焕发语文课堂的生命异彩
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
让语文课堂生机盎然
起 诵 读 有 关 歌 咏 月 亮 的 名 诗 佳 句 ； 习 《 朱 元 思 学 与 书 》 ， 生一起积 累描写 山水 的经 典名篇 。这是 知识 时 师 激 趣 法 ， 师 引 古 论 今 ， 学 生 神 思 飞 扬 、 味 盎 然 地 教 让 兴 走 进 新 知 天 地 。 学 习 《 取 生 辰 纲 》 以 播 放 《 汉 智 可 好 歌 》 展 示 英 雄 的 剧 照 ， 远 离 学 生 的 那 个 年 代 的 生 活 ， 让 气 息 扑 面 而 来 ， 而 激 发 学 生 走 进 文 本 的 愿 望 ， 而 走 从 进 进 人 物 的情 感 世 界 ， 感 受 他 们 行 侠 仗 义 的 英 雄 之 气 。 去 有 位 教 师 在 教 学 吴 怀 戚 的散 文 《 步 》 说 了 这 样 一 段 散 时 话 ：有 一 种 水 能 让 你 喝 醉 ， 种 水 叫母 爱 ， 为 母 爱 如 “ 这 因 水； 有一座 山 ， 能让你坚 韧 ， 座 山 叫父 爱 ， 这 因为父 爱如 山 。我们 的父 母 在艰 辛 苦难 中繁 衍 生息 ， 有 了我 们 才
的幸福 与安适 。如今 ， 他们 老 了， 弱 的双肩担付 不起 孱 重 负 ， 天就让 我们搀扶 他们 一起 走进 暖暖 的春 日， 今 去 进 行 一 次 心 灵 的 散 步 。 教 师 深 情 的 语 言 把 自 己 的情 感 ” 与文章的情感 交 融 在一 起 ， 营造 的浓郁 的情感 氛 围 在 中 ， 生 心有 所 动 ， 有所 感 ， 快 进 入 课 文 的意 境 。 学 情 很 以上的教学方法 ， 教师 先设 置情境 ， 以激起 学生感 情 的 涟漪 ， 开启 心灵 的窗 户 ， 点燃 思维 的火花 。在和谐优 美 的情 境 中 ， 生 动 活 泼 的 氛 围 中 ， 生 走 进 文 本 ， 进 在 学 走 作 者 笔 下 的大 干 世 界 。 新 课 程 标 准 明确 指 出 ：语 文 教 学 应 在 师 生 平 等 对 “ 话 的过程 中进行 。“ ” 阅读教 学是学 生、 教师 、 文本 之间 的 对话过程 。对话 的前提是 师生人格平 等 ， ” 互相 尊重 。教 师 要 搭 建 平 等 民 主 的对 话 平 台 ， 造 宽 松 和 谐 的对 话 氛 营
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
为绽放异彩课堂欢呼
为绽放异彩的课堂欢呼摘要：新课标强调学生是学习的主人，语文教学应引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，教师要根据课文的需要设置，让学生自主参与，展示特长，发挥想象力和创造力，在自主发展中展示自我，在自主探索中实践创新，在自我激励中品尝成功的喜悦。
让学生在课堂教学中真正活起来，让语文教学成为赏心悦目的享受。
关键词：自主；求知；陶冶；怡情；感悟《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……只有在自由的空间中学生才会动用起多种多样的学习方式，也只有在多种学习方式中自主学习，学生才能学得活。
这让我们懂得了在语文教学中，要把让学生做学习的主人，让学生自主参与到丰富多彩的语文活动中，让学生在课堂上动起来，在生活中动起来，切身感受到语文学习的乐趣、创新的乐趣，相信我们的语文课堂也将会焕发无穷的生命活力。
一、兴趣盎然中求知兴趣是学生学习的强大动力。
有很多人就是在兴趣的强烈吸引下，从小沉浸于某个知识领域，从而树立终身志向，取得了另人瞩目的成就。
我们语文课的内容形象生动，教学时可以让学生动手尝试，亲身体验，我在教学《苹果里的“五角星”》一文时，课前让学生准备好苹果和水果刀，教学中我和学生一起讨论了怎么切苹果，学生随便怎么切都可以，看看切开的面中有什么，有的学生循规蹈矩地从苹果顶部切到底部，没有发现什么特殊的地方，有的学生对着苹果拦腰切下去，惊奇地发现横切面中的苹果核像一颗五角星。
学生切好后我引导他们带着疑问学课文，让学生读一读文中写小男孩切苹果方法及产生图案的句子，结合刚才的操作比较切苹果的不同方法，让学生各抒己见。
在宽松气氛中，在贴近生活的活动中，学生成为课堂的主人，个性得到了尊重和充分发挥。
学生在不知不觉中学了知识，培养了能力，懂得了创造力就是换一种切苹果的方法就是这一道理。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命的活力“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。
但许多教师对“课堂需要怎样的生成”缺乏深刻而理性的认识。
把生成与预设完全对立起来,片面夸大生成的作用,视动态生成为衡量课堂精彩的重要标准,甚至是唯一标准只会走向“极端”。
传统的“过于强调预设”将课堂禁锢在死的教案上,课堂缺乏生命的活力;而现在的“过分追求生成”容易信马由缰,教学目标的达成往往会大打折扣,甚至遭到严重阻碍。
一个高效而灵动的课堂,必然是预设与生成的完美统一,预设中孕育着生成,生成丰富着预设。
因此,“预设”与“生成”应互相融和,课堂才会充满生机与活力,才会精彩不断、异彩纷呈。
一、预设是生成的基础教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设。
准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。
1.准确把握教材。
古人云:“凡事预则立,不预则废。
”不打无备之仗,成功只垂青于那些有准备的人。
教学是有目标、有计划、有组织的活动。
要想取得好的教学效果,提高教学质量,教师必须进行充分的预设。
因此,预设是教学的基本要求。
而有针对性地处理好教材,合理利用和开发课程资源,是进行教学预设的重点。
教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。
深挖教材内容,进行充分预设,既能使自己准确把握教材,有针对性地处理好教材,又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。
2.全面了解学生。
在教学中,预设是必要的,但同时是有弹性的,有留白的。
因为教学过程本身是一个动态的建构过程。
这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。
因此,教师充分考虑可能会出现的情况,在预设时,加强科学性、计划性,为动态生成预留“弹性时空”,为学生的发展提供足够的空间,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。
特别是在实施过程的设计上要“大气”,不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设,重在全程大环节的关联式策划。
让语文课堂成为有温度和生命的课堂
让语文课堂成为有温度和生命的课堂在“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一新课标修订指导思想引领下，对新时代语文教师提出了新的要求：既要有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
语文教学被推向了新的阶段，要求语文教师具有现代观念：即由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命碰撞的，生命的完善与运动的过程。
语文课堂是师生之间心灵相遇的场所，让课堂拥有“围炉谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温情，是时代赋予语文教师的使命与责任。
然而，现实却是：一篇篇妙趣横生的文章被肢解，一个个盈盈欲滴的生命被忽视，认知、理性、训练，成了语文教学的关键词，情感、诗性、建构，却与人的生命和生活渐行渐远。
----语文教育已成为一种生存教育而不是存在的教育。
我们只有从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义。
在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个字词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。
赋予语文课堂温度和生命，就是一个师生平等、对话沟通的过程。
没有民主与平等，师生之间是无法对话的。
师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。
教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。
一、关于汉字和语言汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。
汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。
语文课堂应生机盎然
语文课堂应生机盎然虽然新课程改革已经步入了第五个年头，但是纵观初中语文课堂，依然存在着“强调接受学习、死记硬背、机械训练”的现状。
怎样使语文课堂充满生机，达到教师乐教，学生乐学的境界？笔者根据自身的教学实践做出了以下的思考：一、倡导民主、平等、和谐的师生观，营造语文课堂的“绿色”生态环境古代“孟母三迁”的故事，向我们阐明了教育环境与育人之间的重要关系。
新课程标准倡导师生间民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，也正是因为良好的语文课堂学习环境，是激发学生学习语文的兴趣，搭建合作交流、展示自我舞台的基本要素之一。
试想，倘若教师抱着传统的师道尊严和封建家长式权威意识不放，铁青着面孔，高高在上、一本正经、喋喋不休地进行枯燥乏味的说教式教学，那么，学生必然产生恐惧心理、服从心理、惰性心理、因循守旧心理。
长此以往，疲惫状态、厌学情绪也将自然而然地出现，课堂教学将变成一潭死水。
1.确立“平等中的首席”地位传统的语文课堂，教师为主角，学生为配角，学生只是教师教学设计的完成者。
这样的角色限定严重阻碍了学生语文学习中的主动性与创造性。
新课程理念强调教师在教学全过程中必须转变角色，使自己处于“平等中的首席”地位，成为学生创新思维的“助燃剂”。
因此，教师应在教学过程中通过精心的设计、和蔼可亲的教学态度、幽默机智的“点拨”，确保学生的主体地位得到尊重，学生的表现欲望得到满足，学生创新的渴求得到应有的保护，使学生在语文学习中如沐春风，勇于表达，相互激荡而绽放出智慧、创新、愉悦的花朵。
2.乐于听取不同的意见语文教学中，许多教师听到学生不同意见时，常会用自己的想法束缚学生，或给予伤害性批评，造成学生不敢冒险提出与教师不同的意见。
长久下来，课堂将出现两种趋向：一是大多数学生的想法、观念都趋向一致，缺乏流畅、变通和独创性。
二是课堂上响起最多的是老师的声音，学生只是教师思维的“复印机”。
因此，对具有创新意识的学生，教师应具有接受学生不同观点的雅量，鼓励学生进行创新的发散性思维：可一问多答发展思维的流畅性；可“寻找联系”发展思维的变通性；也可一问优答发展思维的独特性。
让语文课堂生机盎然
让语文课堂生机盎然作者：王勤来源：《中学教学参考·语英版》2011年第07期有句话说：“要播撒阳光到别人心田，必须自己心里有阳光。
”多年的语文教学工作，使我深深地喜欢上了语文这门学科。
在我看来，语文就是一位博古通今、深邃睿智的先知，为人类传播文明与智慧；语文又像一个饱经忧患、历经沧桑的老者，向世间播撒爱与关怀。
如何让我们的学生也如我们一样亲近语文、走近语文、热爱语文，一直是我们这些做教师的企盼与追求，然而这似乎只是我们的一厢情愿。
原因何在？先翻翻我们曾经的语文教材，那里面的课文歌颂的是一不怕苦、二不怕死的传奇英雄，是路见不平、拔刀相助的绿林好汉，是见义勇为的楷模，是舍己为人的标兵……我们也总是这样分析课文：这篇文章揭露了封建社会的科举制度与吃人礼教，批判了资本主义社会的剥削制度与生活方式……为什么总是把和平年代的孩子置身于战争情境、危险境地并且告诉他们要视死如归、要见义勇为？这样做可取吗？为什么我们对课文的解读总是充满政治色彩，打上阶级的烙印？这样做合适吗？再看看语文课堂，在应试教育下，讲台上我们采取填鸭式地灌输知识的方式，我们不懂什么启发诱导、什么因材施教；讲台下的学生成了制造分数的机器。
他们得到的是唯一标准的答案，他们的学习方法就是死记硬背、题海战术，当然不可能有独到的见解、创新的思维。
我们的语文课堂风平浪静、波澜不惊，然而缺少的是生机与活力。
新课程改革有如一股春风，给语文课堂带来了一片亮色与暖意。
新课程理念告诉我们：语文教学要面向全体学生，要全面提高学生的语文素养，要以语文深厚的人文内涵来熏陶情感、启迪思想、发展个性、健全人格，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程……新课程理念促进了语文精神的回归，使语文教学走上了一条新路。
我们深切地感受到语文教师担负更多的责任与使命：传播祖国的语言文字，传承华夏的文明文化，打造适应时代发展的新型人才；我们的教学资源，不仅仅是课本教材，还有生活实践这方源头活水；我们的语文课堂，不再是教师一个人的舞台，而是师生共同成长的广阔天地。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。
很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。
如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。
教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。
语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。
这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。
三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。
这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。
在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。
清水出芙蓉,天然去雕饰
清水出芙蓉,天然去雕饰摘要：如何让小学语文课堂焕发异彩，观点如下：1.追求和谐；2.顺其自然；3.选择生成；4.力求简约。
关键词：小学语文课堂体验“清水出芙蓉，天然去雕饰”是荷的本真与质朴，大自然是生命之母，是万物之源，它之所以生生不息，日趋繁盛，是因为大美而无华、大美而无痕的自然智慧，而我们的现代教育却陷入了一些误区，正需要追求和谐、自然、本真、质朴的原生态课堂教育。
作为教师，如何把握好语文课堂教学呢？结合平时上课、听课的收获，我从以下几方面与大家一起探讨。
一、追求和谐人文教育强调以人为本，以学生的发展为本。
因此挖掘语文本身的人文价值，是十分必要的。
在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的关系。
和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
尊重生命、体现人性、构建充满活力的课堂，正是新一轮课程改革大力提倡的教学理念。
语文课堂中，教师应充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而要在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步构建完善和谐课堂，要尊重学生独特的体验、感受和理解，让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。
因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂更有“人情味”。
如，教学《月光启蒙》一课，学生反复诵读妈妈吟唱的歌谣后，我让学生品味妈妈是个什么样的人。
有的学生说，我从“先盖瓦屋后盖楼”中感受到妈妈对未来生活充满希望；有的学生说，我从“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南”看出妈妈虽然身在农村，但是很向往外面的世界，可能她也想到外面去旅游；还有的学生说，我从妈妈的童谣、谜语中感受到妈妈是个很风趣的人……学生畅所欲言，理解中包含着各自独特的生活经验和个性化的意见。
即使个别学生说法有些偏差，我也让他很体面地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理。
因此，课堂上，伴着月夜优美的旋律，吟诵着朗朗上口的歌谣，学生抒发着心中所想，师生平等、友善，课堂沉浸在融洽和谐的氛围中。
让语文课堂绽放生命的异彩
首 先要 学会 包容 ， 善 待美 丽 的错误 。 儿 童 的本 质是 一
种 潜在 的可 能性 。 潜 在 的可能 说 明儿童 还不 成熟 ， 还会 有 缺点、 出 差错 。我 们要 允 许学 生 出现错 误 ， 挖掘 错误 中 蕴 藏 的宝 贵 的教学 资源 ， 让 错误 成为 启迪 思 维的 催化剂 。 第
果。
四、 遵 循 语文 规律— — 生命 课堂 的必 然 归宿
语 文 是 唯 一 以言 语 形 式 为教 学 内容 的 特 殊 学 科 ， 它
主 要不 是学 习文本 的内 容 ，而是 学 习文 本 本身 所 具有 的 言 语形 式 。 因此 ， 语 文课 堂 应重 视 对文 本 语言 的 理解 、 揣
摩、 积 累和 运 用 ， 在 品 味文 本语 言 的 过程 中给 学 生 予人 文
关怀 ， 让 他们 得 到人 文精 神 的 滋养 。如 ， 教学 《 珍珠 鸟 》 这 课， 在 理解 文 本 内容 的基 础 上 ， 指 导 学生 逆 向解 构 文 本 ，
教 育最 大 的价 值在 于 让儿 童能 有 尊严 的学 习 。一 句 温 馨 的 鼓励 、 一 次 真情 的 赞 美 、 一 次 成 功 的体 验 ， 都 是 对
儿 童人 性 的关怀 和 生命 的关 照 。教 师对 孩 子悉 心 的呵 护 已成为 隐形 的课 程 资源 ， 影 响 课堂 气 氛 ， 进 而影 响教 学 效
新 课程 背 景下 的教 师 是学 生学 习的组 织 者 、 引导者 、 合作 者 。 因此 ， 教 师应 树立 适应 社会发 展 和学 生需 求 的语
文教 育观 念 ，注重 汲 取新 知识 ，不 断 提高 自身的 综合 素
养。
在现 实 的教 学 中 ，有 的 教 师能 在课 堂 上 旁 征博 引 ， 对 问题 的 分析 讲 解 入木 三 分 、 得 心应 手 。例 如 ， 讲到“ 林
让动态生成在语文教学中绽放异彩
富、 鲜活的教学 资源 ， 才会焕发 出生命 的活力 。 如在教学《 孑 Ｌ 乙己》 时， 有一 个学生 问 ： “ 孔乙 己穷 困 潦倒 ， 可身材高 大的他 为什 么不去 找工 作 呢？ ” 我提 示 ： “ ‘ 孔 乙己是 站着 喝酒 而穿 长衫 的唯一 的人 ’ 说 明 了什 么？ ” 学生说 ： “ ‘ 站着喝酒 ’ ， 说 明他生 活贫 困， 经 济拮据 ，
、
不乱 。
如在教 学《 伤 仲永 》 时， 分 析方 仲永 “ 泯然众人 矣” 的 原因 ， 按照预设 ， 其 原 因是 “ 父利 其然也 ， 日扳 仲永 环谒 于邑人 ， 不使 学” ， 以至于“ 则其受 于人者不 至也” 。有个 学生却说仲永长大后 不学 习才 是他 “ 泯 然众人 矣 ” 的真 正原因 ， 他 应 该 对 自己负 全 责。我静 心 细 想 ， 解 释道 ： “ 方仲永满足于 自己先天的才能 ， 没有继续 后天 的学 习 ， 使 自己最终 ‘ 泯 然众 人矣 ’ ， 他 自己应 负责 任 ； 他 的父 亲 只看 到 眼前 的小 利 ， 带着 他 四处 拜访 ， 不让他 接受后 天 教育 ， 其父应负 主要责任 ； 邑人 得知他 年幼能做诗后 ， 以 好奇 的心 态邀 请 他父 亲 带着 他 参 加宴 会 ， 花钱 请 他 做 诗， 使 其父 想到利 用他 的才能来 生财 ， 因此 邑人也应 负 定 的责任 。 ” 这样 ， 学 生 的提 问受到 了尊 重 ， 教师的回
一
勤， 好逸恶劳 ， 爱面子 ， 总想摆读 书人 的臭 架子 。 ” 我总结 说： “ 孔 乙己 的观念 是 ‘ 万 般 皆下 品 ， 唯有 读 书 高 ’ 。所 以， 他骨子里总是 鄙视劳 动， 鄙视 劳动人 民 ， 认 为 自己再
追求创意的课堂焕发生命活力的课堂
子 ．还 没 有 形 成 树 荫 。 菜 园 里 有 几 只 蝴 蝶 在 快 乐 地 飞
（ 一 丁海 琴 ）
的热情 ， 让学生 回味无穷 。 ， 如 教学《 安塞腰鼓》 的结
束 语 是 ： 子 们 ， 你 们 记 住 ： 要 心 中 有 梦 ， 台 孩 请 只 舞 就 在你 脚 下 ； 要 生 命 还 在 ， 们 只 我 就 不能停止 “ 击” 搏 。让 我 们 敲 响 生命的鼓点 ， 发生命的激 睛， 进 在
校 报 上发 表 。
用 为 翻 译 发 愁 ， 让 学 生 改 写 ， 样 有 助 于 强 化 学 生 的 可 这 感 悟 ， 发 学 生 的 热 情 ， 飞 学 生 想 象 的 翅 膀 ， 学 生 激 放 为
的思维拓出了广 阔的空间。有学生改 写 《 宿新 市徐公 店》 快 乐春 日》 “ 为《 ： 稀疏 的篱笆 旁边 有一条 小路 一直
≯ 阅读经纬 ・ 课堂透视
教 学 艺 术 贵 在 创意 。没 有创 意 ， 学 便 教 没 有 了活 力 与 生 机 。教 学 创 意 ， 吸 引学 生 能 注 意 ， 效 地 影 响 学 生 的 学 习行 为 ， 使 学 有 促 生 积 极 主 动 地 投 入 到 教 学 活 动 中 ， 是 课 堂 生 活 乐趣 与 激 情的 源 泉 ，能 为 学 生 有 效 的 学 习活 动 创 设 难 以 忘怀 的意 境 。
６超 前 创 意 。 比 如 让 学 生 先 看 图 说 话 ， 看 图 ． 后
学文 ； 比如 问学 生 该 学 什 么 课 ， 知什 么 内 容 ， 猜 已 猜 老师要问些什么 ； 比如 提 出课 文 里 的 问 题 让 同 学 或 老 师 来 回 答 。让 学 生 牵 着 你 走 ， 别 样 的 感 觉 。 有
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力作者：黄成国徐霞来源：《学知报·教师版》2012年第44期《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的"教师讲学生听"的"一言堂"形式，让语文课堂焕发生命活力。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。
既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。
三、创设情景，让学生敢于发表自己的意见吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。
改变教法学法 焕发课堂活力
创新课堂新教师教学经常听老师们上语文课发现这样一种现象：老师们往往认真准备的课，精心设计的教学过程，在课堂上有声有色地讲读，不断地启发引导，可是学生却无动于衷，态度默然，让老师有劲使不上。
问题到底出在哪里？是怨老师呢，还是怪学生？经过反复研讨：有的老师认为还是教师教的不得法，有的老师抱怨学生不懂得配合，启而不发，缺乏学习热情等等。
那么，是谁使学生失去学习热情呢？研究来讨论去，归根结底问题还是出在教师身上。
我认为，理想的课堂应是充满生气，充满活力，充满学习热情的课堂；课堂上不仅充分展示着教师的教育智慧、灵动睿智和个人魅力，而且也充分唤起了学生参与智慧活动的热情和积极性，激发起他们的创造思维和不断探究新智的欲望和精神。
归纳起来讲即是：要改变教法学法，唤发课堂活力，把语文课真正上出成效。
一、改变研课备课常规，遵循以学生定教法为了上好课，以往老师们总是把教研、备课放在怎样教上，大都用成人的视角去把握教材，决定教法；把大量时间花在钻研教材，设计教案上，而忽视了学生的心理特点，忽视了学生的经验和阅历，更忽略了儿童的思维方式和行为特点……。
这是导致课堂失去活力和吸引力的关键所在。
在践行新课程改革的过程中，我们越来越清醒地认清了上述弊病，自觉认识并做到，改变以往研课备课常规，从学生的思维角度出发，遵循以学生定教法学法的科学规律。
具体做法如下：1、变“教师应怎样讲”为“学生会怎么学”以往研课备课，老师们首先注重的是，怎样讲才能把问题讲透彻，才能把教学任务完成。
因此总习惯于从教的角度去设计教学步骤和一个个问题。
当教师按部就班的一个个把问题抛出时，这势必要造成学生启而不发、态度默然的尴尬局面。
于是，我们必须改革创新，改变陈规陋习，试着转换思维角度。
备课时，教师首先把注意力转换到学生的思维角度，想象着学生将会出现的各种可能，试想着每个知识点学生将会出现哪些理解；将心比心换位思考，我是小学生会有怎样的理解和困惑？学生们会提出些什么样的问题？有时候教师还要听听学生的看法，以便设计出教学的关键环节和问题的提法及方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
焕发语文课堂的生命异彩
课堂教学是全面提高学生素质，培养孩子成为现代中国人的教育渠道，也是实施教学计划的主要基地，其质量将成为素质教育实施的重要标志。
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。
体验成为学生学习的重要方式。
这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。
这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
一、给学生一个情感的课堂
1、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，教学时，我采用多媒体教学。
导入时，通过用多媒体播放了草原风景图，再配上一首乐曲——《草原之夜》让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”等，通过学生的朗读并结合图画让学生感悟、理解。
这么美的文章当然要用最美的语言来朗读。
于是，我在学生理解课文的基础上，先示范读，接着让学生说说刚才教师是怎么读的，哪些词语读重音，哪些词语要提高声调，哪个地方停顿较长，哪个地方停顿较短，哪个词声音要拖长，用什么语气来读，然后学生试着读，最后指名读，全班齐读。
学生读得比较有感情。
通过有感情地朗读加深了学生对课文的理解。
学生同时也受到了语言美的醺陶。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。
2、用心投入，创设一个平等宽松的学习氛围。
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
我在教学《月光曲》这篇课文时，我始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生朗读和学习的积极性。
例如：在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真仔细，会听是会学习的一种表现”、“别急，再想想”、“同学们，咱们为他加把劲儿”等等，这些鼓励语的使用，使学生有了自信心，决定了学生积极思维，大胆想像以及声情并茂地朗读。
二、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
我在教学《月光曲》这篇课文时，调动了学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求
知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。
在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变.老师不在是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。
学生通过自读，自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读抒发了自己的情感。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律，曲调，节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后把自己的想法和小组同学交流，再和全班同学交流。
在交流中，学生互相启发，提高认识。
这一“读”一“说”，使学生的情，作者的情，教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文。
最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助，总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”
1、把人家的情感变成自己的情感。
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感熏陶。
如：在指导朗读——他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”这句时，学生在读不到位的情况下，我注意将学生引入情境“同学们，你们瞧！烧杀抢掠，无恶不作的敌人正攀着石壁向我们这里爬上来，现在你就是班长马宝玉，面对此情此景你如何表达你的情感？各自读一读。
”这样一来，学生的内心与当时的情境相通，读出了轻重缓急，做到了委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。
特别是学生通过读“同志们！用石头砸！”所表达出的不同的感受。
有的学生这样读：“同志们！用石头砸！”这位学生所体会到的是，战士们没有子弹了，但五位战士在班长马宝玉的带动下，拿起石头做武器，表现出五壮士誓与敌人血战到底的革命气节。
有的学生这样读：“同志们！用石头砸！”这位学生所体会到的是，表达出马宝玉对敌人恨到了极点，石头向雹子一样向敌人的头上砸去，不但表现出五壮士对敌人的恨。
与此同时也表达出来学生对敌人的恨。
2、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师”！
教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。
在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，在教学的道路上写下美丽的诗篇。