[语文S版二年级下]8.自己试一试
语文S版二年级下册8、自己试一试
8 自己试一试
学习目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、会认本课14个生字，会写 8个生字。
自学指导： 请同学们朗读要求会认的生字， 3分钟之后我们开火车比赛。
科
论
缸
既 夹
漫
刹 确
鳞
案 误
kē
gāng
màn
jiā
科学
jì
鱼缸
chà
漫出
àn lì
夹住
wù
既然
刹那
què
案例
伊伦娜很不高兴地对科学家说：“伯伯，科学 家怎么可以提出错误的问题呢？” 科学家说：“孩子，为什么你会认为科学家的 话全都是正确的呢？” 科学家的用意： 如果觉得别人的话是不对的，就 要亲自去试一试，找到正确的答案。
亲爱的同学们，记住：
自己去试一试吧！
lí n lún
错误
天伦
正确
鱼鳞
夹 科 试 颗
ห้องสมุดไป่ตู้
提 觉 校 意
夹
颗
试 科 校
提
觉
意
读一读，想一想：
1、正确、流利地朗读课文。 2、科学家向孩子们提了什么问题？ 请用“﹏﹏﹏﹏”在文中画出相关的句子。 3、同学们是怎样回答的？ 请用“﹏﹏﹏﹏”在文中画出相关的句子。
科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不 会漫出来。谁能够回答这是为什么？” 同学的回答： 1、“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚 子里去了。” 2、“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水 夹在鳞片里面了。”
读5-7自然段：
伊伦娜是怎么想的？又是怎么做的？ 把第6自然段的动词用小三角标出来。 伊伦娜找到的答案是什么？ 读8-10自然段：
S版二年级语文下册8自己试一试(导学案)
8*自己试一试
【教学目标】
知识与技能
认识10个生字，会写8个字。
过程与方法
正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
情感、态度与价值观
理解课文内容，体会科学家的用意。
【教学重难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【导学过程】
【新课导入】
“试”，意思是“尝试”、“试验”的意思；试一试是尝试一下；
自己试一试是自己做一做，看结果是什么样的意思。
动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。
这篇课文就是强调要亲自动手做。
【预习检测】
读一读
一杯水鱼鳞既然往外漫
错误答案实验科学家试一试
【初读课文，整体感知】
1．自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字
【合作探究】
1.自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“——”线画出。
2.自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎
么做的？
【精读品析】
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
【拓展延伸】
1、造句练习
“如果……就……”
“只有……才……”
2、课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
语文S版二年级语文下册《8自己试一试》课件
课件PPT
课文详解
夹 夹住 夹心 造句：
shì 试 试一 试 试验 造句：
tí 提 提前 提问 造句：
课件PPT
课文详解
一、请同学们认真阅读课文，标出 自然段，划出生字词。 二、说一说： 伊伦娜值得你学习吗？为什么？
课件PPT
课文详解
伊伦娜在妈妈的鼓励下，决 定动手试一试，终于找到了 问题的答案：既然想不明白， 就应该自己去试一试。 科学家的话不一定全部 都是正确的！
课件PPT
随堂练习
解释词语： 鱼缸 漫出来 惊讶 既然 正确 错误
课件PPT
写法点拨
A．对比理解： ①你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反 问的语气。） C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼 和小石头，观察水是否漫出来。
课件PPT
拓展提升
读好人物对话，重点指导伊 伦娜找到答案的惊奇和反问科学 家时不高兴的语气的用意是什么?
课件PPT
课文详解
科学家提出这个问题后， 孩子们都是怎么回答科学家的呀？ 1.因为金鱼的肚子很大，它把水 喝到自己的肚子里去了。 2. 金鱼身上有很多鳞片，它张 开鳞片，把水夹在鳞片里面了。
课件PPT
图解结构
第1—2自然段写一位科学家在学校向孩子们提出一个奇 怪的问题。 第3—4自然段写两个同学说出了他们的答案，同学们都 笑了，不认可。 第5—7自然段写伊伦娜觉得同学们的答案都不对，回到 家问妈妈，在妈妈的启发下，自己去试一试，终于找到 了答案。 第8—10自然段写伊伦娜听了科学家伯伯的话，明白了 科学家的用意，高兴地笑了。
自己试一试
课件PPT
语文S版小学二年级语文下册《自己试一试》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：8 自己试一试
块：教学设计—教案
设计思路：
本文讲的是一位科学家在学校提了一个奇怪的问题，伊伦娜在妈妈的启发
下自己去试一试才知道科学家的问题是错误的,并且明白了这位科学家的用意。
本课的教学设计以新课程标准为指导，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
让学生在积极的思维中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
教学目标：
1. 帮助学生会认“科、缸、漫、鳞、夹、伦、既、刹、案、误、确”11
个生字，会写“夹、试、提、校、科、颗、觉、意”8 个字。
学会“提醒、学校、
科学家、觉得、用意”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3. 通过学习明白科学家的用意，初步知道亲自尝试的重要性。
培养热爱科
学的情感。
重难点分析：
教学重点：
会认11 个生字，会写8 个生字。
分角色朗读课文。
教学难点：
让学生明白科学家的用意。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 鱼缸、水、石子儿、小金鱼。
3. 多媒体课件。
教学过程：。
语文S版二年级下册《自己试一试》——含生字词教学
同学们都是怎么回答的？
一个同学说，“因为金鱼的肚子很大，它把 水喝到自己肚子里去拉 。”同学们都笑起 来。另一个同学说，“金鱼身上有很多鳞 片，它张开鳞片，把水加在鳞片里面了。” 同学们又笑起来：谁看过金鱼老是张着鳞 片呢！
伊伦娜觉得他们说的都不对，但自己又 想不出道理来 ，于是她做了什么？结果 怎么样？
于是，她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小 金鱼，刹那间，她惊讶的叫起来，“妈妈，这 是怎么回事，金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照 样漫出来了？”
比一比 你既然想不明白，为什么不 自己去试一试呢？（改陈述句） 你既然想不水的 鱼缸里，不管放什么东西进去，水都 会漫出来，答案找到了吧！”第二天， 伊伦娜又见到了那位科学家，她很不 高兴的对他说，“伯伯，科学家怎么 可以提出错误的问题呢？”科学家笑 了笑，说，“孩子，为什么你会认为 科学家的话全都是正确的呢？”伊伦 娜被这句话问住了，她想了想，明白 了科学家的用意，也高兴的笑了。
比一比 为什么你会认为科学家的 话全都是正确的呢？ （改为陈诉句）
你不应该认为科学家的 话全都是正确的。
依伦娜明白了科学 家的什么用意？
伊伦娜明白了科学家的什么用意？
• 他想让学生明白，科学家 的话也不一定都是正确的； 想不明白的问题，应该自 己去试一试，才能得到正 确答案。
夹在
皮夹
考试
试题
提问
提水
学校
校园
科学
学科
一颗
颗粒
感觉
觉得
夹在
皮夹
盛饭 盛开 学校 校正
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
认识它们吗？
202X语文S版语文二下《自己试一试》ppt课件1
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年5月上 午9时31分21.5.409:31May 4, 2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年5月4日星期 二9时31分10秒 09:31:104 May 2021
PPT 图表：www.1ppt .com/t ubiao/
PPT下载：/xiazai/
PPT教程： /powerpoint/
资料下载：/ziliao/
范文下载：/fanwen/
试卷下载：/shiti/
请用“……不管……都……”说一句话
第二天，伊伦娜又见到了 那位科学家。她很不高兴地对 他说：“伯伯，科学家怎么可 以提出错误的问题呢？”
科学家笑了笑，说：“孩子， 为什么你会认为科学家的话全都是 正确的呢？”
你能把这两句反问句换成陈述句吗？
1、科学家怎么可以提出错误的问题呢？ 科学家不应该提出错误的问题。
语文S版二年级下册
8 自己试一试
-
词语学习
鱼鳞 错误 正确
夹住 科学家 实验 盛满水 既然 刹那间
鱼缸 答案 漫出来 提问 觉得 用意
jiā
夹子 夹菜 夹住
shì
考试 试卷 面试
tí
提问 提水 提高
xiào
学校 校门 校园
kē
PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
PPT背景：/beijing/
❖你既然想不明白（，这为是什什么么不句自？） 己去试一试呢？ 陈述句 ❖（反问句）
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
教学目标：
1.能够准确理解并朗读课文中的生字词汇和句子；
2.能够理解并运用词语，掌握基本的语法知识；
3.通过识字和句读，锻炼学生的听和说的能力；
4.通过学习诗歌，培养学生爱诗的兴趣，提高学生的语感。
教学重点：
1.正确理解课文的内容，掌握重点词汇和句子；
2.强化学生的听和说的能力，达到自然流畅的效果；
3.培养学生对诗歌的理解和感悟，提高学生的语感。
教学难点：
1.如何有效地提高学生的听和说的能力，将阅读和表达相结合；
2.如何引领学生理解诗歌，深化对语言和文化的理解。
教学过程：
一、新课导入
1.引导学生观看反义词视频，引导学生从图像中理解词汇之间的关系，领会词汇意义的差异。
2.出示一张图片，通过引导学生问答，理解图片中人物的情感，引导学生了解新课的主题。
二、学生听读
1.学生跟读，齐声读课文。
2.学生表演，分组进行小组表演，内部磨合时间5分钟，表演时间8分钟。
三、教师点评
1.教师对学生表演中出现的问题进行点评。
2.教师讲解新生词词汇，引导学生复述内容。
3.教师辅导学生进行课文理解的复述，协助学生掌握重点句子的含义和结构。
四、学生讨论
1.学生进行讨论，探讨课文中关键句子和结构的意义和作用。
2.学生进行小组演练，巩固语法知识，培养彼此之间的协作精神。
五、总结回顾
1.进行老师总结，引导学生拾取新知，强化基础知识。
2.学生自我评定，检测学习效果。
小语S版二年级下册《8、自己试一试》
科
lún què
kē
gāng
缸
jì
漫 刹
tí
màn chà
鳞
lí n
夹
wù
jiā
伦 既
shì
案
xiào
àn
误
kē
确
jué
试
yì
提
校
颗
觉
意
词语学习
科学家 鱼缸 漫出来 鳞片
夹在 答案 提出
伦理 错误 学校 一颗
既然 正确 觉得
刹那间 试一试 用意
科学家
鱼缸
伊伦娜 错误
漫出来 既然 正确 用意
鳞片
S版语文二年级下册第8课
广化东尚小学 陈 欣
自己试一试
• “试”，意思是“尝试”、 “试验”的意思； • 试一试是尝试一下； • 自己试一试是自己做一做， 看结果是什么样的意思。
1、大声朗读课文。 2、把字音读准，句子读通顺。字音 读起来有困难的字反复多读几遍。 不能丢字和添字。 3、检查预习时圈的字和双横线是否 有缺漏。 4、思考：伊伦娜遇到问题时是怎么 做的？
一位科学家在学 校 向 孩子 们 提 出 了 一 个 奇 怪 的 问题。
阅读质疑
思考：科学家提出 了一个怎样的问题？ 齐读课文第2自然 段，用“——”线画出。
在一个盛满水的鱼缸 里放进一颗石子儿，鱼缸 里的水马上漫出来了。如 果放进去一条小金鱼，水 就不会漫出来，谁能够回 答这是为什么？
阅读质疑
自由读第3—8自然 段，想想同学们听了是 怎么回答的？伊伦娜又 是怎么做的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同学1：金鱼的肚子很大，它把水 喝到自己肚子里去了。 同学2：金鱼身上有很多鳞片，它 张开鳞片，把水夹在鳞片里面 了。
(语文S版)二年级语文下册第8课《自己试一试》教学设计
6.分层教学，关注个体差异：针对学生在口语表达、写作等方面的不同水平，制定分层教学目标，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.情感教育，培养品质：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生勇敢、自信、关爱他人等品质。
（语文S版）二年级语文下册第8课《自己试一试》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确认读并掌握课文中出现的生字词，如“试”、“一试”、“勇敢”等，理解其词义并能够在相应的语言环境中运用。
2.能够正确流利地朗读课文，感受课文的语言美，并通过模仿、表演等方式，提高学生的口语表达能力。
3.学会通过观察插图，理解课文内容，培养学生的观察能力和想象力。
4.能够运用课文中的句式，进行简单的句子仿写，提高学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、合作学习的方式，让学生在阅读、思考、讨论ห้องสมุดไป่ตู้掌握课文的主要内容，提高自主学习能力。
2.运用问题驱动法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的思维品质。
3.结合生活实际，让学生学会将所学知识运用到实际情境中，提高学生的实践能力。
2.自主学习，合作交流：在学习课文过程中，教师引导学生自主探究、合作学习，发现并解决课文中出现的问题。在此过程中，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
3.重视朗读，提高口语表达能力：教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过模仿、表演等形式，提高学生的口语表达能力。
4.互动讨论，突破难点：针对学生在尝试过程中可能遇到的困难，组织课堂讨论，引导学生分享自己的经验和感悟，互相鼓励，共同克服困难。
二年级语文下册第8课自己试一试全面版
语文S版 二年级下册
新课导入
我们常说“实践出真知”，当我 们对一个结论产生疑问的时候怎么办 呢？一位叫伊伦娜的小朋友也碰到了 这样的问题，她是怎么做的呢？去文 中看看吧！
学习目标
1．认识本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。分角色朗 读课文。
3．理解课文内容，体会科学家的用意。
拓展训练
分小组做试验，在鱼缸 里放满水，分别放金鱼和小 石头，观察水是否漫出来。
课文中的科学家这样 做，你觉得对吗？说 说你的心里话。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
书是人类进步的阶梯。——高尔基
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试一、基本信息•学校：XX小学•教材版本：语文S版•年级：二年级•学期：下学期•老师姓名：XXX二、教学目标知识目标•了解民间故事《塞翁失马》的故事情节•理解“塞翁失马，焉知非福”的含义•熟悉并掌握本课中的生字和生词能力目标•培养学生解读故事的能力•提高学生阅读理解能力•提高学生思维逻辑能力情感目标•培养学生的分享精神和倾听能力•提高学生的人文素养和价值观三、教学内容教学重点•了解民间故事《塞翁失马》的故事情节•理解“塞翁失马，焉知非福”的含义教学难点•分析“塞翁失马，焉知非福”这句话的深层意义四、教学过程导入老师介绍今天要讲解的民间故事《塞翁失马》的故事情节，鼓励学生踊跃参与讨论，留意故事中的一个段落：“塞翁失马，焉知非福。
”。
学习1.给学生播放《塞翁失马》的动画片预备，要求学生观看并留意故事情节。
2.全班分组分享，要求学生口述故事中的内容，通过交流和分享让学生逐渐熟悉故事情节。
3.老师总结故事情节并解释“塞翁失马，焉知非福”这句话的含义，引导学生理解深层次的意义。
巩固1.教师出示生字和生词，让学生默写拼音和汉字。
2.老师提出问题，让学生回答：你们在这个故事中看到了什么？它对我们今天的生活有什么启发？评价1.在教学过程中，教师要观察每个学生的表现，了解其学习情况，并做好个性化教学。
2.教师可以让学生写小学作文，引导学生总结本次分享的内容并写出自己的感受。
五、作业布置1.跟读故事《塞翁失马》。
2.背诵“塞翁失马，焉知非福”这句话并理解其含义。
3.完成生字和生词的默写。
六、教学反思通过学生口述分享故事情节和默记生字、生词等方式，学生兴趣高涨，积极配合老师授课，理解了“塞翁失马，焉知非福”这句话的内涵，同时也提高了学生的阅读理解和人文素养。
不过，为了使所有学生都能够积极参与讨论和分享，需要掌握一定的管理技巧，避免出现争执和浪费时间的情况。
在评价方面，教师要充分倾听和观察学生反应，并根据学生的情况进行差异化教学，达到更好的教学效果。
(语文S版)二年级语文下册 第8课《自己试一试》教学设计
教学设计1【内容简析】这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】1 认识10个生字，会写8个字。
2 正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3 理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一创设情景，激趣导入1 同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2 同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3 齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二初读课文，整体感知1 请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2 同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3 检查认读生字词。
4 自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三细读课文，读中感悟1 自由读课文，想想课文讲了什么。
2 引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
S版二年级下册孙晓枫8、自己试一试
得对吗？说说你的心里话。
读一读，再改写句子。
1．为什么你会认为科学家的话全是正 确的？(仿写句子)
2．科学家怎么可以提出错误的问题呢？ (改为不带问号的句子)
Байду номын сангаас
对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
句子解析
小实验
分小组做试验，在鱼缸 里放满水，分别放金鱼和小 石头，观察水是否漫出来。
总结全文，拓展思维。
1．有感情地朗读课文。
2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
说心里话
课文中的科学家这样做，你觉
语文S版二年级下册第二单元
8、自己试一试
学习目标
1．认识本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。分 角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会科学家 的用意。
初读要求
1．自由读课文，要求读准字音，做 到不加字、不漏字。 2．同桌互读画出来的生字词，看谁 读得最好，进步最快。
“试”，意思是“尝试”、“试验”的意思； 自己试一试 试一试是尝试一下； 自己试一试是自己做一做，看结果是什么样 的意思。 动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要 强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。 这篇课文就是强调要亲自动手做。
词语学习
学校 觉得 学校 鱼缸 错误 既然 鱼鳞 夹在 提出 答案 正确 刹那 用意 错误 试一试 往外漫 科学家
造句练习
“如果……就……” “只有……才……”
阅读质疑
1.自由读第1至第2自然段，明白科 学家提出了一个怎样的问题。用 “——”线画出。 2.自由读第2至第8自然段，想想同 学们听了是怎么回答的，伊伦娜又 是怎么做的？
(语文S版)二年级语文下册第8课《自己试一试》优秀教学案例
2.每个小组选定一名组长，负责组织讨论并汇报成果。在讨论过程中，学生能够培养团队合作精神，提高自己的表达和沟通能力。
3.我巡回指导各小组的讨论，适时给予学生提示和帮助。在讨论中，学生能够更深入地理解课文，为自己的写作积累素材。
（四）总结归纳
1.学生小组讨论结束后，我邀请各小组代表汇报讨论成果。在汇报过程中，学生能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
2.我鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。在课堂上，学生能够自由地提问，与老师和同学进行讨论，从而更好地理解和掌握课文内容。
3.我及时给予学生反馈，引导他们进行正确的思考。在学生回答问题时，我不仅关注答案的正确性，更注重学生的思维过程，及时给予他们指导和鼓励，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
1.在教学过程中，我组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。我根据学生的特点和能力，合理地分组，确保每个小组都能够有效地进行合作。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的特点和能力，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这使得学生能够在不同的教学活动中得到全面的发展，提高了他们的语文素养。
3.我还设计了一系列的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。通过这些活动，学生能够更好地参与到课堂中，提高学习效果。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我设计了一系列的问题，引导学生进行思考和探究。通过提问，激发学生的思维，引导学生主动去寻找答案，培养他们的批判性和创造性思维能力。
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你喜欢伊伦娜吗？为什么？
在以后的学习生活中遇到 问题，你会怎么做呢？
作业： 将这个故事 讲给爸爸妈妈听。
jiā
夹子 夹菜 夹住
shì
考试 试卷 面试
tí
提问 提水 提高
xiào
学校 校门 校园
kē
科学 科目 科技
kē
一颗 颗粒
jué
听觉 觉得 自觉
yì
意义 意思 满意
妈妈是怎么说的呢？你从哪儿 知道的？请用文中的话回答。
你既然想不明白，为什么想不明白，为什么不 自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自 己去试一试。
听了妈妈的话， 伊伦娜是怎么做的？ 通过了自己的实 验，她发现了什么？ 金鱼放进盛满水的 鱼缸里，水照样的漫出 来了，而不是像科学家 说的那样“水不会漫出 来”
自己试一试
• “试”，意思是“尝试”、“试验”的意思；
• 试一试是尝试一下；
• 自己试一试是自己做一做，看结果是什么样的意思 。 • 动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动 脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就 是强调要亲自动手做。
阅读质疑
• 大声朗读课文，想一想： 课文讲了一件什么事？
他在一个盛(chéng)满水的鱼 缸里放进一颗石子儿，鱼缸里 的水马上漫出来了。科学家说： “如果放进去一条小金鱼，水 就不会漫出来，谁能够回答这 是为什么？”
盛
chéng shèng
盛饭
盛开
读3-4自然段 科学家提出这个问题后，孩 子们都是怎么回答科学家的呀？ 1.因为金鱼的肚子很大， 它把水喝到自己的肚子里 去了。 2. 金鱼身上有很多鳞 片，它张开鳞片，把水夹 在鳞片里面了。
那么其他同学对于他们的回答 做出了什么样的反应呢？ （笑了）
从孩子们的反应中你知道了什么呢？
他们对科学家的话深信不疑， 没有想过要自己去实践一下， 看看科学家的话是不是正确。
读5-7自然段
伊伦娜是怎么想，怎么做的？ 从这里可以看出伊伦娜 是一个怎样的孩子呢？ 她是一个认真、好奇心 强，遇到问题能去思考的 孩子。
对于伊伦娜提的问题， 科学家说了什么呀？ 孩子，为什么你认为 科学家的话都是正确的呢？
科学家回答的这 句话是个什么句子呀？
（反问句）
读一读，比一比：
孩子，为什么你认为科 学家的话都是正确的呢？
你不应该认为科学家 的话都是正确的。
思考：科学家的用意是什么呢？
• 遇到问题要多动脑筋， 自己试一试才能找到正确 答案。要有敢于向权威挑 战的精神。
kē
gāng màn
lín jiā
科
lún
缸
jì chà àn
漫
wù
鳞
què
夹
确
伦 既 刹 案 误
科 （科学） 缸 （鱼缸） 漫 （漫出） 鳞 （鱼鳞） 夹（夹住） 确（正确）
伦（伦理） 既（既然） 刹（刹那） 案（答案） 误（错误）
读1-2自然段
边读边思考：科学家提出 一个什么问题？ 科学家说：“如果放 进去一条金鱼，水就不会漫 出来。”