教学微课选题的原则与技巧

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课题选题原则

课题选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。

为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1.价值性原则选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。

这主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。

教育为一定社会政治、经济、文化所决定，又影响着政治、经济、文化的发展。

随着现代社会的飞速发展，教育面临的问题越来越多，要求研究者去探索、去解决。

通过教育科研的途径，可以使我国的教育事业在迅速发展的过程中得到科学的指导，少交“学费”，少走弯路。

同时，教育实践的不断发展也要求教育理论不断更新、发展与完善。

这不仅是教育理论自身发展的需要，也有利于提高理论的指导性，加强对教育实践的指导力度，也反映了人类对教育认识的水平在不断地提高。

因此，在选择教育科研课题时，一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。

该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。

科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。

对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。

当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。

2.创新性原则选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有独创性和突破性。

选择前人没有研究或研究极少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也可以做出创新性的成果。

新视角、新方法、新途径一样体现创新性，许多有创新性的教育新思想和新观点，往往是来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新。

教学微课选题的原则与技巧

要面对面的和同学们交流互动，促进学习效果。１．２选题的趣味性也是重要的考量
等媒体播放器观看学习。微课的特点是时间短、课题小、选题
２．１语言、文字不好描述的教学内容对于一部分用文字描述、语言表述很难说清楚的教学内容，比如反映动作过程的一些技能技巧，就非常适合用微课表现。例如，如何系鞋带、打领带、网线制作、电烙铁的使用、各种
效果一定较好。再如导游演示，介绍某处名胜古迹，用再好的语言文字描述都需要看者听者理解想象，文字＋图片又好些，视
微课是实现必定要使用到多媒体技术，不管是视频还是动画都有各自的特性，当然必定会产生制作成本。所有说能用文
字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使
容，如果使用现有的传统教学形式，无法有效的用语言表述，教师说不清，学生更是难以理解。对于这类教学内容，如果使用微课的形式，学生就会比较容易接受，教学效果好。接下来笔者介
绍几种微课选题的技巧。
只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机
比赛的经验。对微课选题的原则与技巧进行了论述。
【关键字】微课；选题；原则；技巧
在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式ห้องสมุดไป่ตู้，受到了学生的喜爱，对教

(微课开发系列)微课素材的选择和处理标准

一般来说，有问题，有解决方式。如果是新知型的观点型课程，方法论部分没有也是可以的。
内容组织和编排上符合学习对象的认知逻辑，设置合理。
各要点之间要mece，重点突出，条理清晰。
此外，还有个加分项：形式上的包装。比如 smart法则这种英文组合法；创意从火种、火花到火苗的激发这种比喻法，以及排比法等等。
敛、深度，真知灼见，实用，落地，结构化，包装。
选题破题
微课程选材料标准选题标准放心中：选题Байду номын сангаас意高远，破题角度独到。
“实”
“小” “专”
“用”
整体
完整性
逻辑性结构化
关键字总结：收敛、深度，真知灼见，实用，落地，结构化，包装。
微课程选材料标准准放心中：选题立意高远，破题角度独到。
讲的问题典型。这个微课抛出的问题具有典型性，即目标人群在工作和生活中普遍遇到且不好处理的痛点。
内容收敛。一个微课就聚焦一个场景，解决一个问题，不过多发散、扩大主题。
有深度，称得上真知灼见。一方面核心观点独到；二是方法论部分鞭辟入里，讲解深度，而非到皮不到肉的泛泛而谈、大而空的列举。方法论部分具有指导性、落地性，即让人感受到，所给出的建议和方法的确是针对本篇所聚焦的场景问题，且是能够帮助解决该问题的，让学员能用起来。

课题选题的原则

课题选题的原则
选择课题时应遵循以下原则：
1. 兴趣和热情：选择自己对课题感兴趣和热情的话题，可以持续保持动力和投入。

2.可行性：课题必须具有可行性，即资源、时间和技术上的可行性。

毕竟选题不仅仅是为了完成作业，更重要的是能够真正深入研究并有一定的成果。

3. 新颖性：选择一个与前人研究不同的独特课题，能够为领域做出新的贡献。

一些前沿和新兴的领域也是选题的不错选择。

4. 实用性：选择一个对现实生活有一定意义和影响的课题，能够解决现实问题或提出改进措施。

5. 可测量性：课题应该可以被量化或测量，以便对研究结果进行客观性评估。

6.资源限制：考虑到自己拥有的资源和限制条件，例如时间、资金、设备等。

7. 专业性：选择与自己专业相关的课题，能够发挥自己专业背景和知识优势。

8. 前瞻性：选择一个具有前瞻性的课题，能够预测未来的发展方向，有助于个人的学术和职业发展。

语文微课选题技巧

语文微课选题技巧要想在短短的几分钟的微课学习程之中激发学生的学习兴趣、激活学生的情感，给学生良好的学习体验？首先就要在微课选题上下足功夫，进行仔细斟酌、推敲。

好的微课选题就好似一桌诱人的大餐，第一眼看上去就会让人垂涎三尺或振奋人心，让学生在碎片化的知识海洋中轻松学习。

而不恰当的微课选题则会让人头昏目眩，没有兴趣, 甚至不想浏览。

怎么才能让自己的微课选题有新意、有看点呢？不妨从以下四个方面着手。

一、抓重点，从小处着手讲透彻。

在制作微课之前，先要明确你的这节微课程做出来的目的是干什么的？是用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏的？是用于翻转课堂，起教授新知的作用的？还是用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求的？有了目标，我们就可以有针对性的选取对教学有较高价值的重要知识点来选题，大家都知道的知识点没有选题的意义和价值，我们要提炼出小选题，小的选题穿透力强，重点很容易把握，抓住一个小的切入点和关键问题，深入其本质，把知识讲解透彻就行了。

如《文章速记技巧》与《找关键字速记文章法》相比较，前者虽然选定了题目，要讲的技巧可能有几种甚至是上十种，对于题目而言这样范畴过大而无从下手，制作过程想面面俱到也是不可能的。

往往是什么都涉及到一点儿，但什么都不深入、讲不透。

再说对于这些技巧有些可能是大家都知道的不是很重要的技巧，就没有制作微课的意义了。

后者选题显得小而实，内容独立、体量适宜，抓住了重点进行选题，有针对性，便于我们在后期进行制作。

二、抓难点，逐一击破各个问题。

在选题之前，我们应该清楚哪些知识点需要学生掌握，哪些知识点学生在掌握过程中会有困难，我们可以在学生理解掌握有困难的知识点上下功夫进行选题。

有些知识点中的难点有若干小问题、小节、小段组成，我们就要一个一个地突破，把每一个难点作为一个选题。

比方说在小学六年级《穷人》这篇课文的教学中，通过环境、人物心理活动等方面的描写感受桑娜和渔夫的美好心灵无疑是难点，但仅凭一节课40分钟很难解读清楚，学生也很难在仓促间领悟，怎么办？我们可以把这一难点进行碎片化处理，围绕分析桑娜和渔夫的人物形象采用内容分解的方式，化整为零、逐一选题制作，可以列出《从环境描写感悟“穷”》，找出文中环境描写的句子，如：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下，”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷” “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

高效课堂微型课题选题指南

高效课堂微型课题选题指南微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为特点的教学科研，是教师以课堂为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。

微型课题研究是在教中研、在研中教，研究的过程就是教育教学的过程。

微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。

微型课题研究是减负增效、提高教育教学效率，实施高效课堂的重要平台和抓手。

开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。

一、选题的要求1（教师可根据课题指南的范用选择课题（指南仅仅是选题的范用和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2（微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。

课题内容山教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义;研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。

选题切忌脱离实际，大而空。

3（选题要有针对性。

研究的LI的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决乂有能力解决的问题进行研究。

无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。

4（选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。

3（微型课题研究的主要LI标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学方法上。

6（课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。

课题名称要尽可能概括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。

7（选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去;也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则微课教学设计的原则通过度析小学生学习的特点,可看出小学生因为在学习过程中注意力时间短,所以不适合长时间的学习,而微学习具有时间短、目标单一的特点,更加适合小学生的学习。

所以,在实行微课设计时,要把目标与内容紧密相连,学习目标要单一、具体、明确,会使学习者产生聚焦的学习体验,从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同,并结合其他研究者在微课设计方面的研究成果,作者认为微课在设计过程中应遵循如下三个原则：一、微原则“微”是微课的最显着的特征,也是区别与其它课程的最本质的特征,所以在设计微课的过程中,要充分体现出“微”原则。

“微”具体表现在三个方面,一是体积小,即资源容量小,一般不超过几十兆,随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都能够在线播放,或能够灵活方便的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源共享,这种便利性是微课不同于传统课堂教学的重要特点。

二是时间短,一般不超过15分钟,在当今快节奏的生活下适合使用,不管是在等候,还是在休息,学生就能够抽时间学习。

三是指选题小,选择的内容是针对教学中某个知识点,如重点、难点、疑点等或是专题、实验活动等,实行充分讲解论述,加入适当的趣味性,更有利于提升微课的教学效果。

二、以“学习者为中心”原则微课是为学习者服务的,所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。

在微课设计过程中,选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心展开实行。

在选择内容方面,首先要了解学习者的学习需求,明确学习者需要的是什么,并且分析学生的学习特征。

那么在学习资源的组织上,要始终以学习者为主体地位,充分体现主体性,调动学习者的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣,保持学习动机。

三、交互性原则由记忆法则得知,人们对文字的记忆水平远远小于对图片的记忆。

所以在设计微课过程中,从头到尾不能一直是纯文字的讲解,这跟我们传统的讲授式教学没什么两样,这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味,久而久之,对学习失去了兴趣,从而导致教学效率不是很高。

实用技术丨微课的选题、制作与剪辑方法！

实用技术丨微课的选题、制作与剪辑方法！10分钟左右的时长的微课符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。

”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。

以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。

而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。

选题选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。

微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。

一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。

在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。

每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。

微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。

微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。

比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。

如永川区永红学校罗江华老师的微课《正方体和长方体的体积》，点动成线，线动成面，面动成体，用视频演示，解决了学生空间想象能力不足的问题。

点击观看：罗江华老师为重庆市永川区学员，参加了中国教师研修网承办的教师信息技术能力提升培训。

制作微课制作的形式非常多，选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要，也取决于教师的技术水平，但不管何种技术水平的老师，都可以制作微课。

教学微课选题的原则与技巧

教育研究83学法教法研究课程教育研究总而言之，数控雕刻机的研究具有广阔的前景，这项研究成果不仅仅可以应用在加工领域，还可以广泛应用到其他领域。

经过实际应用，数控雕刻机的控制系统硬件安全可靠，软件功能强大，操作简单。

实现了整机的经济合理、方便实用。

参考文献：[1]崔广锋.基于USB 接口激光雕刻机控制系统的研究[D].武汉理工大学，2012.[2]范建锋.基于ARM 和FPGA 的雕刻机控制系统的研究[D].西安工程大学，2012.[3]姜陈炀.PCB 数字雕刻机控制系统研究与设计[D].浙江工业大学，2012.教学微课选题的原则与技巧刘瑜（江苏省徐州技师学院江苏徐州 221000）在当前的互联网行为模式下，尤其是移动互联网的崛起，微课作为一种新型的教学辅助模式，受到了学生的喜爱，对教师的课堂教学提供了更多的多样性。

“微课”的定义广义上讲，只要围绕某个知识点或技能技巧点，用任何一种形式做载体都可以。

狭义上讲，微课以视频为载体，人们通过电视、电脑、手机等媒体播放器观看学习。

微课的特点是时间短、课题小、选题精、内容趣，作为日常教学的有效补充和重要辅助手段，学生可以重复观看学习。

但是，就目前教师的能力来说，相对日常教学，制作几分钟的微课付出的人力、财力较大，即成本较高。

可以肯定地讲微课的质量越高制作成本越高。

所以制作微课时，其内容必须选好，否则事倍功半，效果不佳。

一、微课选题的原则1.要选择适用多媒体展示的选题微课是实现必定要使用到多媒体技术，不管是视频还是动画都有各自的特性，当然必定会产生制作成本。

所有说能用文字描述清楚的知识点就不需使用微课，否则制作成本较高，使得教学的性价比太低。

例如，仅仅是介绍一种药品的功效、数学公式的推倒使用、一项专业技术的介绍、计算机编程语言的语法解释等，就没有必要用微课，充其量用文字加图片就可以说清楚了。

而且这些教学内容不同教师有不同的表达方式，更需要面对面的和同学们交流互动，促进学习效果。

三招教你微课定题

三招教你微课定题微课那么火，我们是否需要将所有课程都微课化，便于全体员工来参加微课学习呢？我认为没有可能，也没这么必要，微课无法替代传统的面授课程，微课的作用、要解决的问题也和面授课程不一样，那么问题来了——什么样的课题适合制作微课呢？今天跟大家一起分享三招，三招过后，课题立现~第一招微课来源的“三点式”微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性的学习……同时，也要看到学习者在学习的时候选择性还是很大，那些不需要的、不感兴趣的根本得不到学习者的青睐。

我们会发现，企业内部的“痛点、热点、知识点”就成为了学习者重点关注的信息。

1.痛点解决“健康”问题——在员工最需要的时候提供学习解决方案，员工会将微课作为绩效提升的核心手段。

2.热点解决“兴趣”问题——利用员工关注度，及时提供能够吸引员工兴趣的学习内容，激发员工对微课的热度。

3.知识点解决“必要”问题——微课要能够提供一些工作岗位中必要的内容，为员工持续提升绩效提供基础保障。

培训不是万能的，只能解决员工在知识、技能、以及一部分的态度问题，是通过员工的知识、技能、态度的提升或改变作为绩效辅助。

微课也同样。

那么我们在选择哪些内容作为微课时，这三方面都可以进行微课设计吗？我不这么认为。

我个人认为微课的选择要侧重知识和技能的培养，关于态度方面建议不要碰，态度本来就不易于改变，需要不断的强刺激才有可能通过培训来实现态度意识的转变，我的经验来看，微课几乎是不可能做到。

我们选择微课课题时尽量围绕知识和技能类的学习内容进行选择技能类：不需要很多操练的技能点能够实现跟随式学习的技能技能复杂，但练习较为简单的技能点知识类：能够提供工作完成必要性的知识点能够为技能学习（微课和面授课程均可）夯实基础的知识点能够体现前瞻性的知识点第二招微课内容宜深不宜宽微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。

实践教学选题的主要方法(3篇)

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。

选题是实践教学的核心环节，一个好的实践教学选题能够激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。

本文将从多个角度探讨实践教学选题的主要方法。

二、实践教学选题的原则1. 实用性原则：选题应具有实际应用价值，能够解决实际问题，满足社会需求。

2. 科学性原则：选题应具有科学性，符合教育教学规律，有利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 可行性原则：选题应考虑实践教学的条件，如师资力量、实验设备、经费等。

4. 针对性原则：选题应针对学生的专业特点，满足不同层次学生的需求。

5. 个性化原则：鼓励教师和学生根据自身兴趣和特长选择合适的选题。

三、实践教学选题的方法1. 查阅文献法查阅相关领域的文献资料，了解当前研究热点和发展趋势，从中选取具有创新性和实用性的选题。

具体步骤如下：（1）确定研究范围：根据专业特点和兴趣爱好，确定研究范围。

（2）搜集文献资料：利用图书馆、数据库等资源，搜集相关领域的文献资料。

（3）分析文献：对搜集到的文献进行归纳、总结，找出研究空白和前沿问题。

（4）确定选题：结合文献分析结果，确定具有创新性和实用性的选题。

2. 问卷调查法通过问卷调查，了解学生的兴趣、需求和专业特点，从而选取符合学生实际情况的选题。

具体步骤如下：（1）设计问卷：根据实践教学的目标和原则，设计调查问卷。

（2）发放问卷：向学生发放问卷，收集数据。

（3）数据分析：对问卷数据进行统计分析，了解学生的兴趣、需求和专业特点。

（4）确定选题：根据问卷调查结果，确定符合学生实际情况的选题。

3. 行业调研法通过走访企业、调查行业需求，了解行业发展趋势和实际需求，从而选取具有实际应用价值的选题。

具体步骤如下：（1）确定调研对象：根据专业特点，确定调研对象，如企业、行业专家等。

（2）制定调研计划：明确调研目的、内容、方法等。

（3）开展调研：走访企业、访谈行业专家，收集数据。

例谈微课选题的误区、原则与方法

例谈微课选题的误区、原则与方法例谈微课选题的误区、原则与方法郑小军（广西师范学院职业技术教育学院，广西职业教育发展研究中心，广西南宁，530001）（《中国教育信息化》2017年第4期第43-46页）摘要：当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。

而选题是微课创作的第一步，恰当的选题是微课创作成功的基石。

以国内外大量微课的选题分析为基础，对微课选题的常见误区进行深度剖析，总结优秀微课选题之共性规律，提出微课选题的基本原则和方法，对于避免陷于微课选题误区、提高微课创作质量，具有重要的指导和参考借鉴作用。

关键词：微课；选题；创作；原则；方法中图分类号：G434 文献标识码：A当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地支持了以碎片化、个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化等为特征的新一代学习方式——基于微课的微学习和慕课学习，以及翻转课堂教学模式改革和教师专业发展。

但是，纵观国内多个全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品，依然普遍存在设计与创作层面的诸多误区，笔者将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当、画面质量较差、微课结构不科学等五大方面。

[1]其中，选题误区首当其冲。

一、微课选题误区第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

例如，某高职汽修专业微课以“磁电式-曲轴位置传感器”为选题，短短十分钟的微课却涵盖了磁电式-曲轴位置传感器的作用、安装位置、结构、原理、电路、信号分析、常见故障与检测方法共八个大的知识点，其中后4个大的知识点均包括多个小的知识点。

某电子商务概论微课以“电子商务的定义、特点、内容和意义”为选题，涵盖四个大的知识点，其中每个大的知识点还包括多个小的知识点。

以上两个微课选题实际上是1节课的教学内容，这种把一节课强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨第一篇：微课教学设计的原则与三个关键问题探讨微课教学设计的原则与三个关键问题探讨当前，微课的设计与制作方兴未艾。

作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。

作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。

在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。

引言微课是一种新型的网络教育资源。

当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。

由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。

虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。

胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。

”(胡铁生，2014)笔者在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。

小学语文微课选点常见的问题、原则及对策

课程研究小学语文微课选点常见的问题、原则及对策■刘利玲既然语文课是一门课程，我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。

要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。

比如，语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。

只有制作这样的微课，才会对学生学习语文有更大的帮助。

一、当前小学语文微课选点常见的问题1.存在着非语文、泛语文的现象我们要做的是小学语文的微课，所以选点肯定是跟语文有关的，特别是跟语文课程有关的，我们要教给学生的是语文课程的内容。

但有些老师做的课件并没有体现语文课程的特点，存在着非语文、泛语文的现象。

例如，有个老师制作的《颐和园简介》这个微课，重点在于介绍颐和园这座建筑的特点，介绍它的美景，即使老师做得很用心，像宣传片一样去介绍颐和园的美景。

但是，很遗憾，它不属于语文的范畴，它不是在教学生学习语文，学习语文课程，不符合我们小学语文的微课要求。

有个老师同样是做《颐和园》的微课，但这位老师选点是探讨“移步换景”的写作手法。

这个老师的选点就很好，符合语文的特点，研究的是语文的课程内容。

又比如，有个老师的微课题目是《感谢与安慰的魅力》（口语交际），这个老师做得非常认真，他的情境设计得非常好，无论是配音还是电脑制作水平都非常高，音乐、视频的插入也非常到位。

但是，非常遗憾，这节微课虽然制作精美，但他整节课都只是在讲感谢与安慰的语言有什么魅力，只是在教育人们要懂得感恩。

这跟语文的学习有什么关系呢？这明明就是思想品德的内容。

相反，有个老师同样也是做《感谢与安慰》（口语交际）的选点，他的选点就是《感谢的话这样说……》，重点在教学生怎样表达，怎样说感谢的话，教给学生表达的技巧。

这样的选点就非常符合语文课程的要求。

2.微课的选点过大有些老师的微课选点五花八门，什么内容都有，造方选点过大，不利于某个知识点的掌握。

而且，这么大的选点，在五到八分钟的时间里也不能清楚地阐述清楚。

例如，有个老师的微课题目是《汉字的演变》，这是五年级综合性学习的内容，光看这个题目，就知道这个内容很大了，这个老师不仅选择了一个很大的点去讲，而且也没有把汉字演变的历史讲清楚，内容过于简单。

例谈微课选题的误区、原则与方法

例谈微课选题的误区、原则与方法作者：郑小军来源：《中国教育信息化·基础教育》2017年第02期摘要：当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。

而选题是微课创作的第一步，恰当的选题是微课创作成功的基石。

关键词：微课；选题；创作；原则；方法中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0043-04当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

[1]其中，选题误区首当其冲。

一、微课选题误区第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

例如，某高职汽修专业微课以“磁电式-曲轴位置传感器”为选题，短短十分钟的微课却涵盖了磁电式-曲轴位置传感器的作用、安装位置、结构、原理、电路、信号分析、常见故障与检测方法共八个大的知识点，其中后四个大的知识点均包括多个小的知识点。

某电子商务概论微课以“电子商务的定义、特点、内容和意义”为选题，涵盖四个大的知识点，其中每个大的知识点还包括多个小的知识点。

以上两个微课选题实际上是1节课的教学内容，这种把一节课强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。