八年级科学上册 4.3 物质的导电性教学设计1 (新版)浙教版
4.3物质的导电性与电阻(2)电阻教案-2021—2022学年浙教版八年级科学上册
4.3物质的导电性与电阻（2）电阻教案---浙教版八年级科学上学习目标：1、初步形成电阻的概念，知道电阻是表示导体对电流阻碍作用的科学量．会读写电阻的单位．2、经历探究影响电阻大小因素的活动，会有意识地用“变量控制”的思想解决实际问题。
3、知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，会读电阻箱的示数。
一导入新课：课前大家来个趣味竞赛，给个词里含有“流”字（字数不限，最后一个字必须是流），看看那个组做的最好，电流，水流，物流，车流。
电流产生：自由电荷的定向移动。
电流产生的条件近几年，我们国家的经济发展非常迅速，人民的生活越来富有，形成了强大的物流、信息流，车流等，连过去不敢想的小汽车走入了平常百姓的家中，交通越来越便利。
新修建的高速公路图片不过随着车辆的增多，也给我们的生活带来诸多不便：交通拥堵，人在囧途，使原来宽阔的高速公路也被堵住了。
通过交通阻塞，车辆无法开动这件事，我们考虑一下电荷定向移动产生了电流，那么电荷在任何物体中都能定向移动产生电流吗？还是有的会象春运车辆那样被阻碍的不能流动的呢？带着这个问题进入本节课的学习：第四章第三节物质的导电性与电阻第二课时电阻（一）、导体和绝缘体：1、取出课前准备的材料，①铜丝；②铁丝；③塑料尺；④木条；⑤铅笔芯；⑥橡皮等材料，来做个趣味小实验。
（铜丝能直接接入电路中吗，危害是什么？为了验证我们的猜想，如何改进，大量程，一节电池）利用下列器材：电源、导线、开关、电流表或小灯泡，检测下列物质是否能让电荷顺利通过2、将上述器材依次接入电路中，观察电流表的示数。
（教师巡回指导）（小组交流，实验中准备的器材都能让电荷通过，形成电流吗？那些材料可以？）3、总结结论：师：硬币、铁丝、铜丝等物质容易让电子通过，容易导电，这类物体为导体塑料尺、橡皮、小木片等物质容易让电子通过，不容易导电，这类物体为绝缘体。
4、师：想要了解更多关于导体和绝缘体的知识，自学课本中导体和绝缘体有关其他的知识。
八年级科学上册《物质的导电性》学案1 浙教版
目标提示1.能用正确的方法探测电路中的电流大小。
2.能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
3.知道常见的导体和绝缘体。
4.了解导体的导电能力与外界条件有关。
5.知道半导体材料及其应用。
6.知道金属导电的原因是有自由电子。
7.理解电阻概念，知道电阻的单位。
要点指津1.导体。
能够导电的物体叫导体。
金属、石墨、人体、大地以及酸、碱、盐的水溶液等都是导体。
导体能够导电的原因是因为导体内部有大量可以自由移动的电荷。
2.绝缘体。
不容易导电的物体叫绝缘体。
橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。
绝缘体不容易导电的原因是因为绝缘体内部几乎没有可以自由移动的电荷，电荷几乎都束缚在原子的范围之内。
绝缘体和导体之间没有绝对的界线，在一定条件下，绝缘体可以变成导体。
3.导体和绝缘体的区别。
导体和绝缘体的区别是内部的导电机制不同。
导体内部有大量的可以自由移动的电荷，如：金属导体内部可以自由移动的电荷是自由电子，酸、碱、盐等水溶液中的自由电荷是正、负离子。
当导体两端加上电压时，做热运动的电荷在电压作用下定向移动形成电流。
绝缘体不容易导电并不是没有电荷，而是能够自由移动的电荷很少，几乎都被束缚在原子的范围内。
当条件改变时，绝缘体可能导电，如玻璃在温度升高时，它的导电能力会逐渐增强。
4.半导体。
导电性能介于导体与绝缘体之间，电阻比导体大得多，又比绝缘体小得多。
如：锗、硅、砷化镓等。
5.电阻。
电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大。
绝缘体就是电阻非常大，而导电能力非常小的物质。
电阻用字母只表示，单位欧姆，简称欧，符号Ω。
比欧大的单位有千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，它们之间的换算关系如下：1兆欧(MΩ)=103千欧(kΩ)=106欧(Ω)[例1] 关于绝缘体，下面说法哪个正确 ( )。
A. 绝缘体在任何情况下都不能导电B.绝缘体不容易导电，也不能带电C.绝缘体不容易导电，但能够带电D.绝缘体不容易导电，是因为它里面没有电子[分析和解] 绝缘体不是绝对的，当条件发生变化时，绝缘体可以变成导体，如干燥的木棒是绝缘体，但潮湿的木棒就可以导电，因此选项A不对。
八年级科学上册 4.3 物质的导电性教学设计2 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自然科学
《物质的导电性》教学目标能设计实验初步探究物质的导电性2.知识与技能目标：能用简单的实验方法检测物质的导电性；知道常见的导体和绝缘体；了解导体的导电能力与外界条件有关；知道金属导电的原因是有自由电子；理解电阻的概念，知道电阻和单位3.态度、情感与价值观目标：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义的自然观。
教学重点利用实验检测物质的导电性，常见导体和绝缘体的辨析，导体的导电能力与外界条件有关，电阻的概念及单位。
教学难点设计实验方案检测物质的导电性，金属导电原因的微观解释。
教学准备学生电源、导线、开关、小灯泡、蒸馏水、酒精、食盐、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、酒精灯、干燥木条，金属片、铅笔芯、食盐水、硬币、粉笔、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸未生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯。
（每小组一份）设计说明本课的内容为浙教版《科学》八年级上册第四章第三节《物质的导电性》。
本部分内容中在经过第一节《电路图》和第二节《电流的测量》的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即《影响导体电阻大小的因素》的实验探究中，也可用于探究电路的中的暗箱问题，为后续教学铺平道路。
所以本节课内容是第四章的一个重点。
在本节课的教学中，为了使不同层次的学生都能顺利进行科学探究活动，对不同的教学内容采取不同的教学设计。
在检测物质的导电性时，从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己某某实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
实验完成后引导学生进行分类和归纳。
在实验设计和实验过程中，充分渗透控制变量的科学方法。
在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子，原子的结构要到第四册才学习，所以相关知识的不足导致教学上有难度，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识，要突破这个难点，就要根据学生的学习心理特征和思维规律，充分发挥形象思维的作用，借助多媒体动画可达到这个目的。
浙教版八年级科学上册4.3物质的导电性教案4
第3节物质的导电性教学目标：1、能设计一简单方案检测物质的导电性。
2、知道常见的导体和绝缘体，以及半导体材料和应用3、知道金属导电原因是有自由电子，了解导体的导电能力与外界条件有关4、理解电阻概念，知道电阻的单位重点难点：物质导电性方案设计辨别导体、半导体和绝缘体教学过程设计课堂引入：为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？而用橡胶或塑料做金属导线的外套呢？一、检测物质的导电能力展示物品：锌片、塑料尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、粉笔、硬币提问：哪些物质能导电？哪些物质不导电？有什么方法可以证明吗？★实验方案设计：检测物质的导电能力1、学生小组讨论：如何检测物质的导电能力，并设计实验方案；2、小组间交流，改进实验方案；3、老师提出多种方案，让学生进行比较说明；4、开始实验，并作记录。
参考方案：（对这些方案进行比较）导体――容易导电的物质。
如：金属、石墨、人体、大地、食盐水绝缘体――橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木、油、干燥的空气★注意：1、纯净的水是不导电的，但因通常的水都会含溶有其他物质，所以天然的水会导电。
2、导体和绝缘体不是绝对的，在某种条件下可能会转化。
如：烧红的玻璃会导电。
金属锈蚀导电能力会降低。
半导体――导电能力介于导体和绝缘体之间。
常见半导体是硅、锗应用：1、为了防止接触导体而触电所以在导线外层用塑料、橡胶等绝缘材料包裹起来2、半导体的应用。
二、金属导电的微观解释旧知识回顾：物质由什么构成？原子由什么构成？有什么特点？提问：金属为什么能导电？结合图4－27，说明金属导电是由于存在大量的自由电子，而非金属中几乎没有大量的自由电子。
三、电阻电阻：导体对电流的阻碍作用。
电阻越大，导体对电流的阻碍作用也越大。
表示符号：R 单位：欧姆（欧）单位符号：Ω练习：各数量级的换算关系。
课堂练习：P139第1、2题作业：作业本。
浙教版科学八年级(上)第四章第三节物质的导电性与电阻教案
4.3物质的导电性与电阻第一课时【教学目标】一、知识与技能1.能设计简单的实验方案探究物质的导电能力。
2.区分常见的导体和绝缘体。
3.认识导体和绝缘体并不是绝对的，在一定的条件下可以相互的转化。
4.说出金属导电的原因是有自由电子。
二、过程与方法1.通过设计实验并进行实验，培养了学生的实验设计能力和动手操作能力。
2.通过对实验现象的观察和分析，培养了学生的观察、分析、归纳、概况等能力。
三、情感、态度与价值观1.在实验和观察过程中激发学生的学习兴趣和探索精神，养成大胆质疑的科学精神。
2.通过导体和绝缘体间课相互转化的学习，体验辩证唯物主义的思想。
【教学重点和难点】重点：导体和绝缘体的辨析。
难点：设计实验方案探究物质的导电能力；金属导电的微观解释。
【教学器材准备】（教师）（学生）【教学过程】一、创设情境，引入新课活动一、用矿物质检测笔来辨别矿泉水和纯净水，得出物质的导电能力存在差异。
师：在生活中有些人喜欢喝矿泉水，有些人喜欢喝纯净水。
同学们那到底是喝矿泉水好还是纯净水好？请说出理由。
生：师：那我们怎么知道选择的水是矿泉水还是纯净水呢？生：师：现在这里有两杯水，其中有一杯是矿泉水、一杯是纯净水，是不是很难一下子分出吧？在大家的桌上都放了这样一支神笔，只要大家打开笔套放入其中就能分辨出纯净水和矿泉水了。
接下来大家拿出笔去检验一下吧？生：进行实验师：请同学们将检测的结果汇报一下。
生：笔会发光的是矿泉水，不会发光的是纯净水。
师：你的猜想的理由是什么。
生：笔会发光是因为有电流经过小灯泡，说明矿泉水能导电，笔不发光是因为没有有电流经过小灯泡，说明纯净水不能导电。
师：很棒，回答的非常到位。
同学们其实这支神笔的内部也是由电池、导线和一个小灯泡组成的电路。
现在请同学们将这支笔的电路图画出并根据电路图连接好检测电路。
活动二：学生自己设计实验方案并画出电路图，经过交流评出最佳的实验方案，再用该实验方案检测那些物质。
八年级科学上册4_3物质的导电性教案新版浙教版
的两头,闭合开关后小灯泡能发光：（ ）
A.铁钉B.塑料尺C.橡皮 D.玻璃
二、如下图的胶木盖闸刀 开关中，进线座、出线座、
、 是导体，其余都是绝缘体。
雨天气，手拿在雨伞柄 上好仍是拿在雨伞杆上好？
金属导体和 绝缘体的区别在于 （ ）
A、金属导体中有电子，绝缘体中没有电子
试探：那水是导体仍是绝缘体？你的依据是什么？
解答：纯净的水是绝缘 体，可是一般的水里面溶有大量其他的物质，因此一般的水是能导电。（如人会触电）
二、探讨玻璃在条件改变时导电性的转变
通过实验能够发觉：正常情形下玻璃可不能导电，但是烧红的玻璃能够导电 你有什么启发？
（注意点：用酒精3物质的导电性
教学目标：一、能用正确的方式探测电路中的电流大小。
二、明白常见的导体和绝缘体。
3、了解导体的导电能力与外界条件有关。
4、明白半导体材料及其应用。
五、明白金属导电缘故 是有自由电子。
六、明白得电阻概念，明白电阻的单位。
重点难点：一、明白常见的导体和绝缘体；明白金属导电缘故是有自由电子；明白得电阻概念，明白电阻的单位。
二、能用正确的方式探测电路中的电流大小；了解导体的导电能力与外界条件有关；明白金属导电缘故是有自由电子。
教学课时：2课时
教学进程：
【引入】
科索沃战争中，北约发言人吹嘘有操纵南联盟的“电力开关”。1999年5月2 日晚，美国空军在轰炸南联盟首都贝尔格莱德时利用一 种神秘的机载武器，果然造成了贝尔格莱德及周围地域的大面积停电，对南联盟人民的生活造成严峻阻碍。你明白所谓的“电力开关”指的是哪一种物质？要紧运用了它的什么性质？
问：你以为在你身旁有哪些物体容易导电？哪些物质不容易导电？你是怎么明白的？
八年级科学上册4.3物质的导电性与电阻教学设计(新版)浙教版
《物质的导电性与电阻》教学目标：(一)知识与能力：1．能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。
2．通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。
3．了解金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。
4．了解电阻大小的改变在生活中的应用。
(二)过程与方法：1．经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。
2．知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。
3．能根据实验思想设计需要的实验方案。
4．能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。
5．能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。
(三)情感与价值观：1．提倡团结协作的学习。
2．感受知识建立，品尝成功喜悦,燃起学习兴趣,激发思维热情。
教学重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系教学难点：设计实验方案教学用具：实验套件教学过程：一、引入新课：[演示实验]将25W和100W的两盏灯泡并联接通电源，观察亮度。
由观察到亮度不同而引起学生讨论，提出亮度不同与什么有关？（学生思考并讨论，得出是灯泡钨丝电阻的缘故。
）【猜测】影响电阻大小的因素还有哪些？（生答：导线的粗细、长度、材料和温度）二、新课教学：（一）探索影响导体电阻大小的因素刚刚我们已经完成实验的假设，接下来我们就对建立的假设进行探究——研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定性关系（出于安全考虑，温度先不探究）当有几个因素同时影响一个量的变化时，常常采用什么方法来研究各个因素对这个量的影响程度？（由学生思考得出:控制变量法）这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了。
1．设计电路图要进行实验，我们第一步就要设计实验电路，请大家设计好进行互相展示和讨论，采用最合适的电路图进行探究。
学生互相讨论采用了第三个图，让学生说出采用这个图的理由2．实验探究：学生用实验套件里的材料进行实验设计并推代表上来用课件模拟实验，展示自己是如何实验的（1）研究导体的电阻与长度的关系控制导体的材料和粗细相同，用两条不同长度的镍铬合金导线做实验。
浙教版八年级第四章《物质的导电性》教学设计
种类繁多的插花。
在实践中学会购买物美价廉的插花用具和花材。
在进行活动二“练习创作插花艺术造型”的过程中,让学生通过合作性学习,初步学会根据现有花材和用具进行插花造型,提高动手操作能力。
在进行活动三“展示、评价插花作品”的过程中,先让学生以小组为单位展示插花作品,进行自评和小组内同学间的互评,然后在由教师对学生的作品及参加活动过程中的表现做出公正的评价。
在评价时需要注意以下几个问题:(1)要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录,这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。
这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材,也是学生自我评价和反思的重要依据。
(2)评价要与学生的学习密切结合,与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践———反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(3)注意评价的激励功能,要鼓励学生产生新的想法和创意,努力激发学生参与研究性学习的热情,使学生在学习中积极实践、勇于创新。
总之,在这三个过程中教师发挥的作用始终是组织者和引导者的作用。
教师要结合周围的自然环境、状况和社会现象,引导学生自主地提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、体验、欣赏、搜集、学习、探索等活动,走进自然、走向社会。
3.5 撰写小论文。
学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸,也是对学生研究课题后的全程评价,它是学生在完成研究报告后的知识升华。
学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论,不一定每个课题都要撰写小论文,而是由我们教师根据课题的内容而定。
如:研究《我与环境》,学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文,由实践认识上升到理论认识。
3.6 学习经验交流。
课题完成后学生进行学习经验交流。
目的是让学生总结在开展课题研究过程中的收获,学习他人的研究方法,经验,取长短补,在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。
学生在交流中畅所欲言谈了自己通过开展课题研究取得的收获,真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识,发现问题,解决问题的一种学习活动,是培养科研型人才的一门必修课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物质的导电性》一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级（上）第四章《电路探秘》第三节《物质的导电性》。
二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。
新课程强调师生互动、互教互学，沃德说过“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。
”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“情境——探究——交流”过程。
三、教材分析浙教版八年级科学上册第四章的第三节《物质的导电性》，起到承上启下的作用,既巩固电路的基本组成、状态、电路图和电流的概念、测量等有关知识，又为后面电阻的影响因素、变阻器、欧姆定律的学习做铺垫。
本节教材呈现给学生常见材料，先让学生根据已有知识，设计实验方案，师生共同探究来认识导体、绝缘体等概念，建立对各种物质导电能力的感知和电阻的理解。
四、重点难点教学重点：知道常见的导体和绝缘体、理解电阻概念，知道电阻的单位。
教学难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
五、学情分析八年级学生有一定的生活经验，能举出一些生活中的导体与绝缘体的例子，但是有些还是靠猜测的，需要实验来检验。
学生不知道导体能导电的真正原因，而且这一知识是微观的无法通过实验直接看得到的，于是要借助于多媒体动画来摸拟展示。
六、教学目标根据课程标准及八年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：（一）知识与技能：1、能用正确的方法探测电路中的电流的大小；2、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性，熟练连接线路，会设计需要的实验电路；3、知道常见的导体和绝缘体；4、了解导体的导电能力与外界条件有关；5、知道金属导电原因是有自由电子；6、理解电阻概念，知道电阻的单位及换算。
（二）过程与方法：实验与探究,分析归纳,解释应用；通过Flash动画的观察，了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的内因。
（三）情感、态度与价值：(1)通过实验设计与观察,培养严谨细致、实事求是的科学态度。
（2）通过导体和绝缘体的转化，培养辩证唯物主义观点，进行用电安全教育；通过我国半导体材料的应用成就进行爱国主义教育。
（3）通过实验与探究，培养交流和合作的能力。
七、实验准备：课件，分组实验器材（铁丝、橡皮、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔、导线若干、小灯泡、干电池等每组1袋），灵敏电流表，自制装置烧红玻璃能够导电的演示实验器材八、教学过程演示实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。
问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一换，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？----引出物质的导电性板书一：探究物质导电能力展示：铁丝、橡皮、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔等。
问：根据生活经验，谁能把这些物质分分类，一类是能够导电的，另一类是不能导电的？生：回答 [板书]1.提出问题：哪些物质能导电，哪些物质不能导电？建立猜测和假设：（根据生活中的经验进行猜测）2.设计实验：（你的猜测正确与否我们得用实验来验证）（1）讨论：1.看到什么现象时就能说明电路中有电流通过？2.满足什么条件时电路中才会产生电流？（2）实验器材：（1、2两道讨论后，由学生得出所需的器材有哪些）干电池小灯泡开关导线电流表等（3）设计电路，画出电路图：（这项任务由学生讨论后绘制，再进行展示，不对的地方予以纠正）师：展示各组方案的电路图，让学生说出设计的意图，试分析可行性。
思考：电路中只接电流表而不连接小灯泡是否可以？ （4） 学生小组合作完成实验。
（5）结论：1.容易导电的物质叫导体。
2.不容易导电的物质绝缘体。
【试问】 下雨天怎样在野外作业防雷击？并【思考】一般情况下,哪些物质是导体?哪些物质是绝缘体?又有哪些新疑问？生：大地和人体都是导体---，要注意安全----，等常见的导体有：金属、石墨、人体、大地和食盐水等。
常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头、油和干燥的空气。
师：纯净的水机蒸馏水是不导电的，但普通水中往往溶有大量杂质，能够导电。
【提出问题】绝缘体在任何情况下总是不导电的吗？ 生：【探究活动二】设计实验方案【学生演示实验】利用自制装置演示烧红的玻璃能够导电（自制装置：将去除钨丝的灯泡代替玻璃按上图所示固定在木板上，在去除钨丝的灯泡下方装一块木板放酒精灯）接通电源观察灯的发光情况？用酒精灯给灯泡玻璃加热再观察灯的发光情况？根据观 察到的现象可说明什么？生：导体和绝缘体不是绝对的。
有些绝缘体在条件改变时会变成导体。
接电源师：展示图片并问以上做法会出现什么后果？生：回答师：日常生活中要注意绝缘体在一定条件下的转化，防止触电。
师：人造卫星电路的接触点表面一般为什么都镀上金？生：防止导体的表面被氧化或腐蚀后，导电能力会下降，甚至不容易导电成为绝缘体。
师：下图是“智力快车”节目抢答器的构造截面图。
A为外壳，B为按钮，C、D为金属片，其中C具有弹性。
制作A、B、C、D部件的材料是导体还是绝缘体？为什么？生：A、B绝缘体 C、D导体师：试分析实验室常用的闸刀开关各部分的导电性能师：思考：有没有一种物体既不是导体也不是绝缘体？（阅读课本第126页第三段）师：半导体：导电能力介于导体与绝缘体之间。
常见的半导体材料有硅、锗。
学生交流：在上课前要布置学生调查有关半导体的有关资料，在课堂上进行交流，使所学内容贴近当代科技，激发学习热情。
过渡：为什么金属的导电能力会比较好？板书：二．金属导电的微观解释多媒体展示动画：观看动画后说一说：金属的构成与导电的微观原理生：原子是由原子核和绕原子核高速运动的电子所构成。
电子带负电，原子核带正电。
金属内部原子核位置是相对固定的，但有大量能自由移动的电子，它们能从一个地方移动到另一地方，当电路中接入电源，并接通后，金属中的这些自由电子都向同一方向（由电源的负极经导线向电源的正极）移动，从而形成了电流。
板书：金属导电的原因是：具有大量的自由电子师：拓展导体能导电的原因是：具有大量的自由电荷师：你能解释玻璃在通常情况下是绝缘体,胆当玻璃被烧红时,玻璃也会导电成为导体吗？师：我们已经知道有些物质容易导电叫做导体，有些物质不容易导电叫做绝缘体。
那在物理上到底怎样来比较物质导电能力的强弱呢？我们就引入电阻这个概念。
生：自学电阻部分三．电阻问：导体的电阻和绝缘体的电阻大小关系如何？小结：电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大。
所以，电阻越大，导体的导电能力越弱。
板书：1、电阻用R来表示2、单位：欧姆，简称欧，符号为Ω3、单位换算：1兆欧（MΩ）= 千欧（kΩ）= 欧（Ω）课堂总结：本堂课你得到了什么？巩固练习：1．在通常情况下，下列各物质全部属于导体的是 ( )A．食盐水、锗、玻璃 B．汞、碳棒、人体C．纯水、铜、食盐 D．铁丝、硅、大地2．金属导体导电是因为 ( )A．具有原子 B．具有电子C．具有自由电子 D．具有原子核3．关于绝缘体，下列说法中正确的是 ( )A，绝缘体在任何情况下都不能导电B．绝缘体不易导电，是因为不存在电子C．绝缘体不易导电，是因为不存在带电微粒D．绝缘体不易导电，是因为不存在自由电子4、雨天气，手拿在雨伞柄上好还是拿在雨伞杆上好？5、如果发现有人触电,下列措施可行的是( )A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．B．用铁棒把人和电源分开．C．用湿的木棒将人和电源分开．D．迅速拉开电闸、切断电源．6、2004年10月25日，苍南县霞关镇长沙村一渔民林某在做渔船维修工作，不小心使电钻掉入水中，林某一时忘了拔下电钻插头即伸手去抓电钻。
结果，造成了触电身亡的不幸事故。
你知道造成事故的原因吗？教学反思：从学生熟悉的事物导线入手，以“为什么导线大多用铜或铝做的？”“为什么导线的外套都用橡胶或塑料做的？”两个问题引人课题，激发学生的好奇心和求知欲；通过探究活动解决了这两个问题，既让学生体会科学源于生活、用于生活，又培养学生综合运用所学的知识和解决问题的能力，加强学生的实验设计、实验操作和实验方案评价能力。
使学生体会到科学在生活中的作用，更重要的是让学生通过观察、思考、合作、交流等方式掌握学习科学的基本方法。
（二）通过猜测不同物质的导电能力、设计实验方案验证猜想、得出根据物质的导电能力可分导体和绝缘体等环节，让学生获得了知识的同时也体会成功的喜悦。
通过实验方案的设计，能使学生综合运用所学的知识，积极主动地思考实验的实施过程，从设计实验的学习中深化和发展知识，对学生进行理性思维方法的训练，这也是提高学生分析问题，解决问题能力的有效方法和途径。
通过对不同方案的实验设计的评价，培养学生的评价和辨别能力。
操作过程操作过程全员参与、分工合作、积极交流，让每个学生都积极地参与到实验操作中来；培养学生观察和动手能力。
（三）通过丰富的图片、录音、演示实验和动画，增强学生的感性认识；形象逼真地展示导体和绝缘体不是绝对的，有些绝缘体在条件改变时会变成导体；以及不同物质的导电能力不一样的原因。
不足之处：实验方案设计、实验方案的评价时间花费太多，导致时间安排上前松后紧。
附件：导学单4.3 物质的导电性（导学单）一、物质的导电能力1、[小组活动] ：①设计简单实验，并虚线框内画出电路图，来判断物体的能否导电。
注意思考：1、用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？2、什么情况下电路中会产生电流？②、进行实验：根据设计检测实验线路图，闭合开关S，分别接入上述待测物质（金属丝；塑料尺；玻璃棒；铅笔芯(碳棒)；食盐水；粉笔；橡皮：硬币还有自已准备的等）进行能否导电实验测试。
（小组合作探究：一人负责按照电路图连接实物，一人负责记录现象）③、实验记录如下：容易导电(小灯泡 )的物质为。
不容易导电(小灯泡 )的物质有。
④、得出实验结论：容易导电的物质叫，如：不容易导电的物质叫，如：讨论：水能导电吗？2、观察玻璃烧红的导电性实验①、实验现象：②、得出实验结论：3、半导体:导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质。
常见的半导体材料有和。
半导体在工业中有广泛的应用，“硅谷”意指基地。
二、金属导电的微观解释疑问：导体为什么容易导电？绝缘体为什么不容易导电？为什么不同物质的导电能力不一样呢？小结：①、金属导体容易导电的原因：②、导体容易导电的原因：③、绝缘体不容易导电的原因：拓展：你能解释玻璃在通常情况下是绝缘体,胆当玻璃被烧红时,玻璃也会导电成为导体吗？三、看书自学电阻①、概念：②、符号：③、单位：④、单位换算：1、课件中个别从flash等截图过来的图片中把一些容易造成别人误会的图标，如下面这张2、pp t18中的是否有超链接2、ppt19是否有超链接，找不到。