【数学】五年级数学家教案——步测和目测
苏教版五年级数学——步测和目测苏教版第九册教案
苏教版五年级数学——步测和目测苏教版第九册教案教学目的通过本节课的教学，使学生能够:•掌握用步长度量长度的方法，能够运用步长直接测量环境中的长度，完成度量物体长度的题目；•掌握用目测的方法对环境中的长度进行估测，可以对日常生活中常见的长度进行估测。
教学重点掌握用步长直接测量环境中的长度教学难点用目测的方法进行估测教学方法情境教学法教学准备•教案•学生用品：铅笔、橡皮、尺子、计算器教学过程1. 导入新知1.1 引出话题教师分组挑选5名同学，让他们分别选择一个字符，然后选择同样长度的物品，比较物品的长度，从而引出“长度”的概念。
1.2 自动化练习让学生在课堂上尺子上测量物体的长度，并记录在作业本上。
2. 分析、抽象2.1 步测首先讲解什么是步测以及步测的步骤，然后让学生在校内操场上进行步测练习。
教师还可以让学生进行多样化的练习，例如对长方形的长和宽的测量、对房间长和宽的测量、对走廊长度的测量等。
2.2 目测讲解什么是目测以及怎样进行目测。
然后进行课堂练习，例如目测桌子、门、窗户的长度等，同时也可以让学生在外部环境中进行目测，例如对校内一些有意义的景点的长度进行目测。
3. 归纳、总结学生通过练习，掌握了步测和目测的方法，明白了步测和目测的相同点和不同点。
并懂得通过目测可以直观地估算长度，使得日常生活中应用广泛。
4. 练习让学生在课堂上进行练习，确保他们理解了步测和目测。
5. 总结教师对本节课所学知识进行综述，并强调步测和目测在实际生活中的应用价值，并以提问的方式检查学生的学习情况。
课后作业•完成练习册第9单元第六至第十题•思考如何运用步测和目测的方法测量生活中更多的长度。
教学反思本节课采用了情境教学法，营造出了具有现实感和实验性的环境，让学生在实际情境中积极地思考和练习。
学生非常认真地参与了本节课的学习，其中也有一些学生因为数据偏差过大而出现了测量误差。
可能需要改进的地方是，我们需要更多的练习，并利用一些辅助教具，使学生更好的运用步测和目测方法进行长度测量，提高学生的学习效果。
四年级数学教案设计：步测和目测
四年级数学教案设计：步测和目测一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解步测和目测的概念，并掌握其基本的操作方法。
2. 学生能够在实际问题中运用步测和目测进行测量和估算。
过程与方法：1. 学生通过实际操作，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养合作意识和团队精神。
情感态度与价值观：1. 学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养耐心和坚持的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握步测和目测的概念及基本方法。
2. 学生能够在实际问题中灵活运用步测和目测。
难点：1. 学生如何在实际问题中选择合适的测量方法。
2. 学生如何准确地进行步测和目测。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实际问题场景图或图片。
3. 测量工具（如尺子、米尺等）。
学生准备：1. 笔记本、文具。
2. 积极参与学习的态度。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过引入生活场景，如花园里的步测问题，引起学生对步测的兴趣。
2. 学生分享对步测的理解，教师总结并板书步测的定义。
环节二：步测方法的学习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板，介绍步测的基本方法。
2. 学生跟随教师一起，通过实际操作，学习步测的技巧。
环节三：目测方法的学习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板，介绍目测的基本方法。
2. 学生跟随教师一起，通过实际操作，学习目测的技巧。
环节四：实际问题解决（10分钟）1. 教师给出实际问题，要求学生选择合适的测量方法进行解决。
2. 学生分组进行讨论和实际操作，教师巡回指导。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结步测和目测的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习体会和解决问题的过程。
五、作业布置：1. 学生回家后，选择一个生活中的实际问题，运用步测和目测进行测量和估算，并将结果记录下来。
2. 学生将问题解决的过程和结果，以及自己的感受，写在作业本上。
四年级数学教案设计：步测和目测
四年级数学教案设计：步测和目测一、教学目标：1. 让学生掌握步测和目测的基本概念和方法。
2. 培养学生运用步测和目测进行测量和估算的能力。
3. 培养学生合作、交流、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 步测和目测的定义及方法。
2. 步测和目测在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：步测和目测的方法及应用。
2. 难点：如何准确地进行步测和目测。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物道具（如长度、重量等）。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对步测和目测的兴趣。
2. 讲解概念：介绍步测和目测的定义及方法。
3. 实例演示：用实物道具进行步测和目测的演示，让学生直观地理解。
4. 练习巩固：让学生分成小组，进行步测和目测的练习，互相交流心得。
6. 课后作业：布置一些有关步测和目测的练习题，巩固所学知识。
六、教学活动：1. 设计意图：通过实际操作，让学生更好地理解步测和目测的方法。
2. 活动内容：学生分组进行实际测量活动，如测量教室的长度、宽度和高度，以及估算一本课本的重量等。
3. 活动步骤：a. 教师引导学生明确测量目的，分配任务。
b. 学生运用步测和目测方法进行测量。
c. 学生记录测量结果，并进行交流讨论。
七、课堂讨论：1. 设计意图：通过讨论，让学生分享步测和目测的心得体会，提高他们的交流能力。
2. 讨论话题：学生在实际测量活动中遇到的困难和解决方法，以及步测和目测在生活中的应用。
3. 讨论步骤：a. 教师引导学生提出讨论话题。
b. 学生分组进行讨论，分享自己的心得体会。
d. 教师点评讨论过程，对学生的表现给予肯定和鼓励。
八、拓展延伸：1. 设计意图：通过拓展延伸，提高学生运用步测和目测解决实际问题的能力。
2. 拓展任务：让学生设计一个简单的测量项目，如测量家庭用品的长度、重量等，并记录测量结果。
3. 拓展步骤：a. 教师布置拓展任务，明确要求。
b. 学生分组进行拓展活动，记录测量结果。
步测和目测教案_小学四年级教案
教学目标：1.能够理解和应用步测和目测的概念。
2.能够准确测量物体的长度。
教学重点：1.步测和目测的概念。
2.步测和目测的比较。
教学难点：1.步测和目测的应用。
2.步测和目测的准确性。
教学准备：1.教学用具：尺子，实物（例如书、铅笔等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学的测量长度的方法。
2.引导学生思考：除了使用尺子外，还有哪些方法可以测量长度呢？二、新课讲解（15分钟）1.通过观察和思考，引导学生了解步测的概念。
解释步测是指通过走的步数来估算长度。
2.将一根长木棒放在教室中央，让学生通过步测来估算木棒的长度。
3.引导学生发现：步测只是一个估算的方法，并不精确。
三、步测练习（15分钟）1.让学生分组进行步测练习。
2.每组选择一个队员，其他队员站在一端，队员利用步测的方法走过一段距离后停下来。
3.其他队员通过观察估算出队员走过的距离。
4.每组依次进行练习，比较估算结果的准确性。
四、目测讲解（10分钟）1.通过观察和思考，引导学生了解目测的概念。
解释目测是指通过直接观察物体的长度来估算。
2.通过展示一些实物，如书、铅笔等，让学生观察并用目测的方法估算物体的长度。
3.引导学生发现：目测也只是一个估算的方法，并不精确。
五、目测练习（15分钟）1.让学生分组进行目测练习。
2.每组选择一个队员，其他队员观察一些实物，队员通过目测的方法估算出物体的长度。
3.其他队员通过使用尺子来测量实物的长度，对比目测和实际值的差距。
4.每组依次进行练习，比较估算结果的准确性。
六、总结归纳（10分钟）1.请几位学生分享步测和目测的体验。
2.教师引导学生总结步测和目测的特点和应用场景。
3.结合实际生活中的例子，引导学生理解步测和目测的优缺点，并让他们思考何时应该使用步测，何时应该使用目测。
七、拓展练习（10分钟）1.让学生找一些长短不一的实物，使用步测和目测的方法估算出它们的长度。
2.学生可以互相测量，比较估算结果的准确性。
苏教版五年级数学——步测和目测苏教版第九册教案
苏教版五年级数学——步测和目测苏教版第九册教案一、教材简介本教案适用于苏教版五年级数学第九册，主要讲解关于步测和目测的内容。
步测是指利用尺子和铅笔逐步测量被测物体的长度，而目测则是利用眼睛，凭借直觉和经验给出被测物体的长度。
二、教学目标1. 知识目标了解步测和目测的概念及其应用场景；了解常见的度量单位，如厘米和米，并能够灵活地转换它们之间的换算；熟练地在放置图形时使用尺子。
2. 技能目标培养学生严谨的科学态度，能够在实验过程中注意安全；能够合理地选择测量工具，并掌握基本的测量方法和技巧；具备统计数据的基本能力，能够用数据表和图表来展示数据的分布情况。
3. 态度目标培养学生刻苦钻研的学习习惯，提高自主探究和解决实际问题的能力；引导学生积极思考，善于提问和探索科学新知；培养学生自信、勤奋、认真的学习态度。
三、教学内容与方式1. 教学内容（1）步测与目测步测和目测是数学中两个重要的概念，它们是测量长度的方法之一。
相对于目测，步测更为科学准确。
（2）度量单位介绍常见的度量单位，如厘米和米，以及它们之间的换算关系，学生需要掌握并能够熟练地进行单位转换。
（3）测量尺子的使用方法介绍尺子的结构、种类和使用方法，提高学生使用尺子的技巧和正确性。
（4）简单的统计方法引导学生掌握基本的统计方法，如频数、频率、总数等，并能够灵活地使用数据表和图表来展示数据的分布情况。
2. 教学方式本节课的教学内容以探究和实验为主，采用以下教学方式：（1）示范法老师通过演示尺子的使用方法等，让学生了解尺子的相关知识。
（2）讨论法老师将学生分组，并引导他们分享测量尺子的使用方法和体验，促进学生之间的交流和互相学习。
（3）实验法老师在教学过程中设计小实验，让学生在实验中探究如何使用尺子进行具体的测量。
（4）归纳法通过梳理教学内容和学生的实验数据，将步测和目测的特点进行总结和归纳。
四、教学步骤1. 导入通过一张比较长的图片，让学生分别通过步测和目测给出图片的长度，并让学生思考哪种方法更为准确。
呈现效果：优化步测和目测的数学教案展示
随着现代数学教育的不断发展，数学教学模式也在不断创新。
在数学教学中，教学设计的呈现效果是至关重要的。
对于数学教案的展示，分为两种方式：优化步测和目测。
本文将重点探讨如何优化步测和目测的数学教案展示的效果。
一、优化步测的数学教案展示步测是一种教学方法，其目的是通过在教学过程中逐步引导学生提升他们的理解能力。
对于数学教学而言，优化步测的数学教案展示是非常重要的。
1. 设计清晰明了的步骤在编写数学教案时，应依据学生的实际情况，设置合适的教学步骤。
要求教学步骤尽量详尽，并且要清晰明了，容易读懂和理解。
2. 特别注意数学公式的展示在数学教案中，数学公式是不可避免的。
为了使数学公式的展示更加清晰明了，应注重以下几点：（1）使用正确的符号和格式；（2）使用等式符号对齐每个组成部分；（3）对于相似的公式应统一展示。
3. 使用图片和图表在数学教案中，如有可能，可以使用一些图片和图表来刻画数学的运算原理和过程，能够增加学生对数学知识的理解和记忆。
二、优化目测的数学教案展示目测是一种通过观察和理解来得出结论的教学方法。
对于数学教学而言，优化目测的数学教案展示是非常重要的。
1. 设计精美的数据图表在数学教案中，数据图表是一种非常重要的展示方式。
通过设计精美的数据图表能够更好地吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。
2.书写清晰明了的文字说明在数学教案中，文字说明是非常重要的展示方式之一。
要求书写清晰明了、表述简洁，避免使用晦涩难懂的专业术语或使用过多的缩写和简写。
3. 突出重点在数学教案展示中，有时需要用一些粗体、加粗、变色、下划线等方式来突出重点，以帮助学生更好地掌握重点内容。
数学教案展示的效果是至关重要的，不仅影响着学生对于数学知识的理解和记忆，也直接影响到教学质量。
在编写数学教案时，需要注意展示方式的优化，使用一些必要的技巧来更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
通过步测和目测教案,提高孩子数学成绩
数学是一个需要理解和掌握才能取得好成绩的学科，因此在学习过程中，难免会遇到一些难题和困难，特别是对于那些缺乏数学天赋和技能的学生来说。
因此，为了帮助孩子们提高数学成绩，步测和目测教案是一种非常有效的教学方法。
什么是步测教学法？步测教学法是一种有条理地组织和安排学习过程的方法。
它基于学生的学习特点和数学教育的基本规律，采用逐步推进和提高难度的方法，帮助学生逐渐理解和掌握数学知识和技能。
步测教学法的核心思想是“分步教学、渐进提高”，它遵循从简单到复杂，从易到难的教学原则，根据学生的认知能力和学习进度进行有序分步教学，并在每一步结束后进行测验，以便及时评估学生的学习效果和掌握程度。
通过步测教学法，孩子们可以在逐步提高的过程中循序渐进地学习数学知识和技能。
这种教学方法不仅能够帮助孩子们理解复杂的数学题目，并且能够让他们在学习的过程中获得自信和成就感，从而激励他们更进一步地学习。
另一种提高数学成绩的教学方法是目测教学法。
这种教学方法强调通过视觉和空间想象力来帮助孩子们理解数学概念和问题。
其中最常见的方法是通过使用图形和视觉辅助工具帮助孩子们更好地理解和解决数学问题。
通过视觉和空间想象力来教授数学概念可以使孩子们更容易理解并记忆数学公式和方程式，也可以让他们在学习和实践中更好地体验数学的乐趣和挑战。
此外，目测教学法也可以让孩子们更快地解决数学问题，从而提高他们的数学成绩。
综合使用步测教学法和目测教学法，通过逐步推进并使用视觉辅助工具，可以帮助孩子们有效地掌握数学知识和技能，并且在学习过程中获得更多的信心和成就感。
另外，还有几个建议可以帮助孩子们提高数学成绩：1.建立良好的学习习惯。
在学习数学之前，让孩子们完成必要的预习和预备工作，以便更有效地掌握课程内容。
2.充分利用教师的帮助。
数学老师可以帮助孩子们更好地理解和解决数学问题，并提供解决方案。
3.与同学交流和讨论。
让孩子们参加数学小组讨论和辩论，以便在学习过程中更好地了解数学知识和技能，并且与其他同学分享学习经验和想法。
四年级数学教案设计：步测和目测
四年级数学教案设计：步测和目测一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解步测和目测的概念，并掌握它们的基本方法。
2. 学生能够运用步测和目测进行简单的实际测量和估算。
过程与方法：1. 学生通过实际操作和观察，培养测量和估算的能力。
2. 学生通过小组讨论和合作，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，感受数学在生活中的应用。
2. 学生学会与他人合作，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握步测和目测的基本方法。
2. 学生能够运用步测和目测进行实际测量和估算。
难点：1. 学生理解步测和目测的概念。
2. 学生掌握步测和目测的准确运用。
三、教学准备：教具准备：1. 测量工具（尺子、卷尺等）。
2. 估算物品（如小球、积木等）。
教学环境：1. 教室环境布置，确保学生有足够的空间进行实际操作。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师以有趣的故事引入步测和目测的概念，激发学生的兴趣。
2. 教师出示一些实际物品，让学生尝试用步测和目测进行估算。
环节二：探究与实践（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，探讨步测和目测的方法和技巧。
2. 学生分组进行实际操作，使用测量工具进行步测和目测，并记录结果。
环节三：总结与展示（5分钟）1. 每组学生汇报自己的步测和目测结果，分享经验和感受。
2. 教师引导学生总结步测和目测的方法和注意事项。
环节四：拓展与延伸（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用步测和目测进行解决。
2. 学生进行小组讨论，共同解决问题。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结步测和目测的方法和应用。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
五、课后作业：学生回家后，选择一个物品进行步测和目测，并记录结果。
第二天上课时，学生可以将结果与其他同学进行分享和讨论。
六、教学评价：1. 学生能够理解步测和目测的概念，并能够运用相关技巧进行实际测量和估算。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 五年级数学家教案——步测和目测
教学内容：步测和目测。
（课本第87～88页）
教学要求：认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。
教学过程：
一、复习。
1．学生试说一说测量的意义？
2．测量土地一般用哪些工具？
3．怎样测定一条直线？
二、新授。
1 / 7
1．导入新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。
当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。
（揭示课题：步测和目测）
2．学习步测的方法。
（1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。
首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。
把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
（2）求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
3．讲解例1。
（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。
平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。
（保留两位小数，就是精确到厘米。
）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50÷80≈0.63（米）
3 / 7
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
？0.63（米）答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
4．求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。
方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。
这个操场大约多少米长？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 距离=一步平均长度×步数
0.64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
5．练习。
课本做一做
6．介绍目测的方法。
目测是只用眼睛来估量一段距离。
练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米......的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
5 / 7
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
7．教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。
学会步测和目测对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
1．一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
2．小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。
从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业。
课本第89页4～5题。
课后小结：
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