浅谈我的作文教学改革

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浅谈小学作文教学改革

浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。

以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。

2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。

鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。

3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。

4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。

5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。

6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。

在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。

7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。

8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。

9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。

10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。

教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。

中学作文教学改革

浅谈中学作文教学改革中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）09-0166-01根据本人的调查，当前中学作文教学，就大面积来说（不是全部），存在着多方面的问题，亟待改革。

例如：学生的写作能力提高不快，有不少学生作文水平达不到教学大纲的要求，作文教学的科学性、计划性不够，作文教学脱离生动的现实生活，作文教学过程存在程式化、机械化、简单化，作文教学与阅读教学脱节，作文的训练量比较小（一学期只有七八次作文，有的只有四五次），有的作文教学也存在“只练不教”的现象，忽视基本功的训练，作文教学的命题、指导、批改、评讲等环节教法陈旧，引不起学生的写作兴趣，使学生对作文产生厌倦情绪和畏难情绪……凡此等等，应该引起广大教师的重视，大家都来研究一下作文教学如何改革，如今尽快提高作文教学的质量和效率，尽快提高学生的写作水平。

怎样进行作文教学改革呢？本人谈几点看法，供老师们参考。

第一、首先要正视作文教学存在的各种问题。

尤其要研究一下两个重要问题：一是为什么学生对作文不感兴趣，对作文产生畏难情绪；二是为什么学生的作文能力达不到“大纲”的要求（当然这不是指全部，而是就一般情况说的）。

第二，要树立先进的教学观念和正确的指导思想。

例如要认识到学生作文与做人的密切关系，与生活的密切关系，与读书的密切关系，与训练的密切关系，与科学的教学方法的密切关系。

第三、要把作文教学紧密地与生活联系起来，与阅读教学结合起来。

“生活是写作的唯一源泉”。

学生的写作素材，主要从生活来。

生活是一个万花筒，生活中有多种多样生动活泼的素材，生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。

一般说来，学生在具备了语言运用和写作技巧的基本功之后，只要在生活中有切实的感受，认真地具体地写真实的生活，就容易写出内容丰富充实感动读者的优秀文章，如果没有生活的基础，要写出好文章是很难的。

因此，作文教学一定要与生活紧密联系起不，要组织学生观察生活，感知生活，理解生活，体验生活，进而表达生活，反映生活。

略谈小学语文作文教学现状及改进策略

略谈小学语文作文教学现状及改进策略一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学作为培养学生语言文字能力的重要途径，其重要性日益凸显。

然而，当前小学语文作文教学中存在一些问题，导致教学效果不尽如人意。

本文旨在分析小学语文作文教学的现状，探讨存在的主要问题，并提出相应的改进策略，以期为提高小学语文作文教学质量提供参考。

二、教学现状分析当前小学语文作文教学主要采用传统的“教师讲授、学生模仿”的教学模式。

教师往往注重作文技巧的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生的写作兴趣和写作能力的培养。

同时，作文教学的评价机制也相对单一，往往以分数作为唯一的评价标准，忽视了学生的写作过程和思维发展。

此外，由于学生个体差异较大，教师难以兼顾每个学生的需求，导致部分学生对作文产生抵触情绪。

三、存在的主要问题缺乏有效的教学策略：教师往往采用传统的“灌输式”教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。

学生缺乏写作兴趣：学生对作文缺乏兴趣，往往只是为了完成任务而写作，缺乏真情实感和个性表达。

评价机制单一：作文评价机制过于注重分数，忽视了学生的写作过程和思维发展，导致学生的写作能力和创新思维受到限制。

四、改进策略探讨创新教学模式：教师应积极探索新的教学模式，如情境教学法、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，引导学生关注生活、观察社会、思考人生。

多元化评价机制：建立多元化的作文评价机制，注重学生的写作过程和思维发展。

除了分数评价外，还应考虑学生的创新能力、表达能力、情感态度等方面的评价。

同时，鼓励学生相互评价、自评自改，培养学生的自主评价能力。

关注学生个体差异：教师应关注学生的个性差异和需求，针对不同学生的特点制定个性化的教学计划。

通过个别指导、小组合作等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。

五、实施案例分析以某小学五年级作文教学为例，该教师采用了情境教学法和任务驱动法相结合的教学模式。

作文教学教改浅谈

么能写出作文，又怎么能写出好作文呢？学生的阅读量加大了，
视野开阔了，就不会视作文为畏途，不会内容空空，枯燥无味了，
都应是“ 训练作文” 。二、作文布置改“ 提要求” 为“ 拓思路”
学生作文应是在一定的中心约束下的自由表达，包括文章表现手法、结构形式，教师都不应加以条框限定。很多教师常在学生写作文时提示文章的结构步骤，首先怎样写，其次怎样写，然后怎样写 ……这样一来，虽然学生写出来的作文思路比较清晰，但这样的形式限制了学生的思维，学生容易受条条框框的限制，造成全班一个文章模式。还有的教师会在学生写作文前读范文，这更不必要，学生容易受到影响，内容千篇一律。这是 “ 提要求 ” 造成的，是不负责任的，也是危险的。帮学生 “ 拓思路” 是布置、指导作文中要做大做细的。一位教师在布置以《滥竽充数》为话题的作文时，带领学生探究出了“ 滥竽可充数” 、 “ 滥竽岂能充数 ” 、 “ 谈精简的好处 ” 、 “ 大锅饭的弊端” 、 “ 可贵的自知之明 ” 等十几个文章主题，这种做法让学生扩大了语言范围，真正的为学生自由表达内心世界提供有利条件和广阔空间，是正确、有效的。这位老师的做法很值得我们学习和借鉴。

浅谈小学作文教改实验

二、练内容上的实用性训
小学作文教改实验的课题，一般是针对传统的作文教学的弊端提出的。传统作文训练往往是为了写好 “ 应试文 ”而不重视写作的工具性和实用性；，训练的种类只重视 “ 操笔为文 ”轻视口语表达能力的培养；统作文，传教学实际上是以教师为主宰，学生处于 “ 应试作文” 的被动地位；训练的方式只是命题作文，而命题作文存在着命题者同作文者之间不易统一的矛盾，命题不当就会违反儿童写作的一般心理过程。学生写不出作文、怕写作文成为普遍现象。为此，教改实验一般都以作文的实际效用作为解决学生作文难的突破口，把作文内容的开拓放在第一位。
学习语言的规律之上的。２．把强调作文的实用性和作文教学的社会效益作为
教改的基本思路。否定了为作文而作文，为应试而作文，不重视作文内容上的开拓，不重视社会语言交际能力的培养等不正确思想，强调了应用学科的应用性，强调了作文教学的社会实用价值。３．把贯穿时代精神作为教改的基本方向。许多教改实验服务于儿童语言活动中独特个性的发展和儿童心理的全面发展这个总的目标，注意以作文教学促进智力发展和能力发展这个中心环节，注意激发和培养儿童主动创造的精神，体现了现代教学论的精华和时代潮流。
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浅谈小学作文教学如何改革

现在我浅谈一些小学作文教学的看法。
一
、
提高小学作文教学质量的
中，完全忽视了作文教学的特点，是学生作文水平低下的根本原因。
根本原因是作文教学要自成体系
过去的语文课是以讲读一本语文课本为中心，作文在语文课中居于次要地位，成为阅读课的附属部分。语文教学出现了重读轻写的偏向，学生作文能力不能迅速提高。阅读是写作的基础。但是 “ 基础
后，豁然贯通，明白全篇内容。因此，阅
发展起来。作文并不是什么神秘的事情，
就是训练学生把用口头语言表达的思想感情，转变、发展成为用书面语言来表达。我过去作文教学怎么搞的？恰恰相反，作文教学不从学生的实际出发，而从语文课本出发。不是首先让学生学会用自己的话写自己认识的事物，而是首先过多强调用课文中的方法和语言。语文课本中的文章教是名家名篇，学生们的生活经历、艺术造诣、语言修养，能够和名家相比吗？所以，我觉得更要学生从形式上去模仿、追求课本中的方法和语言，不仅没有多大用
一
把重点放在使学生作文有话可说这一点上。
因此，我们在教学中，重点指导学生
观察事物，从生活实践中取材，从自己思想感受中立意，提倡学生看到了什么，想
到了什么，就写什么，怎么想就怎么写，
引入歧途。我主张读写结合。不过我所说的读写结合，不是简单的形式上的结合。要知道读是学生去读，写也是学生去写。在读和写之间，有一个学生的主观能动作用，读写结合是一个飞跃的过程。读，就像人们吃东西一样，把吃的东西消化了，从中吸取营养，增自己的体力。写，就像人们做工一样，由于吃了东西，有了体力，有了智慧，用自己的大脑和双手，创造出了一件新的产品来。正因为这样，我们主张学

浅谈作文教学的改革

写。
关键词：阅读；练；察训观
在我们的语文教学中，许多老师基本上是按照教
正体会到了每个人物内心世界，文章内容理解很透彻。
二、开展语文活动。注重细心观察
材每单元要求安排一次作文训练，时间上多是问周作文一次，教师在作文收齐后集中进行批改。但是这种传统的作文训练方式使学生写作锻炼的机会太少，作文本不能尽快与学生见面，影响学生的写作兴趣。在大力推行新课改的同时，我结合农村中学的实际和学生的特点，对作文教学进行了改革尝试，已取得初步成效。
一
生活是多姿多彩的，只要留心生活，可以写出具便有真情实感的好文章！但教师要指导学生学会仔细观
、
通过阅读教学。行作文训练进
察。为了培养学生观察分析事物的能力，我每学期都组织形式多样的第二课堂活动。在每次活动前，向学我都生提出观察的具体要求，活动结束后马上设写作课。因为是农村学校，我就结合不同季节自然景物的特色让学生们仔细观察，春天让他们到家乡的土地上踏青；夏天和他们一起沐浴原野的习习凉风；秋天带他们领略农民收获的喜悦；冬天陪他们走进白雪皑皑的世界。我还结
【教改创新】
浅谈作文教学的改革
刘雪松
（河北省唐山市龙华中学，河北
唐山
０３０）６００
摘要：统的作文训练方式使学生写作锻炼的机会太少，传作文不能尽快与学生见面，影响学生的写作兴趣。在
大力推行新课改的背景下，可通过阅读教学，进行作文训练；开展语文活动，注重细心观察；激发学生情感，随想随

作文教学一体化心得体会

随着教育改革的不断深入，作文教学一体化已经成为当前语文教学的重要趋势。

在这个过程中，我作为一名语文教师，有幸参与到这一改革实践中，深感其重要性和必要性。

以下是我对作文教学一体化的心得体会。

一、作文教学一体化的内涵作文教学一体化是指将作文教学与其他学科教学、实践活动、生活体验等有机结合起来，形成一个相互促进、相互补充的整体教学体系。

它强调作文教学不仅仅是培养学生的写作技能，更是通过作文教学培养学生的思维能力、审美情趣、人文素养等综合素质。

二、作文教学一体化的意义1. 提高学生的写作能力作文教学一体化将写作技巧与生活实际相结合，使学生能够在实践中不断积累素材，提高写作能力。

通过与其他学科的融合，如历史、地理、科学等，学生可以从不同角度观察和思考问题，丰富作文内容，使作文更具深度和广度。

2. 培养学生的思维能力作文教学一体化注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

在写作过程中，学生需要梳理思路，提炼观点，这有助于提高他们的思维能力。

同时，通过与其他学科的融合，学生可以接触到不同的思维方式，拓宽思维视野。

3. 增强学生的审美情趣作文教学一体化关注学生的审美体验，引导学生从生活中发现美、感受美、表达美。

在写作过程中，学生可以运用丰富的修辞手法，提高作文的艺术性，培养审美情趣。

4. 提升学生的人文素养作文教学一体化注重培养学生的文化底蕴和人文精神。

通过作文教学，学生可以了解我国传统文化，增强民族自豪感，树立正确的人生观、价值观。

三、作文教学一体化的实践策略1. 构建多元化的教学内容（1）结合教材，挖掘作文教学资源。

教师应充分挖掘教材中的作文教学资源，如课文、课后习题等，引导学生从教材中汲取营养。

（2）拓展课外阅读，丰富作文素材。

鼓励学生多读书、读好书，从课外阅读中汲取素材，提高作文质量。

（3）关注时事热点，引导学生关注社会。

教师可以结合时事热点，引导学生关注社会现象，提高作文的社会责任感。

2. 创设多样化的教学活动（1）开展写作实践活动。

浅谈中学作文教学的几种方法

浅谈中学作文教学的几种方法作文教学是中学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文表达能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。

而在教学过程中，老师可以采取多种方法来进行作文教学，以达到更好的效果。

下面将就几种常用的作文教学方法进行简要的介绍和分析。

1.写作指导法写作指导法是一种较为传统的教学方法，它是指老师通过对学生进行写作指导，让学生按照一定的步骤和要求进行写作。

这种方法的优点是教师能够对学生进行详细的指导和辅导，帮助学生了解写作的基本要素和结构，并且指导学生如何完善和修改作文。

而这种方法的缺点是可能会压制学生的创造性思维，使得学生的作文变得毫无个性可言。

在使用写作指导法进行作文教学时，老师可以通过提供范文分析、写作要点提示、写作步骤指导等方式来进行教学。

在教学过程中，老师可以首先指导学生进行拟定好文章的主题和总体的结构，然后通过逐段详细写作，最后进行修改和润色等步骤。

老师还可以利用课堂讨论、小组互评等方式来帮助学生共同学习和进步。

2.写作示范法写作示范法是一种通过示范引导学生进行写作的方法。

这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时让学生在模仿中掌握写作技巧。

而这种方法的缺点是可能会使得学生的作文过于模板化，缺乏个性与创新。

在使用话题引导法进行作文教学时，老师可以通过设立各种丰富多彩的写作话题来引导学生进行写作。

在教学过程中，老师可以通过对话题的详细讲解和分析，让学生更好地理解话题的内涵和写作要求，并且在学生进行写作时进行及时的指导和帮助。

老师还可以通过引导学生进行思维的拓展和联想，使得学生的作文更加有深度和内涵。

4.多样化教学法多样化教学法是一种通过多种教学方法进行混合使用的方法。

这种方法的优点是能够使得教学更加有针对性和灵活性，同时能够满足不同学生的不同需求。

而这种方法的缺点是可能会使得教学内容过于零散，学生难以系统地掌握知识。

在使用多样化教学法进行作文教学时，老师可以通过多种教学方法进行混合使用，以达到更好的教学效果。

浅谈我的作文教学

２、捡起一张纸屑
针对学校脏、乱现象，起源是学生乱扔废纸，学校就从小事抓起，开展学生捡起一张纸屑活动，你捡，我捡校园就洁净了，
学生的不良习惯，如随地吐啖，乱丢纸屑，随手攀摘花木，讲脏话等，不是在学习几次日常行为规范所能解决的，而是在学生的日常行为操行中养成的．根据学生实际．学校要求学生改掉１ — ２样不良习惯，教师先让学生互相指出对方的不良习惯．在执行中，要求学生互相督促下改正，学校文明风气日益浓厚．校园的生态环境在学生良好习惯的呵护下得以改善。枝一叶总归情，一枝一叶一世界，通过这些活动．使生态德育更贴近学生的特点，更贴近学生的日常生活，看似细小的事情却展示出真情，真正体现润物细无声的” 生态德育 ” 功效。总之，生态德育是一个过程．教育者要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，拥抱绿色，以人为本．因势利导，持之以恒，让学生与自然、社会和谐相处。
一
浅谈我的作文教学
曲平娟
（吉林省镇赉县镇赉镇第二小学吉林镇赉１３７３００）
【中图分类号】Ｇ６２３．２４
【文献标识码】Ａ

在互批互改中激发学生的作文活力——谈我在作文教学改革中的一点体会

渐摸索出一条作文批改的路子．那就是 “ 批互改．互导评结合 ” 。所谓的 “ 批互改 ”指的足在互．４指导评语指导学生以评改．作文批改中．改变传统作文教学中标准为尺度，出评语评语要客写味由教师精批细改的方式．足观、正。语耍准确、密、公用严中肯，把全班按一定的人数分成若干小既肯定优点．指出不足．可以也还
一
本次作文的写前指导提出的具体要求．文章的审题、意、材、从立选组材、篇布局等方面制定出本文谋批改的特定要求这一要求可以写在黑板上供学生批改时对照使用。２提出评改要求（）．】明确意义．正态度。（）端２积极参与，列结互助。３严肃认真，（）高度负责。４（）
择和运用、言等主要方面，语对学生进行写前引导让学生明确本次作文的训练目的、练重点、体训具要求以及基本写法等（】前指导。教师预先把作二改文浏览一遍．掌握学生习作的大致情况。分组互批前．师简明扼耍教地进行评改指导．要内容是：主１制定评改标准一足制定常．规标准，即从遣词造句、苫表达、语修辞手法、错别字、标点符号等方面制定出详细的评改标准，即根据
组．一般可以四人为一个小组。 … 小组内或小组之间相互轮流批阅、评改：谓 “ 评结合 ” 则指的足所导，在学生相互轮流批阅的过程巾．教师进行必要的指导．包括范文点评、后总评。改实施这种评改方式的基本步骤是：

浅谈小学作文教学改革之策

学生摄取生活材料，了观察以外，一除另条重要途径是感受。有独特的生活感受写出
三、自由说话
通常能说明白话的人，能把文章写得明就白；口语表达能力较高的人，作能力也不会写
背诵，经常引用名家妙笔、好词佳句，久而久之，
所读之书就会内化为学生自己的营养。２．大量读书要有选择有专题。生活中，浩
该只限于用眼去看，应调动其他一切感官，如烟海的书籍是永远读不完的。因此必须指而这样可以更为真切、善地了解事物。如用手导学生根据自己的实际需要读书，定要指导完一摸摸有什么感觉，鼻闻闻有什么气味，耳学生选读适合自己年龄特点，自己思想、用用对学听听有什么声音，等。在学生亲身感受之习、活有帮助的书。还可以引领学生阅读与等生下，物的特点和印象就会清晰而牢固地刻在课文相关的书，事如学完《九寨沟》一文，绍学介
学生心中。
：
生去读介绍祖国名山大川的文章；完《学让
３．随时随地用心观察。引导学生在生活我们荡起双桨》就介绍和指导学生去读儿童和学习中，周围发生的大小事情，人、、对或事物涛。学生循序渐进，将对课外阅读产生浓厚必的细微变化．能随时随地观察、现和探究其的兴趣。都发中的奥妙。这种习惯的养成，使学生变得耳会聪目明，累更多的材料，出有创意的作文。积写

巧妇何患无米之炊——淡我校作文教学改革和收获

文化” 中飞翔，让他们的心灵一直在研说与倾听着语文课散发的题鲜明，思路清晰，举止得体，即使没有华美的语言也能声声入 “
同时，新课堂也将成为师生共同成长的乐园！让课改和教师耳，没有冗长的说教却能感人至深，形式丰富，精彩纷呈，充分展魅力。
学科教学
２０１３年９月１８日
巧妇何患无米之炊
— —
谈我校作文教学改革和收获
文／嵇先兵
摘
要：教育要运用得好，首先教育者必须手中握有丰富的材料，贫乏是教育的致命伤。只有培养好学生对事物的认知程度，并加
以正确的引导，才能有利于解决学生当中比较普遍、比较突出的问题，有利于学生的成才，达到教育的根本目的。
学课。
信心，要不断地促进他们学会学习、学会生活、学会做人。
总而言之，构建新课堂，是一个让学生的心灵得以，激发了学生的高尚情感，提升
了学生的文化素养，锻炼了学生的审美能力，培养了学生的健康得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。在新课标的人格，同时语文老师的能力也得到了一次锻炼、一次提升。由于主指导下，让语文作文课去接近学生的心灵，让学生的心灵一直在
关键词：作文教学；结合；常规教育；双赢中学生如多读课外书，多接触社会刑于写作素材积累，利于作，要通过常规检查和教育持之以恒地对学生进行规范和引导，提高写作水平。但因为目前高中教育为高考而奔波，剥夺了学生还要和学校开展的其他活动有机融合，以增强实效性。政教处和课外活动的时间，禁锢了学生的生活空间；部分语文教师急功近语文组以主题教育教学为契机，充分利用好学校的校园广播站、利，缺乏正确引导；学生自身不重视作文训练，未养成博览、勤练画廊和校园文学社等宣传阵地，对优秀作文进行展示和印刷，大

浅谈小学语文作文教学改革方向及意义

中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。

随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。

随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。

在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。

关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。

在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。

当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。

（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。

一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。

首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。

2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。

在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。

3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。

在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。

在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。

浅谈作文教学改革

二、把讲评提到写作当中
就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，学生通过借鉴优秀作品，感
传统的作文教学，一般把讲评放在知自己的习作并进行比较。过对内容、通
长期影响着作文教学的质量的提高。针批改作文之后，由教师将本次作文的得结构、写法等分析，找出关键问题加以对这种情况，谈几点肤浅看法。
Ｊｎ００作文教学改革
谢爱民
（陕西省岚皋县教研室，陕西安康
［中图分类号】Ｇ６２０［２．文献标识码】Ａ
７５０）２４０
【章编号】１０．６６（００６０５．２文０９９４２１）０－５００
传统的作文教学往往顺应学生的 ‘ ．觋时间，还有课外准备时间，他们可以有俎代庖，也不能袖手旁观。而应该 “ 引有发展水平 ” ，在作文教学中总是不经意时间观察实际，有时间翻阅书面材料，导学生在自我修改和相互修改的过程中也地出现 “ 式发展，轻能力提高；重还可以在同学之间互相交流学习。这样提高写作能力 ” 重形，即培养学生自评自改和技法指导，轻思维发展；共性轻个性。重 ” 以来，学生的作前准备充分了，真正动互评互改的习惯，提高学生评改作文的的现象，造成学生思路僵化，作文千篇笔之时，就形成了水到渠成之势，大大能力。让学生自己评改自己的作文。这

教学改革心得

教学改革心得教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量、促进学生全面发展。

在教学改革的过程中，我积累了一些心得体味，现将其分享如下。

首先，教学改革要注重培养学生的创新思维能力。

传统的教学模式注重知识的传授，而现代教学改革要求教师更多地引导学生主动探索和解决问题的能力。

在我的教学实践中，我尝试采用项目制学习、小组合作等方式，激发学生的创造力和解决问题的能力。

通过开展实践性任务和课外拓展活动，学生能够在实际操作中培养自己的创新思维，提高问题解决能力。

其次，教学改革要注重个性化教育。

每一个学生都有自己的特点和潜能，教师应该根据学生的不同需求和兴趣，制定个性化的教学方案。

在我的教学中，我时常进行学生兴趣调查和学习风格评估，了解每一个学生的特点，根据他们的需求进行差异化教学。

例如，对于喜欢音乐的学生，我会在教学中融入音乐元素，增加学习的趣味性和吸引力。

通过个性化教育，学生的学习积极性和自信心得到了提高。

再次，教学改革要注重实践与应用能力的培养。

传统的教学模式注重理论知识的传授，而现代教学改革要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。

在我的教学中，我注重培养学生的实践能力，通过实验、实地考察、社区服务等方式，让学生亲身体验和应用所学知识。

例如，在地理课上，我组织学生进行地理实地考察，让他们亲自感受地理环境的变化，提高他们的观察和分析能力。

最后，教学改革要注重综合评价和反馈。

传统的教学模式注重考试成绩，而现代教学改革要求综合评价学生的各方面能力。

在我的教学中，我采用多种评价方式，包括作业评价、小组合作评价、口头表达评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展。

同时，我也注重及时赋予学生反馈，匡助他们发现自己的不足并提出改进措施。

通过综合评价和反馈，学生的学习动力和自我认知得到了提高。

总结起来，教学改革是一项重要的任务，需要教师不断探索和实践。

在我的教学实践中，我注重培养学生的创新思维能力、个性化教育、实践与应用能力的培养，同时注重综合评价和反馈。

浅谈作文教学的改革与创新

达只能面临无本之木，无源之水的尴尬。
２创新作文教学手段
２１作文指导课．要改变以往单纯进行文体、作技法知写识传授与训练的单一模式，步骤地进行系统有的创造思维开发和强化训练。著名心理学家林传鼎教授认为：创造性思维是有规律的， “ 可以通过学习和训练获得。在教学实践中，尝试 ” 我设计了“ 打开思维之门” “ 、打破思维定势 ” 等作文思维专题教学，并且让学生在每次作文前进行“ 三换” 训练，即换一种说法（语言表达）：表达同一个意思，别人都是这样说，我能不能尝试避开，另一种说法，用使之具有新鲜味呢？一换个想法（立意）家都容易想到的观点和文章：大主旨，我能不能另辟蹊径，出自己的独特见拿解呢？换一个写法（构思技巧）：别人都用这种方式表达主题，能不能用一般人未曾注意方我式，以巧取胜呢？经过一系列的类似思维教学和训练，大大激发学生的创造兴趣和热情，收到良好的教学效果。２２作文评改课．要一改老师包办的局面，给学生评改的教基本方法和标准，让学生参与作文评改。评改时，先让学生交换作文互评，我要求学生用３种不同的眼光将别人的作文读３。遍首先用 “ 眼” 热发掘文章中的每一个闪光点，它们可以是遣词造句，布局谋篇，达方式，表表现手法，修辞手法，创新立意等方面任意的一个或几个小点。当然，最主要的找出每篇文章的创新点；然后用“ 眼冷找出文章的第一个不足之处；最后是用 “ 眼” 合分析评价，慧综写出中肯的评语和建议。这样，学生互相启发，相促进，让互在评改中学会辨别，学会思考，学会创新。生评完后学交老师审阅，老师再从中筛选一些针对性强的共性问题在下次作文评讲课中提出解决。其实，只要你善于引导，于放手，敢你会发现学生的评语大多相当中肯精辟。２３作文评讲课．根据筛选出的共性问题，由老师组织专题评讲。主题如何鲜明、出” “ 如“ 突、题好一半文 ” 等，但不是单纯的技法讲授与训练，主要的更是作文思维的创新辅导训练。具体思路为：）（１设计有针对性的思维训练（问题）引入，如讲 “ 切题 ” 可引入给“ 出藏古寺” ，深这句诗想象构图，要求画面最能突出其主旨。经过讨论，大家都认为以茂密丛林高山为背景，条曲折小径为一中景，一个小和尚在溪边打水为近景的画面最能表现句中主旨词“ ” 藏的意蕴；）（学生作文个２例剖析（明确问题）（）；师生、３生生共评（分析问题）４迁移训练（；）（解决问题）设计同类型的思，维训练题；）改或重写原文（固、力内（修５巩能

小学作文教学改革

小学作文教学改革小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的想象力和创造力。

随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着改革的需求。

以下是一些改革措施的要点：1. 注重兴趣培养：传统的作文教学可能过于注重技巧和格式，导致学生对作文产生抵触情绪。

改革应从激发学生的兴趣出发，让学生在写作中找到乐趣。

2. 生活化选材：鼓励学生从日常生活中寻找写作素材，将作文与生活紧密结合，让学生在写作中表达真实的情感和体验。

3. 多样化写作形式：打破传统的记叙文、议论文等单一写作形式，引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，让学生在不同形式中体验写作的乐趣。

4. 引导式教学：教师应通过引导而非命令的方式，帮助学生开拓思维，鼓励他们自由表达自己的想法和观点。

5. 注重思维训练：在作文教学中加入思维导图、头脑风暴等思维训练方法，帮助学生构建清晰的思维框架，提高写作的逻辑性和条理性。

6. 评价方式改革：改变单一的分数评价体系，采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，让学生在评价中学会欣赏他人，反思自我。

7. 利用信息技术：运用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的写作素材和学习平台，同时利用信息技术提高作文的互动性和趣味性。

8. 跨学科融合：将作文教学与其他学科相结合，如与美术、音乐等学科的融合，让学生在多学科的交叉中获得更广阔的视野和更丰富的写作灵感。

9. 家校合作：鼓励家长参与到作文教学中来，通过家校合作，共同关注学生的写作成长，为学生提供更多的写作支持和鼓励。

10. 持续跟踪与反馈：建立学生写作档案，持续跟踪学生的写作进步，并给予及时的反馈和指导，帮助学生不断进步。

通过这些改革措施，小学作文教学可以更加贴近学生的实际需求，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力。

浅谈小学习作教学策略

浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。

作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。

教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。

下面将浅谈一些小学作文教学的策略。

一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。

要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。

通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。

教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。

二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。

让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。

这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。

三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。

在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。

教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。

四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。

教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。

可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。

五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。

在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。

浅谈小学作文改革与创新教育

浅谈小学作文改革与创新教育摘要:作文是语文学科的重要组成部分,如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。

创新教育在培养小学生作文能力方面有着重要的作用,而现实中影响作文教学创新能力培养的因素有很多。

如何从这些误区中走出来呢?在作文教学的全过程中实现创新,运用多种形式培养创造性思维。

关键词:小学创新教育教学方法作文教学长期以来小学作文是小学语文教学中一个薄弱环节,创新教育已经成为教育改革的热点,创新教育是相对以往的传统教育而言的,反思小学作文教学,使我们不得不以新的教学观念,探索作文教学新方法,特别是加强小学作文教学中学生创新思维的培养。

一、更新观念,明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力《小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”作文教学是否促进学生的发展,能否为学生终身学习、生活和工作奠定基础,除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外,更重要的是要培养他们的创新能力,学生的创新能力越强,他们可持续发展的后劲就越大,为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

小学语文每单元后都安排一次习作,所写习作的题目要求与所学的本单元课文都是紧密相关的,有些教师在上作文指导课时,说是“借鉴”,实际要求学生把课文中学过的构思方法与单元课中一些段落语句搬到自己的习作中,结果束缚了学生的思维和想象。

其实借鉴只是给自己的写作提供参考,而不能重复范文的立意,不能重复范文的语言材料。

只有立意新、创意新,才能谈得上创造性思维。

以命题作文为基本训练形式,从内容要求到表达形式,都强求划一。

其基本套路是先定中心思想,再拟提纲,最后按提纲把内容写完整。

记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因,再写经过和结果,所谓六要素要齐全;状物文章,都得从形状、颜色、结构、用途等方面入手,似乎缺一方面就不完整了。

由于作文的规矩限制多,遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时,学生就只能生搬硬套。