一段文字描述这幅画面。
• 教学重点：分析人物形象。 • 教学难点：理解百合花的象征意义。
走进作者
• 茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见 长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善 于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上 发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》 《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾 被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的 《百合花》是她的代表作。
写作背景
• 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭 成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不 无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说： “战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有 时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而 人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与 共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念 往事的产物。
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• “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨 局促的心理。
• 但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好， 作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯 洁的小战士形象。
• “ 借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。 •
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分析人物的形象
• “我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？ • 学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，归纳出小
通讯的性格特征。
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百 合 花 李
美
写
于
20
20
年 08 月
茹 志
24 鹃
日
• 教学目标 1.了解作者茹志鹃及其《百合花》。 2.理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。 3.培养学生速读小说、概述小说的能力。 4.分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法,借助人 物形象对学生进行青春主题思想情操教育。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 教学重难点
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• 他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张 皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
• “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这 一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、 羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
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• （二）再读课文，划分段落，概括大意。（5个字以内） • 问题： • （1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？ • （2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
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• 更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生 活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟 和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题， 可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我” 前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的 嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
中。
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学生发言
• 总结：
• 小通讯员的形象
• 一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生 活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插 上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。
• 问题：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？并 用下面的形式回答。
•从
中运用
描写，写出这是一个
的
通讯员。
•从
中运用
描写，写出这是一个
的
新媳妇。
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• 抓住各方面的描写（动作、语言、神 态、 心理等描写手法）
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• 线索：“我”的见闻和感受。 • ↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被 “我” • ↘新媳妇：借被—缝衣—献被
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• 问题：根据小说情节的阶段性，找出开端、发展、高潮、 结局，并用2到5个字概括内容。
• 明确： • 第一部分（开端） 带路 （从开头到“这都怪我了”） • 第二部分（发展） 借被 （从“我们到包扎所”到“现
在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。 • 第三部分（高潮） 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很
少”到“两个干硬的馒头”） • 第四部分（结局） 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺
材来”到结尾）
小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正 在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的 两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……
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• 理清结构 • （一）速读文本，复述故事情节。 • 通讯员带“我”去包扎所 • 通讯员随“我”借被子 • 新媳妇和“我”一起在包扎所救护 • 通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子 • 线索：“我”的见闻和感受。
• 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最 近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”
• 第一课时 • 学习目标：复述课文内容，理清故事情节。
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1、在文中划出下面的字词并读准字音（课后抄录并解释划线 词语）： 间歇 撂下 包扎 着恼 讷讷 忸怩 憨憨 执拗 挽髻 尴尬 讪讪 瞅 挟 嬷嬷 虔诚 瞟了一眼 磕磕绊绊 张皇 2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计？用 一段文字描述这幅画面。
• 教学重点：分析人物形象。 • 教学难点：理解百合花的象征意义。
走进作者
• 茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见 长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善 于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上 发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》 《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾 被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的 《百合花》是她的代表作。
写作背景
• 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭 成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不 无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说： “战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有 时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而 人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与 共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念 往事的产物。
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• “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨 局促的心理。
• 但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好， 作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯 洁的小战士形象。
• “ 借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。 •
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分析人物的形象
• “我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？ • 学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，归纳出小
通讯的性格特征。
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百 合 花 李
美
写
于
20
20
年 08 月
茹 志
24 鹃
日
• 教学目标 1.了解作者茹志鹃及其《百合花》。 2.理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。 3.培养学生速读小说、概述小说的能力。 4.分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法,借助人 物形象对学生进行青春主题思想情操教育。
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• 教学重难点
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• 他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张 皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
• “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这 一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、 羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
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• （二）再读课文，划分段落，概括大意。（5个字以内） • 问题： • （1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？ • （2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
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• 更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生 活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟 和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题， 可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我” 前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的 嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。