网络环境下教师专业发展研究
网络环境下教师专业发展研究
浅析网络环境下教师专业发展研究【关键词】网络环境；教师专业发展；资源共享；微信公众平台；教育论坛引言21世纪以来，日新月异的网络信息技术为教育的改革和发展提供了多元的途径，也为教师专业化发展带来了新的契机。
当前，新课程改革的全面推进，需要教师立足校本，不断提高自身综合素养，加快专业化发展的步伐。
正好，信息网络技术的发展，为教师提高素养，促进专业化发展提供了得天独厚的有利条件。
我作为一个网络环境下成长起来的年轻教育工作者，我将结合自己的切身经历，谈谈我对网络环境下教师专业发展的看法。
1 教育专业化的概念教师专业发展是指教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程。
”具体来说“教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程自20世纪80年代以来，教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势。
《现代企业教育》中总结：教师专业化发展（teachers’professional development），有时也简称为教师发展。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
其基本含义包括：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2 网络环境下教师专业化发展的特征2.1 教师专业化发展借助网络信息技术的背景新世纪以来互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也彻底改变着教师的教学行为和学生的学习方式。
在网络环境下，为应对新挑战，教师必须朝着专业化发展的途径发展。
依靠传统教学方式已远远不能适应教师的发展需求：2.1.1 传统的教学模式弊端日趋明显。
基于网络环境下的教师专业发展研究
关 键 词 ： 师专 业发 展 ； 教 网络 环境 ；三 位 一体 ” “
兰墨 ： ！ Ｃ ｉ ａＮｅ ｅ ｈ ｏｏ ｉｓａ ｄ Ｐｏ ｕ ｔ ｈｎ ｗ Ｔ ｃ ｎ ｌｇｅ ｎ ｒｄ ｃｓ
文化 与教 育技 术
基于 网络环境下 的教 师专建师范大学教 育与科学技 术学院教育管理专业 ２ ０ 级 ， ０ ７ 福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７
程， 网络教育资 源的开发与建设渐渐成为这个过程中最有力的保 障之一。 ２ 在论坛中交流信息， ． ２ 促使教师迅速成长 这是个沦 坛盛行的时代。 论坛又名 Ｂ Ｓ全称 Ｂ， 为 Ｂ ｌ ｔ ｏｒ ｙｔｍ电子公告板） ｕｌ ｉＢ ａｄＳｓ （ ｅｎ ｅ 或者 Ｂ ｌ ｔ ｕｌ ｉ ｅｎ Ｂ ａｄ ｅｖｃ（ ｏｒ ｒｉ 公告板服务） ｓ ｅ 。是 Ｉｔ ｔ ｎｅ 上的一种 ｍｅ 电子信息服务系统。它提供一块公共电子自 ， 板 每 个用户都可 以在上面书写，可发布信息或提出看 法。 因为它的强交互性， 对教育产生了深远的影响。 ￣｛－以在论坛上轻易浏览到教师在教育、 ｌ ｆｆ ｅ 教学过 程中的感受 、 反思与问题 ； 感受教师们的主动参与 与对同行出现问题的积极帮助； 看到同行们在沦 坛 区域教师的特点； 根据学科划分的博客群组， 方便 上展开的激烈讨论 、 智慧火花的碰撞； 也可以欣喜 教师快捷的了解同学科捌 币 的理念。 撞， 提升认识层次。一些精彩的讲座因为时间、 地 的看到在论坛的互动交流中教师们迅速的成长。 网 ３ 网络环境下 对小学教师专业发展的建议 点、 参加人数的限制， 只能使少数 ＾ 、 获益。 在许多培 友“ 铁皮鼓” ： 说道 “ 我所有 的业余时间都花在了网 ３ 通过政策保障 ， ． １ 促进教师终生学习 训的场合 ， 我们经常可以看到 ， 台上的专家激情彭 上， ……许多的信息在交流， 许多的观点在碰撞 ， 我 出台一系列有利于教 专业发展的 币 政策 ， 从物 湃， 台下的 —些教师无动予衷。虽然教育各级部门 的视野被打开了， 对教育教学有了一份前所未有的 质、 精神等层面激励教师， 鼓励教师终生学习， 带动 加大力度开展教师的在职培训， 然而在职培训的投 自 ， 觉 有了许多以前从没有过的思索。 更值得—提 学 生的成 长与发展 。 １９ 米 尔肯家族 基金会 ９９ 入与实际想要获得的收益不符。 的是 ， 以前几乎不动笔， 从也不发表文章的我， 居然 （ ｌｅ ａ ｌＦ ｕ ｄｔ ｎ Ｍｉ ｎ ｍｉ ｏ ｎ ａｏ） ｋ Ｆ ｙ ｉ 就开始在美匡实施教师 Ｉ １ ． ３缺乏有 效引领 在短短 ３ 个月内， 敲了大量的帖子或者文章 。…… 进 步 计划 Ｔ ａｈ ｒ ｄ ａｃｍ ｎ ＰｏｒｍＴ Ｐ。教 ｅｃｅ ｖｎｅ ｅ ｔ ｒｇａ ．Ａ ） Ａ 在教育教学过程中， 学科带头人 、 骨干教师的 论坛的互动性极大地提高了我的写作兴趣 ， 一篇又 师进步计划为优秀的教师提供了获取更高薪酬和 作用没有得到很大的 发挥。 小学教学工作与高等教 篇带着我的思考的帖子被敲出来了， 许多稍纵即 推进专业化进程的机会 ， 使他们珍惜 自己磨练技 育脱节 ， 教学实际与理论研究脱节。教师在成长和 逝的想法被我捕捉到了。” “ 铁皮鼓” 老师认为他在 能、 自 精益求精的机会。 挑战 我、 通过劬造— 种环境 发展的过程中缺乏有效引领 ， 对于如何提高 自 身专 上网之后， 通过网络交流才有了明确的专业意识和 重构和振兴教师专业化发展路径来实现师生共同 业水平认识不足。 专业化追求。 的专业提升 ２网络 论坛打破了时空的限制， 让人们的沟通更加便 ３ ２有效利用网络资源 周济指出， 今时代， 当 教育面临新形势新任务 ， 捷、 有效。教师可以通过论坛发布信息 ， 与专家 、 学 近百年来， 计算机与网络的发展给教育带来了 教师要适应新变化和新要求 ， 就必须树立终身学习 者探讨有关教育教学的问题。 名‘ 网 ‘ 朱一花” 的劂友 勃勃生机。 网络环境下的资源平台为教师的 成长和 理念， 不断学习， 更新知识结构 ， 充实完善自己。教 说： “ 在这里 （ 论坛上） 聆听教育大师们教育的真 发展提供丰富的学习资源。 ， 网络平台以及网 络环境 稷 成为终身学习自 范。 争 谛， 感受教师们思维的碰撞。 朋友们给我鼓励， 下的学习资 源为教育的多元化、 每当 终身学习以及学习 网 络环境更新了教师专业发展的途径。 网络环 帮我初谋划策 ， 我分明感受到心中 有一股激情在彭 型社会的创建提供了最有力的条件。 网络正潜移默 境下的学习资源具有以下优点 ： 集众人智慧的海量 湃， 他让我侮 百倍去迎接挑战！’ 资源； 能实现最大程度的共享 ； 用最快捷的速度呈 现如今． 论坛已成为网 站建设中非常重要的 组 ３ 发挥学科带头人、 ３ ． 骨干教师的作用 现学习内容。网 络环境下学习活动的特点 ： 学习活 成部分。许多学校、 地方教育局的网站也纷纷开 设 通过建立名师博客， 传递优秀教师的教育理 动不受时间、 空间的限制； 学习方式的多样性； 论坛方便教师进行交流。 多向 各大教育网站的论坛更是 念 、 教学方法， 为教师的专业发展指明 方向。 请名师 互动的学习方式。 因此， 我们可以根据网络环境的 成为国内教师进行交流的好地方。 定时做客论坛 ， 与一线教师进行互动交流 ， 一起探 特点， 利用其优势促进教师专业发展。 Ｋ２ Ｉ 教育论坛 、 教育在线论坛 、 小学教育论坛 讨教育教学中的问 ， 题 促进双方共同进步。 ２ 建设网络教育资源， ． １ 促进教师专业发展。 等知名教育论坛在教师中 有很深远的影响力 ， 成为 ３ ４倡议教师主动进行网上交流、 展示 教师的成长与发展离不开丰富的 教育 、 教学资 教师交流 、 学习的好地方。 —个个酾 臣 教师， 在论坛 有人说 ： “ 一位老师写一辈子教案不一定能成 源。 因此， 建设并提供有效、 适用及优质的信息资源 这块肥沃的土 匕 地 迅速成长为优秀教师。 名师 ， 而连续写 ３ 年的教后反思则很可能成为名 成为网络教育资源建设的首要任务。 各大教育网站 ２ 博客传递理念与思想的 ＿ ３ 火花 师。’ 啊 以充分利用网络这个平台。 ’ 教！ 建立 自 己 紧紧抓住教育改革的方向， 积极开发与建设丰富的 ｔ ５ ｌ） ￣ （ ｏ 是以网络作为载体， Ｂｇ 简易迅速便捷 的博客 ， 在撰写博客 日 志的过程中， 促使教师反思； 教育教学资源。 同时对网络教育信息进行适当分类 地发布 自 己的心得， 及时有效轻松地与他人进行交 利用博客记录教师的成长历程 ， 促进教师对自 身知 处理 ， 方便教师获取信息。各地教育主管部门及学 流， 再集丰富多彩的个性化展示于—体的综合性平 识系统的管理。参与论坛的讨论， 在交流与碰撞中
网络环境下促进教师专业发展中学校及教师的变革
网络环境下促进教师专业发展中学校及教师的变革摘要：全球信息化的发展，网络延伸到了世界的各个角落，使得教育教学手段更加先进、复杂和高效。
网络环境中丰富的工具、资源和服务，为教师专业发展提供了坚实的物质基础。
如何利用好网络资源构建教师专业发展的新模式，如何有效的促进教师专业发展是学校和教师面临的重大变革。
关键词：网络环境教师专业发展学校及教师的变革全球信息化的发展，网络延伸到了世界的各个角落，使得教育教学手段更加先进、复杂和高效。
基于信息技术、网络技术为基础的网络环境的发展，对教育产生了巨大的影响。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；中小学专任教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。
当前,随着新课程改革的全面深入展开,人们越来越清醒地认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。
而课程改革的全面推进,需要教师通过不断的学习和实践，提高专业知识和技能，以顺应教育新的发展趋势。
网络环境中丰富的工具、资源和服务，为教师专业发展提供了坚实的物质基础。
如何有效的促进教师专业发展是学校和教师面临的重大变革。
一、教师专业发展的内涵教师专业发展是一个内涵相当丰富的概念，它是指教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程。
具体来说就是指“教师个体的专业知识、专业技能、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程”。
[1] 由此看出，教师专业发展的目标分为三个方面：1、学科知识。
教师的专业素质之一是向学生传授系统的学科知识，教师要达到这一素质要求，自己就必须先要具备全面而系统的学科知识。
2、实践技能。
实践技能是指教师向学生传播科学知识，答疑解惑的能力，包括实践方法、技巧和经验等。
包括教学设计能力、教学管理能力、教授知识能力和教学评价能力。
3、科研创新。
教师需要了解学科发展的前沿动态和研究焦点，掌握基本的科研方法和手段，具有一定的科研实力和水平，创造性的解决教学实践中的问题。
网络环境下教师的专业发展研究新
网络环境下教师的专业发展研究新密市教师进修学校丁春荣现代科技的发展，特别是网络的普及，改善着我们的生存环境和生活质量，也极大地影响着我们的研修、教学方式。
目前，郑州市已经实现了班班通，新密市政府、教育局联手，即将为本市的每位教师配备笔记本电脑，一个月几十元的网络费用不再是巨额负担，这一切都为教师利用网络进行研修、教学、实现教师的专业成长提供了便利的条件，那么有了这些设备之后，老师们要做哪些事情呢？怎样利用网络来提高我们自己的专业素质呢？带着这个问题，笔者进行了些专访和调研，结合自己参与的网络教研活动，做出了如下的思考：一、国内网络研修的现状网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话.它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。
开展基于网络的教学研究，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。
目前国内的网络研修主要有网络学习和网络教研两种形式。
所用的主要软件有腾讯QQ，新浪UC，呱呱等即时交流软件和博客、工作室、论坛等异步交流平台，这里重点谈谈远程培训、网络研讨和教师博客。
远程培训是由国家教育部门提出总的要求，委托相关单位组织实施。
由业内知名专家牵头组成课程专家团队，制定课程计划，录制课程，建立辅导团队，管理团队等督促学员完成教学任务、并对学习情况进行评价，如国培计划，现代教育技术培训、班主任培训、校长培训等等。
其特点是课程设置科学，讲课专业层次高，准备充分，实效性强，深受老师们的欢迎。
自主学习则是结合自己的工作情况，自己选择所需要的资料进行学习，如百度文库、优酷、土豆上的优秀视频案例、名家、名师的博客等等，建立自己的博客并利用这些整理一些与自己工作相关的资源等等。
网络环境下的教师专业发展
网 上备 课 。资源 共 享
的独 立 思考 能 力。 网络 评 课 ．共 同提 高 常 规 的 教研 活动 往 往 由 听课 、评 课 等环 节 组 成 。 评 课 其 实 也 可 以 在 网 上 进 行 。参 加 活 动 的 教 师 进 行 认 真 的 思 考 ，信 息 不 断 上 传 。既 可 以 实 事 求 是 地 肯 定 优 点 、特 色 ，也 可 以 客 观 地提 出 批 评 与 建 议 。对 开 课 教 师而 言 ，每 一 次 开 课和 阅读 网上 的 评课 意 见 ， 都 是全方位反 恩 自身教学思想和 教学 行为的过 程 。
作者简介 ：崔 勇杰 ，男 ，吉林省辉 南县朝 鲜族 学校校 长 ，中学一 级 。
网 络 环 境 下 的 教 师 专 业 发 展
龙 剑
１２ ０ ） ３ ００ （ 林 省吉林 市教 育 学院 ， 林 吉 吉
网 络 是 一 个 人 类 创 造 的 包 容性 极 强 的 巨大 的 文 化 系统 。这 个 系统 里 面 不 仅 包 含 了 技 术 层 面 的物 理 设 备 和 虚 拟 的 逻 辑 关 系 ，更 多 的 还 包 含 了 无 所 不 及 的 文 化 内涵 ，它 的使 用 以 其 强 大 的 科 学 力量 ，已 经 和 正 在 影 响 着 教 育 的 方 方 面 面 ，为 教 师 自 身专 业 成
积累和传播。这种专业发展模式的特点是共享智慧 ，
协 同 发展 。
网上 视 频 。案 例 剖 析
止境 的过程 ，随着科技 的进步 ，网络环 境下教 的 币 专 业 发展 模 式 会在 创 新 中 不 断 完 善 ，这 还 有 待 于 我
指尖引领教育未来——网络环境下的教师专业化成长
以骨干教师 为辅导主体， 由中心校各 学科骨干教 师担任主题 讲解人，就 课程中的重 难点、疑难 点进行重点 讲解辅导。
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网络引领整个地区教育的快速发展
网络不仅仅是一种新技术的 象征，更是一种推动革新的力量。 网络给我们带来的巨大冲击是前 所未有的。网络是智能化的技术， 蕴涵了人类的高级智慧，对人类 有着划时代的意义，也必将引领 教育的发展。
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撰写教育博客促进教师专业化发展
唤醒意识
利用教育博客相互 欣赏、激励的研究 氛围，唤醒教师专 业发展的意识
提升发展
做法
利用教育博客提升 教师的专业素养。
探索新形式
利用教育博客探索 网络教研的新形式。
引导教师逐步走向教师专 业化发展之路，带领教师从行 为研究的教育叙事研究步入教 学科学研究的神圣殿堂，引领 教师运用现代教育手段进行终 身学习与“研究性学习”。
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网络环境下的教师专业化成长模式
（一组）
网络环境下论坛式开放性作文教学模式 （二组）
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网络环境下的教师专业化成长模式
目录页
目录
-- 撰写教育博客促进教师专业化发展 -- 网络引领薄弱学校快速提升 -- 网络引领整个地区教育的快速发展
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撰写教育博客促进教师专业化发展
教育博客是一种博客式的个人 网站。各年级、各学科的教师都可 以将自己的教学设计、教案、课件、 心得、教学反思通过互联网发表在 自己的博客里。放在博客里的这些 个人的东西就成了可以共享的资源。 有的教师通过撰写教育博客，成为 了教育教学的专家，由学习者成长 为引领者。
指尖引领教育未来
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指尖引领教育未来
网络改变了人们的生活方式、改 变了人们的学习方式、更改变了我们 的教育教学方式。网络引领教师专业 水平迅速提高、引领区域教育快速发 展。资源库的建设、信息论坛博客群 的建立，运用网络视频进行异地教研， 这些具体的网络行为都展示了网络对 教育教学的巨大影响和积极的推进作 用。
网络环境下的教师专业发展
网络环境下的教师专业发展作者：龙剑来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期网络是一个人类创造的包容性极强的巨大的文化系统。
这个系统里面不仅包含了技术层面的物理设备和虚拟的逻辑关系，更多的还包含了无所不及的文化内涵，它的使用以其强大的科学力量，已经和正在影响着教育的方方面面，为教师自身专业成长开辟多种途径。
网上学习，自主发展教师在拥有学习的自主性和网络资源的丰富性前提下，可以自由地选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到持续的发展。
网络教学，信息交互网络环境下的课堂教学中，网络信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，网络信息的交互性还有利于发挥学习者的认知主体作用。
在信息技术与学科整合中，学生不仅是知识的学习者，更重要的是学会学习与研究的方法、过程与手段，形成自己的能力，在能力的展示中获得成就感，有效地激发学生自主学习的热情，促进学生自主学习能力的提高。
网上备课，资源共享教学资源的匮乏一直是困扰教师的难题，使用搜索引擎能够很方便地找到与课程内容相关的文本、图片、视频等素材，避免了教师备课闭门造车的局面，摆脱了孤行无援带来的思维短缺，在学习、借鉴、合作与反思中不知不觉地提升着自己的研课、备课能力，提高备课的质量和效率。
网上论坛，问题交流“论坛”栏目，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
教育论坛的成员主要是教师、教育专家、学生，可以围绕感兴趣的话题畅所欲言，自由展现自己的智慧和才华，分享对方的观点，相互帮助，实现自我超越、整个团体的共同进步，进而能够促进某领域主题知识的积累和传播。
这种专业发展模式的特点是共享智慧，协同发展。
网上视频，案例剖析网络中的教育资源库，展示了一些名优教师、教育专家的教学实况，教师可以在自己需要的时候或者是集体备课、教学研究的时间点播进行观看，吸取精华，应用于自己的教育教学中，丰富教师的教学经验，实现教学模式上的突破与创新。
网络环境下促进教师专业发展的实践研究
网络环境下促进教师专业发展的实践研究摘要：“国运兴衰，系于教育”，而高质量教育又需要优秀的教师队伍。
本研究从教师专业发展的内涵入手，分析提高教师专业化水平的措施，结合网络环境的特点，思考网络环境下促进教师专业发展的模式，在先进的教学理论的指导下，提出网络环境下促进教师专业成长的实施方案。
关键词：网络环境教师专业发展铭锐网络教研与办公平台1 引言在全世界教育教学的改革浪潮中，教师专业发展问题不仅关乎学生成长、学校发展，甚至影响国家的前途命运。
因此，教师专业发展是目前全体教师的共识，如何加快进行教师的专业发展，是我们每个关注教育工作的有识之士都要面对的问题，尤其是在2012年9月14日教育部正式公布了幼儿园、小学、中学三个教师专业标准（试行）后，这个热点更加突出。
伴随着因特网与校园网的成熟发展，因特网在教育教学中的应用不断深入，教育的前景更加广阔、教学模式更加多样，教学资源也更为丰富，并产生一种基于网络环境下的特殊的教育教学模式。
所以，面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。
2 网络环境对教师专业发展的影响2.1网络环境网络环境是指将多个不同地理位置，具有独立功能的多媒体计算机利用因特网及校园局域网互联起来，通过网络相关软件包括通讯协议等，实现硬件和软件资源共享。
2.2教师专业发展教师专业发展是指教师个体由新手成长为专家型教师的过程，是教师不断丰富专业思想、学习专业知识、提高专业能力的过程。
2.3网络环境下教师专业发展的特征（1）网络资源异常丰富；（2）教师角色呈现多元化；（3）教学与学习方式多样；（4）专业发展不受时空限制；（5）多向互动普遍开展；（6）成果共享方便快捷；（7）适合跨区域跨学科的合作学习与研究；（8）网络环境下教师专业发展能够留下成长的足迹2.4网络环境对教师专业发展的促进作用（1）网络环境下的海量资源是教师专业成长的重要保证。
（2）网络环境为教师专业开展提供沟通与共享的多功能平台。
浅析网络环境下教师专业发展研究
【 ３ 】胡三 华 汪 晓 东 博 客 在教 育教 学中的 应 用初探 Ｕ ］ ＿ 远程 教 育杂 志， ２ ０ ０ ４ ， （ １ ）
１ Ｏ 一１ ２ ．
【 ４ ］张贵 明 博客 及播 客在 现 代教 育 中的应 ［ ５ ］谭 支军 博 客—— 网络教 学新 工具 现代 远程 教 育研 究， ２ ０ ０ ５ ， （ １ ） ： ５ ２ — ５ ４ ． 【 ６ Ｊ薄立 伟 张敏 都亚 京 浅析 网络博 客 的特 点 Ｕ 】 ． 保 定职 业技 术 学
院， ２ ０ ０ ６ ， （ ２ ） ： ６ ２ —６ ３ ．
３ 《 信 息技 术 》教 育博 客设计 方 案 【 ２ ］陈 向 东 张 际平 博 客 文 化 与 现 代 教 育技 术 电化 教 育研 究， ２ ０ ０ ３ ， （ ３ ） ： 结合 笔者 教授 的小 学 《 信 息 技术 》 这 门课程 ，同时 主要 针对 小 学 中高 １７－２１．
术 》所 学 网络知 识 ，整 理博 客 ，如 自己设 置背 景 ，增 加链接 等 ， 并记 录 自 己的学 习生 活 ，另一 方面 ， 与教师 博 客形 成互 动 、交流 。 ３ ＿ ３教 学反 思 以及 教学交 流 通过 一 段时 间 的教育 博 客的建 立 工作 ， 笔者 可 以根据 与 学生 交流 结果 ， 以及 学 牛博 客情 况 ， 同时与 其他 教 师博 客交 流 ，进 行教 育 反思 ，形 成 闭环 教 学 ，改进 教学 过程 、 教学 方法 。
一
３ ． ４ 博 客群 推广 工 作 段 时间试 用 之后 ， 尝试 建立 教师 博客 群 、学 生博 客群 ，并推 Ｊ 到学 校 其他 学科 的教 学 实践 中。 ３ ． ５在 校 园网建 立 教育 博客 平台 使用 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 中其他 网站 建 ． 沈的博客 群 ， 在 稳定 性 ， 信 息过 滤 方面 有所 欠缺 ，所 以有必 要 在校 园 网建 立教 育博 客平 台 ，这 样在 稳 定性 、信 息 安全 等 方 面都所 保证 。 ４ 小 结 博 客作 为一 种 新兴 的 网络 交流 工 具 ，正在 被越 来越 多的教 育 工作 者所 重 视 ，笔者 以上 对 博 客的 认识 还 比较肤 浅 ，实 践 比较缺 乏 ，希 望 更多 的 教 师 以及 学 生参 与到 教育 博 客使 用 ，研 究中 ，充 分发 挥 教育 博客 在 教学 中 的 ２ ． ４ 作为 教学 的辅 助工 具 优 势 ，探 索 教育 博 客在教 学 活动 中 的方法 ，原 则 。 利 用博 客 的及 时 性 、公开 性 ，博 客可 以作 为 学校 的信 息 发布 系 统 ，也 参 考文献 ： 可 以 作为 教师 的教学 辅 助工 具 ，如 可以 利用 博 客布 置作 业 ， 以及 对 学生 作 【 １ Ｊ管 士 亮 ． 基 于博 客 技 术 的 现 代 教 育理 论 应 用 简析 Ｕ Ｊ ＿ 教 学 与 管理 ， ２ ０ ０ ５ ， 业 进行 评 价等 。 （ １ ２ ） ： ９ ７ — ９ ８
网络环境下教师专业发展的需求、问题及对策
支持 等 方 面提 出建 议 。
【 关键词】 网络环境 ； 教师 ； 专业发展 【 中图分类号】 ４ ４ Ｇ ３ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ６ ２ １２ （０ ８ １ — ０３ ０ １７ — １８２ ０ ）１ ０ ６ — ５ 开展 。教 师工 作 竞争 越来 越激 烈 ． 教学 要求 越来 越 高， 教师 上 网学 习交 流 已经 日益普 遍 。在这 种形 势
下 ， 师 为 了生 存 和 职业 生 涯 的顺 利 ， 人 到 学术 教 融
２ 世纪 ８ ０ ０年 代 以来 ．教师 的专 业 发展 成 为世
界性 的主题 和研究对 象 。世界各 国采取 了各种 措施 来推 动教师 的专业 发 展 ． 如在 职培 训 、 教师 间合 作 、
与大学 合作 、 业发 展学 校等 。网络凭 借其 便捷 和 专
网络环境下教师专业发展 的 需求 、 问题及对策术
◇吕 萍 严 芳
［ 要】 摘 当前 网络 日益成为教 师专业发展 的重要途径 ， 师利 用网络 专业发展 的 需求和形式也 日 教
益 多样 。文 章 总 结 归 纳 了教 师 利 用 网络 专 业 发 展 的 需求 和 形 式及 在 这 个 过 程 中存 在 的 主要 问题 ． 合 结
师 在 教学 工 作 中最 希 望从 网络 上 获 取 一些 能 直 接 用 于 课 堂教 学 的 资源 ， 教 案 、 学课 件 、 题 、 如 教 试 活
｝ 文 系国 家社 会 科 学基 金 “ 一 五 ” 划 ２ ０ 本 十 规 ０ ６年 度 国 家一 般 课 题— — 信 息 技 术 环 境 下 创 建 区域 性 教 师 学 习共 同体 的 理
网络学习促进教师专业发展
网络学习促进教师专业发展随着我国基础教育课程改革的不断推进，教师通过网络促进专业成长已成为一种普遍的方式。
信息网络技术在教育教学领域的应用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。
网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。
一、网络环境对教师专业发展的影响1、教师专业素质呈现出信息化特色现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。
教师专业化是一个发展的概念，教师专业发展也是一个持续不断的过程，在信息技术对社会的影响日益广泛的今天，教师专业素质呈现出信息化特色。
为了提高学生的信息素养，学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。
将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。
2、教师的角色发生转变，呈现出多样化趋势在传统的教学中，教师是知识的传授者，在教学活动中处于权威地位。
随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师的角色呈现出多元化的趋势。
网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习等使得教师成为学习的促进者。
利用网络，教师可以收集资源、广泛听取学生意见，同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材，教师成为课程的开发者。
网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型”教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长。
二、网络支持下教师专业发展的有效措施1、基于网络的自主学习基于网络的自主学习是教师在拥有计算机、可以上网的情况下，自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到持续发展的过程。
2、基于学习型组织的教师共同体学习型组织是教师集体的专业发展模式。
在网络环境下，学习型组织不再局限在一所学校之内，只要拥有共同的愿望，无论教师处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流教学经验、技巧和专业知识技能，进一步深化对问题的理解和认识。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展新时代信息化教育背景下，随着网络技术的飞速发展和普及，教育教学方式、教师教育素养也在发生着深刻变化。
作为新时代的教育工作者，教师的专业发展不仅是我们建设教育现代化的关键，也是教育教学质量的保障。
本文将结合新时代信息化背景下的教师角色转变和教育教学模式改革，探讨教师的专业发展路径和重要性。
一、教师角色转变的必要性在信息时代的今天，教师教育角色从单纯的知识传递者、信息牵引者转变为学习的组织者、学习者的引导者和学习环境的创造者等多元化角色。
现代教育需要的是能够掌握基本技能、善于思考、具有创新能力的人才，这就要求教师需要更高的素质和能力。
在教育教学中，教师需要发挥的作用主要有五个方面：1.信息素养方面，教育工作者需要具备先进的信息技术知识，才能完成网络教育的教学设计和环境建设。
2.在线课堂环节，教育工作者需要掌握教学方法和教育心理学的相关知识，为学生创造良好的在线学习环境，推动学生自主学习。
3.竞赛与评测环节，教育工作者需要制定科学的评价标准和方法，指导学生参加各类竞赛和评测活动，鼓励学生积极参与。
4.团队协作环节，现代教育非常强调团队协作，因此教育工作者需要在教学、管理、服务等方面发挥团队协作的作用。
5.教育创新方面，现代教育不断创新，要求教育工作者要具有创新精神和实践能力，从而不断提升教育教学质量。
二、教育教学模式改革的背景和现状信息化技术的发展使教育教学模式发生了深刻的变革。
新时代，教育教学模式更加注重信息化、个性化、多元化的发展方向。
常见的教育教学模式包括构建在线交流平台、开发在线课件、挖掘网络资源、开展MOOC等。
信息化背景下的教育教学，不仅教育内容更加丰富、教育形式更加多元，也促使教师从传统的“知识传递者”转变为教育需求满足者，学习过程的指导者、协调者、实践指导者等。
三、教师专业发展的路径1.培训和学习教师专业发展路径的核心在于知识和技能的学习和积累。
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信息时代，教师必须不断更新和改造自己，强化知识和技术。
因此，信息技术在促进教师专业发展方面起着不可替代的作用。
教师要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中。
一、信息技术与学科的整合能力适应教育信息化的教师首先需要熟练掌握相应技术，继而能有效地将技术应用于教学，这是对所有学科教师的共同要求。
把信息技术运用到课堂教学的目的是为了提高课堂教学效率、优化教学过程、突破难点、突出重点，提高学生的学习效率。
【案例1】在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，教学效果并不理想。
为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。
制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
二、推进网络校本教研
“校本教研”与“网络教研”相结合,在“网络教研”中建立良好的“校本教研”平台,在这个平台上提供多层面的教学支援、师生研讨和纵向专业引领。
1.加强课程的资源库建设,收集有利于教学的课程资源。
【案例2】笔者所在学校建立了相应的教案教例、教学设计、视频资源库等形成一个有效的教师在线学习共同体。
2.建立“教师共同体”即教师与教师之间、教师与专业研究者之间进行合作的组织。
【案例3】笔者所在学校同一教研组的教师进行教研活动,如集体备课、评课和网络公开课的开展浏览教研组内的资源,及时获得教研组内的教研信息等；上传与下载教学资源；对个人的教案、论文、课题研究、教学反思日志等的管理。
教学中的疑难问题能够及时得到同伴的指导和帮助，可以通过网络得到实时帮助。
3.立足“校本教研”。
将学校
网络环境下教师专业发展研究
新疆和田地区第二高级中学 朱绿球
构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业发展的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。
【案例4】笔者所在学校每月各教研组确定一名教师，在认真准备的前提下出示公开课。
课后，首先由执教者陈述自己的教学设计，然后听课教师分别发表自己对这节课的看法，共同研究、评论这节课的整体情况，分析其优缺点。
最后由执教者负责整理、撰写教育叙事报告。
三、课例研究促专业发展
课例研究不仅能改善教师的教学策略，提高课堂教学的效率，还能帮助教师不断改进教学行为，提高教学的艺术性。
(一）课例反思找差距
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，教师在教学中只有不断进行自我反思，才能发现自身教学行为或教学观念的不足。
1.常态课反思。
【案例5】我校建立了常态课反思制度，教师已逐渐养成日反思月积累的习惯。
为监控常态课教学质量，笔者所在学校信息部每学年给每位教师录制一堂常态课，帮助教师反思自己课堂教学行为。
2.观名师课例。
【案例6】笔者所在学校创造机会派骨干教师外出学习和组织教师观看名师课堂实录，让教师走近名师们的精彩课堂，从而不断反思自己的教学行为，在坦诚智慧的碰撞中收获成长。
(二）同课异构促发展
以课例研究为载体，加强教师同伴间的互助，通过教师之间的教学研讨、共同分享教学中的经验和收获，从而实现彼此支持，共同成长。
同课教学研究为教师提供了相互学习的机会。
【案例7】笔者所在学校教研室工作计划中，每学年安排各学科组的同年级同备课组的教师同课异构的公开课活动。
同课异构让年轻教师找到了自身的差距，直接促进教学水平上升。
(三)课题研究促成长
教育科研是提升学校办学品位的必经之路，是实现教师队伍由“经验
型”向“研究型”转变，从而为学校的发展夯实基础的必经之路。
为此，学校积极创造条件引领教师们参与课题研究。
【案例8】本学期末笔者所在学校准备结题的校级课题—《学案导学》；学期末我校申报了地区级课题—《加强理科汉语教学是提高双语教育质量的有效途径》；自治区教育科学“十二五”规划重点课题《和田地区中小学双语教育教学现状、问题、对策研究》。
我们的课题研究是在教学常态下进行的，主要以行动研究法为主，辅以资料和文献研究法、调研法。
教师带着问题去学习相关的教育理论知识，查询、捡索相关研究的成果。
四、教师开发校本课程毕业论
学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。
校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，就本质而言，课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径。
【案例9】笔者所在学校在进行科研课题的初期开发了一批教学课件，积极发动教师结合学生特点，利用现有教学课件开发校本课程，编写校本教材《和田玉文化》、《和田旅游》等。
校本课程开发的实践提高课程能力、研究能力和教学能力。
综上所述表明，促进教师自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。
网络环境具有丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，给教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方便带来益处，在开放、高效、快捷的网络环境中切实有效地促进教师专业化发展。