电磁铁的磁力(一)课件

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小学六年级科学上册教学课件《电磁铁》

9/8/2024
24
课堂达标
4.其他条件不变，改变电路中的电池正负极的连接方
向，电磁铁的磁性强弱( C )。
A.变大
B.变小
C.不变
5.下图所示电磁铁中磁性最强的是( A )。
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总结
小结：在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。
20
电磁铁磁性强弱与线圈圈数是否有关？
电磁铁磁性强弱与电流大小的关系班级记录表
吸引大头
电池数量
针数量
组号
一节电池两节电池三节电池
你的假设是什么？实验中的
7
哪些数据能支撑你的假设？
8
9
10
你得出的结论是什么？
11
12
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21
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？
影响因素
电池数量绕线多少铁芯粗细铁芯长短铁芯形状(条形或马蹄形) 线圈粗细线圈长短线圈形状线的类型(漆包线或胶皮线)
9/8/2024
①缠绕在铁芯上的线圈匝数 ②线圈中的电流大小 ③缠绕的线圈与铁芯的距离 ④铁芯的大小形状
7
设计实验，验证电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。
电池数量绕线多少铁芯粗细铁芯长短铁芯形状(条形或马蹄形) 线圈粗细线圈长短线圈形状线的类型(漆包线或胶皮线)
除了电池的电量不足外，最主要的是学生操作不当，电磁铁的导线接触不良引起的这种情况。电磁铁没有通上电，也没有产生磁性。
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13
实验分析: 由实验数据可以明显看出，随着线圈匝数的增多，

《说课电磁铁磁力大小实验》PPT课件

构造SWOT矩阵
在构造SWOT过程中，将那些对公司发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、久远的影响因素优先排列出来，而将那些间接的、次要的、少许的、不急的、短暂的影响因素排列在后面。
案例：1997年香港邮政对特快专递业务单元做的SWOT分析
•特快专递服务推出较早
•特快专递”过去的形象不
S
•技术支持较强（如电子追踪服务
过程与方法
情感态度与价值观
学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素
与小组同学合作设计实验方案，完成实验，能用语言概括试验过程和现象。
提高小组合作能力，自主探究能力为我们的阅读带来的方便与快捷。
重点难点
重点
探究电磁铁磁力的大小因素
Special lecture notes
难点
能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能用对比实验法成功研究电磁铁的实验方案。
➢市场分析人员经常使用这一工具来扫描、分析整个行业和市场，获取相关的市场资讯，为高层提供决策依据，其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。
➢它在制定公司发展战略和进行竞争对手分析中也经常被使用。 SWOT的分析技巧类似于波士顿咨询（BCG）公司的增长/份额矩阵（The Growth/Share Matrix），
在完成环境因素分析和SWOT 矩阵的构造后，便可以制定出相应的行动计划。
SW优势与劣势分析（内部环境分析）
……
产品的质量
服务态度
提高公司盈利性
服务的及时性
产品的适用性
产品线的宽度
竞争优势可以指消费者眼中一个企业或它的产品有别于其竞争对手的任何优越的东西。
产品价格
产品的可靠性

小学科学《电磁铁》课件

结论
1 电磁铁的重要性
电磁铁在科学、工业和日常生活中起着重要的作用，它使我们能够控制和利用磁力，带来便利和创新。
2 总结重点
- 电磁铁由电流产生的磁场决定其吸引能力。 - 安全操作电磁铁并避免危险行为。 - 电磁铁在工业和日常生活中有广泛的应用。
电磁铁的优缺点
优点
1. 可控性强 2. 对外部磁场敏感 3. 可以控制磁力大小
缺点
1. 需要电源供电 2. 温度变化会影响性能 3. 较大的尺寸和重量
安全使用电磁铁的注意事项
1 安全操作方法
1. 确保电流适当并正确接线 2. 不要过度加热电磁铁 3. 确保使用合适的耐热材料
2 避免的危险行为
1. 将电磁铁靠近磁性介质 2. 长时间过度使用电磁铁 3. 使用电流过高的电磁铁
通过实验展示电磁铁吸引物体的能力
我们可以使用电磁铁吸引各种物体，如铁钉、纸片、或者其他可以被磁性吸引的物品。
电磁铁的应用
1 工业领域中的应用
电磁铁广泛应用于工业自动化、电动机、电磁炉等设备中，帮助实现各种自动化过程。
2 日常生活中的应用
我们可以在电梯、冰箱和扬声器等设备中看到电磁铁的应用，带给我们便利和舒适。
小学科学《电磁铁》课件
背景介绍
1 什么是电磁铁
电磁铁是一种利用电流产生磁场并具有磁性的设备。它通常由一个铁芯和一个绕在铁芯上的线圈组成。
2 电磁铁的原理
当通过电流时，线圈周围会产生一个磁场。这个磁场会使铁芯具有磁性，从而形成一个带有磁力的铁制物体。
实验演示
电磁铁的制作和使用
通过简单的实验，我们可以学习如何制作一个小型的电磁铁，并观察它吸引物体的能力。

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。

通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。

2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。

2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。

六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。

4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。

七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。

电磁铁的磁力(一)-实验记录表

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的假设表记录表（一）
我们的假设
我们的理由
1、电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小
磁性是通电的线圈产生的
2、
检测电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划表记录表（二）
研究的问题电Biblioteka 铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？
我们的假设
线圈圈数多，磁力大;线圈圈数少，磁力小
检验的因素
（改变的条件）
怎样改变这个条件
1
2
3
实验要保持哪些条件不变
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表记录表（三）
线圈圈数
吸大头针数量（个）
磁力大小排序
第1次
第2次
第3次
平均数

磁铁磁力线的原理及应用

磁铁磁力线的原理及应用1. 磁力线的产生原理磁力线是一种用于表示磁场分布的特殊曲线，它们产生于磁铁的两极之间。

在磁性物质中存在着原子磁矩，当这些磁矩在磁场的作用下排列有序时，就会形成磁铁的磁力线。

2. 磁力线的特性•磁力线从磁铁的北极流向南极，形成一个闭合的环路。

•磁力线不会相交，它们总是呈现出平滑的曲线。

•磁力线在磁场中具有方向性，指示了磁场的方向。

•磁力线的密度表示了磁场的强度，密集的磁力线表示强磁场，稀疏的磁力线表示弱磁场。

3. 磁力线的应用3.1. 电磁铁电磁铁是一种可以通过控制电流来控制磁力的装置。

当电流通过电磁铁的线圈时，会在其周围产生磁场，磁力线会形成一个闭合的环路。

电磁铁的应用非常广泛，例如用于电动机、发电机、磁悬浮列车等领域。

3.2. 磁共振成像磁共振成像（MRI）是一种利用磁力线的特性来获取人体内部结构图像的医学诊断技术。

通过在患者身上施加强磁场，磁力线会对人体内部的水分子进行作用，产生一个检测信号。

通过对这个信号的分析处理，可以获取到人体内部的高分辨率图像，用于诊断疾病。

3.3. 磁性存储磁性存储是一种以磁力线来存储和读取数据的技术，例如硬盘、磁带等。

在磁性存储介质中，磁力线会通过改变磁化方向来编码和储存数据。

当读取数据时，磁头会感应到磁力线的变化，并将其转换为数字信号，从而实现数据的读取。

3.4. 磁流体密封技术磁流体密封技术是一种利用磁力线的特性实现密封的技术。

磁流体是一种含有微细磁性颗粒的流体，它可以通过磁场的控制来改变其流动性能。

通过在密封装置中施加磁场，可以实现对磁流体的粘度的调控，从而实现对密封装置的自动调节和控制。

4. 总结磁铁磁力线是磁场分布的图像表示，它们产生于磁铁的两极之间。

磁力线具有特殊的性质和特点，例如闭合环路、非交叉、方向性和密度等。

磁力线的应用领域非常广泛，包括电磁铁、磁共振成像、磁性存储和磁流体密封技术等。

磁力线的研究和应用在科学、医学和工业领域都具有重要的意义。

教科版小学科学六年级上册《电磁铁的磁力》课件

指导思想
以培养学生的科学素养为宗旨，体现学案导学的基本思想为依据，让学生经历探究式的学习方式为重点开展教学。
说教材
教学目标：
科学概念方面：教材内容及学情分析：（一）电磁铁的磁力是可以改变的。本课是六年级科学上册的第三单元“能量”的第三课。学生通教学重点、难点：（二）电磁铁磁力大小与线圈圈数有关；圈数多的，磁力强，圈数少，磁力弱过几年的科学课的学习，已经有了一定的探究能力；而对电磁铁，过程与方法方面：通过前两课时的教学学生也已有了一定的了解,并能自制简易的电磁先，让孩子能有根据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。铁。教材在本单元中安排了两节课进行探究电磁铁磁力大小,并制作第二，在教师的指导下会识辨变量设计对比实验，能控制变量检查线圈圈数对磁 “强力电磁铁”的活动。这对于好奇心特别强又爱探究的小学生来学习的难点：设计电磁铁磁力与线圈圈数关系的实验方案。力大小的影响。说，无疑为他们提供了一个充分展开、全班合作探究的活动平台，第三，能对本小组做实验方案做介绍并说明体会到汇报、交流与讨论能引发新的通过这个探究活动能够培养学生更加自主、合作探究的能力。在内想法。情感方面：容安排上，教科书首先描述了电磁起重机是怎样工作的，然后引出首先、让孩子大胆想象，有科学根据的进行假设。了电磁铁磁力大小与哪些因素有关的问题，在探究中，先是引导同第二：能够从严谨的科学态度做检验假设实验。学们作出大胆的假设，再设计实验，检验假设，最终得出结论。
我们的问题我们的假设电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关吗？线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
检验的因素（改变的条件）怎样改变这个 1、 30圈条件
实验要保持哪些条件不变
线圈圈数 2、 60圈 3、 90圈

探究电磁铁的磁性

实验:研究电磁铁的磁性
(1)电磁铁的磁性和电流的关系: a实验方法: 保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电流,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱.
b.实验的实物图
c.实验的结论:
电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强.
实验:研究电磁铁的磁性
(2)电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:
一、电磁铁的定义
• 铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁
场.
• 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 .
猜想：
• 1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，
那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？
• 2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？ • 3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线
圈的匝数是否有关？
8.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的不能判断 N
4.电磁铁的应用
电磁起重机电话(听筒)
电磁继电器电铃
电磁铁
通电时电磁铁吸引住小铁钉，断电时电磁铁的磁性消失，小铁钉大部分掉下来，少部分由于剩磁还被吸引.
四、电磁铁的应用
电铃
电磁起重机
电磁起重机
电磁起重机
电磁起重机可以产生强大的磁性，来回搬运物品.当电流没有时，磁性也消失了.
5、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，
可采用的方法是（） A、减少线圈的匝数，以获得大电流。 B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电
阻。 C、把线圈中的铁心拔出来。 D、提高电压以增大线圈中的电流。
6、设计一个磁性强弱可以改变的电磁铁，画出电路图。
7、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝外行相同的电磁铁，他先后将电磁铁接入下图所示的电路中，闭合开关后，用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片，重复了多次实验，记录如下：

神奇的磁铁幼儿中班科学活动ppt课件

磁悬浮列车利用强大的电磁铁产生磁场，使列车悬浮于轨道之上，减少摩擦阻力，提高运行速度。
飞机中的一些仪表和传感器使用磁铁来指示方向或检测位置。
其他领域中的磁铁应用
01
科学研究
科学家们使用磁铁来研究物质的磁性、制造强磁场以进行各种实验。
02 03
医疗领域
在医疗领域，磁铁被用于治疗一些疾病，如利用磁疗缓解疼痛、促进血液循环等。此外，核磁共振成像（MRI）技术也利用了强大的磁场来生成人体内部结构的图像。
06
总结与回顾
回顾本次活动的知识点
磁铁的基本性质
磁铁能吸引铁质物品，具有北极和南极。
磁铁的相互作用
同极相斥，异极相吸。
磁铁在生活中的应用
如冰箱门磁吸、指南针等。
分享孩子们对磁铁的新认识
通过实验观察，孩子们了解到磁铁可以隔空吸铁，非常神奇。
孩子们发现磁铁不仅可以吸铁，还可以吸引钴、镍等金属。
力作用。
磁铁的形状与分类
01
形状
常见的磁铁形状有条形、蹄形、环形、圆形等。
根据磁铁的性质和用途，可分为永久磁铁、软磁铁、硬磁铁等。
02
分类
磁铁的南北极与相互作用
01
南北极
02
相互作用
磁铁有两个磁极，分别称为南极（S极）和北极（N极）。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这是磁铁的基本性质之一。
电磁继电器
电磁继电器是一种利用电磁铁控制电路的开关，广泛应用于自动化控制和远程控制等领域。
音响喇叭
喇叭的原理是利用电磁铁驱动振膜振动，从而产生声音。
电磁铁与永磁体的比较
相同点
电磁铁和永磁体都具有磁性，可以吸引铁、钴、镍等金属。

教科版科学六年级上册3.2《电磁铁》课件

﹖
电磁铁的南北极与哪些因素有关？
找一找，影响电磁铁的南北极的因素
互学要求
1、组长组织，两人实验，一人观察，一人记录。 2、实验完毕后，统一结论，准备展学。
展学要求比一比，台下谁听得最认 1、组长主持真，，按照谁4能、3大、胆2、补1的充顺和序提发言问；。
2、声音洪亮，仪态大方。
N
S
改变线圈缠绕方向，南北极改变。
教科版科学六年级上册《能量》单元第二课
电磁铁是一个由线圈和铁芯组成的装置。
钉尖
钉帽
线圈的缠绕方式：从左向右看
逆时针方向
顺时针方向
做一做
看看你的电磁铁的缠绕方式是怎样的。
玩一玩，看看你会有什么发现。
1. 把电磁铁连接到电池上，能吸起回形针吗？ 2. 断开电流，有什么变化吗？ 3. 重复做两三次，是不是都是同样的现象。
N
S
改变电池的接法（正负极），南北极改变。
比一比，磁铁与电磁铁的不同之处
有磁性
磁铁
电磁铁
南北极不改变
通电才有磁性南北极能改变
电磁起重机、磁悬浮列车、电铃……
电磁铁的磁力与哪些因素有关？
亲爱的读者：春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
因为用的导线很短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。
我的发现
电消失
找一找，电磁铁的南北极
互学要求
1、组长组织，两人实验，一人观察，一人记录。 2、实验完毕后，统一结论，准备展学。
展学要求
1、组长主持，按照4、3、2、1的顺序发言； 2、声音洪亮，仪态大方。

六年级上册科学电磁铁的磁力(一)教科版

（6）我们上课做这个实验时得出的结论是：
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题
我们的假设检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件试验要保持哪些条件不变
电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
线圈圈数
1 10圈 2 30圈 3 50圈
电池数量、铁芯大小、导线长度吸大头针的部位（都用钉尖吸）等
3．实验记录单分析。小林和同学一起做了一组科学探究实验，下面是他们小组的实验记录单。
线圈圈数
20 圈 40 圈 60 圈
电磁铁吸起的大头针数量（枚）
第1次 5
第2次 6
第3次 7
平均数 6
12
11
13
12
18
11
19
16
（1）这小组探究的问题是：（2）做这组实验要改变的条件是：（3）做这组实验不能改变的条件是：（4）请将记录单中有问题的数据“圈”出来。（5）实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（）。 A．直接修改数据 B．分析原因，重新实验获得新数据 C．向同学抄数据
教科版六上《能量》单元
3.电磁铁的磁力（一）
1.提出问题
电磁铁吸引大头针数量汇总表
组别
1 23456789
吸引大头针
数电量磁(个铁）的磁力大小与什么因素有关？
2.作出假设
线圈
铁芯
从电磁铁的组成和产生磁性的条件两方面寻找影响因素
1.电磁铁的磁力大小与( 线圈圈数 )有关，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小
实验作指导视频
4.实施计划，做好记录
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》教案含教学反思

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册的一部分，本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力特点，探索影响电磁铁磁力强弱的因素。

教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在让学生在实践中感受电磁铁的磁力，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁的基本知识有一定的了解。

但在实验操作和数据分析方面还需要加强指导。

此外，学生对于电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，可能还没有深入的理解，需要在教学中进行引导和探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解电磁铁的磁力特点。

2.让学生学会使用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力特点的理解和掌握。

2.控制变量法的运用和数据分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力特点，激发学生的学习兴趣。

2.控制变量法：引导学生运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

3.小组合作学习：鼓励学生分组实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、线圈、电池等。

2.教学工具：多媒体设备、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师演示实验，让学生观察电磁铁的磁力特点，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。

3.操练（10分钟）学生分组实验，运用控制变量法，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结影响电磁铁磁力大小的因素。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。

教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)

奥斯特实验
当时的奥斯特有什么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来重现这历史性的一刻吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中一根导线的下面。
电和磁【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方摆动。
关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的条件）
怎样改变这个条件 1
2
3
实验要保持哪些条件不变
活动一：制定小组研究计划
学生活动单：一
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因
（改变的条件）
1.
2．
怎样改变
这个条件
实验要保持哪些
条件不变
关系的研究计划
3.
活动二：实验验证
实验1：按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2：在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3：电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南针有什么变化？反复做几次。
电磁铁的南北极可能和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里逆时针方向
实验结果：
从里向外顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法：（1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。

第3章电磁铁

第四节交流电磁铁
一、交流电磁铁的基本结构及特点二、交流电磁铁的电压、电流和磁通的关系三、交流电磁铁的电磁吸力四、交流电磁铁加装短路环
一、交流电磁铁的基本结构及特点

交流电磁铁的磁系统一般有三种类型，即是拍合式，吸入式和双E型。交流电磁铁的线圈有骨架，与铁芯之间是隔开的，相互之间没有热传递作用;
电流与线圈匝数的乘积称为磁动势。它可以用下面的数学公式表示：
F=NI
F——磁动势；其单位可用安培或安匝，即“A” 或“At表示； I——电流强度；单位：安培(A)； N——线圈匝数。
磁路的概念
在电机、变压器及各种铁磁元件中常用磁性材料做成一定形状的铁心。铁心的磁导率比周围空气或其它物质的磁导率高的多磁通的绝大部分经过铁心形成闭合通路，磁通的闭合路径称为磁路。
一、交流电磁铁的基本结构及特点
铁芯采用硅钢片叠压而成，截面做成方型，以确保铁芯和线圈散热良好，便于加工。

铁芯做成片状，是为了提高铁芯的内阻，以降低涡流的大小；电工钝铁中加入硅，是为了降低铁芯中磁分子的磁滞作用，以减小磁分子改变方向时的 “阻力”，另外，加入硅也是为了提高铁芯的内阻，以进一步减小涡流。
1、电磁铁的线圈相当于一个电感如果两端加上交流电压u=UmCost，则由于uRuL(UR为线圈内阻压降，UL为线圈电感压降)，所以 UUL=d/dt (为磁链）可得 dUdt=UmCostdt. =w(w为线圈匝数) 因此 =mSint (m=Um/w; U=0.707Um) 则可得: mU/(4.44fw)(韦) 式中U为电源电压有效值，w为线圈匝数，
由于在整个转动过程中，是不变的，只是极面相对面积发生变化，使转矩和气隙磁压降不变。